Este documento presenta información sobre la relación entre el conocimiento científico y la realidad. Explica que la realidad es cognoscible e independiente del sujeto, y que el conocimiento científico procura establecer conexiones universales entre los fenómenos mediante instrumentos que garanticen la validez de los conocimientos. Además, define la ciencia como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos de manera metódica y verificados contra la realidad.
El documento trata sobre la epistemología. Explica que la epistemología estudia la naturaleza del conocimiento humano, sus tipos y la relación entre el que conoce y lo conocido. También describe los paradigmas positivista, interpretativo y sociocrítico, y sus diferencias en términos de la posición del investigador, la relación entre teoría y práctica, los métodos utilizados y los objetivos perseguidos.
Unerg fundamentos educacion y ps parte 2Susana Gomez
Este documento presenta información sobre paradigmas epistémicos, estilos de pensamiento y enfoques de aprendizaje. Brevemente describe tres paradigmas epistémicos (positivismo lógico, fenomenología hermenéutica y teoría crítica) y tres estilos de pensamiento (inductivo-concreto, introspectivo-vivencial y deductivo-abstracto). También relaciona estos estilos de pensamiento con los enfoques epistemológicos y sistemas de representación asociados a cada uno para abordar la realidad
Trabajo final colaborativo_2_de_epistemologia_grupo_100101_98-1LEONORPANTOJAG
Este documento presenta el trabajo final del curso de epistemología de cuatro estudiantes para su tutor Berardo de Jesús Balseiro en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. A través de la actividad, los estudiantes analizan conceptos clave de la epistemología moderna y posmoderna como la fundamentación del conocimiento, la representación de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. Incluyen un cuadro comparativo, un mapa conceptual y una historieta que exploran estas ideas y sus implicaciones en el mundo cotidiano.
Este documento resume los conceptos fundamentales de conocimiento, investigación científica, ciencia y su clasificación. Explica que el conocimiento es la captura intelectual de la realidad y se clasifica en conocimiento vulgar y científico. La investigación científica es un proceso sistemático que busca soluciones mediante el método científico. Finalmente, la ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos a través de procedimientos sistemáticos, y se clasifica en ciencias formales y fácticas.
Piaget introducción a la epistemología genética- introducción traducidaHAV
Este documento discute la posibilidad de que la epistemología genética se constituya como una ciencia independiente. Explica que una ciencia tiene un objeto limitado y métodos específicos, mientras que la filosofía abarca todo lo real. Aunque no hay fronteras claras, la diferencia está en que la ciencia se concentra en problemas particulares y la filosofía relaciona todo. La epistemología genética podría aislar su objeto y métodos para lograr acuerdos entre investigadores y progresar como ciencia autónoma.
Este documento trata sobre los fundamentos teórico-conceptuales de la ciencia. Explica la definición de ciencia, sus elementos como el objeto, método, investigación y teoría. También cubre los tipos de conocimiento, la clasificación de las ciencias, y las características generales y elementos de la ciencia física en particular. Finalmente, resume brevemente el desarrollo histórico de las teorías físicas.
Este documento presenta la metodología de investigación de un equipo compuesto por 4 integrantes y describe conceptos clave como epistemología, metodología, observación, técnicas, teoría y problema. Explica que la epistemología estudia el conocimiento humano, la metodología estudia los métodos para alcanzar objetivos, y existen diferentes tipos de observación como la directa y la palpitante. Además, define conceptos como técnica, teoría y problema, y distingue entre problemas convergentes vs divergentes y de razonamiento
El documento presenta varias teorías del aprendizaje. La teoría conductista se centra en las necesidades humanas, mientras que la teoría de la Gestalt explica principios de la percepción visual. La teoría constructivista de Piaget propone que el conocimiento se construye a través de la experiencia. Otras teorías incluyen la sociodialectica, el aprendizaje investigativo y teorías sobre el sujeto epistémico.
El documento trata sobre la epistemología. Explica que la epistemología estudia la naturaleza del conocimiento humano, sus tipos y la relación entre el que conoce y lo conocido. También describe los paradigmas positivista, interpretativo y sociocrítico, y sus diferencias en términos de la posición del investigador, la relación entre teoría y práctica, los métodos utilizados y los objetivos perseguidos.
Unerg fundamentos educacion y ps parte 2Susana Gomez
Este documento presenta información sobre paradigmas epistémicos, estilos de pensamiento y enfoques de aprendizaje. Brevemente describe tres paradigmas epistémicos (positivismo lógico, fenomenología hermenéutica y teoría crítica) y tres estilos de pensamiento (inductivo-concreto, introspectivo-vivencial y deductivo-abstracto). También relaciona estos estilos de pensamiento con los enfoques epistemológicos y sistemas de representación asociados a cada uno para abordar la realidad
Trabajo final colaborativo_2_de_epistemologia_grupo_100101_98-1LEONORPANTOJAG
Este documento presenta el trabajo final del curso de epistemología de cuatro estudiantes para su tutor Berardo de Jesús Balseiro en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. A través de la actividad, los estudiantes analizan conceptos clave de la epistemología moderna y posmoderna como la fundamentación del conocimiento, la representación de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. Incluyen un cuadro comparativo, un mapa conceptual y una historieta que exploran estas ideas y sus implicaciones en el mundo cotidiano.
Este documento resume los conceptos fundamentales de conocimiento, investigación científica, ciencia y su clasificación. Explica que el conocimiento es la captura intelectual de la realidad y se clasifica en conocimiento vulgar y científico. La investigación científica es un proceso sistemático que busca soluciones mediante el método científico. Finalmente, la ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos a través de procedimientos sistemáticos, y se clasifica en ciencias formales y fácticas.
Piaget introducción a la epistemología genética- introducción traducidaHAV
Este documento discute la posibilidad de que la epistemología genética se constituya como una ciencia independiente. Explica que una ciencia tiene un objeto limitado y métodos específicos, mientras que la filosofía abarca todo lo real. Aunque no hay fronteras claras, la diferencia está en que la ciencia se concentra en problemas particulares y la filosofía relaciona todo. La epistemología genética podría aislar su objeto y métodos para lograr acuerdos entre investigadores y progresar como ciencia autónoma.
Este documento trata sobre los fundamentos teórico-conceptuales de la ciencia. Explica la definición de ciencia, sus elementos como el objeto, método, investigación y teoría. También cubre los tipos de conocimiento, la clasificación de las ciencias, y las características generales y elementos de la ciencia física en particular. Finalmente, resume brevemente el desarrollo histórico de las teorías físicas.
Este documento presenta la metodología de investigación de un equipo compuesto por 4 integrantes y describe conceptos clave como epistemología, metodología, observación, técnicas, teoría y problema. Explica que la epistemología estudia el conocimiento humano, la metodología estudia los métodos para alcanzar objetivos, y existen diferentes tipos de observación como la directa y la palpitante. Además, define conceptos como técnica, teoría y problema, y distingue entre problemas convergentes vs divergentes y de razonamiento
El documento presenta varias teorías del aprendizaje. La teoría conductista se centra en las necesidades humanas, mientras que la teoría de la Gestalt explica principios de la percepción visual. La teoría constructivista de Piaget propone que el conocimiento se construye a través de la experiencia. Otras teorías incluyen la sociodialectica, el aprendizaje investigativo y teorías sobre el sujeto epistémico.
El documento describe los conceptos fundamentales de la ciencia. Explica que la ciencia es el conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados y susceptibles de ser articulados unos con otros. Surge de la observación, la hipótesis, el razonamiento y la experimentación. Cuando pasa a ser una base de enseñanza, se considera un saber válidamente justificado por la comunidad científica correspondiente.
Este documento describe los conceptos fundamentales de ciencia, tecnología y técnica. La ciencia se define como un conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados y basados en la observación, hipótesis, experimentación y razonamiento. La tecnología utiliza conocimientos técnicos ordenados científicamente para crear bienes y servicios, mientras que la técnica se refiere a los procedimientos y recursos empleados para lograr un resultado específico.
El documento proporciona información sobre varios temas relacionados con la ciencia y la tecnología, incluidos la investigación científica, la tecnología celular, el desarrollo sostenible, la ciencia, la tecnología y la técnica. Explica conceptos clave como los orígenes y evolución de la tecnología celular, los métodos científicos y las clasificaciones de las ciencias. También define brevemente el desarrollo sostenible y analiza su aplicación en diferentes sectores.
Este documento presenta una introducción a la investigación científica. Explica que el conocimiento científico se obtiene mediante el método hipotético-deductivo experimental, que implica la formulación de hipótesis, la deducción de conclusiones comprobables y la experimentación. También describe las diferentes fuentes de conocimiento, siendo el conocimiento científico aquel que se obtiene a través de la observación organizada, la experimentación y la verificación de hipótesis. Finalmente, resume los principios básicos del método científico estable
Este documento presenta una discusión sobre las teorías científicas y su relación con la experiencia, la observación y la justificación. Explora conceptos como creencia, opinión, norma, valor y experiencia, y cómo estas se vinculan con el desarrollo del conocimiento científico. El objetivo es definir y construir aproximaciones teóricas a través de la investigación científica para permitir explicar y predecir los fenómenos de manera confiable.
Este documento discute varios conceptos relacionados con la teoría, incluyendo definiciones, funciones, contextos de desarrollo y justificación. Explora la relación entre teoría, experiencia, observación, ciencia y proyecto científico. También analiza conceptos como creencia, opinión, norma y valor. El objetivo final es definir y construir aproximaciones teóricas que permitan explicar los fenómenos de manera que se puedan predecir y controlar.
El documento describe varios conceptos clave relacionados con la ciencia como sistema cultural e histórico. Explica que la ciencia se desarrolla a través del tiempo mediante la acumulación de conocimientos y el establecimiento de leyes y teorías. También define la ciencia como un reflejo de la realidad que busca comprender y transformar el mundo en beneficio de la sociedad. Finalmente, analiza cómo el desarrollo de la ciencia conduce a una visión materialista del mundo debido a su enfoque en satisfacer las necesidades materiales de producción
El documento trata sobre diferentes corrientes epistemológicas como el empirismo, racionalismo, realismo e idealismo. Explica brevemente las definiciones y características principales de cada una. También analiza conceptos como paradigma científico, revolución científica y programas de investigación desde las perspectivas de Kuhn y Lakatos.
El documento discute la teoría epistemológica de Jean Piaget. Sostiene que el principal interés de Piaget era epistemológico, es decir, comprender cómo se adquiere el conocimiento. Para abordar esto, Piaget propuso una epistemología genética que estudia las etapas sucesivas del desarrollo del conocimiento a través de métodos psicológicos y lógicos. El objetivo era explicar el surgimiento de la novedad cognitiva y superar dicotomías como sujeto-objeto y natur
Este documento presenta una sinopsis del Seminario de Investigación I del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Latinoamericana y del Caribe. El seminario busca desarrollar competencias de investigación y analizar problemas educativos desde perspectivas epistemológicas, ontológicas y axiológicas. Los estudiantes seleccionarán un tema de investigación sobre la problemática educativa regional y utilizarán recursos tecnológicos para comprender y resolver problemas. El seminario incluye debates, exposiciones y la presentación de una
Este documento trata sobre la ciencia, el conocimiento y el método científico. Explica que la ciencia surge del logro del conocimiento mediante la observación, generación de preguntas e hipótesis, y experimentación. También describe las características generales de la ciencia como universal, empírica, productora de conocimientos racionales y verificables. Además, clasifica las ciencias según su objeto de estudio, modo de validación y objetivo.
COMPRENSIÓN DE LAS RAZONES QUE MANIFIESTA UN ESTUDIANTE DE LA BÁSICA SECUNDA...Will López
La presente investigación es un estudio cualitativo de caso que se propone comprender, desde el enfoque fenomenológico-hermenéutico, las razones que un estudiante expresa para realizar la acción de asistir al colegio. La técnica que se usa para recoger la información es la entrevista en profundidad y el marco conceptual de referencia se fundamenta desde la filosofía de la acción.
Este documento describe diferentes conceptos relacionados con el conocimiento y la ciencia. Explica que el conocimiento es el resultado de conocer la realidad a través de procesos mentales como la sensación, percepción y representación. Identifica varios tipos de conocimiento como el científico, ordinario y filosófico. También define la ciencia como un conjunto de conocimientos sistemáticos y rigurosos sobre los hechos, y distingue entre ciencias formales, fácticas, puras y aplicadas. Finalmente, introduce conceptos como paradigma, ciencia normal,
Este documento trata sobre la filosofía y el conocimiento. Explora diferentes temas como la epistemología, las formas de conocer la realidad, la relación entre sujeto y objeto en el conocimiento, y los tipos y criterios de verdad. También reflexiona sobre la educación y su finalidad.
Este documento describe los principios fundamentales de la nueva ciencia, la cual se enfoca en explicaciones no causales y requiere una actitud crítica. Rechaza los modelos matemáticos reduccionistas y acepta un modelo dialéctico donde el conocimiento es resultado de un diálogo entre sujeto y objeto. La nueva ciencia se basa en cinco postulados: la tendencia al orden en sistemas abiertos, la ontología sistémica, el conocimiento personal, la metacomunicación del lenguaje total, y la complementariedad.
Este documento presenta información sobre el conocimiento científico. Explica que la ciencia es un conjunto de conocimientos sistemáticamente organizados y obtenidos a través del método científico. Describe los elementos del conocimiento, los tipos de conocimiento, las características de la ciencia y los elementos nucleares del método científico. El objetivo es consolidar los conceptos relacionados con el conocimiento científico.
Este documento describe diferentes tipos de transporte a través del tiempo, desde los primeros medios de transporte como la rueda y la vela en la Edad de Piedra, hasta los diversos medios de transporte terrestres, acuáticos y aéreos en la actualidad como autos, buses, aviones y más. También menciona que los medios de transporte continuarán evolucionando hacia opciones más tecnológicas en el futuro como airboards, segways personales y autos voladores.
Este documento presenta información sobre la ciencia y sus orígenes. Explica conceptos clave como método científico, hipótesis, leyes y teorías. También describe el origen del método científico, la visión científica del mundo, y los criterios para distinguir entre ciencia y no-ciencia.
Este documento presenta conceptos clave para la investigación científica. Explica que el conocimiento puede ser empírico u obtenido a través de la experiencia, o científico obtenido sistemáticamente a través de métodos. Define términos como hechos, hipótesis, leyes, teorías y conceptos. Finalmente, distingue entre método, técnica y metodología, explicando que la investigación es un proceso sistemático para describir y explicar fenómenos.
Este documento describe conceptos fundamentales relacionados con el diseño como la ciencia, la teoría, la metodología y la técnica. Explica que la ciencia es la explicación racional del universo resultado de la investigación científica, mientras que la teoría es el conjunto de conocimientos especulativos. También define la metodología como la parte de una ciencia que estudia los métodos empleados.
El documento describe los conceptos fundamentales de la ciencia. Explica que la ciencia es el conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados y susceptibles de ser articulados unos con otros. Surge de la observación, la hipótesis, el razonamiento y la experimentación. Cuando pasa a ser una base de enseñanza, se considera un saber válidamente justificado por la comunidad científica correspondiente.
Este documento describe los conceptos fundamentales de ciencia, tecnología y técnica. La ciencia se define como un conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados y basados en la observación, hipótesis, experimentación y razonamiento. La tecnología utiliza conocimientos técnicos ordenados científicamente para crear bienes y servicios, mientras que la técnica se refiere a los procedimientos y recursos empleados para lograr un resultado específico.
El documento proporciona información sobre varios temas relacionados con la ciencia y la tecnología, incluidos la investigación científica, la tecnología celular, el desarrollo sostenible, la ciencia, la tecnología y la técnica. Explica conceptos clave como los orígenes y evolución de la tecnología celular, los métodos científicos y las clasificaciones de las ciencias. También define brevemente el desarrollo sostenible y analiza su aplicación en diferentes sectores.
Este documento presenta una introducción a la investigación científica. Explica que el conocimiento científico se obtiene mediante el método hipotético-deductivo experimental, que implica la formulación de hipótesis, la deducción de conclusiones comprobables y la experimentación. También describe las diferentes fuentes de conocimiento, siendo el conocimiento científico aquel que se obtiene a través de la observación organizada, la experimentación y la verificación de hipótesis. Finalmente, resume los principios básicos del método científico estable
Este documento presenta una discusión sobre las teorías científicas y su relación con la experiencia, la observación y la justificación. Explora conceptos como creencia, opinión, norma, valor y experiencia, y cómo estas se vinculan con el desarrollo del conocimiento científico. El objetivo es definir y construir aproximaciones teóricas a través de la investigación científica para permitir explicar y predecir los fenómenos de manera confiable.
Este documento discute varios conceptos relacionados con la teoría, incluyendo definiciones, funciones, contextos de desarrollo y justificación. Explora la relación entre teoría, experiencia, observación, ciencia y proyecto científico. También analiza conceptos como creencia, opinión, norma y valor. El objetivo final es definir y construir aproximaciones teóricas que permitan explicar los fenómenos de manera que se puedan predecir y controlar.
El documento describe varios conceptos clave relacionados con la ciencia como sistema cultural e histórico. Explica que la ciencia se desarrolla a través del tiempo mediante la acumulación de conocimientos y el establecimiento de leyes y teorías. También define la ciencia como un reflejo de la realidad que busca comprender y transformar el mundo en beneficio de la sociedad. Finalmente, analiza cómo el desarrollo de la ciencia conduce a una visión materialista del mundo debido a su enfoque en satisfacer las necesidades materiales de producción
El documento trata sobre diferentes corrientes epistemológicas como el empirismo, racionalismo, realismo e idealismo. Explica brevemente las definiciones y características principales de cada una. También analiza conceptos como paradigma científico, revolución científica y programas de investigación desde las perspectivas de Kuhn y Lakatos.
El documento discute la teoría epistemológica de Jean Piaget. Sostiene que el principal interés de Piaget era epistemológico, es decir, comprender cómo se adquiere el conocimiento. Para abordar esto, Piaget propuso una epistemología genética que estudia las etapas sucesivas del desarrollo del conocimiento a través de métodos psicológicos y lógicos. El objetivo era explicar el surgimiento de la novedad cognitiva y superar dicotomías como sujeto-objeto y natur
Este documento presenta una sinopsis del Seminario de Investigación I del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Latinoamericana y del Caribe. El seminario busca desarrollar competencias de investigación y analizar problemas educativos desde perspectivas epistemológicas, ontológicas y axiológicas. Los estudiantes seleccionarán un tema de investigación sobre la problemática educativa regional y utilizarán recursos tecnológicos para comprender y resolver problemas. El seminario incluye debates, exposiciones y la presentación de una
Este documento trata sobre la ciencia, el conocimiento y el método científico. Explica que la ciencia surge del logro del conocimiento mediante la observación, generación de preguntas e hipótesis, y experimentación. También describe las características generales de la ciencia como universal, empírica, productora de conocimientos racionales y verificables. Además, clasifica las ciencias según su objeto de estudio, modo de validación y objetivo.
COMPRENSIÓN DE LAS RAZONES QUE MANIFIESTA UN ESTUDIANTE DE LA BÁSICA SECUNDA...Will López
La presente investigación es un estudio cualitativo de caso que se propone comprender, desde el enfoque fenomenológico-hermenéutico, las razones que un estudiante expresa para realizar la acción de asistir al colegio. La técnica que se usa para recoger la información es la entrevista en profundidad y el marco conceptual de referencia se fundamenta desde la filosofía de la acción.
Este documento describe diferentes conceptos relacionados con el conocimiento y la ciencia. Explica que el conocimiento es el resultado de conocer la realidad a través de procesos mentales como la sensación, percepción y representación. Identifica varios tipos de conocimiento como el científico, ordinario y filosófico. También define la ciencia como un conjunto de conocimientos sistemáticos y rigurosos sobre los hechos, y distingue entre ciencias formales, fácticas, puras y aplicadas. Finalmente, introduce conceptos como paradigma, ciencia normal,
Este documento trata sobre la filosofía y el conocimiento. Explora diferentes temas como la epistemología, las formas de conocer la realidad, la relación entre sujeto y objeto en el conocimiento, y los tipos y criterios de verdad. También reflexiona sobre la educación y su finalidad.
Este documento describe los principios fundamentales de la nueva ciencia, la cual se enfoca en explicaciones no causales y requiere una actitud crítica. Rechaza los modelos matemáticos reduccionistas y acepta un modelo dialéctico donde el conocimiento es resultado de un diálogo entre sujeto y objeto. La nueva ciencia se basa en cinco postulados: la tendencia al orden en sistemas abiertos, la ontología sistémica, el conocimiento personal, la metacomunicación del lenguaje total, y la complementariedad.
Este documento presenta información sobre el conocimiento científico. Explica que la ciencia es un conjunto de conocimientos sistemáticamente organizados y obtenidos a través del método científico. Describe los elementos del conocimiento, los tipos de conocimiento, las características de la ciencia y los elementos nucleares del método científico. El objetivo es consolidar los conceptos relacionados con el conocimiento científico.
Este documento describe diferentes tipos de transporte a través del tiempo, desde los primeros medios de transporte como la rueda y la vela en la Edad de Piedra, hasta los diversos medios de transporte terrestres, acuáticos y aéreos en la actualidad como autos, buses, aviones y más. También menciona que los medios de transporte continuarán evolucionando hacia opciones más tecnológicas en el futuro como airboards, segways personales y autos voladores.
Este documento presenta información sobre la ciencia y sus orígenes. Explica conceptos clave como método científico, hipótesis, leyes y teorías. También describe el origen del método científico, la visión científica del mundo, y los criterios para distinguir entre ciencia y no-ciencia.
Este documento presenta conceptos clave para la investigación científica. Explica que el conocimiento puede ser empírico u obtenido a través de la experiencia, o científico obtenido sistemáticamente a través de métodos. Define términos como hechos, hipótesis, leyes, teorías y conceptos. Finalmente, distingue entre método, técnica y metodología, explicando que la investigación es un proceso sistemático para describir y explicar fenómenos.
Este documento describe conceptos fundamentales relacionados con el diseño como la ciencia, la teoría, la metodología y la técnica. Explica que la ciencia es la explicación racional del universo resultado de la investigación científica, mientras que la teoría es el conjunto de conocimientos especulativos. También define la metodología como la parte de una ciencia que estudia los métodos empleados.
El documento describe las características de la ciencia y su relación con el mundo natural y artificial. Los seres humanos tratan de entender el mundo natural e intentan hacerlo más confortable remodelándolo de acuerdo con sus necesidades. La ciencia surge como un intento sistemático de descubrir y explicar las relaciones entre los fenómenos para mejorar el medio natural y artificial y desarrollar tecnología.
El documento resume los elementos fundamentales del conocimiento científico. Explica que el conocimiento surge de la práctica humana y se desarrolla históricamente, desde lo desconocido a un conocimiento más profundo y preciso. Distingue entre el conocimiento empírico-espontáneo y el conocimiento científico sistemático. Finalmente, describe los componentes clave del conocimiento científico: los hechos, las hipótesis, las leyes y las teorías.
Este documento habla sobre las estructuras del conocimiento científico. Explica que la ciencia nos permite comprender el mundo mediante el método científico y la acumulación de conocimiento. También discute las disciplinas científicas, las teorías, el lenguaje científico y conceptos como la verdad y la falsedad. Por último, explica la epistemología, filosofía de la ciencia y metodología, y cómo estudian la producción y validación del conocimiento científico.
Este documento resume la filosofía crítica de Kant. Kant propuso que el conocimiento se produce a través de la interacción entre la sensibilidad y el entendimiento. La razón puede formar juicios sintéticos a priori que amplían el conocimiento de forma universal y necesaria. Sin embargo, la metafísica tradicional es inválida porque utiliza la razón sin base empírica. Kant concibió la metafísica como ideas regulativas en lugar de afirmaciones de hechos.
Este documento trata sobre la ciencia y el conocimiento. Explica que la ciencia es el conocimiento ordenado de los fenómenos naturales y sus relaciones. Se originó a partir de prácticas humanas para satisfacer necesidades vitales como la agricultura y la construcción. La ciencia se caracteriza por ser objetiva, racional, generalizable y comprobable. También clasifica los tipos de ciencia y conocimiento y explica conceptos importantes como leyes científicas y conceptos.
Este documento describe los conceptos clave de la metodología de investigación. Explica los diferentes niveles de conocimiento, como el conocimiento vulgar o empírico y el conocimiento científico. También define la ciencia, el método científico y los tipos de investigación científica y social.
Este documento presenta una breve introducción a la epistemología y tres teorías epistemológicas principales: el empirismo, el subjetivismo y el materialismo dialéctico. La epistemología estudia el conocimiento, sus orígenes y sus límites. El empirismo enfatiza el papel de la experiencia sensorial en la formación del conocimiento. El subjetivismo sostiene que la verdad es individual y depende de las opiniones personales. El materialismo dialéctico interpreta la realidad como material y sujeta a leyes generales
El documento describe los fundamentos y métodos de la ciencia. Explica que la ciencia se basa en la observación sistemática y el razonamiento para desarrollar conocimientos a través del método científico. Distingue entre ciencias formales, que se basan en la deducción abstracta, y ciencias empíricas, que se fundamentan en la experiencia. También discute los límites de la ciencia debido a factores epistemológicos, técnicos, económicos y sociales.
Apuntes sobre aspectos epistemológicos de la investigación científicaNoé González Gallegos
Este documento discute conceptos epistemológicos clave de la investigación científica. Explica que un paradigma es lo que comparten los miembros de una comunidad científica y que la ciencia evolucionó de un saber comprehensivo griego a un enfoque moderno enfocado en lo fenoménico y contrastable. También describe tres paradigmas científicos - empírico-positivista, hermenéutico y sociocrítico - que difieren en su enfoque metodológico y concepción de la causalidad.
Aspectos epistemológicos y metodológicos de la Investigación SocialYilly Pacheco
El documento discute aspectos epistemológicos, metodológicos y sociales de la investigación social. Brevemente describe la investigación social como un proceso para obtener conocimiento sobre la realidad social a través de estrategias sistemáticas que varían según el tema, enfoque teórico y características del fenómeno. También analiza las diferencias entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación.
Este documento presenta conceptos clave de la epistemología y la metodología de las ciencias sociales. Explica que la epistemología estudia cómo se organizan y fundamentan los conocimientos científicos, mientras que la metodología se refiere a los procedimientos de investigación. También distingue entre conocimiento científico y otros tipos de conocimiento, y describe las características, contextos y clasificaciones del conocimiento científico.
El documento presenta varias teorías del aprendizaje. La teoría conductista se centra en las necesidades humanas, mientras que la teoría de la Gestalt explica principios de la percepción visual. La teoría constructivista de Piaget propone que el conocimiento se construye a través de la experiencia, y la teoría sociodialectica enfatiza el papel de las relaciones sociales en el desarrollo cognitivo. Otras teorías discuten el aprendizaje investigativo, el sujeto epistémico y el rol del deseo en el
El documento presenta una breve descripción de varias teorías del aprendizaje y la cognición, incluyendo la teoría conductista, la teoría de la Gestalt, la teoría constructivista de Piaget, la teoría sociodialéctica de Pichón-Rivière, la teoría del aprendizaje investigativo-protagónico de Rodrigo Vera y la teoría del sujeto epistémico de Sara Pain. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre cómo se produce el aprendizaje y el desarrollo cognit
Este documento describe brevemente los diferentes tipos de ciencia y conocimiento. Resume que existen ciencias formales e ideales que estudian relaciones abstractas, y ciencias fácticas que estudian fenómenos reales. También describe conocimiento vulgar, científico y filosófico. Finalmente, presenta una clasificación básica de los tipos de investigación según sus objetivos, duración y métodos.
El documento presenta una serie de teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría de la Gestalt, la teoría constructivista de Piaget, la teoría sociodialectica de Pichon-Riviere, la teoría del aprendizaje investigativo de Rodrigo Vera, y la teoría del sujeto epistémico de Sara Pain. Cada teoría propone diferentes enfoques sobre cómo se produce el aprendizaje y cuál es el papel del sujeto y el docente en el proceso de enseñanza-aprend
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Metodología de la investigación científica
1.
2. En la relación
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO REALIDAD
EL SUJETO PARTE DE La realidad es cognoscible
La realidad actúa independiente del sujeto
La realidad es dinámica
La realidad es la base del conocimiento
SUPUESTOS De la realidad se puede afirmar algo de sus
propiedades estructurales y relacionales.
El conocimiento científico procura establecer
una conexión universal de los fenómenos
Para que el conocimiento tenga carácter cientí-
fico, es necesario es necesario disponer de
instrumentos que garanticen y controlen la validez
de los conocimientos adquiridos.
3. LA CIENCIA
El tèrmino ciencia es policémico, históricamente se han elaborado diferentes conceptos,
entre ellos tenemos:
Aristóteles, definió a la ciencia como el conocimiento de una cosa por sus causas y es así
como analizó cuatro: causa material,causa eficiente, causa final y causa formal, siendo
esta última la más importante.
René Descartes, lo definió como un sistema de ideas claras y específicas en torno a un
Objeto, ya natural, ya ideal.
R. Joliverio, es el conjunto de verdades lógicamente encadenadas entre sí de modo que
Formen un sistema coherente.
De Urias, conjunto de onocimientos que se refieren al mismo objeto y estàn entre sí en
conexión de fundamentación.
De Gortari, explicación racional y objetiva del universo
J. Hassen, sistema de conocimientos de validez general dirigidos al mismo objeto o a la
misma región de objetos.
4. CIENCIA
Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que
obtenidos de manera metodica y verificados en su contrastación
con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo
referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos
son susceptibles de ser trasmitidos
conocimiento racional
Elementos de análisis
condición cierta o probable
obtenidos de manera metódica
verificados en su confrontación con la realidad
sistematizados orgánicamente
relativos a objetos de una misma naturaleza
susceptibles de ser transmitidos
6. Para la explicacìón
de la
Magia
REALIDAD
REALIDAD
históricamente Mitología
se
acudió Religión
Ciencia
MUNDO OBJETIVO
7. Paso de un paradigma a otro
PARADIGMA II
Revolución Ciencia extraordinaria
Crisis
Anomalía
Kuhn admitió que la acumulación jugaba
Ciencia normal
cierto papel en el avance de la ciencia,
Los principales cambios resultaban de las
revoluciones
PARADIGMA 1
8. EL PROCESO COGNITIVO EN LA EDUCACIÒN
SUJETOS REALIDAD
Sociedad
Naturaleza
Pensamiento
Formas de Saberes
• Filosófico
• Científico
• Ideológico
Matrìz Epistèmica (cultura)
Práctica Social
Elaborado en otros lugares, no siempre
Conocimientos Cientìficos
responde a la realidad estudiada, es
(Conocimientos Previos)
atemporal
9. TEORÍA
Conceptuar conceptos Conceptuar la realidad
El objeto del pensar Aplicar un método a
teórico queda reducido problemas, experiencias
a un manejo de conceptos y procesos histórico – sociales
definidos en tiempo y espacio
Elocubración teórica
EXPLICAN PREDICEN
Generalizaciones empíricas Generalizaciones empíricas
CIENTIFICISMO
Es una respuesta y proyección de una praxis
en un contexto y en una circunstancia
histórico determinada
10. pasado TEORÍA futuro
Explican Predicen
generalizaciones generalizaciones
empíricas empíricas
Se conoce Son desconocidos
Son desconocidos
Se conoce
Como ha funcionado Como funcionará
11. NECESIDAD DEL CONOCIMIENTO
La necesidad del conocimiento no está dada por las
motivaciones profesionales o científicas
MUNDO OBJETIVO
N S
La CIENCIA
CONFRONTA REQUIEREN se configura
P PROBLEMAS RESPUESTAS con las
respuesta
REALIDAD
dominio
La ciencia no es una sistematización de ideas puras nacidas y desarrolladas en el entendimiento
humano. Primacía del ser sobre el pensar
12. EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
teorías;
leyes;
se generalizaciones
expresa modelos
tipologías
Se supuestos
apoya postulados
reglas
se principios
norma
13. HECHOS
Se constituyen en los referentes empíricos de la ciencia.
No hay ciencia sin hechos
acaecimiento o acontecimiento
Clases los hechos
los hechos
(Bunge) proceso deben ser
deben ser
interpretados,
interpretados,
debe dácelos
debe dácelos
fenómeno un significado
un significado
sistema concreto
14. LOS HECHOS
LOS HECHOS ESTABLECIMIENTO DE LOS HECHOS
ESTABLECIMIENTO DE LOS HECHOS
En el ámbito de la ciencia:
En el ámbito de la ciencia: Para que un fenómeno ooacontecimiento se
Para que un fenómeno acontecimiento se
convierta en hecho es necesario:
convierta en hecho es necesario:
1.
1. sinónimo de “verdad”
sinónimo de “verdad”
2.
2. sinónimo de “suceso”
sinónimo de “suceso” 1. que sea establecido;
3. Para significar un grupo de 1. que sea establecido;
3. Para significar un grupo de 2.
2. demostrado;
demostrado;
juicios ooproposiciones que
juicios proposiciones que 3. suceptible de ser reproducido en
señala una relación oodato 3. suceptible de ser reproducido en
señala una relación dato la conciencia del sujeto
la conciencia del sujeto
empírico
empírico
EXPLICACIÓN DE LOS HECHOS
EXPLICACIÓN DE LOS HECHOS
Es la suma de una serie de operaciones mentales,
Es la suma de una serie de operaciones mentales,
que comenzando con la descripción llega aala
que comenzando con la descripción llega la
ponderación ooproyección yygeneralización
ponderación proyección generalización
15. SISTEMATIZACIÓN DE LOS HECHOS
Teoría social
Formulación de leyes
Generalizaciones
HECHOS PARTICULARES Interconexiòn HECHOS PARTICULARES
causal
Encontrar causas - explicarlos
Para comprender los hechos, hay que ir más allá de los hechos
16. CLASIFICACIÓN Y GENERALIZACIÓN
Los datos y hechos por sí solos no constituyen el
conocimiento científico
Es necesario: categorizarlos; conjuntos
sistematizarlos
ordenarlos subconjuntos
Se clasifican de acuerdo: similitudes, características o propiedades comunes
CLASIFICACIÓN
DIVISIÓN ORDENACIÓN
SISTEMÁTICA
Problema: Pautas válidas para la clasificación
17. GENERALIZACIÓN
Proposición que, a partir de casos individuales o pasados, afirma una
conexión entre las propiedades que se debe aplicar a todos los casos
LA TRANSFORMACIÓN DE LAS OBSERVACIONES EN GENERALIZACIONES
ES EL COMIENZO DEL TRABAJO CIENTÍFICO
formación de conceptos
FORMAS Y NIVELES
formación de categorías
DE GENERALIZACIÓN elaboración de tipos
deducción de constantes
formulación de leyes
18. CONCEPTO
Es una forma de pensamiento que tienen como fin la aprehensión de
la esencia del objeto o fenómeno, asi como, la de las leyes que expresan
su dinámica y desarrollo
El concepto no es el punto de partida del conocimiento sino su resultado
Los conceptos no pueden permanecer inmutables, no son inmóviles, se
Mueven constantemente, cambian unos en otros, se invierten entre sí.
De no ser de esta forma, no podría reflejar la realidad ni dinamizar la
ciencia. Los conceptos se modifican porque el conocimiento cambia,
dado que el mundo objetivo permanentemente se transforma.
19. CATEGORÍAS
Son formas de conceptos lógico fundamentales que reflejan los vínculos
Y las conexiones más generales y sustanciales de la realidad.
Son formas de conceptos
Son los conceptos más generales y fundamentales de
Elementos una ciencia
Son generalizaciones del pensamiento, ya que expresan
constitutivos
una suma de fenómenos
Las categorías expresan aspectos generales de la realidad.
Lenin, consideraba aalas categorías como “módulos” del conocimiento,
Lenin, consideraba las categorías como “módulos” del conocimiento,
nudos de una gran red, que expresan la generalización yyla profundidad
nudos de una gran red, que expresan la generalización la profundidad
con que los seres humanos conocen la realidad yyelaboran sus formas
con que los seres humanos conocen la realidad elaboran sus formas
de pensamiento.
de pensamiento.
20. REGLAS Y PRINCIPIOS
Precepto al que se ha de ajustar el “hacer” para
Precepto al que se ha de ajustar el “hacer” para
Reglas que las operaciones ejecutadas sean “rectas”,
que las operaciones ejecutadas sean “rectas”,
es decir, conduzcan al fin propuesto
es decir, conduzcan al fin propuesto
Momentos lógicos incluidos: ¿Qué se ordena? ;
aspectos ¿Còmo se ordena?
normativos ¿Para qué se ordena?
“Aquello que es fundamento” ya sea como
“Aquello que es fundamento” ya sea como
presupuesto de una actividad racional o lógica,
presupuesto de una actividad racional o lógica,
o bien como presupuesto de una acción
o bien como presupuesto de una acción
Principio
Principio
Declaraciones geneeralizadas y abreviadas rr
Declaraciones geneeralizadas y abreviadas
referidas a algún aspecto de la realidad social,
referidas a algún aspecto de la realidad social,
a valores o directivas para la acción
a valores o directivas para la acción
21. SUPUESTOS Y POSTULADOS
Enunciado considerado como verdadero aun
cuando no se haya demostrado si lo es o no
SUPUESTO
Punto de partida de toda reflexión humana, sea
científica, filosófica e ideológica. Se fundamenta
en la matriz epistémica
Previos a la lógica científica Más allá de la lógica
científica. Metaciencia,
experiencia cotidiana
donde se justifican los
axiomas y principios de
coherencia científica
POSTULADOS Son proposiciones cuya verdad se admite (explicita o
implicitamente) sin pruebas y sin fundamentos
necesarios de ulteriores razonamientos
22. Leyes
Leyes generales
Propiedades y relaciones constantes de las cosas y procesos, o bien las
cualidades o consideraciones que les son propias y que se verifican,
Se expresan en las regularidades que se dan en un determinado
ámbito de la realidad Así: leyes de la naturaleza, sociales, físicas
Ley científicas
Enunciado universal que afirma una conexión esencial o una conjunción constante,
simple o estadística entre ciertos fenómenos, situaciones, propiedades o cosas
científicamente comprobadas a través de la investigación sistemática
Conexión verificadas en pruebas de contrastación
Verificación desde determinado marco teórico
Las leyes son proposiciones formuladas según un modelo de representación
abstracta y definen previsiones que tienen cierta probabilidad. Pretenden reflejar
algo que probablemente se de en todo fenómeno, situación o cosa similar.
23. TIPOS - TIPOLOGÍAS
La utilización de tipos – tipologías es de uso reciente en las Ciencias Sociales.
Pretende responder a la pregunta: ¿cómo establecer propiedades
generales sin traicionar las observaciones particulares?
x Weber: sistema de clasificación, simplificación y reducción de datos. (tipos ideales)
que explican determinados fenómenos sociales
esquema de interpretación abstrtacto
instrumento del conocimiento
Características
Características marco de pensamiento
utopía racional
Becker: (tipo estructurado) elaborado con apoyo de la estadística y las diferentes
formas de análisis
No le preocupa que el tipo se corresponda más o menos con la realidad:
el valor de una tipología recide en la capacidad de explicar la realidad,
ordenando los hechos observados de manera que facilite su comparación.
24. CONCEPTOS DE HIPÓTESIS
Cohen y Nagel, afirman que las hipótesis son proposiciones en las que se plantean
explicaciones o soluciones tentativas a un problema u objeto de
investigación. Tales explicaciones o soluciones son sugeridas tanto
por el planteamiento del problema que se investiga como por el
conocimiento previo de que se disponga.
Gorky y Tavans “..llama hipòtesis a las suposiciones que se hacen respecto a un hecho
que no puede observarse directamente a cerca de un orden regular
conjeturado, no observado directamente, que explica un conjunto de
fenómenos conocidos por la experiencia
Walter Friedriech y Bernd Walter, indican que “ ...una hipòtesis es un ensayo científico,
una suposición fundamentada, es un supuesto con cierto grado de
probabilidad de ser acertado para la explicación del origen y/o de las
conexiones de un determinado fenómeno de la realidad...”
25. H. Teóricas
CLASIFICACIÇÓN DE LAS HIPÓTESIS
1. Por el nivel de abstracción
H. Empíricas
H. Provisionales de trabajo (Ante facto)
2. Por el orden de su elaboración H. Reales (Post facto)
H. Generales o Centrales
3. Por la jerarquía en el sistema H. Principales
H. Auxiliares
H. Secundarias
4. Por la metodología utilizada H. Modelos
H. De principios
H. Matemáticas
H. Inductivas
5. Por el procedimiento lógico H. Deductivas o Analógicas
H. Cuantitativas
6. Por su contenido H. Cuantitativas
26. Condiciones de una Hipótesis bien formulada
respuesta probable
claridad conceptual
HIPÓTESIS operacionalidad
generalidad y especificidad
referencias empíricas, comprobabilidad
y refutabilidad
27. FORMULACION DE HIPÓTESIS
1. OPOSICIÓN ( + ....... - ) Mientras más reproducimos el conocimiento, tenemos
menos oportunidad de producir nuestro conocimiento.
2. PARALELISMO (+ ....... +) Si se genera más investigación sobre la educación
nacional, se formulan más opciones de cambio.
3. RELACIÓN CAUSA – EFECTO ( c e ) La descomposición familiar afecta en
el rendimiento escolar
4. FORMA RECAPITULATIVA ( a + b + c..) Las altas tasas de emigración están de-
terminadas por:
- falta de trabajo
- problemas familiares
- inducción social (moda)
5. FORMA INTERROGATIVA ( ¿ ..... ? ) El tratado de libre comercio (TLC)
¿ incidirá negativamente en la industria naciona?
28. OPERACIONALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Teoría HIPÓTESIS
VARIABLES:
Conceptual
Real (Dimensiones)
Operacional (idicadores)
Práctica Realidad
(empiria)
29. SUJETO método OBJETO
Manera como el sujeto reproduce en su cerebro al objeto
En la ciencia aborda las etapas:
Observación Descripción Explicación Predicción
30. IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
ONTOLÓGICAS
¿ Cómo se comprende la realidad social?
Comprensión del mundo
Matriz Epistémica Práctica Social Ciencia
Metodo
31. IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Epistemológicas
¿ Cómo se organiza la ciencia?
Estructura formal de las ciencias, organización histórica,
el método científico, el criterio de verdad.
32. IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Gnoseológicas
¿ Cómo se produce y valida el conocimiento?
Relación entre la realidad y el pensamiento
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
33. IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Lógicas
¿ Qué métodos se debe utilizar?
Dicutir sobre los procedimientos que el sujeto deba seguir
en la formulación y manejo del conocimiento científico
34. IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Paradigmáticas
¿ Cuáles son los fundamentos esenciales de la ciencia?
Conjunto de postulados y supuestos, métodos, campos de trabajo
o esferas específicas, naturaleza, límites, problemas que comparten
los investigadores de una determinada comunidad científica
36. Etimológico
Provienen de la voces griegas “meta” y “odos”
meta – hacia, a lo largo
odos – camino
El camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas
Conceptos y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y
Conceptos reflexiva para alcanzar un fin que puede ser material o conceptual
de
de
método
método
Filosófico
Conjunto de actividades intelectuales que con prescedencia de los
contenidos específicos, establecen los procedimientos lógicos, for-
mas de razonar,etc. que permiten el acceso a la realidad a captar
Ningún método es infalible y aún más, es necesario cambiar de método para
progreso científico.
37. PASO PRINCIPALES DEL MÉTODO CIENTÍFICO
Problema Teoría H Metodología Técnicas I
Recolección Análisis e Validación
de datos interpretación del estudio
El método científico es falible: puede perfeccionarse mediante la
estimación de los resultados. Tampoco es autosuficiente requiere de
conocimientos previos.
38. CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS
Generales Metafísico
Dialéctico
Conocimiento Inducción – Deducción
Teórico Análisis – Síntesis
Histórico – Lógico
Axiomático – Hipotético
Conocimiento Observación
Empírico Experimento
Estadístico
Demográfico
Específicos El que se utiliza en cada ciencia
39. VERIFICABLE RELATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
SISTEMÁTICO Y EXPLICATIVO PREDICTIVO
ACUMULATIVO
40. VERIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
La ciencia busca ver reflejadas sus afirmaciones en la
experiencia. No basta, por tanto, que sus
predisposiciones sean lógicamente coherentes, que
tengan sentido para el investigador. Es necesario que a
través de procedimientos rigurosamente establecidos
dichas proposiciones sean avaladas por la práctica. La
verificación de estas proposiciones siempre tienen una
base empírica, ya sea por medio de la observación
sistemática o a través de la creación de situaciones
controladas, en las que se miden las variaciones que
produzca la intervención de un factor que introduce
el investigador, es decir, la experimentación.
41. ACUMULACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
El conocimiento se desarrolla sobre la base de la
acumulación del conocimiento, de modo que cada
investigación toma en cuenta el conocimiento
precisamente construido, por lo que cada
investigación hace parte de la estructura ya
existente.
42. EXPLICACIÓN Y PREDICCIÓN EN EL
CONOCIMIENTO
Lo esencial en una ciencia es el cuerpo de
explicaciones de que dispone. Esencialmente la
teoría puede ser concebida como un cuerpo de
explicaciones ordenadas y jerarquizadas de
acuerdo con un cierto sistema de proposiciones.
De allí que con toda razón se defina la ciencia
como un tipo de conocimiento que proporciona a
los seres humanos explicaciones coherentes,
ordenadas y sistemáticas acerca de la estructura
y el comportamiento de la naturaleza, sociedad y
pensamiento capaces de orientar a éstos en su
actividad práctica.
43. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
La utilidad práctica de la ciencia consiste
precisamente en la posibilidad de aplicar el
conocimiento científico para la inversión de
medios eficaces en la solución de problemas de la
vida social y natural. Tanto su capacidad
descriptiva como sus facultades explicativas y
predictivas pueden usarse en la búsqueda de
soluciones para problemas que despiertan la
atención del ser humano y que desea resolver.