Este documento resume los principales puntos de la teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel, incluyendo las condiciones para que ocurra el aprendizaje significativo, los errores comunes del aprendizaje por recepción, la definición de organizadores previos y su importancia, y los diferentes tipos de aprendizaje según esta teoría.

1. - GARCÍA MADRUGA, JUAN ANTONIO (1992).
Aprendizaje por descubrimiento frente a aprendizaje
por recepción: la teoría del aprendizaje verbal
significativo.
- En COLL, C.; PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (Eds.),
Desarrollo psicológico y educación. Vol.II (pp. 81-92).
Madrid: Alianza Psicología.
AUSUBEL Y LA DIDÁCTICA

2. PREGUNTAS ARTÍCULO GARCÍA
MADRUGA
 1. ¿Cuáles son las condiciones para tenga lugar el
aprendizaje significativo?
1) Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser
potencialmente significativos; es decir, suficientemente
sustantivos y no arbitrarios para poder ser relacionadas con las
ideas relevantes que posea el sujeto.
2) La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las
necesarias ideas relevantes para que puedan ser relacionadas
con los nuevos conocimientos.
3) El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el
aprendizaje, lo que plantea la exigencia de una actitud activa y la
importancia de los factores de atención y motivación.

3.  2. ¿Cuáles son los errores más frecuentes que
cometemos los docentes al utilizar el aprendizaje por
recepción?
1) El uso prematuro de técnicas puramente verbales con
alumnos cognitivamente inmaduros.
2) La presentación arbitraria de hechos no relacionados,
sin ninguna organización o principios explicatorios.
3) El fracaso en la integración de los nuevos conocimientos
con los materiales presentados previamente.
4) El uso de procedimientos de evaluación que únicamente
miden la habilidad de los alumnos para reproducir las
ideas, con las mismas palabras o en idéntico contexto a
aquél en que fueron aprendidas.

4.  3. ¿Qué son los organizadores previos?
Son un material introductorio de mayor nivel de abstracción,
generalidad e inclusividad que el nuevo material que se va
a aprender.
 4. ¿Por qué es importante el procesamiento arriba-
abajo?
La importancia del procesamiento arriba-abajo queda
puesta de manifiesto en la eficacia que la presentación
previa del título tiene en la comprensión de un texto
ambiguo al activar el esquema de nivel superior adecuado,
el inclusor podríamos decir siguiendo a Ausubel, y permitir
el comienzo del procesamiento arriba-abajo.

5.  5. Cruzando las dos dimensiones de los tipos de
aprendizaje de la teoría de Ausubel obtenemos
cuatro subtipos:
 aprendizaje por recepción repetitivo
 aprendizaje por recepción significativo
 aprendizaje por descubrimiento repetitivo
 aprendizaje por descubrimiento significativo
¿Puedes poner dos ejemplos de aprendizaje
significativos visto en clase?
La estrategia ganadora para ganar en el juego del 20.
El área de un triángulo (la mitad de la base por la altura)

6. UN EXAMEN ALGO DIFERENTE
 6. ¿Qué limitaciones tienen las definiciones de aprendizaje
por recepción y por descubrimiento de su teoría?
Los contenidos ni se dan ni se reciben, tampoco se descubren.
 7. ¿Qué entiende por asimilación obliterativa?
El olvido se produce en el momento en que las nuevas ideas o
conceptos no pueden ser disociados de las ideas o conceptos
que les han servido de anclaje. Según este tipo de asimilación,
llamada obliterativa, las nuevas ideas tienden a ser reducidas a
los más estables significados de las ideas ya establecidas,
haciéndose espontánea y progresivamente menos disociables de
sus ideas-ancla, hasta llegar el momento en que se confunden
con ellas y se dice, entonces, que se ha producido el olvido.

7.  8. ¿En qué radica el parecido de su teoría con la de
Reigeluth a la hora de organizar el currículo?
La secuencia en la organización de los contenidos de
Ausubel coincide parcialmente con la organización del
curriculum propuesta recientemente por algunos psicólogos
educativos como Reigeluth (1983), quien sostiene una
secuencia de elaboración que actuaría a la manera de un
zoom fotográfico, mediante el cual es posible pasar de una
imagen global de una escena a los detalles de la misma.
 9. Desarrolla algún ejemplo de organizador previo.
Sumar cuadrados no es lo mismo que sumar longitudes.

8.  10. ¿Qué tipo de conocimiento se explica mejor con
la teoría de Ausubel, el declarativo o el
procedimental? Explica el porqué.
El aprendizaje verbal significativo está
ligado a la adquisición de
conocimientos de tipo declarativo,
conceptual, mientras que la
adquisición de conocimientos de tipo
procedimental exigiría una concepción
teórica diferente.

9. Sin título: texto para entender la 5ª
pregunta anterior
 El procedimiento es en realidad muy sencillo; en primer
lugar, se distribuyen las piezas en distintos grupos. Por
supuesto, en función del trabajo a realizar puede bastar
con un solo montón. Si la falta de instalaciones
adecuadas le obliga a trasladarse, éste es un elemento
importante a tener en cuenta. En caso contrario, la tarea
se simplifica. Es importante no sobrecargarse, es decir,
es preferible hacer pocas cosas a la vez que intentar
hacer demasiadas. A corto plazo esto puede parecer algo
sin importancia, pero es fácil que surjan complicaciones.
Cualquier error puede costar muy caro. Al principio el
procedimiento puede ser laborioso. Sin embargo, pronto
será simplemente una faceta más en la vida cotidiana. Es
difícil prever en el futuro inmediato el cese definitivo de la
necesidad de este trabajo, aunque nunca puede afirmarse
algo así. Una vez completado el proceso, de nuevo debe
ordenarse el material en distintos grupos; debe colocarse
cada pieza en el lugar adecuado. Finalmente se utilizarán
de nuevo y deberá repetirse todo el ciclo, pero eso forma