La experiencia describe la formación de un equipo de formadores en el contexto de una crisis política y económica en la provincia del Chubut, Argentina. El equipo implementó con éxito una propuesta de actualización académica para directores escolares a pesar de la incertidumbre generada por la crisis. La retroalimentación constante y la creación de un espacio de diálogo fueron clave para enfrentar los desafíos y fortalecer a los participantes.

1. "ACTUALIZACIÓN en contexto de crisis"
La incertidumbre, como motivador del aprendizaje.
EXPERIENCIA DE FORMACIÓN en ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA DE LA GESTIÓN EDUCATIVA de
la Reg. IV Provincia del Chubut
Prof. Evelina Casiello, Prof. Pablo De Battisti, Dra. Graciela Iturrioz, Prof. Verónica Seguel
Escuelas de Nivel Inicial (Región III y IV), Primarias y de Modalidad Ed.
Especial (Urbanas y Rurales) - Reg. IV -
Período: Junio - Noviembre 2018
Elección de la Experiencia: Como Formadores de la propuesta de
Actualización Académica en Gestión Educativa, hemos elegido esta experiencia,
por la convicción con la que nos propusimos cada uno de nosotros y luego, en la
paulatina conformación como Equipo de Trabajo que pudimos ir construyendo
en nuestro rol de formadores. La experiencia nos identifica como un grupo
sostenido desde nuestras propias identidades, con recorridos diferenciados,
formaciones y experiencias distintas, con puntos de partida cercanos pero no
homogéneos, en una construcción en tiempos y espacios que nos permitió la
cohesión de lo común: la experiencia, las miradas y las capacidades de cada
uno de nosotros; en el desafío de un aporte común que revalorice la tarea y el
quehacer docente.
La conformación de Equipo entre quienes no se conocen o se conocen de otros
ámbitos; sin experiencia previa en la práctica pedagógica conjunta; requiere de
una aptitud flexible y abierta. Y en muchos momentos; la humildad en el
desapego de individualidad. Es una experiencia que nos dispone al crecimiento
entre pares, al aprendizaje mutuo y a la posibilidad de re significar nuestra
profesión docente. En tiempos de tensión; se ponen en juego además, las
emociones. Las que comprometen y validan la intersubjetividad que requiere
conformar un Equipo. Y en momentos contextuales adversos, la profunda
vinculación para abordar la tarea, aporta una identidad distintiva a la
experiencia.

2. Contextualización:
En nuestra Provincia, durante este ciclo lectivo 2018, se han vivido situaciones
de extremada tensión en el Estado Provincial, a raíz de una fuerte crisis social,
política y económica que afectó la institucionalidad del propio gobierno provincial
y sus actores públicos más representativos.
Durante los primeros meses del año, el gobierno provincial no propició espacios
de diálogo y comunicación e intercambio con varios sectores de trabajadores
dependientes de la Administración Pública Provincial. En particular, el sector
educativo, los que exigían a través de sus representantes gremiales la
URGENTE convocatoria a paritarias y tratamiento a las situaciones que
atravesaban las instituciones escolares y sus diferentes actores, en relación a
las dificultades en relación al funcionamiento y accesibilidad de los estudiantes.
Por ej: transporte escolar gratuito (TEG), partidas presupuestarias, servicios de
gas y electricidad, mantenimiento edilicio, recursos humanos, otros.
La escasa posibilidad de diálogo y comunicación, aumentaban la situación de
malestar e inquietud por parte de la comunidad docente, quien ha sido
históricamente un sensor de alarma en los sentires sociales, aumentando el
malestar y desconcierto de la comunidad educativa ante los diferentes reclamos
y llamados de atención con los paros docentes, los cuales comenzaron de forma
paulatina y creciente a partir del 6 de Marzo hasta mediados del mes de Mayo.
La situación se agravó días antes de nuestra conmemoración patria; 25 de Mayo,
cuando se produce la toma del Ministerio de Educación del Chubut, por un grupo
de docentes denominados AUTOCONVOCADOS.
Esta irrupción en la vida institucional afecta a todos los actores; los propios
estudiantes, sus familias, los docentes, los auxiliares de la Educación, el
personal administrativo, el personal de planta política, la planta profesional y la

3. sociedad toda por su implicancia, dando cuenta de la importancia que la
Escuela tiene como organizador social.
El “rumor cotidiano en las propuestas entre gobierno y gremio” , la
"presión ejercida en la toma de los edificios públicos" y " el creciente
aumento de los porcentajes de adhesión" llevaron la tensión a su máximo
nivel días antes del receso de invierno, con una situación de casi dos meses de
conflicto, en la que no se advertían puntos de encuentro hacia la solución del
mismo.
Nosotros, como Educadores en diferentes roles del Estado pero al mismo
tiempo, formadores en formación, y con nuestras propias individualidades en
nuestras decisiones laborales, transitamos ese primer cuatrimestre del año con
una carga extra de incertidumbre e inquietud, por estar convocados a una tarea
en la que creemos desde la más profunda convicción, del fortalecimiento en el
área de Desarrollo Profesional Docente; el cual era una deuda pendiente que el
propio Ministerio tenía con los docentes/equipos directivos de nuestra Provincia.
Días antes del receso invernal, ya definiendo nuestra presentación provincial en
la Propuesta de Actualización y sin aun no habiendo resuelto el conflicto
gobierno y gremio docente, entre idas y venidas, acuerdos y desacuerdos, se
inicia la primera experiencia con un grupo de directores.
La incertidumbre y las controversias de los formadores respecto a la recepción
de una propuesta provincial en tiempos de pleno conflicto, fueron de una
marcada tensión profesional.
Preguntas que sobrevolaban esa experiencia, tenían que ver con el grado de
apertura y recepción que los directores tendrían con la misma, dada la
convocatoria en momentos de plena crisis. Algunos aun en situación de paro
docente. El clima para el aprendizaje, los debates, las opiniones encontradas
con diferentes posiciones, el malestar y las emociones, la responsabilidad en el
cuidado de las instituciones, la información al momento de que la crisis cesara
cada día, eran los temas de ese momento.
Así fueron, los primeros pasos en esta experiencia que hubo que transitar juntos.
No fue fácil mantener la formación durante ese tiempo, sintiendo fuertes
contradicciones que nos acercaban a los reclamos, más allá de las medidas de
extrema decisión a la tarea que nos convocaba y con la que teníamos un
compromiso profesional y vocacional. Construimos en principio, comunidad
entre nosotros, como formadores. Buscando alternativas de escucha e
intercambio, en búsqueda de estrategias que posibiliten generar ese clima que
sería necesario para nuestro propósito formativo.
Pensar y llevar adelante una propuesta de formación situada, implico integrar a
los actores involucrados desde la fuerte concepción que el encuentro formatico,
enriquece y mejora las condiciones de nuestra tarea en las Escuelas. Que es
necesario el espacio común, para el aprendizaje, que el esfuerzo de estar en
movimiento por lo que uno cree, es lo que nos sostiene. Que la construcción de

4. la mejora, no siempre es aferrable en su plenitud, sino más bien, un devenir
constante.
La comunicación abierta, el intercambio, la posibilidad de crear y generar
nuestras propuestas en cada Seminario, la retroalimentación luego de cada
encuentro, el acompañamiento desde la organización y coordinación, posibilitó
la confianza y la motivación necesaria para comenzar a dar los primeros pasos
en este camino de Desarrollo Profesional.
Hoy; con mucho gusto y entusiasmo vemos concretar esta propuesta, en cada
finalización de Seminario comprobando el nivel de compromiso y continuidad
que los Directores demuestran, entendiendo lo difícil de este año en particular y
a poco de finalizarlo, en su profunda complejidad. La responsabilidad del rol en
el compromiso que los Equipos Directivos, en la continuidad, la participación y el
entusiasmo en mantener vivo este espacio; denota el valor que los espacios de
formación promueven hacia la posibilidad de "revisitar la práctica, irrumpir la
rutina para reinaugurar la mejora" .
Nosotros, como formadores de este "espacio vivo" en donde el aprendizaje
mutuo se expresa en diferentes maneras representativas, según los roles entre
formador y formado; consideramos que el enriquecimiento y fortalecimiento
mutuo en los espacios de intercambio situado, nos permitió "la mejora de
nuestros propios roles".
Síntesis de la Experiencia
 Acompañamiento de D.G.N.S. y Referente Provincial De Programas de
Formación Docente en las aperturas de presentación de la Propuesta de
Actualización Académica y generación de Plataforma Virtual que
acompaña el proceso formativo.
 Presentación situada de la problemática provincial, referida a nuestros
contextos actuales educativos, generando espacios abiertos de
intercambio.
 Priorización de temáticas referenciales en el 1º Seminario acerca de la
Justicia Curricular, enmarcados en contextos de crisis institucionales.
 Sistematización de acuerdos comunes y concreciones prácticas que
permitan objetivar las acciones en tiempos de crisis propiciando el
desapego a la tensión y fortaleciendo la resiliencia.

5.  Tratamiento de temáticas vinculadas a las problemáticas pedagógicas del
devenir en la gestión: Ej: Elaboración de Propuesta Recuperación y
Priorización de Saberes (por días de paro).
 Propuesta de Trabajo Prácticos, con los aportes de cada Seminario, en
referencia situada de las problematización institucional.
 Construcción de espacios en formación para dinámicas de interpretación,
dramatización y exposición de situaciones referenciales a cada posible
intervención, luego de la crisis.
 Incorporación en la formación de estrategias, recursos, aportes teóricos,
dinámicas y propuestas para fortalecer el rol de los Equipos Directivos en
la tarea situada.
Información Relevada
 Retroalimentación constante en cada Seminario a través del
intercambio, juego de roles, y evaluaciones grupales e individuales.
 Habilitación de espacios virtuales en Plataforma de ISDF 808 -
Formación en Actualización Académica -
 Retroalimentación en devoluciones de Trabajos Prácticos al finalizar
cada Seminario.
 Intercambio en mensajería interna con cada Director/Vice ante dudas
consultas e inquietudes.
 Abordajes de los Seminarios con aportes de significatividad teórico-
práctico de Seminarios anteriores de los Directores/Vice en cada
Seminario progresivo
 Continuidad y permanencia de los Asistentes - Escaso desgranamiento
 Encuesta Valorativa Institucionalizada desde el espacio de Formación en
Plataforma virtual, al finalizar cada Seminario
 Retroalimentación a los Formadores de Encuesta Valorativa
 Intercambio en Plataforma virtual, del proceso de formación de los dos
grupos de Formadores.
 Textos académicos de producción propia
 Relatos y narrativas diversas de las participantes para construir
testimoniales.

6. Información a relevar
 Impacto de la formación en la gestión situada
 Evaluación provincial de la propuesta formativa
 Experiencias compartidas entre colegas que no han sido incorporados en
esta oportunidad, como propuesta de continuidad formativa
 Evaluación final de los asistentes con la propuesta formativa
 Ponderación de la constitución de un equipo de formadores a nivel
provincial.
 Reconocimiento de temas y problemas de la agenda de formación que
han quedado abiertos para la continuidad de la formación.
 Funcionalidad y disponibilidad de la plataforma virtual de la formación.
Soportes utilizados en la
Experiencia
 Recursos audiovisuales acordes a la temática (videos, cortos, films, otros)
 Plataforma virtual ISFD Nº 808 Espacio de Formación en Actualización de
Gestión Directiva
 Sitios virtuales y link seleccionados por temática acorde a Seminarios.
 Power Point de elaboración y autoría por parte de los Formadores
 Material bibliográfico digitalizado