El documento describe un caso en una escuela primaria donde un niño indígena Triqui, Juan, no trae los materiales requeridos a clase mientras que su compañero de banca Irwin sí los trae. Cuando la maestra le pide a Irwin que comparta sus materiales con Juan, Irwin se niega y terminan peleando, dividiendo al salón en bandos étnicos. La maestra busca restablecer la convivencia pero no sabe cómo abordar el problema cultural y económico entre las familias.

1. ¨Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila
Camacho¨
Licenciatura en educación preescolar
Quinto Semestre
Materia: Atención a la diversidad
Maestra: Ana María Frausto de la Torre.
Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González.
Reflexiones caso del niño Triqui.

2. Problema
• Irwin y Juan son compañeros de banca; Irwin siempre lleva los
materiales que les pide la maestra para trabajar, sus papás asisten a
las juntas, cooperan con las actividades escolares y desde el
principio dieron la aportación voluntaria de cien pesos. Juan es un
niño triqui, el español es su segunda lengua, no lleva los materiales,
sus papás no asisten a las juntas ni han dado la cooperación
voluntaria que pide la escuela.
• La maestra les pide que saquen su material –plastilina- que les había
pedido hace unos días para trabajar con ésta. Como de costumbre,
Juan no lleva el material solicitado; Irwin sí. La maestra le pide a Irwin
que comparta la plastilina con Juan, pero en esta ocasión Irwin se
niega; la maestra insiste, Irwin se violenta e insulta a Juan haciendo
uso de palabras altisonantes; Juan responde a esa violencia y
acaban a golpes en el suelo. La maestra los separa y al separarlos el
salón se divide en dos bandos: los niños indígenas se ponen de lado
de Juan y los no indígenas del lado de Irwin.
• A partir de este incidente los niños no han querido relacionarse,
mucho menos trabajar juntos y han empezado a ponerse apodos o
motes despectivos. La maestra se encuentra desconcertada, no sabe
de qué manera puede restablecer las reglas de convivencia que sabe
que tendrán una repercusión negativa en el aprovechamiento escolar
de los niños. Duda entre convocar a una junta con los padres de
familia y exponerles la situación o manejarlo sola.

3. Dimensión cultural
categoría: construir comunidad
• En el caso del niño Triqui se les da la oportunidad de que
todos estén integrados en el mismo aula de clases, pero los
estudiantes no se ayudan unos a otros a menos que sean
de su misma clase, como en el caso del problema que se
presento entre Irwin y Juan los niños que eran indígenas se
fueron de lado de Juan y los que no lo eran se fueron del
lado de Irwin, la profesora intervino entre ellos, pues a
todos los trata con respeto e igualdad, pero se ha tenido la
diferencia de que por causa de sus situaciones económicas,
no se tiene la misma relación entre la maestra y las
familias, pues mientras la familia de Irwin esta al pendiente
de sus estudios, asiste a las juntas, y paga las cuotas, la
familia de Juan.

4. Categoria: establecer valores inclusivos
• La maestra sabe que si todos los alumnos tuvieran las
mismas condiciones económicas podrían tener mejor
desempeño escolar, la maestra trata de que todo el
alumnado se integre de manera que se disminuya la
discriminación y las ideas erróneas de los padres de
familia sobre los indígenas.
• La maestra trata a todos los alumnos por igual tratando
de que se tenga una inclusión confortable,
esforzándose por disminuir las practicas
discriminatorias y tratando de dar las mismas
oportunidades a todos pero los problemas económicos
de cada familia, son un obstáculo para que todos
logren desarrollarse de manera mas adecuada.

5. Dimensión: política
categoría: Desarrollar una escuela para
todos.
• La institución admite a todo el alumnado de
su localidad, hace que se brinden las misma
oportunidades a todos los alumnos,
integrándolos a todos dentro de las aulas de
manera que logren adaptarse con sus
compañeros.

6. Categoría: organizar el apoyo
• No se tiene una coordinación de apoyo por parte
del personal de la institución, las actividades que
planea la maestra son adecuadas pero no todos
los niños cuentan con el apoyo familiar para
llevar los materiales que se requieren, además de
que la maestra trata de que se logre los objetivos
que se plantea y se reduzcan las barreras que
dificultan el aprendizaje, pero por falta de apoyo
tanto institucional como familiar se le es difícil
que todos los alumnos logren desarrollarse en las
mismas competencias.

7. Dimensión practica:
categoría: orquestar el proceso de
aprendizaje
• Las clases que organiza la maestra tratan de responder
a la diversidad del alumnado trata de que se tenga una
inclusión pero solo pocos son los que realmente
contribuyen a que se pueda dar la inclusión y cuando
Irwin y Juan pelean hacen que todos se dividan en
grupos, y se generan disturbios entre ellos.
• La maestra trata de que las clases sean accesibles para
todos, que permitan al alumno aprender de manera
individual y colaborativa, pues se preocupa por el
aprendizaje de sus alumnos, pero no todo los
miembros del alumnado logran involucrarse de manera
efectiva dentro de actividades tanto dentro del aula
como extra escolares.

8. Categoria: Movilizar recursos.
• Los recursos con los que cuenta la institución no son los
suficientes para satisface las necesidades de los alumnos,
pero con los pocos que se tienen no se les da un uso
adecuado para que contribuya al aprendizaje de los
alumnos, no se tiene una innovación para aprovecharlos de
manera mas eficaz, la diversidad que existe entre los
alumnos se trata de aprovechar de manera adecuada para
el aprendizaje, pero con las ideas que la sociedad crea
hacen que este objetivo se dificulte mucho mas, la maestra
trata de generar los mayores aprendizajes en sus alumnos,
pero al pedir o generar recursos se dificulta la convivencia
entre los alumnos, lo cual no permite que las actividades se
lleven acabo.

9. Conclusiones:
• En general concluyo con que es necesario que la maestra trate de hablar con los padres
de familia pero de manera que logre hacerles reflexionar sobre como afecta la
convivencia entre los alumnos las ideas o comentarios que los padres dicen a sus hijos.
• Además de que la maestra tiene que también hablar con los alumnos sobre la
discriminación, sobre la desigualdad y de que manera afecta esto el trabajo y el
desempeño de cada uno de los alumnos.
• Debe también de buscar estrategias, innovar, crear, emprender ideas que le ayuden a
generar un mejor ambiente de aprendizaje que no solo se de dentro y fuera del aula si no
que también se fomente en las familias, calle, en la sociedad pero que ese cambio
comience por cada uno de los involucrados dentro de este ámbito, para que realmente
se pueda generar un cambio relevante y trascendente dentro de la educación y en
conjunto con todos los involucrados tanto los niños Triqui como los que no lo son pero
que conviven con ellos por que todos somos iguales en forma de que somos seres
humanos, pero todos pensamos diferente y actuamos diferente, pero es aquí donde se
encuentra que cada uno es especial con todo y los defectos, virtudes, capacidades,
habilidades etc.
• Cada uno somos especiales por que el simple hecho de existe ya nos hace ser únicos en
el mundo y especiales dentro de este.

10. Bibliografía
• https://sites.google.com/site/ninotriqui/3-el-
caso/4-personajes (caso del niño Triqui)
• https://powerpoint.office.live.com/p/PowerPoint
View.aspx?FBsrc=https%3A%2F%2Fwww.faceboo
k.com%2Fattachments%2Ffile_preview.php%3Fid
%3D905968382820638%26time%3D1450020001
%26metadata&access_token=100003021983757
%3AAVIkpv7FlyfTxqjLKzAPtk5wC5GmWTG89OIOa
7XKupEx3w&title=INDEX_DE_INCLUSION.pps
(exposición index de inclusion)