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Paradigmas en Investigación
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Paradigmas en Investigación
En el siglo XX la investigación social ha estado
presidida por concepciones, conflictos y debates
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comunidades científicas
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Paradigma Positivista
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Paradigma Positivista
Como señala Popkewitz; este enfoque se puede configurar a partir
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específico ni a las circunstancias en las que se formulan las
generalizaciones.
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valores de los individuos. La función de la ciencia se limita a
descubrir las relaciones entre los hechos.
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Paradigma Positivista
 Críticas:
Este paradigma lleva asociado el peligro de
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metodológico, sacrifica el estudio de otras
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Los investigadores de orientación interpretativa se centran en la
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Clase6 definición del tipo de investigación a realizar
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Clase4 investigación cuantitativa
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Clase3 enfoques de la investigación
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Clase2 paradigmas en investigación (1)

  • 1. Paradigmas en Investigación Metodología de la Investigación Psicológica Instituto Superior Semper 2013
  • 2. Paradigmas en Investigación Si bien el concepto de paradigma (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aquí lo referimos al: conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica, específicamente, una metodología determinada (Alvira) es un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado. Cada comunidad científica participa de un mismo paradigma y constituye así una comunidad intelectual cuyos miembros tienen en común un lenguaje, unos valores, unas metas, unas normas y unas creencias.
  • 3. Paradigmas en Investigación Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado Dicotómicamente:  metodología cuantitativa frente a metodología cualitativa;  explicar frente a comprender,  conocimiento nomotético frente a conocimiento ideográfico;  investigación positivista frente a investigación humanista. Esta dicotomía deriva de las dos grandes tradiciones filosóficas predominantes en nuestras cultura: realismo e idealismo.
  • 4. Paradigmas en Investigación En el siglo XX la investigación social ha estado presidida por concepciones, conflictos y debates paradigmáticos; se ha movido desde posiciones dominadas por las perspectivas positivistas a posiciones más pluralistas y abiertas. La era pospositivista actual (reformulación de los principios del positivismo) se caracteriza por una aceptación de la diversidad epistemológica y la pluralidad metodológica.
  • 5. Paradigmas como marcos generales de referencia de la Investigación Social
  • 6. Paradigma Positivista  Paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista Es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma. Este enfoque se vincula a las ideas positivistas y empiristas de grandes teóricos del siglo XIX y principios del siglo XX, como Comte, S. Mill, Durkheim y Popper.
  • 7. Paradigma Positivista  Concepción del mundo y el modo de conocerlo: a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien lo estudia. b) Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manera objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados. c) El conocimiento que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre. d) Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las ciencias. e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.
  • 8. Paradigma Positivista Como señala Popkewitz; este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados: a) La teoría ha de ser universal, no vinculada a un contexto específico ni a las circunstancias en las que se formulan las generalizaciones. b) Los enunciados científicos son independientes de los fines y valores de los individuos. La función de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos. c) El mundo social existe como un sistema de variables. Estas son elementos distintos y analíticamente separables en un sistema de interacciones. d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones sólo deben basarse en unidades de análisis que sean operativizables. e) La importancia de la estadística como instrumento de análisis e interpretación de datos.
  • 9. Paradigma Positivista  Críticas: Este paradigma lleva asociado el peligro de reduccionismo al aplicarse al ámbito social. Si bien permite satisfacer ciertos criterios de rigor metodológico, sacrifica el estudio de otras dimensiones sustantivas del hecho social como realidad humana, sociocultural e incluso política e ideológica. Si bien ha creado un cuerpo de conocimiento teórico como base para la práctica social, se cuestiona su incidencia y utilidad para mejorar la calidad de vida del hombre en la sociedad
  • 10. Paradigma Interpretativo Paradigma cualitativo, fenomenológico, humanista o etnográfico, Engloba un conjunto de corrientes humanístico-interpretativas cuyo interés se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este enfoque tiene sus antecedentes históricos en trabajos de autores como Dilthey, Rikert, Schultz, Weber y escuelas de pensamiento como la fenomenología, interaccionismo simbólico, etnometodología y sociología cualitativa. Esta perspectiva pretende sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista por las nociones de comprensión, significado y acción.
  • 11. Paradigma Interpretativo La perspectiva interpretativa penetra en el mundo personal de los sujetos (cómo interpretan las situaciones, qué significan para ellos, qué intenciones tienen). Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia al acuerdo intersubjetivo en el contexto social. Desde esta concepción se cuestiona que el comportamiento de los sujetos esté gobernado por las leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensión de lo que es único y particular del sujeto más que en lo generalizable: pretenden desarrollar un conocimiento ideográfico y aceptan que la realidad es dinámica, múltiple y holística a la vez que cuestionan la existencia de una realidad externa y de experimentación.
  • 12. Paradigma Sociocrítico Se agrupa una familia de enfoques de investigación que surgen como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativa y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni sólo interpretativa. El paradigma crítico introduce la ideología de forma explícita y la autoreflexión crítica en los procesos del conocimiento. Este paradigma tiene sus antecedentes en la Escuela de Franckfurt, en Carr y Kemnis, entre otros.
  • 13. Paradigma Sociocrítico Esta perspectiva tiene como objetivo el análisis de las transformaciones sociales, y da respuesta a determinados problemas generados por éstas. Algunos de sus principios son: a) conocer y comprender la realidad como praxis; b) unir teoría y práctica: conocimiento, acción y valores; c) orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.
  • 14. Paradigma Sociocrítico Desde este paradigma se cuestiona la supuesta neutralidad de la ciencia, y por ende de la investigación, a la que atribuye un carácter emancipativo y transformador de las organizaciones y procesos. El grupo asume la responsabilidad de la investigación y propicia la reflexión y crítica de los intereses, interrelaciones y prácticas. En las dimensiones conceptual y metodológica existen similitudes con el paradigma interpretativo, al que añade un componente ideológico con el fin de transformar la realidad además de describirla y comprenderla.