El documento describe un proyecto de robótica y programación con estudiantes de primaria y secundaria. El proyecto tuvo como objetivos fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas de los estudiantes y servir como punto de encuentro para estudiantes de zonas aisladas. Los estudiantes mostraron gran entusiasmo y compromiso a pesar de las dificultades iniciales. Aprendieron a resolver problemas y a trabajar en equipo mientras construían y programaban robots. El proyecto tuvo resultados positivos en el desarrol

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos de la
Formación
Disciplinar.
Apellidos: García Rodríguez
18/04/2018
Nombre: Jesús
Actividad 01. Fomento Vocaciones STEM.
El proyecto STEM seleccionado es “Introducción a la robótica y programación EV3”,
que se realizó en el CEIP Guillermo Romero Fernández de la localidad de Alameda del
Obispo (Córdoba)
El proyecto se enmarca dentro del programa Andalucía Profundiza, que es una
iniciativa puesta en marcha por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía
para la profundización de conocimientos.
El proyecto nace con 2 ideas principales: por un lado, ser un punto de reunión y
comunicación de alumnos muy diseminados por las afueras de Córdoba y que viven
muy aislados, y por otro fomentar las vocaciones STEM (Ciencia, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas) de los alumnos.
Una de las principales dificultades del proyecto fue conseguir en un primer momento la
participación de los estudiantes, por la situación geográfica del centro. Para estudiar la
viabilidad por ratio se realizó un sondeo inicial entre el alumnado, pero la sorpresa fue
la gran acogida del mismo y el fuerte compromiso adquirido por los padres para que
sus hijos asistieran a las clases.
Los alumnos formaban un grupo muy heterogéneo pues pertenecían a 1º, 2º, 3º y 4º de
la ESO, con muy diversas situaciones familiares y académicas. Para fomentar que los
alumnos se fueran conociendo y romper el hielo, se realizaron dinámicas de grupo que
permitieron al equipo de docentes, descubrir las habilidades, intereses y necesidades
del alumnado y hacer equipos más equilibrados.
Estas dinámicas fueron fundamentales para la cohesión de los alumnos, los grupos, y
que cada alumno descubriera como podía ayudar al equipo, cada uno aportando sus
mejores cualidades (qué fueron descubriendo).
Fue tanta la pasión que mostraron los alumnos por el proyecto que las clases de 3 horas
les parecían cortas. Tanto fue así, que el tiempo de reflexión y analisis planificado para
el final de cada sesión, se tuvo que posponer para el comienzo de las sesiones, tema que
resultó al final mucho mejor, pues se aprovechaba para enlazar con la sesión anterior.
Las reflexiones fueron muy interesantes, del tipo debilidades, fortalezas y mejoras, con
una frase que resumiera la sesión, y algunas fueron realmente muy interesantes: “nos
parecemos más de lo que creemos a los robots”, o “siempre tenemos a alguien que nos
programa”,
En cada sesión se fueron agregando nuevas dificultades, con nuevos retos, la inclusión
de nuevas piezas.
Los profesores les proponían un reto y cada grupo tenían que intentar resolverlo, sin
darse cuenta estaban aplicando formas de resolver problemas. Unos se convertían en
coordinadores, otros eran mejores programando; casi sin darse cuenta fueron
creándose roles en los equipos.
Y en las últimas sesiones cada equipo montó un robot, unos siguiendo el manual oficial
y otros buscando alguno en internet que les gustará, al principio modelos sencillos,
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos de la
Formación
Disciplinar.
Apellidos: García Rodríguez
18/04/2018
Nombre: Jesús
pero despues fueron jugando con los diseños agregando nuevas piezas que
incrementaban la dificultad.
Como colofón al proyecto, se les propuso un desafío final que resultó super
enriquecedor para todos, realmente hay se comprobó el gran avance alcanzado por los
alumnos, no sólo en robótica si no en muchas otras competencias.
Como conclusión general indicar que el proyecto:
• Fomentó las vocaciones STEM de los alumnos.
• Las dinámicas de grupo crearon grandes vínculos entre los participantes, sobre
todo a nivel de equipo.
• Los retos planteados fueron un gran estímulo para el desarrollo de las
habilidades de resolución de problemas y creación de roles para la resolución de
proyectos.
• También motivo tanto alumnos como padres, a los alumnos dándoles
motivaciones académicas y a padres implicándoles en las actividades y en el día
a día del centro escolar.
En definitiva, un proyecto muy enriquecedor desde muchos puntos de vista.
FACTORESPOSITIVOS
FACTORES INTERNOS
FACTORESNEGATIVOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
• Fomento conocimiento de ellos
mismos.
• Desarrollo de la creatividad.
• Adquisición de métodos de
resolución de problemas.
• Desarrollo del trabajo en grupo.
• Fomento de vocaciones STEM.
• Gran desconocimiento de la
materia por parte de los alumnos.
• Necesidad de Ordenadores con
sistema operativo Windows.
• Integración de niños/alumnos de
muy distintas edades y
situaciones familiares y
económicas
• Aprendizaje sin coste, gratuito.
• Conocer el mundo de la robótica.
• Motivar a alumnos con pocas
motivaciones académicas.
• Situación geográfica del Centro
Educativo.
• Necesidad de implicación de los
Padres.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FACTORES EXTERNOS
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos de la
Formación
Disciplinar.
Apellidos: García Rodríguez
18/04/2018
Nombre: Jesús
REFERENCIAS
Andalucía Profundiza. (2016) Recuperado de http://profundiza.org/introduccion-a-la-
robotica-y-programacion-ev3/
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)