El documento describe el desarrollo psicológico en la etapa preescolar (2-6 años). Durante esta etapa, los niños mejoran sus habilidades motoras y cognitivas, comienzan a usar símbolos y conceptos básicos, y desarrollan su autonomía e iniciativa. Social y emocionalmente, comienzan a jugar con otros niños aunque su pensamiento sigue siendo egocéntrico, y aprenden roles de género e identificación con sus padres.
1. Modelo Piagetano:
Piaget llamo a esta etapa a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años, constituye en el uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación.
Piaget hablaba de avances del pensamiento pre-operacional, que son los progresos en el pensamiento simbólico van de la mano de una compresión cada vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, las características, la categorización y los números. También menciona la función simbólica que habla de la capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales. (Palabras, números, imágenes) a las que las personas asocian un significado.Otro tema del que se habla es el desarrollo simbólico y pensamiento espacial. El cual consiste en el desarrollo del pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Pero hasta los tres años de edad o más, la mayoría de los niños no captan de manera confiable la relación entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
La comprensión de las identidades y categorización no es más que el hecho de categorización o clasificación, que exigen que el niño identifique semejanzas y diferencias, como color y forma; categorizar a las personas como buenas, malas, amigos, no amigos, etc.
2. Desarrollo de lenguaje
Vocabulario
A los tres años, el niño promedio utiliza entre 900 y un millar de palabras diferentes y entiende alrededor de 12 mil diariamente. A los 6 años, el niño normalmente posee un vocabulario hablado de 2,600 palabras y entiende más de 20 mil, pues ha aprendido 9 palabras nuevas en promedio cada día desde que tenía un año y medio de edad.
¿Cómo amplían los niños su vocabulario con tanta rapidez?
Al parecer lo hacen por mapeo rápido, lo cual les permite asimilar el significado de una nueva palabra después de oírla solo una o dos veces en una conversación. A partir del contexto, los niños parecen formar una hipótesis rápida sobre el significado de la palabra y almacenarla en la memoria.
Privado
¿Qué es el Discurso privado?
Es el hablarse en voz alta sin la intención de comunicarse con los demás.
• Piaget(1962-1923) consideraba que este era un indicador de inmadurez cognoscitiva. Según el, los niños de corta edad son egocéntricos: incapaces de reconocer los puntos de vista de los demás y, por tanto, sin la habilidad de comunicarse en forma significativa. En cambio, solo vocalizan lo que está en su mente.
• Vygotsky (1962-1934) consideraba que éste ayudaba a los niños de corta edad a integrar el lenguaje y el pensamiento: pero no pensaba que fuese egocéntrico. Lo percibía como una forma especial de comunicación: convers
1. Modelo Piagetano:
Piaget llamo a esta etapa a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años, constituye en el uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación.
Piaget hablaba de avances del pensamiento pre-operacional, que son los progresos en el pensamiento simbólico van de la mano de una compresión cada vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, las características, la categorización y los números. También menciona la función simbólica que habla de la capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales. (Palabras, números, imágenes) a las que las personas asocian un significado.Otro tema del que se habla es el desarrollo simbólico y pensamiento espacial. El cual consiste en el desarrollo del pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Pero hasta los tres años de edad o más, la mayoría de los niños no captan de manera confiable la relación entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
La comprensión de las identidades y categorización no es más que el hecho de categorización o clasificación, que exigen que el niño identifique semejanzas y diferencias, como color y forma; categorizar a las personas como buenas, malas, amigos, no amigos, etc.
2. Desarrollo de lenguaje
Vocabulario
A los tres años, el niño promedio utiliza entre 900 y un millar de palabras diferentes y entiende alrededor de 12 mil diariamente. A los 6 años, el niño normalmente posee un vocabulario hablado de 2,600 palabras y entiende más de 20 mil, pues ha aprendido 9 palabras nuevas en promedio cada día desde que tenía un año y medio de edad.
¿Cómo amplían los niños su vocabulario con tanta rapidez?
Al parecer lo hacen por mapeo rápido, lo cual les permite asimilar el significado de una nueva palabra después de oírla solo una o dos veces en una conversación. A partir del contexto, los niños parecen formar una hipótesis rápida sobre el significado de la palabra y almacenarla en la memoria.
Privado
¿Qué es el Discurso privado?
Es el hablarse en voz alta sin la intención de comunicarse con los demás.
• Piaget(1962-1923) consideraba que este era un indicador de inmadurez cognoscitiva. Según el, los niños de corta edad son egocéntricos: incapaces de reconocer los puntos de vista de los demás y, por tanto, sin la habilidad de comunicarse en forma significativa. En cambio, solo vocalizan lo que está en su mente.
• Vygotsky (1962-1934) consideraba que éste ayudaba a los niños de corta edad a integrar el lenguaje y el pensamiento: pero no pensaba que fuese egocéntrico. Lo percibía como una forma especial de comunicación: convers
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
SÍNDROME DE MOTONEURONA SUPERIOR E INFERIOR - SEMIOLOGÍA MÉDICAMATILDE FARÍAS RUESTA
El síndrome de motoneurona superior e inferior, también conocido como esclerosis lateral amiotrófica (ELA) o enfermedad de Lou Gehrig, es una enfermedad neurodegenerativa progresiva que afecta a las células nerviosas en el cerebro y la médula espinal. Estas células nerviosas controlan los músculos voluntarios, lo que lleva a la pérdida de control muscular y, eventualmente, a la parálisis.
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
Presentació de Elena Cossin i Maria Rodriguez, infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
DIFERENCIAS ENTRE POSESIÓN DEMONÍACA Y ENFERMEDAD PSIQUIÁTRICA.pdfsantoevangeliodehoyp
Libro del Padre César Augusto Calderón Caicedo sacerdote Exorcista colombiano. Donde explica y comparte sus experiencias como especialista en posesiones y demologia.
descripción detallada sobre ureteroscopio la historia mas relevannte , el avance tecnológico , el tipo de técnicas , el manejo , tipo de complicaciones Procedimiento durante el cual se usa un ureteroscopio para observar el interior del uréter (tubo que conecta la vejiga con el riñón) y la pelvis renal (parte del riñón donde se acumula la orina y se dirige hacia el uréter). El ureteroscopio es un instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar. En ocasiones también tiene una herramienta para extraer tejido que se observa al microscopio para determinar si hay signos de enfermedad. Durante el procedimiento, se hace pasar el ureteroscopio a través de la uretra hacia la vejiga, y luego por el uréter hasta la pelvis renal. La uroteroscopia se usa para encontrar cáncer o bultos anormales en el uréter o la pelvis renal, y para tratar cálculos en los riñones o en el uréter.Una ureteroscopia es un procedimiento en el que se usa un ureteroscopio (instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar) para ver el interior del uréter y la pelvis renal, y verificar si hay áreas anormales. El ureteroscopio se inserta a través de la uretra hacia la vejiga, el uréter y la pelvis renal.Una vez que esté bajo los efectos de la anestesia, el médico introduce un instrumento similar a un telescopio, llamado ureteroscopio, a través de la abertura de las vías urinarias y hacia la vejiga; esto significa que no se realizan cortes quirúrgicos ni incisiones. El médico usa el endoscopio para analizar las vías urinarias, incluidos los riñones, los uréteres y la vejiga, y luego localiza el cálculo renal y lo rompe usando energía láser o retira el cálculo con un dispositivo similar a una cesta.Náuseas y vómitos ocasionales.
Dolor en los riñones, el abdomen, la espalda y a los lados del cuerpo en las primeras 24 a 48 horas. Pain may increase when you urinate. Tome los medicamentos según lo prescriba el médico.
Sangre en la orina. El color puede variar de rosa claro a rojizo y, a veces incluso puede tener un tono marrón, pero usted debería ser capaz de ver a través de ella
. (Los medicamentos que alivian la sensación de ardor durante la orina a veces pueden hacer que su color cambie a naranja o azul). Si el sangrado aumenta considerablemente, llame a su médico de inmediato o acuda al servicio de urgencias para que lo examinen.
Una sensación de saciedad y una constante necesidad de orinar (tenesmo vesical y polaquiuria).
Una sensación de quemazón al orinar o moverse.
Espasmos musculares en la vejiga.Desde la aplicación del primer cistoscopio
en 1876 por Max Nitze hasta la actualidad, los
avances en la tecnología óptica, las mejoras técnicas
y los nuevos diseños de endoscopios han permitido
la visualización completa del árbol urinario. Aunque
se atribuye a Young en 1912 la primera exploración
endoscópica del uréter (2), esta no fue realizada ru-
tinariamente hasta 1977-79 por Goodman (3) y por
Lyon (4). Las técnicas iniciales de Lyon
Pòster presentat pel doctor José Ferrer, metge de l'equip d'Innovació de BSA, al XX Congrés de la Sociedad Española del Dolor, celebrat a León del 29 al 31 de maig de 2024.
caso clinico docsity-taller-9-de-parasitologia.pdf
Caracteristicas del nino de preescolar
1. Desarrollo Psicológico en la edad preescolar
Las destrezas que el niño ha adquirido a los 2 años de edad, le permiten desempeñar un papel
mucho másactivo en su relación con el ambiente: se desplaza libremente, siente gran curiosidad por
el mundo que lo rodea y lo explora con entusiasmo, es autosuficiente y busca ser independiente. La
etapa preescolar se inicia alrededor de los 2 años, con el surgimiento de la marcha y el lenguaje y
se prolonga hasta los 5 o 6 años. Las tareas principales en esta etapa son:
• dominio de habilidades neuromusculares
• inicio de la socialización
• logro de la autonomía temprana
• inicio de la tipificación sexual
• desarrollo del sentimiento de iniciativa.
Desarrollo motor
El desarrollo motor mejora considerablemente en esta etapa. El desarrollo físico aumenta
rápidamente durante los años preescolares sin diferencias importantes en el crecimiento de niños y
niñas. Los sistemas muscular y nervioso y la estructura ósea están en proceso de maduración y
están presentes todos los dientes de leche. Los niños muestran progreso en la coordinación de los
músculos grandes y pequeños y en la coordinación visomotora. Podemos observar algunas
características de este desarrollo en las siguientes conductas propias del niño de 2a 4 años:
• camina, corre, salta en dos pies, camina en punta de pies, sube y baja escaleras.
• no lanza bien pero no pierde el equilibrio
• no ataja la pelota
• comienza a abrochar y desabrochar botones
• copia figuras geométricas simples
Desarrollo cognitivo
La creciente facilidad que el preescolar adquiere para manejar el lenguaje y las ideas le permite
formar su propia visión del mundo, a menudo sorprendiendo a los que lo rodean. Desarrolla su
capacidad para utilizar símbolos en pensamientos y acciones, y comienza a manejar conceptos
como edad, tiempo, espacio. Sin embargo, aún no logra separar completamente lo real de lo irreal, y
su lenguaje es básicamente egocéntrico. Todavía le cuesta aceptar el punto de vista de otra
persona. Piaget, quien es uno de los estudiosos más importantes del desarrollo cognitivo, plantea
que esta es la etapa del pensamiento preoperacional, es decir, la etapa en la cual se empiezan a
utilizar los símbolos y el pensamiento se hace más flexible. La función simbólica se manifiesta a
través del lenguaje, la imitación diferida y el juego simbólico. En esta etapa, los niños comienzan a
entender identidades, funciones y algunos aspectos de clases y relaciones, pero todo se ve limitado
por el egocentrismo. Las principales características del desarrollo cognitivo en esta etapa pueden
reunirse en:
• Desarrollo de la función simbólica, es decir de la capacidad para representarse mentalmente
imágenes visuales, auditivas o cinestésicas que tienen alguna semejanza con el objeto
representativo.
• Comprensión de identidades: comprensión de que ciertas cosas siguen siendo iguales aunque
cambien de forma, tamaño o apariencia. El desarrollo y convencimiento de esto no es definitivo pero
es progresivo.
2. • Comprensión de funciones. El niño comienza a establecer relaciones básicas entre dos hechos de
manera general y vaga, no con absoluta precisión. Esto apunta a que su mundo ya es más
predecible y ordenado, pero aún existen características que hacen que el pensamiento
preoperacional esté desprovisto de lógica.
• Centraje: el niño se centra en un aspecto de la situación, sin prestar atención a la importancia de
otros aspectos.
• Irreversibilidad: si le preguntamos a un preescolar si tiene una hermana, puede decir "si". Si le
preguntamos si su hermana tiene un hermano dirá"no".
• Acción más que abstracción: el niño aprende y piensa mediante un despliegue de "secuencias de
la realidad en su mente".
• Razonamiento "transductivo": ni deductivo, ni inductivo. Pasa de un específico a otro no
específico, sin tener en cuenta lo general. Puede atribuir una relación de causa-efecto a dos
sucesos no relacionados entre si.
• Egocentrismo: un niño a esta edad se molesta con una mosca negra y grande que zumba y le
dice "mosca, ándate a tu casa con tu mamá". Piensa que otras criaturas tienen vida y sentimientos
como él y que puede obligarlos a hacer lo que él quiere. Entre los 3 y los 6 años, el preescolar
comienza a dominar varios conceptos:
• Tiempo: maneja cualquier día pasado como "ayer" y cualquier día futuro como "mañana".
• Espacio: comienza a comprender la diferencia entre "cerca" y lejos", entre "pequeño" y "grande".
• Comienza a relacionar objetos por serie, a clasificar objetos en categorías lógicas.
El niño demuestra que puede percibir características específicas como olor, forma y tamaño y
comprende el concepto general de la categorización. La capacidad verbal juega aquí un rol muy
importante para que el niño pueda calificar lo que percibe. Los preescolares recuerdan, procesan
información. En general se dice que su capacidad de reconocimiento es buena y su recuerdo es
pobre pero ambos mejoran entre los 2 y los 5 años.
Desarrollo emocional- social
En el primer período de esta etapa, se va consolidando el sentido de autonomía. La capacidad para
expresar sus necesidades y pensamientos a través del lenguaje les ayuda a ser más
"independientes". Comienzan a diferenciarse más claramente del mundo. El conflicto básico a esta
edad es, según Erickson, el de la iniciativa, que les permite emprender, planear y llevar a cabo sus
actividades, versus la culpa por las cosas que quieren hacer. Esta culpa se debe en parte a la
rigidez del super yo. Los niños tienen que aprender a equilibrar el sentido de responsabilidad y la
capacidad de gozar la vida. Los niños comienzan a jugar con pares a esta edad, pero si
consideramos que su pensamiento es muy egocéntrico, y que tienen dificultad para distinguir entre
una acción física y la intención psicológica que hay detrás de esa acción, podemos observar que
estos juegos se producen junto a otros, no con otros. Si bien, a finales de la etapa comienzan a
establecer relaciones de amistad verdadera, las relaciones fundamentales son con sus padres.
Los niños absorben valores y actitudes de la cultura en la que los educan. Van viviendo un proceso
de identificación con otras personas; es un aprendizaje emocional y profundo que va más alláde la
observación y la imitación de un modelo, generalmente con el padre del mismo sexo. Se produce
así en estos años, un proceso de tipificación sexual en el cual los niños van captando mensajes de
la sociedad acerca de cómo se deben diferenciar niños y niñas. Los niños son recompensados por
comportamientos de estereotipos del género (masculino o femenino) al que pertenecen, que los
padres creen apropiados, y son castigados por comportamientos inapropiados. Al mismo tiempo que
el niño va aprendiendo a través de la obediencia y el castigo, aprende a evaluar de acuerdo a las
consecuencias y va formando sus primeros criterios morales.
El preescolar se mueve entre distintas fuerzas, se identifica, imita, aprende de modelos y por otra
parte busca diferenciarse, independizarse, desarrollar su autonomía. Surge el negativismo y el
oposicionismo en ésta, la edad de la obstinación. Los niños son aún lábiles emocionalmente y su
imaginación tiende a desbocarse. Desarrollan fácilmente temores a: la oscuridad, los espíritus, los
monstruos, los animales. Es posible que a esta edad los niños hayan experimentado alguna
3. situación de miedo como perderse, ser golpeados o recibir una herida, o bien han escuchado contar
experiencias de miedo a otras personas. Muchas veces como método para poner límites, los padres
amenazan con algún efecto negativo a sus hijos y esto crea inseguridad al igual que cuando los
padres sobreprotegen a sus hijos ya que les dan la sensación de que el mundo es un lugar
peligroso. A medida que los niños crecen y pierden la sensación de ser indefensos, muchos de sus
temores desaparecen.
En síntesis, las características de la conducta del preescolar son:
• Físicamente activo
• Emocionalmente lábil, ambivalente
• Obstinado, negativista
• Acucioso en lo sexual
• Con temores en aumento
• El lenguaje y la función simbólica estánen desarrollo
• Se aprenden los hábitos de autocuidado
• Se consolida el sentido de autonomía
• Se desarrolla la iniciativa
El cumplimiento de estas tareas permitirá que el niño pueda, posteriormente, adaptarse a la
situación escolar.
Fuente: Universidad de Colima Sitio desarrollado por el CIAM Posgrado.