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ANDRAGOGÍA
 Es una de las
ciencias de la
educación que tiene
por finalidad facilitar
los procesos de
aprendizaje en el
adulto a lo largo de
toda su vida.
 Es toda aquella
actividad
intencional y
profesional que
aspira a cambiar a
las personas
adultas.
 Ger, Van Enkevort.
(1987).

ANDRAGOGÍA
 Es el desarrollo integral de la personalidad
del hombre, como consecuencia de los
permanentes cambios en el campo
científico y tecnológico, la democratización
de la educación, y la constante inquietud
del hombre por actualizar y adquirir nuevos
conocimientos, que le permitan
desempeñarse eficientemente.
 Savicevic, Dusan. (1986).

Otras definiciones:
Es un conjunto de principios fundamentales de los
adultos, que se aplica a todas las situaciones del
aprendizaje de los adultos para incrementar el
pensamiento, autogestión, calidad de vida y la
creatividad para la autorealización.
La Andragogía es aplicable en cualquier contexto
de enseñanza de adultos, de la educación
comunitaria para el desarrollo de RRHH en las
organizaciones.

ETIMOLOGÍA GRIEGA
 ANDRAGOGÍA: Viene de las voces
ANERE = Adulto
AGROCUS = Conductor de la Enseñanza.
 ADULTO: VIENE DE ADULTUS = CRECER
 PEDAGOGÍA: Viene de las voces griegas
PAIDOS: Niños
AGEIN: Guiar, conducir.

ETIMOLOGÍA LATINA
ADULTO:
Viene del verbo latino ADOLESCERE.
Participio pasado de ADULTUM:
QUE SIGNIFICA: EL QUE HA TERMINADO DE
DESARROLLARSE.
 INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA
ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.

LAANTROPAGOGÍA
Es la ciencia de la
educación en general,
en el desarrollo
evolutivo y formativo
del hombre y la mujer,
en las etapas
conocidas como ciclos
del conocimiento.
Educar en cualquier
periodo Contiene a la
Pedagogía y
ANTROPOS: HOMBRE AGO: GUIAR Y CONDUCIR

Sistematización, articulación y difusión de teorías
específicas acerca del aprendizaje del humano adulto
Didáctica para
Un aprendizaje
Estrategias y
Métodos

EL ADULTO
DECIDE
APRENDER
INTERVIENE EN LA
PLANIFICACON, EJECUCIÓN
Y EVALUACIÓN DE
ACTIVIDADES EDUCATIVAS
PARTICIPA
ACTIVAMENTE
EN SU PROPIO
APRENDIZAJE

HORIZONTALIDAD
Relación de igualdad
entre docente
estudiante
PARTICIPACIÓN
Madurez reflexiva
actividad crítica
reflexiva
SINERGIA
Magnitud integral

EVOLUCIÓN DEL
TÉRMINO ANDRAGOGÍA

PLATÓN
 Tuvo junto a Sócrates y Aristóteles una
preocupación especial por la educación
del hombre-adulto, lo que posibilita, el
origen de la Andragogía .
 En sus obras principales, la república y
las leyes, elabora su teoría educativa que
ha llegado hasta hoy y abrió un camino a
la evolución de la ciencia y la tecnología,
posibilitando la aplicación de las leyes
científicas al terreno educativo.

SIGLO XVIII
 EL SU OBRA
EDUCATIVA
SOSTIENE:
QUE POR MEDIO DE
LA EDUCACIÓN DEL
NIÑO, ES LA ÚNICA
FORMA EN QUE EL
HOMBRE PUEDE
LLEGAR A SER
HOMBRE.
ENMANUEL KANT.
 LA EDUCACIÓN
PREPARA AL NIÑO
PARA LA VIDA,
CUANDO SEA
ADULTO.
 PESTALOZZI
 AMBOS SOSTENÍAN QUE:
 EDUCAR AL
PUEBLO COMO

EN NORTEAMÉRICA
 MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y
PROPULSOR DEL PENSAMIENTO
ANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDE
1967.

Características de la
Andragogía
• Necesidad psicológica para ser autodirigidos
Autoconcepto
• Cumulo de experiencias que son los recursos del
aprendizaje.
Experiencia
• Disposición para aprender y responder a las necesidades
sociales.
Prontitud en
aprender
• Orientación centrada en situaciones , problemas,
decisiones y mejoras permanentes.
Orientación para
aprendizaje
• Desarrollo del autoestima, recompensas (aumentos
salariales, ascensos)
Motivación

LAANDRAGOGÍA
 Es un modelo transaccional, (convenios,
tratos) más por las características de las
situaciones de aprendizaje, que por las metas
y objetivos de la enseñanza.
 Este modelo se aplica a cualquier contexto de
aprendizaje de adultos. (universidades): la
educación comunitaria (crecimiento individual)
y el desarrollo de recursos humanos en las
organizaciones. (desempeño del RRHH de las
organizaciones)

Principios de la Andragogia según
su modelo:
 Comprender las necesidades del
alumno. ¿Por qué? ¿Qué? ¿Cómo?.
 Concepto personal (autónomo,
autodirigido).
 Experiencia (Recursos, modelos
mentales)
 Disposición para aprender (relacionada
con su vida, y su desarrollo)

Principios de la Andragogía según su
modelo:
 Inclinación al aprendizaje (centrado en
problemas y su contexto).
 Motivación para aprender ( valor
intrínseco y su beneficio personal)

Su estudio:
Es el APRENDIZAJE
Y
AUTOAPRENDIZAJE
DEL ADULTO, QUE
SE PRODUCE A
TRAVÉS DE LA
CONFRONTACIÓN
HORIZONTAL DE
IDEAS.

Hecho ANDRAGOGÍCO
EL ADULTO PUEDE DIRIGIR SU
PROPIA EDUCACIÓN COMO
SER BIOLOGICO
DESARROLLADO EN LO
FISICO, PSIQUICO,
ERGOLOGICO, SOCIAL Y QUE
CONDICIONAN LA VIDA DEL
SER HUMANO.

LHECHO ANDRAGOGÍCO
 ADQUIERE UNA EDUCACIÓN
PROBLEMATIZADORA PARA LA CUAL
LOS EDUCANDOS, EN LUGAR DE SER
DÓCILES RECEPTORES DE LOS
DEPÓSITOS COGNOSCITIVOS, SE
TRANSFORMEN AHORA EN
INVESTIGADORES CRÍTICOS EN
DIÁLOGO CON EL EDUCADOR PARA
LOGRAR LAS CAPACIDADES DE
ATODETERMINACIÓN.
 Freire, Paulo. (1975).

CONDICIONES DEL
HECHO ANDRAGOGICO
 Confrontación de experiencias (acción
reciproca).
 La racionalidad( elementos de juicio)
 Capacidad de abstracción (sabe por qué,
estudia).
 Integración y aplicabilidad (integra las
nuevas experiencias con las que
posee)(ontologia).

Fases de la función
andragógica:
Consolidar los intereses para nuevas
perspectivas de vida.
Orientar al adulto NO GUIAR como el
niño.
Actualizar para desarrollar el
pensamiento y la creatividad.
Proyección humana

CONCLUSIÓN
 EN LA ACTUALIDAD, LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS VISTA DESDE ESTE NUEVO
ENFOQUE, ES UN FENÓMENO
CONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS
APLICACIONES LLEGAN A INNOVAR LAS
METODOLOGÍAS UNIVERSITARIA.

FUNCIONES
DE LA TEORÍA:
Una buena teoría debe explicar cómo, por
qué, y cuando ocurre un fenómeno.
Sistematiza y da orden al conocimiento
sobre un fenómeno o realidad.
Predice como se va a manifestar, un
fenómeno en ciertas circunstancias.
Las teorías de la conducta humana,
sustentan premisas acerca de la naturaleza
humana y el propósito de la educación.

LA ANDRAGOGÍA
¿ ES UNA TEORÍA ?
LA TEORÍA, REALIZA EL
ANÁLISIS DE UN CONJUNTO
DE HECHOS Y SU RELACIÓN
ENTRE ELLOS.
ES TEORÍA, POR QUE EXPLICA
COMO SE PRODUCE EL ACTO
ANDRAGÓGICO.
NOS FACILITA, LOS
PRINCIPIOS GENERALES EN
LOS QUE SE FUNDAMENTAN
ESTOS HECHOS.
LA TEORÍA DE APRENDIZAJE

LA TEORÍA ANDRAGÓGICA
 DEMUESTRA DIFERENCIAS
SUSTANCIALES:
 EN EL MODO EN QUE SE ORGANIZAN Y
OPERAN LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO,
 EN EL MODO EN QUE SE CAPACITAN
LOS PROFESORES DE ADULTOS, Y
 EN EL MODO EN QUE LOS ALUMNOS
RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.

FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA
DE APRENDIZAJE DEL ADULTO
1.LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR
APRENDER CUANDO EXPERIMENTAN
NECESIDADES E INTERESES QUE EL
APRENDIZAJE VA A SATISFACER.
2.LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES
HACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN
LA VIDA.
3.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS
VALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
ADULTOS.
4.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA
NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.

¿QUÉ ES CIENCIA?
 LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL
VOCABLO LATINO SCIENTIA QUE
SIGNIFICA LITERALMENTE
CONOCIMIENTO.
 CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE
HECHOS CONCRETOS, BASADOS EN
PRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS Y
LEYES QUE CONSTITUYEN SU
SOPORTE, Y QUE HAN SIDO EL
RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y

CONCEPTOS VARIOS
DE CIENCIA
 SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV Y
SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DE
LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".
 BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE
UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDAD
DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".
 MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO,
EMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DE
ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES.
SE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASIS

CARACTERÍSTICAS
DE LA CIENCIA:
 LA CIENCIA, PRODUCE
CONOCIMIENTOS QUE
FAVORECEN EL PROGRESO
DEL HOMBRE.
 LA CIENCIA DESIGNA AL
CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS,
COMPROBADOS POR LA
PRÁCTICA.
 TIENE UNA PRAXIOLOGÍA,
DERIVADA DE
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
 AYUDA A TRANSFORMAR

LA ANDRAGOGÍA
¿ES UNA CIENCIA?
 ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA
REALIDAD SOCIAL, COMO HIPÓTESIS DE
CAMBIO.
 ES UNA CIENCIA POR SER DEMOCRÁTICA,
CRÍTICA Y CREATIVA.
 POR SU CARÁCTER PREDICTIVO, YA QUE
CAPAZ DE DISEÑAR UN PROYECTO DE
TRANSFORMACIÓN A PARTIR DE
EXPERIENCIAS HISTÓRICO – SOCIALES,
FAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOS
ADULTOS
 ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES

LA ANDRAGOGÍA
ES UNA CIENCIA
 “ES UNA CIENCIA POR QUE
ANALIZA LOS ASPECTOS
HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS,
SOCIOLÓGICOS,
PSICOLÓGICOS Y
ORGANIZACIONALES DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS;
 JEAN LOUIS

UBICACIÓNDE LA ANDRAGOGÍACOMO
CIENCIA
 ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN
LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y
ENMARCADA EN LA EDUCACIÓN
PERMANENTE, QUE TIENE POR
FINALIDAD, FACILITAR LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJES EN EL
ADULTO A LO LARGO DE TODA SU
VIDA
 CASTRO PEREIRA

Conjunto de
conocimientos existentes .
Hechos. Lagunas o
incoherencias.
Se plantea el problema.
Se formula la Hipótesis.
Se buscan fundamentos
racionales y empíricos.
Se verifica la Hipótesis.
Valoración de la
hipótesis, con los
resultados obtenidos.
LEY TEORIA CIENCIA
Nuevo cuerpo de
conocimiento.
MODELO
METODOS Y
ESTRATEGIAS
MUNDO
EXTERNO
Mediante las Observaciones, experimentos,
mediciones, diseños, clasificación de datos
estadísticos.
PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO
PROBLEMA
NUEVO
PARADIGMA

UN ARTE EJERCIDO EN UNA
PRÁCTICA SOCIAL QUE SE
EVIDENCIA GRACIAS A TODAS
LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVAS ORGANIZADAS
ESPECIALMENTE PARA EL
ADULTO.“
ANDRAGOGÍA COMO ARTE
JEAN LOUIS BERNARD

PRINCIPIOS
FUNDAMANETALES DE LA
ANDRAGOGÍA
 1.- NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:
QUE , POR QUÉ, CÓMO
 2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:
AUTÓNOMO - AUTODIRIGIDO
 3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:
RECURSOS – MODELOS MENTALES
 4.- DISPOSICIÓN DE APRENDER:
RELACIONADOS CON LA VIDA
TAREA DE DESARROLLO
 5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:
CENTRADO EN PROBLEMAS -
CONTEXTUAL
 6.- MOTIVACIÓN PARA APRENDER:

CIENCIAS AFINES
 BIOLOGÍA: APORTA DATOS SOBRE LA
NATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA
DEL HOMBRE.
 PSICOLOGÍA: ORIENTARÁ SOBRE EL
COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE
APRENDER DEL ADULTO.
 SOCIOLOGÍA: BRINDA CONOCIMIENTOS
SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR
QUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR
NATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DE
LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UN
PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA

ETAPAS DEL SER HUMANO
 DEL PERÍODO DEL
NEONATO.
 DE LA INFANCIA
 DE LA NIÑEZ.
 DE LA PUBERTAD
 DE LA
ADOLESCENCIA
 DE LA JUVENTUD
 DE LA ADULTEZ
 DE LA

CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS ETAPAS
DEL SER HUMANO.
 NEONATOLOGÍA: Estudia el período del
recién nacido, durante el primer mes de vida
individual.
 PAIDOLOGÍA: Estudia el período de la niñez:
desde el primer mes de vida hasta los 11/13
años de edad.
 HEBELOGÍA: Estudia el período de la
adolescencia: desde las 11/13 años hasta su
término (18 años).
 ANDRAGOGÍA: Estudia el período de la
adultez: Desde el final de la adolescencia

LA ADULTEZ
 ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN
BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y SOCIAL.
 ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA
PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES
EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD
DE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL
TRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIR
RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA
VIDA SOCIAL, ACTUAR CON
INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS
PROPIAS DECISIONES CON ENTERA

PSICOLOGICO
Emociones
Intelecto
Habilidades cognitivas
Temperamento
SOCIAL
Roles y funciones
BIOLOGICO
Máxima diferenciación
de los planos
morfológicos
corporales
SER CON CAPACIDAD DE
CONTINUAR
DESARROLLANDO SU
PERSONALIDAD
PROYECTO
DE
VIDA

USO DE METODOS
REFLEXIVOS Y
DE PROBLEMATIZAC.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE SON
VIVENCIALES
INTERVIENEN CON
EXPERIENCIAS
PROPIAS
NECESIDAD POR
APRENDER
CONSCIENTE Y
MOTIVADA
DISCIERNEN Y
EXPRESAN SUS
PROPIOS JUICIOS
APRENDEN POR
CONSENSO, NO POR
IMPOSICIÓN
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO Y
AUTORREGULADO
MUESTRAN INTERÉS
POR CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS

Poco tiempo para
estudiar
Necesidad consciente de
ser más competente
Personalidad
resistencia al cambio
Menor capacidad para
resistir esfuerzos prolongados
Preocupación por el fracaso
Posee mecanismos de
compensación para
superar deficiencias
Fuerte motivación e interés
por aprender
Mucha experiencia y
Conocimientos previos
DESVENTAJAS VENTAJAS

Muchas obligaciones
profesionales y
familiares
Capacidad de aprender
significativamente
Cansancio visual
Posible suceptibilidad e
inseguridad ante
críticas
Posibles experiencias
frustrantes de
aprendizaje
Necesidad de
autorealización
Mayor percepción
colectiva
Persistencia y responsabilidae
En tareas asumidas
DESVENTAJAS VENTAJAS

METODOLOGÌA EDUCATIVA
EN ADULTOS
VIVENCIAL
SIGNIFICATIVA
CREATIVA
PARTICIPATIVA
Mediante el contacto directo o indirecto
con los hechos para permitir que el
adulto relacione los temas con su realidad
social y sus necesidades personales
Tomará en cuenta los conocimientos previos
De los adultos y les permitirá relacionar
La utilidad práctica de sus conocimientos
Con su vida actual y futura.
Motivando la iniciativa, el descubrimiento
Y la actividad del adulto para fijar sus
conocimientos

METODOLOGÌA EDUCATIVA
EN ADULTOS
MOTIVADORA
ANALITICA
FLEXIBLE
DIVERSIFICADA
Lograr elevado nivel de satisfacción y
bienestar subjetivo, motivar la expectativa
para ahondar en los conocimientos
Permitir el análisis de hechos, del contexto
Se ajustará a las diferencias individuales
de los adultos.
(estilos de aprendizaje)

Procurar un ambiente en el
cual el adulto pueda
expresar y compartir
experiencias
Tomar en cuenta que no es
un mediador, o formador
sino esencialmente un
facilitador
Promover la transferencia
De los aprendizajes hacia
Situaciones reales de cada
Uno de los educandos
Influir para que los errores
que cometan y la
heterogeneidad de
experiencias sean gestores
de nuevos aprendizajes
Aceptar que el educando
Es capaz de manifestar
Su autoevaluación
Tener capacidad para identificar
Necesidades de aprendizaje
Específicas y generales

EL ADULTO
LA REAL ACADEMIA DE LA
LENGUA:
CON RESPECTO A LA DEFINICIÓN
DE ADULTO, EXPRESA:
UNA PERSONA ADULTA ES AQUELLA
QUE HA LLEGADO AL TÉRMINO DE SU
ADOLESCENCIA, QUE HA LOGRADO SU
MAYOR CRECIMIENTO Y DESARROLLO,
O EL QUE HA LOGRADO SU MAYOR

EL ADULTO
• MARCO LEGAL:
• EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL
CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR
DE ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD.
• EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS
NATURALES, SE EXPRESA LO SIGUIENTE:
• ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO
DIECIOCHO (18) AÑOS.
• EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS
LOS ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS
EXCEPCIONES ESTABLECIDAS POR
DISPOSICIONES ESPECIALES.
• DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE
QUIEN TENGA DIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE

EL ADULTO:
CARACTERÍSTICAS
 BIOLÓGICO: ALCANZA SU MÁXIMO
DESARROLLO ANATÓMICO Y
FISIOLÓGICO.
 PSICOLÓGICO: FUNCIÓN PSIQUICA EN
DESARROLLO ACTIVO DE SUS
CAPACIDADES EMOCIONALES,
INTELECTIVAS, Y MOTRICES.
CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU
ENTORNO.
 SOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON

PSICOLOGÍA DEL ADULTO
LOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SON:
 POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO.
 PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL
ESTUDIO.
 FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN
ECONÓMICAMENTE ACTIVA Y CUMPLE UNA
FUNCIÓN PRODUCTIVA.
 TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE
EN SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.
 JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON
RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.

CLASES DE ADULTOS
JOVEN ADULTO:
18 a 40 AÑOS
ADULTO
MEDIANO:
40 a 60 AÑOS
ADULTO

DESARROLLO FÍSICO DEL ADULTO
JOVEN
 EL MÁXIMO DESARROLLO
FISICO MUSCULAR SE
ALCANZA ALREDEDOR DE
LOS 25 A 30 AÑOS, LOS
SENTIDOS ALCANZAN SU
MAYOR DESARROLLO: LA
AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA
A LOS 20 AÑOS (RICE, 1997).
 EN ESTA ETAPA TANTO
HOMBRES COMO MUJERES SE
ENCUENTRAN EN SU PUNTO

DESARROLLO BIOLÓGICO
LOS SISTEMAS DEL SER
HUMANO, TIENEN EN
ESTA EDAD UNA
NOTABLE CAPACIDAD
COMPENSATORIA, ASÍ EL
ADULTO JOVEN ES CAPAZ
DE CONSERVAR LA
SALUD EN FORMA CASI
CONTINUA, POR ESTA
RAZÓN PRESENTAN POCA
O NINGUNA
PREOCUPACIÓN POR SU

DESARROLLO PSICOMOTOR
EN EL ADULTO JOVEN
LAS CAPACIDADES
FÍSICAS ALCANZAN EL
MÁXIMO DE EFECTIVIDAD,
EXISTE DESTREZA
MANUAL Y UNA MAYOR
AGUDEZA VISUAL. LOS
HOMBRES Y MUJERES
ALCANZAN SU MAYOR
PLENITUD, HAN LOGRADO
EL MÁS ELEVADO PUNTO
DE COORDINACIÓN,

DESARROLLO COGNITIVO
 EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO EN EL ADULTO
PASA DEL PENSAMIENTO
FORMAL AL PENSAMIENTO
CATEGORIAL Y CIENTÍFICO,
QUE TIENE LA
PARTICULARIDAD DE
CONVERTIR A LAS PERSONAS
CON MAYOR CAPACIDAD DE
REFLEXIÓN, ANÁLISIS, Y
ABSTRACCIÓN, MÁS
FLEXIBLES FRENTE A LAS
DIVERSAS SITUACIONES QUE

DESARROLLO AFECTIVO
 EL ADULTO JOVEN
COMIENZA A SUPERAR EL
EGOCENTRISMO DE LA
ETAPA ANTERIOR Y ESTA
DISPUESTO A COMPARTIR
EXPERIENCIAS Y
COMPORTARSE DE UNA
MANERA ALTRUISTA, ASÍ
COMO ESTABLECER UNA
RELACIÓN DE PAREJA
RESPONSABLE Y ASUMIR

MADUREZ EMOCIONAL
 ALREDEDOR DE LOS 30, EL
ADULTO SIENTE LA
NECESIDAD URGENTE DE
DAR UN CARÁCTER REAL Y
COMPROMETIDO A SU VIDA
CON EL OBJETO DE
LOGRAR LA ESTABILIDAD,
POR LO TANTO,
RECONSTRUYE Y
REORGANIZA. LUEGO DE
ESTA TRANSICIÓN SE
ESTABLECE CON LA
FAMILIA, EL HOGAR Y

EL DESARROLLO MORAL
DEL ADULTO JOVEN
 EL ADULTO VIVE Y APRENDE,
A TRAVÉS DE LAS
EMOCIONES, EXPERIENCIAS
QUE LE PERMITE REEVALUAR
LO CORRECTO Y LO JUSTO.
 ESTAS EXPERIENCIAS HACEN
QUE PUEDA VER MEJOR,
MORAL Y SOCIALMENTE EL
PUNTO DE VISTA DE LOS
DEMÁS.
 ASÍ TAMBIÉN LA
CONFRONTACIÓN DE
VALORES EN CONFLICTO
FUERA DEL HOGAR (COMO EN

EL ADULTO MEDIO
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
 DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y
MOLESTIAS,
 BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE
PUEDE ADELGAZAR
 DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE
REACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN
HABITUALMENTE LOS MÚSCULOS
 LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE TURGENCIA
Y ELASTICIDAD
 DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL
PELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y
FIRMEZA.
 APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA;
LAS LÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS

EL ADULTO MEDIO:
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
• LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS
TIENDEN A PENSAR QUE EL FUTURO ES
INFINITO,
• EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL
TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO
INEVITABLE DE SU MUERTE,
• LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR A
ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DE
PRIORIDADES FAMILIARES.
• EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA
DE HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE
PUEDE HABER UNA DISMINUCIÓN DE
MEMORIA,
• MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O
SOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SE

DESARROLLO COGNITIVO
 EL ADULTO MEDIO, POSEE UN
PENSAMIENTO FORMAL. CON CIERTO
GRADO DE RIGIDEZ, SE LE HACE
DIFÍCIL ENFRENTAR EL CAMBIO Y LAS
NOVEDADES DE LAS DIVERSAS
SITUACIONES QUE VIVE.
 ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS",
REPLANTEANDO LAS SITUACIONES Y
PLANIFICANDO CONSTANTEMENTE.
 POR LO TANTO EL ADULTO TENDRÍA
UN PENSAMIENTO MENOS LITERAL Y
MÁS INTERPRETATIVO.

 SUS HABILIDADES VERBALES Y
RAZONAMIENTO TIENDEN A SER MEJORES,
ASÍ COMO LA HABILIDAD PARA ORGANIZAR Y
PROCESAR INFORMACIÓN VISUAL.
 EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS
DEL PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E
INFORMACIÓN, MIENTRAS SUS HABILIDADES
MOTORAS DISMINUYEN (LENTITUD DE
RESPUESTA).
 EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER
O RECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO
DE LA INFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA
EXPERIENCIA EDUCACIONAL QUE SE HA
TENIDO, TIENDEN A SER MÁS IMPORTANTES
EN ESTA EDAD QUE LA MODIFICACIÓN DE
DESARROLLO
COGNITIVO

DESARROLLO AFECTIVO
 EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL
ADULTO SE REPLANTEA FRENTE A LO
VIVIDO.
 LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBE
ENFRENTAR PUEDEN AFECTAR EL
MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA
FAMILIAR.
 ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA
QUE LA RELACIÓN CON LOS HIJOS,
LOS PADRES Y DE PAREJA DEBEN DE

 LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA
MAYOR CERCANÍA CON SUS PADRES, YA
QUE LA BRECHA GENERACIONAL NO ES
TAN NOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE
PRODUCE UN SENTIMIENTO DE
SUPERIORIDAD DEBIDO A QUE SUS
PADRES SE VEN DÉBILES, HAY
PREOCUPACIÓN POR LA
VULNERABILIDAD QUE ELLOS
PRESENTAN FRENTE A LAS
ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE
MUERTE.
 OCURRE UN CAMBIO DE ROLES,
DESARROLLO
FAMILIAR

DESARROLLO
PSICOSOCIAL
 SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA
SE PRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S EL
ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD ES
POSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA
DARLE UN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE
SIGUE, Y SABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y
ADULTO JOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL
PREOCUPARSE POR OTROS Y SENTIRSE
FELIZ POR ELLO, SI ESTO NO OCURRIESE SE
PRODUCE EL ESTANCAMIENTO Y SE DA
PASO A LA SEGUNDA ADOLESCENCIA EN
DONDE SE VUELVE AL EGOCENTRISMO Y

DESARROLLO MORAL
 EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO
MEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS,
QUE LE PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO
QUE ES CORRECTO Y JUSTO.
 ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE
PUEDA ACTUAR CON EMPATÍA; AL VER
MORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE
VISTA DE LOS DEMÁS.
 EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN EL
DESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO EL
CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO
FUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y
TRABAJO) Y EN EL HOGAR

HÁBITOS DEL ADULTO
 EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOS
IMPORTANTES RELACIONADOS
DIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL
ADULTO:
 DESAYUNAR,
 COMER A HORAS REGULARES,
 COMER MODERADAMENTE,
 HACER EJERCICIO,
 DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE,
 NO FUMAR Y
 BEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997).

EL ACTO ANDRAGÓGICO
 ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE
ADULTOS QUE IMPLICA UNA
METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, Y
PERMITE LA PARTICIPACIÓN
CREATIVA DE TODOS, MUTUA
COOPERACIÓN Y AYUDA,
REPRESENTADA EN UN
PROCESO DE COEXISTENCIA Y
RECÍPROCA INDEPENDENCIA.
 LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA
GENERA SITUACIONES
PROBLEMATIZADORAS CON LA
FINALIDAD DE LOS

LUGARES EN LOS QUE SE
REALIZA EL ACTO
ANDRAGÓGICO
 EN LAS UNIVERSIDADES.
 EN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOS
 CENTROS DE CAPACITACIÓN
PROFESIONAL.
 EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DE
EMPRESAS.
 EN LOS GREMIOS ARTESANALES Y
COLEGIO DE PROFESIONALES.
 EN LOS TALLERES DE ESCUELA

LAS UNIVERSIDADES
SON LAS INSTITUCIONES QUE
NOS TRANSMITE
CONOCIMIENTOS Y EL MÉTODO
PARA UTILIZARLOS, ASÍ COMO
LAS EXPERIENCIAS
VIVENCIALES Y LA BÚSQUEDA
PERMANENTE DE LA VERDAD,
NOS MUESTRAN EL CAMINO

LAS UNIVERSIDADES
 LAS UNIVERSIDADES
COMO INSTITUCIÓN
SURGEN EN EL SIGLO
XII, CON DIVERSIDAD
DE MODELOS
ESTRUCTURALES Y
CON UN
PERSONALIDAD
INDIVIDUAL; PERO
CON
CARACTERÍSTICAS
 LAS
UNIVERSIDADES
A DISTANCIA,
SURGEN EN EL
SIGLO XX EN UN
PERÍODO
HISTÓRICO QUE
SE
CARACTERIZA,
POR LA

ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN
UNIVERSITARIA
1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN
ESCOLÁSTICA, DONDE LA NORMA
PREVALIENTE ES LA FE RELIGIOSA.
2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA,
FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓN
RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN:
GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA;
CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA,
ASTRONOMÍA Y MÚSICA).
3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA,
DE LAS CIENCIAS PURAS, DEL
DESCUBRIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN, .
4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA
INFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIA
TECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LA

EL NUEVO MODELO
UNIVERSITARIO
EL MODELO DE LA UNIVERSIDAD
TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES
LA DE FORMAR LOS RECURSOS
HUMANOS PROFESIONALES PARA
UN MERCADO OCUPACIONAL.
EL NUEVO MODELO
UNIVERSITARIO, DEBE FORMAR
AL HOMBRE COMO UN SER
INTEGRAL; Y DESPUÉS DOTARLO
DE LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES, QUE LE
GARANTICE LA REALIZACIÓN DE

UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA
 LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ,
HA SIDO DEFINIDA COMO EL PRIMER
MODELO ANDRAGÓGICO
UNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINA
(ADAM,1976), IDENTIFICADA,
PARCIALMENTE, EN ALGUNOS
SECTORES COMO UNIVERSIDAD
ANDRAGÓGICA O MEJOR SERÍA,
COMO ANDRAVERSIDAD, (CHONF
LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993), CUYO

LA ANDRAGOGÍA
EN LAS UNIVERSIDADES
LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU
IDEARIO TEÓRICO DE ORIGEN, TIENE LA
OBLIGACIÓN DE OFRECER CURSOS DE
FUNDAMENTOS DE ANDRAGOGÍA, COMO
UN INSTRUMENTO QUE PERMITA DOTAR,
TANTO A FACILITADORES COMO A
PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES
HERRAMIENTAS ACADÉMICAS Y
TECNOLÓGICAS, PARA QUE LOS PRIMEROS
PUEDAN FACILITAR EL PROCESO
EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS
CONSTRUIR SUS APRENDIZAJES, EN

 ES EL CAMINO ACERTADO PARA
REPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, Y
REVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LA
APLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES
FUNDADOS EN LOS INTERESES Y
NECESIDADES DE SUS ACTORES,
APOYADOS EN EL USO DE UNA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA.
 LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA
CIENTÍFICA Y LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
COMO PRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN
CAMPOS DE ESTUDIOS APROPIADOS PARA
ANDRAGOGÍA EN LAS
UNIVERSIDADES

LAS PRINCIPALES FUNCIONES
ANDRAGÓGICAS SON:
 MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER
LOS INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR
NUEVAS PERSPECTIVAS DE VIDA.
 ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DE
CARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE
EDUCARSE ES PROGRESAR.
 INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO,
RENOVAR SUS CONOCIMIENTOS PARA
CONTINUAR APRENDIENDO Y
DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO Y LA
CREATIVIDAD.

POLÍTICA DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS
 LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
TIENE POR FINALIDAD HACER POSIBLE UNA
SOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA
QUE SEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO
DE UN PROCESO DE DESARROLLO
PERMANENTE, SOSTENIDO Y AUTÓNOMO.
 UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDE
CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL,
COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA Y
PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO
AUTOR Y SUJETO DE LAS
TRANSFORMACIONES, Y EN DONDE CADA
INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE LAS
CONDICIONES Y OPORTUNIDADES

FINALIDADES DE LA
 (A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL
PROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONA
MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL,
CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.
 (B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL,
PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.
 (C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES
ÍNDICES DE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO
DE LOS INGRESOS CORRESPONDIENTES QUE
PERMITAN ELEVAR EL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA
DISTRIBUCIÓN DE LOS BIENES.
 AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES
PROPUESTAS SE OBSERVA QUE POR SER SUS
ALCANCES TAN AMPLIOS Y TRASCENDENTES, EL

OBJETIVOS GENERALES
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
 A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR Y
ACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y
PROFESIONALES EN LOS NIVELES DE
NIVEL DE PRE-GRADO Y POST GRADO, EN
LAS DIVERSAS ESPECIALIDADES Y
MODALIDADES.
 B) PREPARAR A PROFESIONALES Y
LÍDEDES CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CONCIENCIA SOCIAL, PARA QUE
CONTRINUYAN CON LA SOCIEDAD Y EL
ESTADO.
 C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA

OBJETIVO FUNDAMENTAL
DE LAS UNIVERSIDADES
FORMAR AL SER Y
DOTARLO, DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES,
EN LAS DIVERSAS
ÁREAS DEL
CONOCIMIENTOS
PARA QUE
PARTICIPE EN EL
ENGRANAJE

LA EDUCACIÓN
ES EL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE
SISTEMÁTICO Y SISTÉMICO
DEL SER HUMANO, QUE LE
PERMITE APRENDER DE SU
ENTORNO SOCIAL E
INMEDIATO, PARA LOGRAR
SU CRECIMIENTO PERSONAL
Y ALCANZAR SU AUTONOMÍA.

TIPOS DE EDUCACIÓN
 FORMAL:
OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A
TRAVÉS DE ESTUDIOS PRESENCIALES
REGULARES.
 NO FORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
ORGANIZADAS, EN LAS MODALIDADES
SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.
 INFORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL
ALUMNO APRENDER DE LA VIDA

EDUCACIÓN = EXPERIENCIA
 LA FUENTE
MÁS VALIOSA
PARA LA
EDUCACIÓN DE
ADULTOS ES LA
EXPERIENCIA
DEL ALUMNO.
SI LA
EDUCACIÓN ES
VIDA. LA VIDA
ES TAMBIÉN

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
 ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE
LOS APRENDICES ADULTOS COBREN
CONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS Y
LAS EVALÚEN.
 EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR
TIENE UNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES
EL CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA,
QUE PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE
ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUS
HECHOS Y EXPERIENCIAS.
 LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ
CUENTA TANTO COMO EL
CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
 ES UN INTENTO POR DESCUBRIR
UN NUEVO MÉTODO Y CREAR UN
NUEVO ESTÍMULO PARA EL
APRENDIZAJE; SUS
IMPLICACIONES SON
CUALITATIVAS NO
CUANTITATIVAS.
 ES UNA TÉCNICA ESENCIAL,
TANTO PARA LOS GRADUADOS

EDUCACIÓN PRESENCIAL
 ASISTENCIA REGULAR A CLASES
 HORARIOS RÍGIDOS
 METODOLOGÍA DOGMÁTICA
 TÉCNICA EXPOSITIVA
 ESCASA PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNO.
 CUENTA CON INSFRAESTRUCTURA
FÍSICA.
 COSTOS ALTOS.

LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
CONSTITUYE UNA INNOVACIÓN
TRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓN
HISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD
UNIVERSITARIA COMO RESULTADO DE
LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES,
TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARA
ACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORES
LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.
PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARA
EL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CON
LIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPO

LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
ES UN SISTEMA TECNOLÓGICO
DE COMUNICACIÓN BI-
DIRECCIONAL, QUE SUSTITUYE LA
INTERACCIÓN PERSONAL EN EL
AULA, POR LA ACCIÓN
SISTEMÁTICA Y CONJUNTA DE
DIVERSOS RECURSOS
DIDÁCTICOS Y EL APOYO DE UNA
ORGANIZACIÓN TUTORIAL, QUE
PROPICIAN EL APRENDIZAJE

EDUCACIÓN ON - LINE
 ES EL TIPO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR QUE UTILIZA COMO
HERRAMIENTA FUNDAMENTAL,
INTERNET, PARA REALIZAR TODO
EL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE A TRAVÉS DE
LA WEB.

VENTAJAS DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
 POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LA
EDUCACIÓN.
 PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE
EN SU ENTORNO.
 PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
 OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA.
 FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE.
 SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y
ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES
SOCIALES.
 IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOS
SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA

DIFERENCIAS ENTRE LA
EDUCACIÓN PRESENCIAL Y A
DISTANCIA.
EDUCACIÓN
PRESENCIAL
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
NECESITA UNA INSFRA-
ESTRUCTURA FÍSICA
DEFINIDA.
NO NECESITA UN CAMPUS
PARA FUNCIONAR.
CENTRALIZA LOS
RECURSOS MATERIALES
Y TECNOLÓGICOS
OPTIMIZA RECURSOS
DISPERSOS.
MAYOR COSTO
ECONÓMICO.
AHORRO SIGNIFICATIVO.
ALCANCE DE MATRÍCULA ALCANCE NACIONAL E

DIFERENCIA
PORCENTUAL
ACTIVIDADES SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENCIAL
☺Asistencia a
Clases:
☺Estudio de
documentos:
☺Investigación
bibliográfica:
☺Ejercicios:
☺Tutorías:
40%
20%
20%
15%
5%
100%
25%
30%
10%
20%
15%
100%
NIVEL PORCENTUAL

APRENDER
ES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER
QUE
DESCONOCÍAMOS, PARA LOGRAR NUESTRO
CRECIMIENTO.
MODELO MENTAL
MÁS AMPLIO
MODELO MENTAL
ENRIQUECIDO
MODELO MENTAL
PERSPECTIVAS
PERSPECTIVAS
DIFERENTES
PERSPECTIVAS
DIFERENTE

EL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE
ES EL QUE EL
HOMBRE
ADQUIERE ,
MIENTRAS
PERSIGUE LAS
METAS Y
PROYECTOS, QUE
SIGNIFICAN ALGO
PARA EL.
JOURARD
1972
ES EL PROCESO
POR EL QUE SE
CREA
CONOCIMIENTOS,
MEDIANTE LA
TRANSFORMACIÓ
N DE LA
EXPERIENCIA.
DAVID KOLB –
1984

EL APRENDIZAJE DE ADULTOS
Según Kraft (1995)
 CUANDO LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER
ES INTERNA.
 CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS
CONDICIONES PARA ELLO.
 CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER EL
ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE,
 SE RESISTEN A APRENDER EN SITUACIONES
QUE CREEN QUE PONEN EN DUDA SU
COMPETENCIA.
 SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS QUE
SE DEMUESTRE RESPETO, CONFIANZA Y
PREOCUPACIÓN POR EL QUE APRENDE.

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
DE LOS ADULTOS
CON
RESPETO
MUTUO
MOTIVADO
POR EL
CONTENIDO
LA
EXPERIENCI
A ES UN
PRE-
REQUISITO
LA
PARTICIPACIÓN
ES LA BASE
DEL
APRENDIZAJE

APRENDIZAJES DEL
ADULTO
APRENDIZAJE POR LA
EXPERIENCIA
90% DE
LO QUE
HACE
70% DE
LO QUE
HABLA
50% DE
QUE VE
Y
ESCUCHA
30% DE
LO QUE
VE
20% DE
LO QUE
ESCUCHA
10% DE
LO QUE
LEE

VALOR DE LA EXPERIENCIA
EN EL APRENDIZAJE
 CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO
 CUANDO LO VEO, LO RECUERDO
 CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO
 CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.

PROCESO FORMATIVO
INTEGRAL
APRENDER A
CONOCER
APRENDER A
APRENDER
APRENDER
A HACER
APRENDER A
SER
APRENDER A
COMPARTIR

APRENDER A CONOCER
EN ESTA FASE SE DESARROLLAN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO,
HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y
VALORES QUE LE PERMITAN AL
ADULTO ADQUIRIR LAS
HERRAMIENTAS DE LA
COMPRENSIÓN COMO MEDIO PARA
ENTENDER EL MUNDO QUE LE
RODEA, PARA VIVIR CON DIGNIDAD,
COMUNICARSE CON LOS DEMÁS Y

APRENDER A APRENDER
ACCIONES CON LAS QUE AL
ADULTO ASIMILA MÉTODOS PARA EL
ESTUDIO Y APRENDIZAJE PROPIOS,
PARA QUE PUEDA SELECCIONAR,
PROCESAR Y TRANSFORMAR
EFICIENTEMENTE LA INFORMACIÓN,
PARA COMPRENDER LA
ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL
CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE
DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR.
ESTO CONSTITUYE UNA

APRENDER A HACER
FASE QUE DESARROLLA LA
CAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR
ESTRATEGIAS, MEDIOS Y
HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN
COMBINAR LA TEORÍA CON LA
PRÁCTICA CON EL
COMPORTAMIENTO SOCIO
CULTURAL, DESARROLLAR LA
APTITUD PARA TRABAJAR EN
EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE

APRENDER A SER:
PARA DESARROLLAR AL SER
HUMANO EN SU PROCESO
EVOLUTIVO, DE MANERA
INTEGRAL, CONSIDERANDO SUS
ASPECTOS FÍSICO,
INTELECTUAL, SOCIAL,
AFECTIVO Y ÉTICO, Y SU
INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO, COMO TRABAJADOR,
MIEMBRO DE FAMILIA,
ESTUDIANTE, CIUDADANO.

APRENDER A COMPARTIR
TRADICIONES
ASPIRACIONES
CREENCIAS
VALORES
MITOS
CONOCIMIENTOS
ESTEREOTIPOS
PREJUICIOS
ARQUETIPOS
VALORES
SENTIDO
COMÚN

CONDICIONES DE
APRENDIZAJE
• FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN:
EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN,
EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN.
• EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL
BIENESTAR, AL CRECIMIENTO
PERSONAL, AL ASCENSO LABORAL O
LA AUTOESTIMA.
• LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y
CONCRETOS, ELEGIDOS Y
VALORIZADOS.
• LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN
DESEADOS INTENSAMENTE O CON

CONDICIONES DE
APRENDIZAJE
o POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E
INSEGURIDAD ANTE LAS CRÍTICAS.
o A MENUDO ARRASTRA EL PESO DE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
FRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE
NO ES CAPAZ DE ADQUIRIR
CONOCIMIENTOS NUEVOS.
o FUENTES DE CONOCIMIENTOS
HETEROGÉNEOS, A VECES
CONTRADICTORIOS.
o MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LO

APRENDIZAJE MEDIADO
ES EL TIPO DE
APRENDIZAJE
QUE REQUIERE
DE UN
FACILITADOR
COMO
INTERMEDIARIO
ENTRE EL
CONOCIMIENTO Y

APRENDIZAJE AUTÓNOMO
 SIN MEDIACIÓN
DIRECTA DEL
PROFESOR.
 A TRAVÉS DE
DIFERENTES
FUENTES DE
INFORMACIÓN.
 LO HACE EN FORMA
INDIVIDUAL

EL AUTOAPRENDIZAJE
CONSISTE EN PROCESAR LA
INFORMACIÓN, PARA ELLO, LA
ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA
GENERALIZA DE MANERA
EFECTIVA.
APRENDE POR COMPRENSIÓN Y
DESPUÉS LA ASIMILA; EN
CONSECUENCIA, EL ADULTO
APRENDE EN FORMA OPUESTA AL
PROCESO CORRESPONDIENTE EN

EL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍAS:
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J.
PIAGET.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE DAVID AUSUBEL.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
DE H. GARDNER.
TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ES EL TIPO DE
APRENDIZAJE QUE
CONDUCE A LOS
ALUMNOS ADULTOS A
PENSAR, RAZONAR,
CUESTIONAR,
INVESTIGAR, LO
APRENDIDO, DENTRO
DEL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE
PARA APLICARLO
MEDIANTE EL

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIV
O
“Estoy preparado para la vida”

EL APRENDIZAJE
ES
DIFERENTE
MODELOS EDUCATIVOS

EL MODELO PEDAGÓGICO
o EL PROFESOR ESTÁ
PROGRAMADO
PARA ENSEÑAR A
LOS NIÑOS.
o LE ASIGNA AL
DOCENTE, LA
RESPONSABILIDAD
DE TOMAR TODAS
LAS DECISIONES
SOBRE LOS
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE, LOS

EL MODELO ANDRAGÓGICO
SE FUNDAMENTA EN LOS
SIGUIENTES PRECEPTOS:
LOS ADULTOS NECESITAN
SABER, POR QUÉ DEBEN
APRENDER ALGO.
MANTIENEN EL CONCEPTO
DE RESPONSABILIDAD, DE
SUS PROPIAS DECISIONES.
PARTICIPAN EN LA
ACTIVIDAD EDUCATIVA ,CON
MÁS EXPERIENCIA.
TIENEN DISPOSICIÓN DE
APRENDER, LO QUE

METODOLOGÍA
ANDRAGÓGICA
TAMBIÉN SE BASA EN LOS
PRINCIPIOS BIO FISIOLÓGICO Y
PSICOLÓGICOS.
CUANDO LA PERSONA LOGRA LA
ADULTEZ, ES DECIR, LA EDAD
CRONOLÓGICA QUE LE PERMITE
TOMAR DECISIONES Y TENER
CONCIENCIA DE SUS DEBERES,
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES,
LA METODOLOGÍA APROPIADA A SU
PROCESO DE APRENDIZAJE TOMA EN

“ ANDRAGOGÍA,
EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS”
MALCON KNOWLES - 1970
 CONCEPTOS BÁSICOS:
 EL AUTOCONCEPTO DEL ADULTO.
 ACUMULACIÓN DE EXPERIENCIAS Y
SU UTILIZACIÓN COMO RECURSO
DE APRENDIZAJE.
 DISPOSICIÓN DE APRENDER.
 APLICACIÓN INMEDIATA DEL
APRENDIZAJE.

1.-
NECESIDAD
DE SABER
SÓLO NECESITAN
SABER LO QUE EL
PROFESOR
CONSIDERA
NECESARIO PARA
APROBAR EL
CURSO.
LOS ADULTOS
NECESITAN SABER,
QUE COMO Y
PORQUÉ DEBEN
APRENDER ALGO,
ANTES DE
APRENDERLO. ES LA
NECESIDAD DE
SABER.
2.-
AUTOCONCEPT
O
DE LOS
ALUMNOS
SON SERES CON
PERSONALIDAD
DEPENDIENTE,
DISPUESTOS A
APRENDER, LO
ES UNA PERSONA
AUTÓNOMA Y
AUTODIRIGIDA,
RESPONSABLE DE
SUS PROPIAS ACTOS
DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES DE KNOWLES .
PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
EN EL ALUMNO

3.-
EL PAPEL DE LA
EXPERIENCIA
ES DE POCO
VALOR PARA EL
APRENDIZAJE.
LLEGAN A UNA
ACTIVIDAD
EDUCATIVA CON
CANTIDAD Y CALIDAD
DISTINTIVA DE
EXPERIENCIAS.
4.-
DISPOSICIÓN
POR
APRENDER
ESTÁN
DISPUESTOS A
APRENDER LO
QUE EL MAESTRO
DIGA Y HAGA.
ESTAN DISPUESTOS A
APRENDER LO QUE
NECESITAN SABER Y
SON CAPACES DE
HACERLO CON EL
PROPÓSITO DE
ENFRENTAR
SITUACIONES DE LA
EN EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

5.-
ORIENTACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
CENTRADA EN LOS
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE. LOS
VEN COMO TEMAS
ESTRUCTURADOS DE
LAS MATERIAS.
SE CENTRA EN LA VIDA Y
APRENDEN EN LA MEDIDA EN
QUE EL APRENDIZAJE LES
AYUDA EN SU DESEMPEÑO
PROFESIONAL.
6.-
MOTIVACIÓN
PARA
APRENDER.
SE LE INCITA A
APRENDER SÓLO CON
MOTIVADORES
EXTERNOS:
CALIFICACIÓN,
APROBACIÓN,
PADRES, ETC.
RESPONDEN A MOTIVADORES
EXTERNOS:
(SALARIO, ASCENSO, ETC) Y
MOTIVADORES INTERNOS:
(SATISFACCIÓN PERSONAL,
AUTOESTIMA, CALIDAD DE
VIDA.
TIENEN MOTIVACIÓN POR
CRECER Y DESARROLLARSE,
EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

“ANDRAGOGÍA: Ciencia de la
Educación de Adultos”
Felix Adams - 1970
 CONDICIONES PARA EL HECHO
ANDRAGÓGICO:
 CONFRONTACIÓN DE
EXPERIENCIAS.
 RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE
METAS Y OBJETIVOS.
 CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN.
 INTEGRACIÓN Y APLICABILIDAD.

TEORÍA SINÉRGICA
FÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA,
EN LA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA
DE LOS ADULTOS, CARACTERIZADA
POR LOS PRINCIPIOS DE
HORIZONTALIDAD Y PARTICIPACIÓN.
EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁ
SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE
EL TODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR
A LA SUMA DE LAS PARTES.
LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO
HOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBE

COMPONENTES EN LA
ANDRAGOGO
PARTICIPANTE
EL GRUPO
EL AMBIENTE

EL ANDRAGOGO
ES UN EDUCADOR,
QUE CONOCIENDO
AL ADULTO QUE
APRENDE, ES CAPAZ
DE CREAR
AMBIENTES
EDUCATIVOS
PROPICIOS PARA EL
APRENDIZAJE.
POR LO GENERAL AL
EDUCADOR DE
CENTRO DE SANTO DOMINGO

TUTOR - HODEGOGO
FACILITADOR DE APRENDIZAJES
CARACTERÍSTICAS
 AGENTE DE CAMBIO.
 CONDUCTOR DEL
AUTOAPRENDIZAJE
DEL ADULTO -
ALUMNO.
 EXPERTO EN
TÉCNICAS
GRUPALES.
 EMPÁTICO - CON

LOS MAESTROS
UNIVERSITARIOS
LOS MAESTROS DE
ADULTOS
NECESITAN,
DURANTE SU
DESEMPEÑO
DOCENTE,
CAPACITACIÓN Y
OPORTUNIDADES
PARA APRENDER
TÉCNICAS
EFECTIVAS PARA

RESPONSABILIDAD
DEL FACILITADOR
GUIAR A LOS ALUMNOS
ADULTOS, A DESARROLLAR
COMPETENCIAS, PARA
ACTUAR CON ÉXITO EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
PROPICIAR EL AMBIENTE
ADECUADO PARA LOGRAR
LOS RESULTADOS
ESPERADOS.
DISPONER DE UNA
VARIEDAD DE RECURSOS,
MÉTODOS Y TÉCNICAS,

LO QUE EL TUTOR DEBE SER
Líder Educacional.
Es facilitador @, orientador @
de la Educación.
Enseña con generosidad,
sabiduría y rigor académico.
Dinámico @ Visionario @
Creativo @ y motivador @
Enseña a pensar con
orientación crítica.
Autocrítico @ - Investigador @.
Abierto @ al cambio.
Criterio Reflexivo.
Flexibilidad.
Convicción de
calidad total.
Positivo @ -
Respetuoso @
Capaz y eficiente.
Perseverante.
Iniciativa.
Responsabilidad.
Don de Servir.
Paciencia.

EL TUTOR/A NO DEBE SER
DESHUMANIZADO
Menospreciar la capacidad del estudiante.
Déspota e Impaciente.
Descortés, Jactancioso.
Dictador, Conminador.
Irresponsable
Perezoso
Asistemático
Improvisar las tutorías.
Imprudente e Irrespetuoso
Vengativo.

EL ADULTO PARTICIPANTE
 SE CARACTERIZA POR SER
INVESTIGADOR,
COLABORADOR,
OBSERVADOR, CREATIVO,
ACUCIOSO PARA APRENDER
LO QUE ESTÁ A SU ALCANCE.
 ES BUSCAR, INDAGAR,
ESCUCHAR, COMPARTIR
ROLES, EN DEFINITIVA
APORTAR.
 F. ADAM (1987) EXPRESA:
“LA PARTICIPACIÓN ES LA
ACCIÓN DE TOMAR

AMBIENTE DE APRENDIZAJE
PARA LOGRAR
RESULTADOS EFECTIVOS,
SE REQUIERE:
MADUREZ,
REFLEXIÓN,
ACTITUD CRÍTICA Y
CONSTRUCTIVA,
INTERACCIÓN,
CONFRONTACIÓN DE IDEAS
Y EXPERIENCIAS,
CREATIVIDAD,

METODOLOGÍA
LOS MÉTODOS, SON LAS
VÍAS PROPICIAS PARA
LOGRAR FINES,
PROPÓSITOS, OBJETIVOS
Y METAS EDUCATIVAS.
PUEDEN APLICARSE EN
CUALQUIER TRABAJO
DOCENTE, INTELECTUAL,
FÍSICO Y SOCIAL DEL
HOMBRE.
TODO ACTO HUMANO,

LA HORIZONTALIDAD
ESTE PRINCIPIO
ESTABLECE LA
IGUALDAD DE
CONDICIONES ENTRE EL
FACILITADOR Y EL
APRENDIZ ADULTO, EN
UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE.
PUEDE ENTENDERSE
COMO UNA RELACIÓN

METODOLOGÍAANDRAGÓGICA
PARTICIPATIVA - BIDIRECCIONAL
PERMITE EL APORTE
INDIVIDUAL EN EL TRABAJO
GRUPAL.
SUMA DE CONOCIMIENTOS
EN EL AUTOAPRENDIZAJE.
MEDIANTE:
GRUPOS COOPERATIVOS
TALLERES PEDAGÓGICOS
ESTUDIO DE CASOS
SOCIODRAMAS
DIÁLOGOS
DEBATES

ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ANDRAGÓGICAS
LA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUM
SON LAS NECESIDADES DE LOS
ALUMNOS.
LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO
SIRVEN COMO RECURSO.
LOS CURSOS EMPIEZAN CON EL
ROMPIMIENTO DEL HIELO.
LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.
GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREAS
ESPECIALES.

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y
TAREAS, ORIENTADAS POR EL
FACILITADOR, CON CRITERIOS DE
PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD,
QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOS
ADULTOS A APRENDER CON
EFECTIVIDAD, NUEVOS
CONOCIMIENTOS DE MANERA
AUTODIRIGIDA. LA CLASE DE
ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON
LAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS

FUNDAMENTOS DE LA
METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA
RESPETO MUTUO
SOCIALIZACIÓN DE IDEAS
CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA
RESPETAR LAS POSICIONES
EPISTEMOLÓGICAS
CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES
INTERESES COMUNES
DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES

GRUPOS DE APRENDIZAJE
Características:
& INTERDEPENDEN
CIA POSITIVA.
& HETEROGENEIDA
D.
& RESPONSABILID
ADES
COMPARTIDAS.
& DESARROLLO DE

APRENDIZAJE COOPERATIVO
REALIZACIÓN DE
TAREAS COMUNES
APRENDIZAJE
CUALITATIVO
Y CUANTITATIVO.
INTERROGATORIO A
TODOS LOS MIEMBROS

CICLO DEL APRENDIZAJE
DAVID KOLB, 1984
SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN
EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE
LEWIN.
1.- EXPERIENCIA CONCRETA.
2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.
3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS
ABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES.
4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE
CONCEPTOS NUEVOS EN
SITUACIONES NUEVAS.

CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCI
A
REFLEXIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
APLICACIÓN

APRENDIZAJE
HOLÍSTICO
CENTRADO EN EL
CICLO DEL
APRENDIZAJE.
PROMOVER EL
COMPROMISO
TOTAL.
PROCEDIMIENTO
INTELECTUAL,
VOLITIVO Y
AFECTIVO.
APRENDER

EL APRENDIZAJE HOLÍSTICO
CENTRADO EN LA EXPERIENCIA
ESTE MODELO
EXPERIENCIAL, TIENE EL
SIGUIENTE PROCESO.
 LLEVA AL ALUMNO A UN
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
 SE LO CONDUCE A
OBSERVAR Y
REFLEXIONAR EN TORNO A
LA EXPERIENCIA.
 SE LE PROPONE EXTRAER
Y CONCEPTUALIZAR LO

MÉTODO DE PROYECTOS
EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE
POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
 RELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL
APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO
SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL ENTORNO
FÍSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.
 RELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENES
APRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS
INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.
 ORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DE
PRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO
DE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORAR
EL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL; PUES SE
INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.
 PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS
DIMENSIONES QUE SE APOYAN
RECÍPROCAMENTE: SABER Y PODER, PENSAR Y

ESTUDIO DE CASOS
EL FACILITADOR
PROPORCIONA LOS
CASOS DE
ESTUDIO Y
ORGANIZA UN
AMBIENTE
ADECUADO PARA
LA DISCUSIÓN,
GUIA EL PROCESO
DE APRENDIZAJE,
PARA QUE LOS
PARTICIPANTES

SOCIODRAMAS
ESTA TÉCNICA
TAMBIÉN RECIBE EL
NOMBRE DE
ESCENIFICACIONES
Y
DRAMATIZACIONES.
CONSISTE EN LA
INTERPRETACIÓN
(TEATRAL) DE UNA
SITUACIÓN

DIÁLOGOS FRENTE A
GRUPOS
DOS O MÁS
PERSONAS,
CONOCEDORAS DE
UN TEMA Y
CAPACES DE
CONVERSAR EN
FORMA
EQUILIBRADA Y
EXHAUSTIVA,

PLENARIA O FORO
TÉCNICA QUE CONSISTE
EN LA DISCUSIÓN DE UN
TEMA POR UN GRUPO
NUMEROSO; DISCUSIÓN
Y ANÁLISIS REGULADA
POR UN MODERADOR .
SURGE A PARTIR DE
UNA BREVE
EXPOSICIÓN, DEL
PLANTEAMIENTO DE UN
PROBLEMA, DE LA
PROYECCIÓN DE UN
FILME, DE LA

MÉTODOS DE ENSEÑANZA
EN LAS UNIVERSIDADES
 NORTEAMÉRICANAS :(R. FEYMAN, A.
GÓMEZ GIL, F. CARENAS)
GRUPOS DE DISCUSIÓN Y PRÁCTICA.
MULTICOPIAR LAS LECCIONES.
TRABAJOS EN EQUIPOS
 EUROPEAS
FOTOCOPIADOS (TURÍN-ITA, GUILDFORD,
INGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADT-
ALEMANIA, NOISY-LE GRAND-
PARÍS,FRANCIA)
TRABAJOS EN GRUPOS (FRANCIA E

HISTORIA DE LAS
TÉCNICAS
DE APRENDIZAJE DE
ADULTOS.
 ESTUDIO
DE
CASOS
 DIÁLOGO
SOCRÁTI
CO
 CHINOS
Y
 HEBREO
S
 GRIEGO
S
CONFUCIO
- LAO TSÉ
JESÚS Y
LOS
PROFETAS.
ARISTÓTEL
ES,
SÓCRATES
Y PLATÓN.
CICERÓN,

MEDIOS DE
COMUNICACIÓN DIDÁCTICOS
 MEDIOS IMPRESOS.
TEXTOS GUÍAS, SEPARATAS,
REVISTAS,
GUÍAS DIDÁCTICAS, ENSAYOS,
ETC.
 MEDIOS TECNOLÓGICOS.
INTERNET, VÍDEO CONFERENCIA,
FAX, TELEVISOR, TELÉFONO , ETC.
 MEDIOS AUDIOVISUALES.
AULA VIRTUAL,

ORGANIZADORES
GRÁFICOS
SON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN ORGANIZAR CONCEPTOS
MEDIANTE EL ANÁLISIS VISUAL.
EL MAESTRO DEBE SELECCIONAR BIEN EL MATERIAL QUE
DECIDA PRESENTAR.
SON ÚTILES PARA FACILITAR LA
GENERACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE
IDEAS

ORGANIZADORES GRÁFICOS
MAPA MENTAL
MAPA CONCEPTUAL
MAPA DEL CARACTER
CADENA DE
SECUENCIAS
RUEDA DE ATRIBUTOS
MESA DE IDEA
PRINCIPAL
ESQUEMA DE BARRAS
ESQUEMA DE LLAVES
ESQUEMA DE FECHAS

LA TECNOLOGÍA:
HERRAMIENTA BÁSICA PARA MEJORAR LA CALIDAD
EDUCATIVA.
LA TECNOLOGÍA
DE LA
INFORMACIÓN
(INTERNET) AYUDA
A MEJORAR LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN POR
ESO ES
IMPORTANTE
ESTAR AL TANTO
DE LOS AVANCES
TECNOLÓGICOS Y

LA EVALUACIÓN
ES UN JUICIO
DE VALOR
PARA
COMPROBAR
LA
ADQUISICIÓN Y
DESARROLLO
DE
COMPETENCIA

QUE SE DEBE EVALUAR
 1. LA PARTICIPACIÓN Y
DESEMPEÑO EN EL AULA.
 2. VALORACIÓN DEL TRABAJO
LIBRE EN CASA.
 3. CONTROLES DE LECTURA.
 4. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN.
 5. INVESTIGACIONES.
 6. TRABAJOS EN EQUIPO.
 7. TRABAJOS INDIVIDUALES.
 8. EJERCICIOS PRÁCTICOS.

QUE SE DEBE
EVALUAR
9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS.
10. APLICACIÓN DE VALORES HUMANOS.
11. PARTICIPACIÓN EN DEBATES, MESA
REDONDA, PANEL, ETC .
12. CUMPLIENTOS DE COMPROMISOS.
13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LAS
ACTIVIDADES
14. CAPACIDAD PARA
INTERRELACIONARSE
15.- ADEMÁS SE APLICARÁN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA
 EL ADULTO EN EL ROL DE
APRENDIZ, ESTÁ EN
CAPACIDAD DE DIRIGIR SU
EDUCACIÓN SIN RECURRIR A
LA ACCIÓN SUPERVISORA DE
OTRO ADULTO.
 SÓLO EL ESTUDIANTE ADULTO
PUEDE EVALUARSE Y
ESTABLECER CRITERIOS,
ESTIMACIONES,
APRECIACIONES Y JUICIOS
OBJETIVOS Y CONFIABLES
CON RESPECTO A SUS

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