Caso real escolar

1. CASO REAL
ESCOLAR
Tutoría GR
Iván García. Iñaki Hidalgo. Héctor Gil. Marisol Ezquerro. Jon Gorria.

2. Planteamiento del caso
• Comienza el curso para Nico, un niño de 6 años, y todos los de su quinta, que han
terminado la etapa de Infantil. En tres líneas, de 25 alumnos en cada línea. Durante
esa etapa, los 75 niños tienen tres tutoras fantásticas, cariñosas y muy buenas
profesoras. Los niños y niñas han estado “entre algodones”, han estado muy a
gusto, lo han pasado muy bien en clase, han aprendido mucho….Pero se ha
acabado, llegan en Septiembre y les espera unos compañeros y compañeras de clase
distintos (alguno si iba a clase de Nico, pero no sus mejores amigos), una clase
distinta (no hay sitio para jugar, no hay rincones, ..solo mesas, sillas y montones de
libros en la estantería) y una profesora distinta….!Ay!

3. Primer día de clase…

4. • Nico se adapta muy bien, iba con miedo, no quería tener tantos deberes como su
hermano que no puede ni salir a jugar algunos días….pero, se da cuenta que no es para
tanto, los deberes los acaba enseguida. Después ha coincidido con dos niños que iban a
la guardería con él, otros dos con los que jugaba mucho en el patio de infantil. Ya tiene
nuevo mejor amigo y además mantiene su amistad con su anterior mejor amigo….feliz.
Además la nueva profesora no le regaña porque se porta bien. La mamá de Nico está
muy contenta y ha movido junto con otras mamás con las que estaba en Infantil, un
grupo de WhatsApp en las que se puedan comunicar.

5. • Pero no todos los niños se adaptan igual. Parece ser que hay dos niños (un
niño, Guille y una niña, Indira, que iban al botón amarillo y ahora van con
Nico a clase) que no están a gusto, con la señorita sobre todo, que no les
pone juegos y les manda escribir mucho en clase. Además tienen que apuntar
en la agenda los deberes.
• Estas sensaciones pasan de los niños a los padres, que aguantan un dia y otro
también la desagradable situación de que sus hijos no quieran ir al colegio. Lo
hablan con la seño, con Lucía y Lucía les dice que no le den importancia, que
ya se les pasará a los niños.
• Pero no se les pasa. Un día tras otro. Ya tres semanas de curso.

6. Situación de enfado de Guille

7. Principal conflicto
• Mientras tanto en el grupo de Whatsapp, las madres intentan enterarse de
qué deberes traen cada día sus hijos a casa, primero por el manejo de la
agenda, que para los niños es nuevo y unos apuntan, otros no.., un día
si…otro no.. (¿por qué la profe no revisa las agendas de los niños?), después
si mi hijo falta un día tiene para hacer 3 hojas de Lengua, 2 de mate, una de
inglés y estudiar Ciencias…(¿pero esa profe está loca? ¿todo en una tarde?),
porqué cada niño lleva equis distintas en los libros, aparte de los deberes en la
agenda (la profe podía ponernos el porqué en la agenda, ¿no?). …

8. Escenificación del conflicto

9. • La reunión de 1º es dentro de dos semanas, con las tres profesoras de los 75
alumnos.
• Los padres de Guille e Indira deciden acudir al grupo de madres para ir el
grupo-clase a Dirección. Creen que el problema es la profesora, que no sabe
motivarles y que está generando tanto desazón en el grupo, porque las
madres no saben muy bien cómo funciona esto. Deciden hacerlo en el grupo
de WhatsApp, el tema pasa a los corrillos en la entrada y la salida del
colegio…

10. Salida del colegio…

11. Cuestiones planteadas y conclusiones finales.
• ¿Qué nos ha llevado a que se planteara este conflicto?
• ¿Qué solución buscarías desde el punto de vista del profesor? ¿Padre o Madre?
• ¿Consideras positiva la existencia de un grupo dentro de la aplicación de Whastapp?
• ¿Cómo se pueden evitar este tipo de conflictos?
• ¿Crees que puede llegar a afectar en la calidad educativa de los niños/as? ¿Y en la
conducta humana?
• ¿Crees que la exigencia en ciertas etapas puede llegar a ser demasiado alta?