Este documento presenta los lineamientos curriculares para las ciencias naturales y la educación ambiental. Describe los referentes teóricos como el mundo de la vida, la ciencia y la tecnología. Explica las implicaciones pedagógicas y didácticas, incluyendo el rol del educador y los objetivos de la enseñanza. Propone una aplicación curricular para preescolar, básica y media, con enfoque en los procesos de pensamiento, el conocimiento científico y los logros e indicadores curriculares.

1. CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
LINEAMIENTOS CURRICULARESLINEAMIENTOS CURRICULARES
Referentes teóricosReferentes teóricos
Implicaciones pedagógicas y didácticasImplicaciones pedagógicas y didácticas
AplicacionesAplicaciones

2. SENTIDO PEDAGÓGICO
DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES
A partir de la Constitución Política 1991 y Ley
General de Educación
Desarrollo de las potencialidades de la persona
Qué enseñar y cómo enseñar
Qué aprender en la escuela
Currículos particulares, pertinentes y flexibles
Construcción de una identidad nacional, regional y
local
Formación comunidades competentes

3. LINEAMIENTOS CURRICULARES
REFERENTES TEÓRICOS
Referentes filosóficos y epistemológicosReferentes filosóficos y epistemológicos
El mundo de la vida
Ciencia y Tecnología
Referentes sociológicos:Referentes sociológicos: Contexto escolar
Referente psico-cognitivoReferente psico-cognitivo
Construcción del pensamiento científico
Los procesos de pensamiento y acción
La creatividad y el tratamiento de problemas

4. LINEAMIENTOS CURRICULARES
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Y
DIDÁCTICAS
Pedagogía y DidácticaPedagogía y Didáctica
El rol del educador
La enseñanza de las ciencias y la educación ambiental
El lenguaje cientifico y la enseñanza
El papel del laboratorio
Proceso de evaluación
Una alternativa didáctica
Objetivo general y específicos de la enseñanza deObjetivo general y específicos de la enseñanza de
las ciencias naturales y la educación ambientallas ciencias naturales y la educación ambiental

5. LINEAMIENTOS CURRICULARES
APLICACIÓNAPLICACIÓN
Propuesta Curricular para la educaciónPropuesta Curricular para la educación
preescolar, básica y mediapreescolar, básica y media
Procesos de pensamiento y acción:Procesos de pensamiento y acción: El sujeto
que actúa para construir conocimiento
Conocimiento científico básico:Conocimiento científico básico: Procesos que
se dan en la naturaleza
Conocimiento de procesos físicos
Conocimiento de procesos biológicos
Conocimiento de procesos químicos

6. LINEAMIENTOS CURRICULARES
LOGROS E INDICADORESLOGROS E INDICADORES
CURRICULARESCURRICULARES
Conceptos fundamentalesConceptos fundamentales
Los logros como estados intermedios o finales deLos logros como estados intermedios o finales de
un procesoun proceso
El proceso educactivo en el contexto culturalEl proceso educactivo en el contexto cultural
Relaciones entre fines, objetivos y logrosRelaciones entre fines, objetivos y logros
Formación científica básica, ética y para el trabajo
Indicadores de logros curriculares del áreaIndicadores de logros curriculares del área
en preescolar, básica y mediaen preescolar, básica y media
Resolución 2343 de 1996

7. REFERENTES TEÓRICOS
FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
EL MUNDO DE LA VIDAEL MUNDO DE LA VIDA
Experiencias cotidianas que viven las personas, desde su
propia perspectiva, con su estructuración cognitiva y en su
contexto sociocultural
Es el punto de partida y el sentido del desarrollo del área de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental. (Husserl,
Edmund 1936).
EL MUNDO CIENTÍFICOEL MUNDO CIENTÍFICO
Está alejado del mundo de la vida, ya que se vive desde el
laboratorio o su estudio, y desde las ideas científicas

8. REFERENTES TEÓRICOS
FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
EL SENTIDO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de
conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su
relación con los procesos culturales, en especial aquellos
que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico
del ambiente. Este conocimiento debe darse de tal forma
que entienda los procesos evolutivos que nos permitan
existir como especie cultural capaz de hacer control
sobre su entorno en forma sensible, humana y
responsable.

9. REFERENTES TEÓRICOS
FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
CIENCIA Y TECNOLOGÍACIENCIA Y TECNOLOGÍA
Conocimiento común
Es el que construye el hombre como actor del Mundo de la Vida
Conocimiento científico y tecnológico
Fundamentados en el contexto teórico que vinculan hechos y
procesos del mundo.
“ El conocimiento común, la ciencia y la tecnología, son formas
del conocimiento humano que comparten propiedades
esenciales, pero se diferencian unos de otros por sus
intereses y por la forma como se construyen ”.

10. REFERENTES TEÓRICOS
FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍALA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
Se fundamentan en principios y supuestos explícitosSe fundamentan en principios y supuestos explícitos
EL CONOCIMIENTO COMÚNEL CONOCIMIENTO COMÚN
Es el conocimiento cotidiano de la personaEs el conocimiento cotidiano de la persona
El conocimiento científico y tecnológico noEl conocimiento científico y tecnológico no
tendrían razón de ser sino tuvieran entre sustendrían razón de ser sino tuvieran entre sus
objetivos la búsqueda de respuestas queobjetivos la búsqueda de respuestas que
conlleven alconlleven al mejoramiento de la calidad de vida

11. REFERENTES TEÓRICOS
FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRACTICIDADCIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRACTICIDAD
La diferencia entre el científico y el tecnólogoLa diferencia entre el científico y el tecnólogo
es el interés práctico de los desarrolloses el interés práctico de los desarrollos
tecnológicostecnológicos
El práctico es la persona que tiene laEl práctico es la persona que tiene la
experiencia en la utilización de unexperiencia en la utilización de un
desarrollo tecnológico pero que no tiene ladesarrollo tecnológico pero que no tiene la
comprensión de los principioscomprensión de los principios que lo rigenque lo rigen

12. REFERENTES TEÓRICOS
FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
NATURALEZA DE LA CIENCIANATURALEZA DE LA CIENCIA
La ciencia es un juego que nunca termina, al acercarseLa ciencia es un juego que nunca termina, al acercarse
indefinidamente a la verdad eliminando errores. Laindefinidamente a la verdad eliminando errores. La
autocrítica y la crítica de los demás wes una estrategiaautocrítica y la crítica de los demás wes una estrategia
que garantiza la aproximación a la verdad.que garantiza la aproximación a la verdad.
Quienes no estén dispuestos a exponer sus ideasQuienes no estén dispuestos a exponer sus ideas a laa la
aventura de la refutación no toman parte enaventura de la refutación no toman parte en el juego deel juego de
la cienciala ciencia
En la ciencia por cada puerta que se cierra se abren diezEn la ciencia por cada puerta que se cierra se abren diez

13. REFERENTE SOCIOLÓGICO
CONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLAR
La escuela es un proyecto colectivo enLa escuela es un proyecto colectivo en
construcción. Es una institución social yconstrucción. Es una institución social y
democráticademocrática
Promueve y realiza participativamentePromueve y realiza participativamente
actividades que propician el mejoramiento yactividades que propician el mejoramiento y
desarrollo personal, social, cultural ydesarrollo personal, social, cultural y
ambiental, teniendo en cuenta los valores.ambiental, teniendo en cuenta los valores.

14. REFERENTE SOCIOLÓGICO
CONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLAR
LA ESCUELA Y LA DIMENSIÓN AMBIENTALLA ESCUELA Y LA DIMENSIÓN AMBIENTAL
Debe educar para que las personas y la comunidadDebe educar para que las personas y la comunidad
comprendan la naturaleza compleja del ambiente,comprendan la naturaleza compleja del ambiente,
resultante de la interacción de los procesos químicos,resultante de la interacción de los procesos químicos,
biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales.biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales.
Debe construir valores y actitudes positivas para laDebe construir valores y actitudes positivas para la
relación hombre.sociedad-naturaleza para el manejorelación hombre.sociedad-naturaleza para el manejo
adecuado de los recursos naturales y desarrollaradecuado de los recursos naturales y desarrollar
capacidades para resolver problemas ambientalescapacidades para resolver problemas ambientales

15. REFERENTE SOCIOLÓGICO
CONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLAR
LA ESCUELA, LA SALUD Y ELLA ESCUELA, LA SALUD Y EL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
El estudiante como ser psicobiológico yEl estudiante como ser psicobiológico y
social, interactúa con su mediosocial, interactúa con su medio
ambienteambiente
De ésta interrelación depende, en granDe ésta interrelación depende, en gran
parte su aprendizaje, su salud y suparte su aprendizaje, su salud y su
calidad de vidacalidad de vida

16. REFERENTE SOCIOLÓGICO
CONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLAR
LA ESCUELA Y EL CURRÍCULOLA ESCUELA Y EL CURRÍCULO
La escuela es autónoma para elaborar y llevarLa escuela es autónoma para elaborar y llevar
a cabo particularmente y en formaa cabo particularmente y en forma
pertinente su PROPIO Proyecto Educativopertinente su PROPIO Proyecto Educativo
InstitucionalInstitucional
El Currículo debe responder a los problemas,El Currículo debe responder a los problemas,
intereses, necesidades y aspiraciones delintereses, necesidades y aspiraciones del
alumno y la comunidad y a la políticaalumno y la comunidad y a la política
educativa nacionaleducativa nacional

17. REFERENTE PSICO-COGNITIVO
LA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTOLA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO
CIENTÍFICO A TRAVÉS DE LOSCIENTÍFICO A TRAVÉS DE LOS
PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓNPROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN
LA CREATIVIDAD Y EL TRATAMIENTOLA CREATIVIDAD Y EL TRATAMIENTO
DE PROBLEMASDE PROBLEMAS
El desarrollo del pensamiento científico esEl desarrollo del pensamiento científico es
parte fundamental del desarrollo integralparte fundamental del desarrollo integral
humanohumano