Los alumnos con dificultades de comprensión lectora tienden a mostrar una aproximación pasiva a la lectura, rechazo a la lectura, y escasa motivación. Muestran comportamientos de evitación de la lectura y tienden a alcanzar solo una comprensión superficial de los textos. Adicionalmente, suelen tener pensamientos autodevaluativos que deterioran su autoimagen sobre sus capacidades para la comprensión lectora.
Plan Educativo pone a su alcance la Planeación 4° Grado de Primaria trimestral con temas y estructura del Nuevo Modelo Educativo de una forma completa en WORD y 100% editable, por lo tanto se pueda adaptar, facilitar y que sea de gran utilidad en su labor educativa.
Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
La planeación de 4° grado de primaria, cuenta con las materias de:
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales y Tecnología
Historia
Geografía
Formación Cívica y Ética
Educación Socio Emocional
Artes
Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
Más sobre el material instruccional Evaluación Formativa párrafo del Estudiantes de Profesores y Educación Nivel Universitario de las Naciones Unidas .
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
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Comprension lectora - niveles de lecturaOrlando Nieto
Esta presentación fue usada para la capacitación de un grupo de profesores de un colegio subvencionado. Se explican los niveles de electura de Van Dijk y Kintsch, qué son las proposiciones y cómo se lleva a cabo el proceso lector.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Caracteristicas de Alumnos con Dificultades en Comprension Lectora
1. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA Psic. Carmen Magali Meléndez Jara. Especialista en Problemas de Aprendizaje. ASESORA DEL AREA DE CAPACITACION E INVESTIGACION
2. Algunas características del comportamiento de los alumnos que presentan dificultades en la Comprensión Lectora giran en torno a los siguientes aspectos: Escasa Motivación Aproximación pasiva a la lectura. Rechazo Pensamientos autodevaluativos
3. RECHAZO A LA LECTURA: COMPORTAMIENTOS DE EVITACIÓN , TIENDEN A ¨OLVIDAR¨ SUS LECTURAS EXPERIMENTAN GRAN DIFICULTAD EN COMPRENDER Y OPTAN POR RECHAZAR LA LECTURA
4. RECHAZO A LA LECTURA: CARÁCTER PASIVO Y A INSTANCIAS DEL PROFESOR O DE LOS PADRES ALCANZAN UNA COMPRENSIÓN SUPERFICIAL ALGUNAS PALABRAS DEL VOCABULARIO Y A ALGUNAS FRASES Y NO LLEGANDO A UNA COMPRENSIÓN PROFUNDA DEL TEXTO.
