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El enfoque por competencias Lilly Soto Vasquez

El enfoque por competencias y la Educación Superior.

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Importantes consecuencias para los profesores ,[object Object],[object Object]

2. Conceptualización del término “competencia”.

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Modelo funcional ,[object Object],[object Object]

Modelo conductista ,[object Object]

Modelo constructivista ,[object Object],[object Object],[object Object]

McClellarnd (1973) ,[object Object]

Mertens ,[object Object],[object Object]

Boyatzis ,[object Object],[object Object]

Organización Panamericana de la Salud ,[object Object]

Organización Internacional del Trabajo ,[object Object]

Unión Europea ,[object Object]

INEM _España ,[object Object],[object Object],[object Object]

SENA_Colombia ,[object Object]

Instituto Colombiano de Fomento de la Educación Superior ,[object Object]

OIT La Organización Internacional del Trabajo (OIT) ,[object Object]

Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral Para el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) de México ,[object Object]

Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL) ,[object Object]

para el Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Formación Profesional CINTERFOR perteneciente a la Organización Internacional del Trabajo OIT ,[object Object],[object Object],[object Object]

Proyecto Tuning ,[object Object],[object Object]

Sin embargo es pertinente analizar y sintetizar los cuatro elementos claves a ser tomados en cuenta en las competencias, a saber:

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