INF-311

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÀ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PREESCOLAR
INF-311
TEMA
FLIPPED CLASSROOM
AUDITORIO: PROFESORES UNIVERSITARIOS
ESTUDIANTE
CORTÈS JEANNETTE 9-752-87
PROFESOR
OSCAR E. RODRIGEZ C.
2020

2. Objetivos ……………………………………………………4
Palabras claves ……………………………………….… 5
Introducción ………………………………………………6
Concepto de Flipped classroom…………………….7
Origen ………………………………………………………8
Éxito de Flipped classroom ……………………......9
Ventajas ……………………………….…………………..10
Desventajas ……………………………………………...11
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 2

3. Rol del docente………………………………………………..12
Beneficios para el docente…………………………………13
Rol del alumno………………………………………………….14
Beneficios para el alumno………………………………….15
Pilares fundamentales……………………………………....16
Características…………………………………………..……..17
Modelo tradicional vs flipped classroom……………….18
Metodología……………………………………………………..19
Desafíos……………………………………………………………20
¿Cómo afrontar el reto?........................................21
Herramientas tic……………………………………………….22
¿Cómo implementar un modelo?...........................23
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 3

4. Fomentar rol mucho más activo en su
proceso de aprendizaje que el que
venía ocupando tradicionalmente.
Habilitar el intercambio de saberes y
conectar comunidades de aprendizaje.
Fomentar el desarrollo de competencias y
el aprendizaje autónomo.
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 4

5. Flipped classroom, trabajo cooperativo, pensamiento crítico,
vídeo educativo, enseñanza, aprendizaje, modelo pedagógico,
alumno, docente, estrategias, competencias digitales,
motivación.
Jeannette Cortés
FLIPPED CLASSROOM
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6. Ante la necesidad de cambio en
el sistema educativo, surge la aparición de métodos,
recursos y técnicas que incluyen la aparición
de las tecnologías, para tratar que el
alumno se forme en ellas, el aula
invertida como una estrategia en la actualidad.

7. Sistema que se asigna al
alumnado distintos recursos multimedia vídeos,
presentaciones, animaciones, para ver y
analizar fuera de clase, basado en un enfoque
integral para incrementar el compromiso y
la implicación del alumno en la enseñanza.
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 7

8. El modelo pedagógico Flipped Classroom, surgió
en el instituto Woodland Park (EEUU), gracias a dos
profesores: Jonathan Bergmann y Aaron Sams.
Tal y como nos cuentan estos
profesores en su obra (2014), en 2004
formaron el departamento de Química.
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 8

9. El aula invertida da al alumno
la libertad de obtener la
información inicial sin la presencia
física del profesor, en el momento
y lugar que prefiera.
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 9

10. La clase se adapta al ritmo del estudiante.
Mejora significativamente el clima de trabajo en el aula.
Incrementa la atención educativa a cada estudiante
Transforma la clase en un espacio de interactividad
Promueve la creatividad, el pensamiento crítico y la interacción social.
Incluye a todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso
de aprendizaje.
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 10

11.  El profesor debe dedicar más tiempo a la
preparación de sus clases.
Los vídeos en casa deben ser asistidos por algún
representante.
Mucho tiempo en elaborar material digital nuevo.
Corremos el riesgo de que los estudiantes adopten
un rol pasivo.
Escaso acceso a la conectividad en los hogares se
convierte en un impedimento.
Jeannette Cortés FLIPPED CLASSROOM
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12. El docente es tutor del aprendizaje,
más que presentador de información, proporciona
retroalimentación, guía el aprendizaje del alumno
individualmente y observa la interacción entre
los estudiantes.
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 12

13. Competencia TIC:
Motivación profesional: Atención a la diversidad:
Intercambio docente:
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 13

14. Los alumnos son responsables de su
aprendizaje a través del uso de
los materiales que fueron puestos a
su disposición en línea, de hacer
a los docentes los cuestionamientos
necesarios en relación con los contenidos ,
de completar las actividades en clase.
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 14

15. El sistema se adapta mejor al ritmo de aprendizaje de cada alumno/a
Proporciona una forma de acceder al conocimiento más moderno, rico,
familiar y motivador
 Tiempo para crear un entorno de trabajo colaborativo y dinámico
Actividad: el trabajo está más centrado en la actividad del alumnado.
Se consigue un mejor dominio de las herramientas tecnológicas
Permite aprovechamiento del tiempo del alumno/a, tanto en el aula
como en el hogar
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 15

16.  Aprendizaje profundo, progresivo y mucho
más significativo
 El alumno es el centro del
aprendizaje y el profesor es su coach en
este proceso
 Contenido interactivo ordenado y
estructurado
 Toda la tecnología al servicio del
aprendizaje
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 16

17. Participación del alumno
Interacción social
Base tecnológica
Flexibilidad
Rol docente
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 17

18. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 18
Docentes
construye
Alumno
aprende
Asimilación de
conceptos
Alumno
adquiere
conocimiento
Compartir
información
Docente
consolida
aprendizaje
Durante la clase Después de la clase
Modelo
tradicional
Aula
invertida
Antes de la clase Durante la clase

19. Es reportar los hallazgos sobre la
implementación del aula invertida, pretende invertir
los momentos y roles de la
enseñanza tradicional, donde la cátedra,
habitualmente impartida por el profesor, pueda ser
atendida en horas extra-clase.
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20. Trabajo adicional.
Dinámica de clase.
Expectativas del alumnado y
familias.
Nivel de compromiso.
Brecha digital.
Investigación educativa.
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 20

21.  Alinear objetivos: todo tiene que responder a una meta final.
 Crear un plan de trabajo donde se determinen los tiempos para utilizar la
dinámica de clase invertida.
 Evaluar el contexto y hacerse algunas preguntas: ¿Mis alumnos tienen
disciplina?, ¿el tema es lo suficientemente atractivo para utilizar esta
técnica de enseñanza?.
 Lograr un resultado final que sea palpable, tener una evidencia fotográfica
o en video que sirva como testigo para que los alumnos sepan que
consiguieron un producto.
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22. Crear videos
interactivos.
EDpuzzle. Screenr
Crear
murales
digitales
Mural.ly
Symbaloo
Crear
presentacio
nes
SlideShare Prezi
Generar
cuestionario
s
interactivos
Google
forms
Quizlet
Fomentar
trabajo
colaborativ
o
Moodle Edmodo
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23. Preparación
de los
materiales
Analizar el
proceso
Promover
actividades
individuales
y grupales
Detectar
qué necesita
el alumno
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 23

24. Es evidente que el alumno necesita
de unos recursos y conocimientos tecnológicos.
Pero si le facilitan el Flipped classroom
es más efectiva, porque responde a
las expectativas del estudiante optimizando
recursos para el aula.
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 24

25. Como futuros docentes tenemos que poner
el valor y adaptar nuevas ideas
pedagógicas a los nuevos escenarios de
los alumnos para un mejor avance
social, cultural y tecnológico, creando espacios
adaptables con diversas estrategias.
Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 25

26. https://blogs.unitec.mx/vida-universitaria/clase-
invertida-profesores-evolucionados
https://www.cinconoticias.com/aula-invertida-que-
es-beneficios/
https://www.unir.net/educacion/revista/flipped-
classroom/
https://canaltic.com/blog/?p=3045
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/1023
4/169648/TFG_2017_MorenoMartinez_Celia.pdf?se
quence=1
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