Este documento trata sobre la filosofía y el conocimiento. Explora diferentes temas como la epistemología, las formas de conocer la realidad, la relación entre sujeto y objeto en el conocimiento, y los tipos y criterios de verdad. También reflexiona sobre la educación y su finalidad.
Unerg fundamentos educacion y ps parte 2Susana Gomez
Este documento presenta información sobre paradigmas epistémicos, estilos de pensamiento y enfoques de aprendizaje. Brevemente describe tres paradigmas epistémicos (positivismo lógico, fenomenología hermenéutica y teoría crítica) y tres estilos de pensamiento (inductivo-concreto, introspectivo-vivencial y deductivo-abstracto). También relaciona estos estilos de pensamiento con los enfoques epistemológicos y sistemas de representación asociados a cada uno para abordar la realidad
Trabajo final colaborativo_2_de_epistemologia_grupo_100101_98-1LEONORPANTOJAG
Este documento presenta el trabajo final del curso de epistemología de cuatro estudiantes para su tutor Berardo de Jesús Balseiro en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. A través de la actividad, los estudiantes analizan conceptos clave de la epistemología moderna y posmoderna como la fundamentación del conocimiento, la representación de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. Incluyen un cuadro comparativo, un mapa conceptual y una historieta que exploran estas ideas y sus implicaciones en el mundo cotidiano.
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la epistemología y la teoría del conocimiento. En primer lugar, discute la naturaleza del conocimiento científico y cómo se diferencia del conocimiento cotidiano y vulgar. Luego, analiza conceptos clave como sensación, percepción, representación, concepto y juicio. Finalmente, aborda temas como la verdad, los tipos de razonamiento y la relación entre teoría y práctica.
El documento presenta una introducción a la psicología cognitiva, definiéndola como el estudio científico de los procesos mentales. Explica conceptos clave como la percepción, atención, memoria,
El documento trata sobre la epistemología. Explica que la epistemología estudia la naturaleza del conocimiento humano, sus tipos y la relación entre el que conoce y lo conocido. También describe los paradigmas positivista, interpretativo y sociocrítico, y sus diferencias en términos de la posición del investigador, la relación entre teoría y práctica, los métodos utilizados y los objetivos perseguidos.
Este documento describe los enfoques metodológicos cuantitativo y cualitativo en la investigación socioeducativa. Explica que el paradigma cuantitativo se basa en los pensamientos positivistas mientras que el cualitativo se deriva de filósofos idealistas. También compara los antecedentes históricos y soporte filosófico de ambos paradigmas, incluyendo las ideas de filósofos como Comte, Durkheim, Dilthey y Husserl.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget explica que los niños pasan por cuatro etapas principales en el desarrollo de su inteligencia: la etapa sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Cada etapa representa un avance cualitativo en la capacidad de pensamiento del niño y su comprensión del mundo.
Metodología de la investigación científicaEstherVelezA
Este documento presenta información sobre la relación entre el conocimiento científico y la realidad. Explica que la realidad es cognoscible e independiente del sujeto, y que el conocimiento científico procura establecer conexiones universales entre los fenómenos mediante instrumentos que garanticen la validez de los conocimientos. Además, define la ciencia como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos de manera metódica y verificados contra la realidad.
Unerg fundamentos educacion y ps parte 2Susana Gomez
Este documento presenta información sobre paradigmas epistémicos, estilos de pensamiento y enfoques de aprendizaje. Brevemente describe tres paradigmas epistémicos (positivismo lógico, fenomenología hermenéutica y teoría crítica) y tres estilos de pensamiento (inductivo-concreto, introspectivo-vivencial y deductivo-abstracto). También relaciona estos estilos de pensamiento con los enfoques epistemológicos y sistemas de representación asociados a cada uno para abordar la realidad
Trabajo final colaborativo_2_de_epistemologia_grupo_100101_98-1LEONORPANTOJAG
Este documento presenta el trabajo final del curso de epistemología de cuatro estudiantes para su tutor Berardo de Jesús Balseiro en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. A través de la actividad, los estudiantes analizan conceptos clave de la epistemología moderna y posmoderna como la fundamentación del conocimiento, la representación de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. Incluyen un cuadro comparativo, un mapa conceptual y una historieta que exploran estas ideas y sus implicaciones en el mundo cotidiano.
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la epistemología y la teoría del conocimiento. En primer lugar, discute la naturaleza del conocimiento científico y cómo se diferencia del conocimiento cotidiano y vulgar. Luego, analiza conceptos clave como sensación, percepción, representación, concepto y juicio. Finalmente, aborda temas como la verdad, los tipos de razonamiento y la relación entre teoría y práctica.
El documento presenta una introducción a la psicología cognitiva, definiéndola como el estudio científico de los procesos mentales. Explica conceptos clave como la percepción, atención, memoria,
El documento trata sobre la epistemología. Explica que la epistemología estudia la naturaleza del conocimiento humano, sus tipos y la relación entre el que conoce y lo conocido. También describe los paradigmas positivista, interpretativo y sociocrítico, y sus diferencias en términos de la posición del investigador, la relación entre teoría y práctica, los métodos utilizados y los objetivos perseguidos.
Este documento describe los enfoques metodológicos cuantitativo y cualitativo en la investigación socioeducativa. Explica que el paradigma cuantitativo se basa en los pensamientos positivistas mientras que el cualitativo se deriva de filósofos idealistas. También compara los antecedentes históricos y soporte filosófico de ambos paradigmas, incluyendo las ideas de filósofos como Comte, Durkheim, Dilthey y Husserl.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget explica que los niños pasan por cuatro etapas principales en el desarrollo de su inteligencia: la etapa sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Cada etapa representa un avance cualitativo en la capacidad de pensamiento del niño y su comprensión del mundo.
Metodología de la investigación científicaEstherVelezA
Este documento presenta información sobre la relación entre el conocimiento científico y la realidad. Explica que la realidad es cognoscible e independiente del sujeto, y que el conocimiento científico procura establecer conexiones universales entre los fenómenos mediante instrumentos que garanticen la validez de los conocimientos. Además, define la ciencia como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos de manera metódica y verificados contra la realidad.
Propuestas como herramientas de aprendizajeBethzabellC
Este documento presenta propuestas de herramientas de aprendizaje digitales. Discuten las teorías de aprendizaje, el estudiante actual y ejemplos de herramientas de aprendizaje. El autor ha utilizado propuestas propias y concluye que es importante considerar el contexto social, político, económico y educativo al seleccionar herramientas de aprendizaje.
El documento resume la evolución del estudio de la mente desde el conductismo hasta el enfoque cognitivo. Comienza con el conductismo centrado en lo observable, luego surge la crisis del conductismo dando paso a la perspectiva cognitiva que estudia los procesos mentales internos mediante inferencias. Finalmente, se mencionan algunos de los principales pensadores y avances teóricos que llevaron al surgimiento del enfoque cognitivo en la segunda mitad del siglo XX.
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA POR ADRIANA BASTIDASadricaperusa
Este documento presenta tres paradigmas de la investigación educativa: el positivista, el interpretativo y el sociocrítico. Describe las características de cada paradigma, incluyendo sus supuestos epistemológicos, ontológicos y metodológicos. También explica las finalidades y principios del paradigma sociocrítico.
Este documento presenta un resumen de los principales enfoques de la psicología cognitiva. Explica las diferencias entre el conductismo y el cognitivismo, y describe los antecedentes y características de este último, incluyendo las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y las etapas del aprendizaje. También aborda conceptos como el aprendizaje observacional según Bandura y las perspectivas de Vygotsky sobre el desarrollo y la adquisición del lenguaje.
El documento explora diferentes perspectivas sobre el conocimiento. No existe una única definición de conocimiento, sino múltiples formas como el conocimiento común, religioso, filosófico y científico. El conocimiento científico se obtiene a través de métodos sistemáticos como la observación, experimentación y razonamiento lógico, mientras que el conocimiento filosófico implica una reflexión sobre verdades últimas.
El documento resume el paradigma cognitivo, incluyendo:
1) Se centra en el estudio de las representaciones mentales internas.
2) Se basa en la tradición racionalista que otorga importancia al sujeto en el proceso de conocimiento.
3) Propone modelos de procesamiento de información y representación del conocimiento como marcos teóricos.
Este documento describe los estilos de aprendizaje y cómo pueden clasificarse. Explica que los estilos de aprendizaje dependen del canal utilizado para procesar la información, ya sea visual, auditivo o kinestésico. También depende de cómo se organiza la información en los hemisferios cerebrales. Finalmente, depende de cómo se utiliza la información, si de manera activa, reflexiva, teórica o pragmática. El propósito del curso es que los docentes comprendan la diversidad en el aprendizaje humano y diseñen
Introducción a la Psicología Cognitiva enero 2008orengomoises
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva es el estudio científico de los procesos mentales como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje, la resolución de problemas y el pensamiento. Traza brevemente la historia de esta disciplina desde la psicofísica hasta el conductismo y la teoría cognitiva moderna. También resume los principales métodos de investigación utilizados en la psicología cognitiva como los experimentos, la observación y los
El documento describe la naturaleza del conocimiento. Explica que el conocimiento se construye a través de la observación, la experiencia y la memoria. Según Piaget, existen tres tipos principales de conocimiento: físico, lógico-matemático y social. Además, destaca la importancia de reflexionar sobre el conocimiento científico y la relación entre el conocimiento, el aprendizaje y el pensamiento.
El documento presenta un resumen de la historia y desarrollo de la psicología cognitiva. Señala que surgió en la década de 1950-1960 y se centra en estudiar procesos mentales como la percepción, memoria, aprendizaje y razonamiento. También menciona algunos de los principales exponentes como Piaget, Chomsky, Broadbent y Neisser y cómo sus trabajos influyeron en el desarrollo de este campo. Finalmente, ofrece definiciones básicas de conceptos clave como cognición y terapia cognitiva
El documento presenta una descripción general sobre la construcción del conocimiento. Explica que el conocimiento puede ser científico, profesional o ético-político. Luego, describe factores como los biológicos, psicológicos e históricos que inciden en el proceso cognitivo. Finalmente, analiza teorías como el conductismo y el constructivismo, e indica que las TIC pueden usarse para la construcción colaborativa del conocimiento.
Este documento trata sobre los fundamentos teórico-conceptuales de la ciencia. Explica la definición de ciencia, sus elementos como el objeto, método, investigación y teoría. También cubre los tipos de conocimiento, la clasificación de las ciencias, y las características generales y elementos de la ciencia física en particular. Finalmente, resume brevemente el desarrollo histórico de las teorías físicas.
El documento describe la relación entre el conocimiento y la realidad. El conocimiento es el proceso por el cual la mente humana refleja y reproduce la realidad para comprenderla y transformarla de acuerdo con las necesidades humanas. Existen dos tipos principales de conocimiento: el conocimiento empírico, que se adquiere de manera espontánea a través de la experiencia cotidiana, y el conocimiento científico, que busca explicar los fenómenos de manera sistemática utilizando conceptos, hipótesis, leyes y teorías.
Presentacion libro ana m rusque melba1melbaloviedo
Este documento trata sobre los fundamentos teóricos del paradigma cualitativo de investigación. En el primer capítulo, se discuten las bases fenomenológicas y comprensivas de este paradigma a partir de las ideas de Edmund Husserl, Max Weber y Alfred Schutz. El segundo capítulo analiza diversas escuelas metodológicas cualitativas como la etnografía, el interaccionismo simbólico y la fenomenología. Finalmente, el tercer capítulo examina elementos fundamentales del paradigma cualitativo como su enfoque holístico, su
Este documento presenta la información de los integrantes de un grupo de estudiantes que cursan la materia de Metodología de la investigación. Incluye los nombres de 5 estudiantes y el grado y grupo al que pertenecen. Además, aborda brevemente conceptos clave de la epistemología como la rama de la filosofía que estudia el conocimiento, así como la observación, técnicas y teorías relevantes para la investigación.
Piaget introducción a la epistemología genética- introducción traducidaHAV
Este documento discute la posibilidad de que la epistemología genética se constituya como una ciencia independiente. Explica que una ciencia tiene un objeto limitado y métodos específicos, mientras que la filosofía abarca todo lo real. Aunque no hay fronteras claras, la diferencia está en que la ciencia se concentra en problemas particulares y la filosofía relaciona todo. La epistemología genética podría aislar su objeto y métodos para lograr acuerdos entre investigadores y progresar como ciencia autónoma.
La epistemología estudia el origen, naturaleza y límites del conocimiento humano. Existen tres niveles de conocimiento: el conocimiento vulgar empírico adquirido a través de la experiencia, el conocimiento científico objetivo y sistemático obtenido mediante la observación y experimentación, y el conocimiento filosófico global y crítico que busca interpretar el universo de manera racional. La epistemología analiza cómo se produce el conocimiento a través de la relación entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible
El documento presenta una introducción a la epistemología o teoría del conocimiento. Explica que la teoría del conocimiento busca interpretar filosóficamente el conocimiento humano mediante una descripción fenomenológica del mismo. Esta descripción revela que el conocimiento implica una relación dual entre un sujeto y un objeto, donde el sujeto intenta aprehender el objeto. Sin embargo, ni la psicología, la lógica ni la ontología pueden resolver por sí solas el problema del conocimiento, por lo que se requiere de una nueva
El documento describe el enfoque enactivo de la cognición propuesto por Francisco Varela. Este enfoque propone que la cognición es encarnada, es decir, depende del cuerpo y de la interacción con el entorno. La cognición emerge de los patrones sensomotores recurrentes que guían la percepción y la acción. El enfoque enactivo concibe la mente como un proceso de acción corporizada situada en un contexto.
El documento presenta una introducción a la psicología cognitiva, abordando la metáfora computacional-representacional del procesamiento de la información y la inclusión de las teorías de Piaget y Vigotsky. Explica que la psicología cognitiva estudia al sujeto cognitivo como activo y que procesa información de forma significativa, en contraste con el conductismo. También analiza las versiones fuerte y débil de la metáfora computacional y cómo Piaget y Vigotsky aportan al entendimiento del sujeto cognitivo como
Este documento presenta una introducción a la lógica y la epistemología para estudiantes de trabajo social. Explica que la epistemología estudia el conocimiento científico y conceptos como validez, objetividad y verdad, mientras que la lógica examina los razonamientos formales e informales. También distingue entre conocimiento científico, basado en el método científico, y conocimiento empírico, derivado de la experiencia. Además, discute conceptos como sujeto de conocimiento, objeto de conocimiento, real
Propuestas como herramientas de aprendizajeBethzabellC
Este documento presenta propuestas de herramientas de aprendizaje digitales. Discuten las teorías de aprendizaje, el estudiante actual y ejemplos de herramientas de aprendizaje. El autor ha utilizado propuestas propias y concluye que es importante considerar el contexto social, político, económico y educativo al seleccionar herramientas de aprendizaje.
El documento resume la evolución del estudio de la mente desde el conductismo hasta el enfoque cognitivo. Comienza con el conductismo centrado en lo observable, luego surge la crisis del conductismo dando paso a la perspectiva cognitiva que estudia los procesos mentales internos mediante inferencias. Finalmente, se mencionan algunos de los principales pensadores y avances teóricos que llevaron al surgimiento del enfoque cognitivo en la segunda mitad del siglo XX.
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA POR ADRIANA BASTIDASadricaperusa
Este documento presenta tres paradigmas de la investigación educativa: el positivista, el interpretativo y el sociocrítico. Describe las características de cada paradigma, incluyendo sus supuestos epistemológicos, ontológicos y metodológicos. También explica las finalidades y principios del paradigma sociocrítico.
Este documento presenta un resumen de los principales enfoques de la psicología cognitiva. Explica las diferencias entre el conductismo y el cognitivismo, y describe los antecedentes y características de este último, incluyendo las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y las etapas del aprendizaje. También aborda conceptos como el aprendizaje observacional según Bandura y las perspectivas de Vygotsky sobre el desarrollo y la adquisición del lenguaje.
El documento explora diferentes perspectivas sobre el conocimiento. No existe una única definición de conocimiento, sino múltiples formas como el conocimiento común, religioso, filosófico y científico. El conocimiento científico se obtiene a través de métodos sistemáticos como la observación, experimentación y razonamiento lógico, mientras que el conocimiento filosófico implica una reflexión sobre verdades últimas.
El documento resume el paradigma cognitivo, incluyendo:
1) Se centra en el estudio de las representaciones mentales internas.
2) Se basa en la tradición racionalista que otorga importancia al sujeto en el proceso de conocimiento.
3) Propone modelos de procesamiento de información y representación del conocimiento como marcos teóricos.
Este documento describe los estilos de aprendizaje y cómo pueden clasificarse. Explica que los estilos de aprendizaje dependen del canal utilizado para procesar la información, ya sea visual, auditivo o kinestésico. También depende de cómo se organiza la información en los hemisferios cerebrales. Finalmente, depende de cómo se utiliza la información, si de manera activa, reflexiva, teórica o pragmática. El propósito del curso es que los docentes comprendan la diversidad en el aprendizaje humano y diseñen
Introducción a la Psicología Cognitiva enero 2008orengomoises
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva es el estudio científico de los procesos mentales como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje, la resolución de problemas y el pensamiento. Traza brevemente la historia de esta disciplina desde la psicofísica hasta el conductismo y la teoría cognitiva moderna. También resume los principales métodos de investigación utilizados en la psicología cognitiva como los experimentos, la observación y los
El documento describe la naturaleza del conocimiento. Explica que el conocimiento se construye a través de la observación, la experiencia y la memoria. Según Piaget, existen tres tipos principales de conocimiento: físico, lógico-matemático y social. Además, destaca la importancia de reflexionar sobre el conocimiento científico y la relación entre el conocimiento, el aprendizaje y el pensamiento.
El documento presenta un resumen de la historia y desarrollo de la psicología cognitiva. Señala que surgió en la década de 1950-1960 y se centra en estudiar procesos mentales como la percepción, memoria, aprendizaje y razonamiento. También menciona algunos de los principales exponentes como Piaget, Chomsky, Broadbent y Neisser y cómo sus trabajos influyeron en el desarrollo de este campo. Finalmente, ofrece definiciones básicas de conceptos clave como cognición y terapia cognitiva
El documento presenta una descripción general sobre la construcción del conocimiento. Explica que el conocimiento puede ser científico, profesional o ético-político. Luego, describe factores como los biológicos, psicológicos e históricos que inciden en el proceso cognitivo. Finalmente, analiza teorías como el conductismo y el constructivismo, e indica que las TIC pueden usarse para la construcción colaborativa del conocimiento.
Este documento trata sobre los fundamentos teórico-conceptuales de la ciencia. Explica la definición de ciencia, sus elementos como el objeto, método, investigación y teoría. También cubre los tipos de conocimiento, la clasificación de las ciencias, y las características generales y elementos de la ciencia física en particular. Finalmente, resume brevemente el desarrollo histórico de las teorías físicas.
El documento describe la relación entre el conocimiento y la realidad. El conocimiento es el proceso por el cual la mente humana refleja y reproduce la realidad para comprenderla y transformarla de acuerdo con las necesidades humanas. Existen dos tipos principales de conocimiento: el conocimiento empírico, que se adquiere de manera espontánea a través de la experiencia cotidiana, y el conocimiento científico, que busca explicar los fenómenos de manera sistemática utilizando conceptos, hipótesis, leyes y teorías.
Presentacion libro ana m rusque melba1melbaloviedo
Este documento trata sobre los fundamentos teóricos del paradigma cualitativo de investigación. En el primer capítulo, se discuten las bases fenomenológicas y comprensivas de este paradigma a partir de las ideas de Edmund Husserl, Max Weber y Alfred Schutz. El segundo capítulo analiza diversas escuelas metodológicas cualitativas como la etnografía, el interaccionismo simbólico y la fenomenología. Finalmente, el tercer capítulo examina elementos fundamentales del paradigma cualitativo como su enfoque holístico, su
Este documento presenta la información de los integrantes de un grupo de estudiantes que cursan la materia de Metodología de la investigación. Incluye los nombres de 5 estudiantes y el grado y grupo al que pertenecen. Además, aborda brevemente conceptos clave de la epistemología como la rama de la filosofía que estudia el conocimiento, así como la observación, técnicas y teorías relevantes para la investigación.
Piaget introducción a la epistemología genética- introducción traducidaHAV
Este documento discute la posibilidad de que la epistemología genética se constituya como una ciencia independiente. Explica que una ciencia tiene un objeto limitado y métodos específicos, mientras que la filosofía abarca todo lo real. Aunque no hay fronteras claras, la diferencia está en que la ciencia se concentra en problemas particulares y la filosofía relaciona todo. La epistemología genética podría aislar su objeto y métodos para lograr acuerdos entre investigadores y progresar como ciencia autónoma.
La epistemología estudia el origen, naturaleza y límites del conocimiento humano. Existen tres niveles de conocimiento: el conocimiento vulgar empírico adquirido a través de la experiencia, el conocimiento científico objetivo y sistemático obtenido mediante la observación y experimentación, y el conocimiento filosófico global y crítico que busca interpretar el universo de manera racional. La epistemología analiza cómo se produce el conocimiento a través de la relación entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible
El documento presenta una introducción a la epistemología o teoría del conocimiento. Explica que la teoría del conocimiento busca interpretar filosóficamente el conocimiento humano mediante una descripción fenomenológica del mismo. Esta descripción revela que el conocimiento implica una relación dual entre un sujeto y un objeto, donde el sujeto intenta aprehender el objeto. Sin embargo, ni la psicología, la lógica ni la ontología pueden resolver por sí solas el problema del conocimiento, por lo que se requiere de una nueva
El documento describe el enfoque enactivo de la cognición propuesto por Francisco Varela. Este enfoque propone que la cognición es encarnada, es decir, depende del cuerpo y de la interacción con el entorno. La cognición emerge de los patrones sensomotores recurrentes que guían la percepción y la acción. El enfoque enactivo concibe la mente como un proceso de acción corporizada situada en un contexto.
El documento presenta una introducción a la psicología cognitiva, abordando la metáfora computacional-representacional del procesamiento de la información y la inclusión de las teorías de Piaget y Vigotsky. Explica que la psicología cognitiva estudia al sujeto cognitivo como activo y que procesa información de forma significativa, en contraste con el conductismo. También analiza las versiones fuerte y débil de la metáfora computacional y cómo Piaget y Vigotsky aportan al entendimiento del sujeto cognitivo como
Este documento presenta una introducción a la lógica y la epistemología para estudiantes de trabajo social. Explica que la epistemología estudia el conocimiento científico y conceptos como validez, objetividad y verdad, mientras que la lógica examina los razonamientos formales e informales. También distingue entre conocimiento científico, basado en el método científico, y conocimiento empírico, derivado de la experiencia. Además, discute conceptos como sujeto de conocimiento, objeto de conocimiento, real
El conocimiento actualmente constituye el motor del desarrollo social. Pero qué es conocer?, cómo se produce?, cómo transitar de la teoría a la práctica?
Este documento resume los principios ontológicos, epistemológicos, praxeológicos y metodológicos del enfoque cualitativo. Describe el paradigma interpretativo, el cual se centra en comprender la realidad subjetiva y social a través de métodos como la fenomenología, hermenéutica y etnografía. Explica que la realidad es construida socialmente y depende del contexto, y que el investigador interactúa con los participantes para interpretar múltiples perspectivas. Además, enfatiza la flexibil
Este documento presenta información sobre el conocimiento y la ciencia. Define el conocimiento y distingue entre tipos de conocimiento como científico, vulgar, empírico y tácito. Explica la ciencia como un conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados. Distingue entre ciencias formales como lógica y matemática, y ciencias fácticas como las ciencias naturales y sociales. Finalmente, cita a Galileo Galilei sobre la importancia del razonamiento individual sobre la autoridad de muchos en cuestiones científicas.
Este documento trata sobre conceptos epistemológicos como la epistemología, el saber, la ciencia y la pedagogía. Brevemente define la epistemología como la reflexión sobre la ciencia misma y discute si la pedagogía puede considerarse una ciencia. También distingue entre diferentes tipos de saber como el saber filosófico, común y científico.
Este documento presenta conceptos clave sobre ciencia y métodos de investigación social. Define ciencia como un conocimiento riguroso y sistemático obtenido a través del método científico. Distingue entre ciencias naturales y sociales, señalando que estas últimas estudian al ser humano como un ser libre, lingüístico y cultural. Luego describe los paradigmas cualitativo, cuantitativo y mixto de investigación y compara sus características. Finalmente, resume los tipos de estudios científicos y las etapas del proceso
Este documento presenta un seminario sobre proyectos de tesis doctoral dirigido por la Dra. Liee Mejías de Pichardo. El seminario tiene como objetivos valorar el conocimiento científico en la postmodernidad y aplicar herramientas metodológicas para la elaboración de proyectos de tesis. Incluye temas como paradigmas científicos, enfoques epistemológicos, ontología y teoría del conocimiento. También presenta un plan de evaluación para las sesiones.
Es una presentación sobre las generalidades de la investigación cualitativa en salud y salud pública, para que un estudiante esté capacitado en el desarrollo de un proceso investigación en salud, se trata del material de apoyo del curso Metodología de Investigación en el Postgrado de Especialización: Cuidado a la Persona Críticamente Enferma. Escuela de Enfermería. Universidad de los Andes y otros postgrados de Ciencias de la Salud.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de un libro sobre metodología de la investigación educativa. El Capítulo I describe el objeto de estudio y los enfoques para definirlo. El Capítulo II contrasta los enfoques cuantitativo y cualitativo. Y el Capítulo III explica el enfoque cuantitativo y sus componentes como la portada, objetivos, hipótesis y variables.
Este documento presenta información sobre la teoría del conocimiento. Explica conceptos clave como la sociedad del conocimiento, las nuevas tecnologías de la información, y cómo se produce y selecciona el conocimiento en la actualidad. También discute temas como la ciencia frente a otras formas de conocimiento, lo global versus lo local, y las inteligencias múltiples. Finalmente, presenta objetivos y aspectos centrales de estudiar la teoría del conocimiento.
Este documento proporciona una introducción a los diferentes tipos de conocimiento, incluyendo conocimiento empírico, intuitivo, científico, artístico y filosófico. Explica que el conocimiento implica una relación entre un sujeto y un objeto, y que puede clasificarse según el nivel de sistematización del proceso de generación o según la finalidad perseguida.
Este documento proporciona una introducción a los diferentes tipos de conocimiento, incluyendo conocimiento empírico, intuitivo, científico, artístico y filosófico. Explica que el conocimiento implica una relación entre un sujeto y un objeto, y que puede clasificarse según el nivel de sistematización del proceso de generación o según la finalidad perseguida.
EL TRABAJO SOCIAL ENCUENTRA SU LEGITIMIDAD, COMO PROFESION SOSTENIDA EN LA DIVISION SOCIAL DEL TRABAJO, EN LA ATENCION DE LA DEMANDA, Y LA RESPUESTA A ESA DEMANDA ES LA QUE INSTAURA EL ESPACIO DE LA INTERVENCION”.
Este documento presenta una introducción al ámbito del saber. Explica que el conocimiento surge de la práctica social y de las relaciones entre los seres humanos y la realidad natural y social. También describe los diferentes modos en que los seres humanos se relacionan con la realidad, incluyendo los modos de trabajar, conocer y ser. Finalmente, distingue entre diferentes formas de saber como el saber cultural, el saber científico y el saber filosófico.
Trabajo realizado por el Prfo. Victor Hugo Morales Hernández para la asignatura de Sociología del área de Humanidades. Por parte del Colegio Antonio Caso en la sección de bachillerato, en el periodo de agosto 2013-febrero 2014.
Modelopedagogico cognitivosocial modelos p.[1]victor andres
Este documento presenta un resumen de los modelos pedagógicos. Explica que un modelo pedagógico representa una forma particular de interpretar los enfoques pedagógicos y las relaciones entre el maestro, el saber y el alumno. Luego describe algunos paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, constructivista y conectivista. Finalmente, presenta el modelo pedagógico cognitivo social, el cual se basa en la teoría cognitiva y considera al ser humano como un organismo activo.
Este documento trata sobre la teoría del conocimiento. Explica que el conocimiento es la idea que construye el sujeto cognoscente sobre un objeto de conocimiento después de tener una experiencia. Describe los elementos del conocimiento como el sujeto, objeto, método y realidad. Además, explica que el conocimiento científico se basa en hechos, hipótesis, leyes y teorías. Finalmente, señala que el método científico trabaja con observaciones e ideas para generar conocimiento.
1. UnIVERSIDAD
GUAYAQUIL
“La Historia Hace Sabios A Los Hombres
La Poesía Los Hace Ingeniosos
La Matemática Sutiles,
La Filosofía Naturalmente Profundos
La Moral Graves
Y La Retórica Aptos Para La Polémica”
Bacon
2. CÓMO INTERPRETAMOS LA
REALIDAD?
•MITO: explicación fantástica de la realidad
•RELIGIÓN: explicación por medio de la fe
•FILOSOFÍA: explicación racional “por medio de la
demostración”
“Ciencia de las leyes más generales de la naturaleza,
la sociedad humana y el pensamiento” F. Engels
•CIENCIA: Explica las leyes particulares
3. REFLEXIONEMOS
• ¿Existe materia sin movimiento y movimiento sin
materia?
• ¿El mundo exterior existe independiente de la
conciencia.?
• ¿El mundo exterior se refleja en el cerebro
humano?
• ¿Las cosas están en el tiempo y el espacio??
• ¿Qué entendemos por materia – pensamiento
apriorismo – agnosticismo?
4. HAY QUE PARTIR DE UNA F I L O S O F Í A
ciencia de las leyes más generales del desarrollo
de la naturaleza, la sociedad humana y el
pensamiento
PROBLEMA FUNDAMENTAL
relación entre
Ser pensar
Materia conciencia
Aspectos
ONTOLOGICO GNOSEOLÓGICO
Qué es lo primario? La realidad es cognoscible?
La materia, es lo primario,
el pensamiento, existen cosas, fenómenos
la conciencia lo secundario; desconocidos aún
no existe pensamiento sin materia pero no incognoscibles
Filosofar científicamente
Y encarar la ciencia
filosóficamente*
*Clase inaugural del curso de filosofía de la ciencia en la Facultad de Filosofía y Letras. Buenos Aires
5. FILOSOFIA
• ES UNA HERRAMIENTA QUE NOS AYUDA A
SABER CONSCIENTEMENTE UNA COSA
DESPUÉS DE HABERLA PENSADO,
DISCUTIDO Y APLICADO
•ANTES QUE ADOPTAR UN SABER QUE
NADIE DISCUTE Y APLICA PARA NO
TENER QUE PENSAR
6. EPISTEMOLOGIA
“la rama de la filosofía que se ocupa de los problemas
de la naturaleza de los limites y validez del
conocimiento y de la ciencia”
Enciclopedia británica (1961)
La epistemología es una disciplina filosófica
“parte importante de la teoría filosófica, versa acerca
de la realidad, acerca de las fuentes, de las formas y
de los métodos del conocimiento, acerca de la
verdad y de los caminos para llegar a conocerla ”
Diccionario filosófico Rosental Iudin
7. QUÉ ES EL CONOCIMIENTO?
EL CONOCIMIENTO ES UN
REFLEJO ACTIVO
DE LA REALIDAD
EN EL PENSAMIENTO
“Todo lo que se lo aprendí del pueblo,
pero siempre se menos que él” A.
Machado
8. LAS INTERPRETACIONES ...
FORMAS
IDEOLÓGICAS Y
CULTURALES
VALORES
QUE DEVIENEN
EN
PREJUICIOS
CONOCIMIENTOS
MITOS
SENTIDO
CREENCIAS ESTEREOTIPOS
COMÚN
ASPIRACIONES
TRADICIONES
ARQUETIPOS
ACCIONES
PRÁCTICAS
INTERPRETACIONES SOCIALES Y
EDUCATIVAS
COMPORTAMIENTOS DISCURSOS
9. CÓMO SE PRODUCE
RELACIÓN
SUJETO – OBJETO
SUJETO COGNOSCENTE OBJETO
COGNOSCIBLE
Reales Ideales
Reales Psíquicos
Una inicial división de las ciencias en: BUNGE M.
ciencias fácticas y ciencias formales
10. ¿Qué conocemos?
La Materia es lo que podemos afirmar que es realidad
exterior, independiente del espíritu
NIVELES DE EXISTENCIA DE LA MATERIA
1. la materia inorgánica: ------ roca, tierra
2. la materia que tiene vida: ---planta, animal. humano
3. la materia socialmente organizada:----- Club,
Cooperativa, Escuela, Sociedad, etc.
11. CATEGORÍAS DE LA DIALÉCTICA
CAUSA- EFECTO
POSIBILIDAD – REALIDAD
NECESIDAD - CASUALIDAD
CONTENIDO Y FORMA
LO SINGULAR, LO GENERAL, LO
UNIVERSAL
FENOMENO – ESENCIA
15. CONTRADICCIÓN TEORÍA-PRÁCTICA
METODO- PRÁCTICA
TEORÍA MÉTODO LOGÍA SOCIAL
Pensamiento Capacidad Son los: Síntesis del:
organizado y para •Nivel de
sistemático interpretar • MODOS asimilación
• Interpretación
respecto a la realidad • MANERAS
• FORMAS de la realidad,
una práctica en base a la • TÉCNICAS •Instrumentación
social. teoría • PROCEDI- de propuestas,
científica. MIENTOS
16. CONTRADICCIÓN TEORÍA-PRÁCTICA
TEORÍA METODO- PRÁCTICA
MÉTODO SOCIAL
LOGÍA
INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN PROPOSICIÓ
ASIMILACIÓN INSTRUMENTACIÓN
N
INFORMACION ACCIÓN
TRANSFORMADORA
17. • La CONTRADICCIÓN SUJETO-OBJETO
METODO- PRÁCTICA
TEORÍA MÉTODO LOGÍA SOCIAL
RELACIÓN
SUJETO OBJETO
HISTÓRICO SOCIEDAD
VERDAD
NATURALEZA
18. SUJETO y OBJETO en el
CONOCIMIENTO
Método
SUJETO OBJETO
Que Conoce Es Conocido
para Cambiarlo
Técnicas
19. • La CONTRADICCIÓN SUJETO-OBJETO
METODO- PRÁCTICA
TEORÍA MÉTODO LOGÍA SOCIAL
RELACIÓN
S+O=V
SUJETO OBJETO
O=V S=V S+O=V
EMPIRISMO FORMALISMO CIENTÍFICO
DIALÉCTICO
25. • La relación SUJETO-OBJETO: DIALÉCTICA
MÉTODO MÉTODO PRÁCTICA
TEORÍA
LOGÍA SOCIAL
RELACIÓN
Sujeto-Objeto
SOCIEDAD
S+O=V
CIENTÍFICO
DIALÉCTICO
NATURALEZA
26. • La relación SUJETO-OBJETO: DIALÉCTICA
MÉTODO MÉTODO PRÁCTICA
TEORÍA
LOGÍA SOCIAL
RELACIÓN
Sujeto-Objeto
SE OPONE A LA PREVALENCIA DE
CUALQUIERA DE LOS DOS
S+O=V ASPECTOS (EMPIRISMO O
CIENTÍFICO FORMALISMO)
DIALÉCTICO
ESTABLECE LA NECESARIA
CORRESPONDENCIA ENTRE S Y O,
DADA HISTÓRICA Y SOCIALMENTE.
27. REFLEXIONEMOS
• Qué es lo primario: ¿la materia o las sensaciones?
• “Las sensaciones no son símbolos de las cosas”
• “La ´cosa´ es un símbolo mental”
• “Las sensaciones son símbolos de las cosas
• “Las sensaciones son el resultado de la acción
de los cuerpos sobre los órganos de nuestros
sentidos”
28. FORMAS DE CONOCER
sensaciones
SENSORIAL percepciones concreto sensorial
representaciones
Modo intuitivo ¿corazonada? Sexto sentido? Presentimiento
¿experiencia?
MANERA RACIONAL el pensamiento, la conciencia, con los
datos sensibles que son su materia prima, realiza un conjunto de
operaciones lógicas para alcanzar la
VERDAD por medio de la
demostración ........ .da origen a la elaboración.de:.
CONCEPTOS – JUICIOS - RAZONAMIENTOS
29. CONCEPTOS: surgen del proceso del pensar. SE FORMAN SOLO
MEDIANTE LA ABSTRACCIÓN.-
expresa la característica general y universal del objeto. El concepto
existe en el pensamiento pero se refiere al objeto ES LA IDEA QUE
TENGAMOS DE UN OBJETO. Extrae las semejanzas y diferencias con
otros objetos
HAY CONCEPTOS: singulares y universales.- Clasales, operacionales y
relacionales
DEFINICIÓN: con esta operación lógica, indicamos cual es la esencia
de los objetos definidos y los distinguimos diferencia de todos los que se
le parecen
30. JUICIOS
JUICIO: Es un pensamiento formado por conceptos unidos
de manera lógica.
SURGEN DE NUESTRA MENTE, COMO REFLEJO DE LAS
RELACIONES DE LOS OBJETOS ENTRE SÍ.
NECESITAN SER COMPROBADOS, VERIFICADOS por
eso hay JUICIOS VERDADEROS y FALSOS. JUICIOS QUE
AFIRMAN O NIEGAN ALGO.
EJEMPLOS:
Las plantas son seres vivos.
Todos los estudiantes son bachilleres.
31. EL RAZONAMIENTO
• Operación lógica de ordenamiento de juicios que dan lugar
a la conclusión.
• Existen razonamientos deductivos e inductivos y traductivos.
• El razonamiento, se construye mediante la (s) premisas y la
conclusión.
• La conclusión es el conocimiento inferido ( razonado)
• Ejemplo: como todos los seres humanos somos mortales,
y como Fernando es un ser humano,
también es mortal. ( conclujsión)
La veracidad de las reglas del razonamiento se demostró por
una experiencia infinita.. No es una simple operación discursiva
EL PROCESO DEL PENSAR IMPLICA. Análisis, síntesis,
abstracción, generalización.
32. Las grasas no se disuelven en el agua EJEMPLO DE
el aceite es una grasa RAZONAMIENTOS:
DEDUCTIVOS E INDUCTIVOS
.por lo tanto, (conclusión) ..................................................................
Una línea recta no puede cortar a la elipse más que en dos puntos
Una línea recta no puede cortar a la parábola más que en dos puntos
Una línea recta no puede cortar a la hipérbola más que en dos puntos
La circunferencia, la elipse, la parábola y la hipérbola constituyen todas las
especies de secciones cónicas ( conclusión)
.........................................................................................................................................
A es mayor que B. B es mayor que C, entonces: -C es ----------------------que--------------
................................................
El hombre tuvo que convencerse prácticamente infinitas veces de la veracidad de un
procedimiento de pensar antes de que se la grabara en la conciencia como regla de
razonamiento. El hombre se convenció una e infinitas veces de que dos cosas
iguales a una tercera en algún aspecto, son iguales entre sí ,en lo tocante a dicho
aspecto, antes de que este principio se fijara en la conciencia como regla de
razonamiento.
“La actividad práctica del hombre ha debido inducir a la conciencia del hombre
a repetir miles de millones de veces distintas figuras lógicas a fin de que
dichas figuras pudieran alcanzar el significado de axiomas”
33. TIPOS DE CONOCIMIENTO
• CONOCIMIENTO COTIDIANO VULGAR O
EMPIRICO
• CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
• CONOCIMIENTO FILOSÓFICO
Zea L. “ el surgimiento de una supuesta filosofía original
latinoamericana debe estar empeñada en resolver problemas
que nos son más cercanos. Problemas urgentes, problemas de
desarrollo y subdesarrollo...problemas de antropología
filosófica ...lo que somos y queremos seguir siendo en cuanto
tratamos de hacer expresa nuestra humanidad...”
NO SE TRATA DE UNA COMPETENCIA CEREBRAL CON LA
FILOSOFIA OCCIDENTAL QUE NO NOS ES AJENA
34. EL PROBLEMA DE LA VERDAD
• ¿HAY DOS VERDADES SOBRE UN MISMO
FENÓMENO?
• ¿EXISTE LA VERDAD INDEPENDIENTE DEL SUJETO?
La verdad ES LA CONCORDANCIA ENTRE EL
PENSAMIENTO Y LA REALIDAD
¿SE PUEDE VERIFICAR LA VERDAD?
LA PRAXIS Y EL CRITERIO DE VERDAD
No basta que un conocimiento sea verdadero, es necesario
alcanzar la certeza de que los es. ¿DE QUÉ MANERA?
Esta es la cuestión DEL CRITERIO DE VERDAD
BUNGE M. ”En este sentido las ideas científicas no son
superiores a las herramientas o los vestidos, si fracasan en
en la práctica, fracasan por entero”
35. ACTITUD DEL SER HUMANO FRENTE A
LA VERDAD
“La práctica sin la teoría es ciega
La teoría sin la práctica es estéril”
Ignorancia error duda
Opinión certeza probabilidad
“Solo sé que no sé nada”. Sabia ignorancia socrática
36. PARA QUÉ EDUCAMOS ?
LO TELEOLÓGICO
La actividad del conocimiento tiene que ver Con la
realidad presente de la cual se pretende dar razón,
la segunda hace referencia a una realidad futura y,
por lo tanto inexistente aún.
No se conoce por conocer sino al servicio de un fin
TODA ACCIÓN VERDADERAMENTE HUMANA EXIGE
CIERTA CONCIENCIA DE UN FIN
LOS FINES SON: producto de la conciencia de un hombre social
AL TRAZARNOS FINES: negamos la realidad existente y
afirmamos otra que no existe todavía. (META a futuro)
37. LA EDUCACIÓN TRADICIONAL
FINES DE LA ESCUELA TRADICIONAL
Formar hombres de la mayoría, para
servir intereses de hombres de la
minoría”
38. Necesitamos
•No alcanzar objetivos justos, con medios errados
•Desafiar las verdades aceptadas y a todos a
quienes detrás de dichas verdades se enriquecen a
costa de la desgracia de los demás.
•Darnos cuenta que ciertos medios de
comunicación pretenden informarnos de todo, con
la única intención de hacernos enterar de nada.
•Advertir que el capitalismo, pretende degenerar al
individuo para en última instancia acusarlo de la
crisis.
39. AXIOLOGIA
ESTUDIA LA NATURALEZA DE LOS VALORES
VITALES
VITALES ECONOMICOS
HEDÓNICOS
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO EROTICOS
MORALES
DE LA VIDA
ESTETICOS DE LA CULTURA
40. Pregunta: ¿Cuándo uno es bueno?
Aristóteles: Cuando procede como hombre inteligente
Pregunta: Y ¿cómo procede éste?
Aristóteles: Como lo exige la recta razón
Pregunta: Pero ¿qué es la recta razón?
Aristóteles: Ësta se halla presente siempre que nuestro proceder
es “bello” el cual es bello, cuando observa el justo medio entre lo
demasiado y lo demasiado poco.
cooperación
sinceridad
Rectitud,
solidaridad
respeto
Justicia, amor
felicidad
bondad
41. Aquello es Posible con una Personalidad
CON ESTAS CUALIDADES
• Colectivista
• Veraz EL MAESTRO ES LA
CONCIENCIA DE
• Autocrítica SU TIEMPO
• Digna
• Laboriosa
• Creativa- IMAGINATIVO
• Perseverante
• Valerosa
42. •Producir riqueza que no le pertenece
•Como no le pertenece no puede ni vivir de
ALIENACIÓN eso ni formarse con eso.
ECONÓMICA •Se crea grandes diferencias entre lo que el
productor es y lo que produce.
•El poder no pertenece al que vota.
ALIENACIÓN •Todo tipo de estado es una dictadura de
POLÍTICA clase.
•Hay que descentralizar sin perder la unidad
•Pervertir a la juventud para vencer a una
nación.
•Crear emociones, hábitos, actitudes y
ALIENACIÓN
necesidades que vayan en contra de nosotros
SOCIOCULTURAL mismos y no del sistema.
•Reactivar las veces que sean necesarias en
diversionismo, esnobismo, hedonismo, fideísmo,
estoicismo, cientificismo y hasta el regionalismo.
SOMOS UN PUEBLO ECONÓMICA MENTE EX PLOTA DO
SOCIA LMENTE MA RGINA DO
RELIGIOSA MENTE CONVENCIDO
PSICOLÓGICA MENTE MA NIPULA DO .
43. MUCHAS GRACIAS
ELEGIR UNA PROFESIÓN, ES ELEGIR
UNA FORMA DE VIDA PARA SERVIR A
LA PATRIA Y AL PUEBLO
Espero que la vida y nuestra grata
profesión,
nos permita encontrarnos
nuevamente