El documento describe dos actividades realizadas como parte del ciclo dos de un proyecto de investigación para desarrollar la inteligencia emocional en estudiantes. La primera actividad llamada "Lleva en cadena" buscó fortalecer esta inteligencia a través de un juego grupal, mientras que la segunda denominada "Carrera de números" tuvo el objetivo de mejorar la tolerancia mediante el trabajo en equipo. Ambas fueron dirigidas por docentes en formación y contaron con la participación de los estudiantes, aunque se evidenciaron algunos comportam

1. CICLO DOS, FASE DE PLANIFICACIÓN
Las actividades que se implementarán en el ciclo dos del segundo semestre
están orientadas hacia la implementación de estratégias que permitan
solucionar la problemática, desde las variables.
Praxis
Tabla 1: Ciclo dos
PRAXIS OBJETIVO INSTRUMEN-
TOS
MATERIALES RESPONSA-
BLES
FECHA
Lleva en
cadena
Fortalecer el
desarrollo de
las
dimensiones
de la
inteligencia
emocional
por medio
del juego
pre-
deportivo
Diario de
campo
Polideportivo
de la
institución
Myriam Lucero
Beltrán y Katerin
Torres ,
dirigen la
actividad
17 de Abril
de 2015
6:00 am
a 7:00
am
Carrera
de
números
Mejorar los
niveles de
tolerancia,
mediante el
trabajo en
equipo, para
crear buenos
ambientes
de
convivencia.
Lista de
chequeo
 Polideporti
vo de la
Institución
 Balón
Katherin Torres
y Lucero Beltrán
,
dirigen la
actividad
17 de Abril
de 2015
7:00 am
a 8:00
am
Fuente: Autoras

2. Descripción de las actividades
Lleva en cadena
La actividad se realizara en el polideportivo de la institución:
 Se elegirá un estudiante para que sea la lleva.
 Los demás se esparcen en el espacio
 La lleva correrá tras los demás niños y cuando coja a uno, este tendrá que
unirse.
 Juntos correrán cogidos de la mano a coger a sus demás compañeros, a
medida que van cogiendo uno este se unirá hasta que se forme una cadena
con todos los educandos.
Carrera de números
Se organizarán dos grupos de igual número de jugadores, estos tendrán la
misma cantidad de niños y niñas, ubicados en una fila frente al equipo
contrario. La actividad se desarrollará así:
 Se enumerarán hasta que todos tengan un número
 El mismo número estará presente en ambos equipos, para que compitan
por puntos positivos para sus grupos
 La docente en formación dirá un número, al niño de cada equipo al cual le
corresponda tendrá que salir a correr y dar una vuelta alrededor de sus
compañeros
 Después se dirigirán hacia el centro del polideportivo, donde estará
ubicado un balón
 Quien coja el balón, obtendrá un punto para su grupo.
 De este modo, hasta que todos los niños participen.

3. CICLO DOS, FASE DE REFLEXIÓN
Lleva en cadena
La actividad fue dirigidapor la docente en formación Lucero Beltrán y apoyada
por Katerin Torres, quien llevaba un registro fotográfico de la actividad, se
plantearon las reglas para el juego, la mayoría de los estudiantes estuvieron
atentos pero a pesar de eso aún se observaban comportamientos que
demuestran la falta de autorregular sus emociones en diferentes momentos,
la actividad se realizó como estaba planteada, aunque en un momento fue
necesario dividir el grupo en dos puesto que es numeroso y el espacio no era
el apropiado para el desarrollo de la misma, la actividad se culminó
satisfactoriamente pero se hace necesario continuar interviniendo en el grupo
con el ánimo de lograr que cada uno de los educandos logre desarrollar cada
uno de los componentes de la inteligencia emocional y con ellos lograr mejorar
la convivencia el aula del grado 4-B.
Carrera de números
La docente en formación Katerin Torres orienta la actividad y Lucero Beltrán,
toma evidencias fotográficas de la praxis, de igual manera diligencia el
instrumento (lista de chequeo). La docente Katerin se ubica en el centro de la
cancha y les orienta sobre las reglas del juego y la forma correcta para lograr
puntos para su equipo. Esta actividad se desarrolla con más orden, los niños
siguen las indicaciones para ganar, fortaleciendo sus relaciones
interpersonales al comunicarse para animar a los integrantes de su grupo,
Cuando se iba a finalizar la actividad un estudiante se indispuso al no ganar y
se retira de la cancha, las docentes tratan de convencerlo para que continúe,
pero este es grosero y les habla de mala forma, esto demuestra la intolerancia,
y poca autorregulación, puesto que pequeñas cosas pueden afectar la
motivación de los niños hacia la participación de las actividades y estos optan
por dejar a un lado todo sin importar el trabajo que venían realizando como
equipo. Finalizada la actividad se realizó una retroalimentación de lo sucedido

4. y se reflexionó sobre la consecuencia de nuestras acciones en el grupo. De
igual manera se recordó el objetivo y la buena disposiciónpara las actividades.
CICLO DOS, FASE DE EVALUACIÓN
Tabla 2. Criterios de evaluación de ciclos
1. El docente en formación se apropia del
conocimiento sobre las actividades que va a
implementar para la ejecución del proyecto de
investigación, en cada una de sus fases.
Sí, cada actividad es explicada paso a paso
para evitar confusiones y los niños las
entienden fácilmente.
2. El docente en formación lleva todos los
materiales necesarios para el buen desarrollo
de las actividades
Sí, los implementos son necesarios e
indispensables, por lo tanto se diseñan y
organizan para cada actividad.
3. Es puntual y cumple con los horarios
establecidos para llevar un orden que
favorezca la aplicación de las actividades
propuestas para la praxis.
El horario de llegada a la Institución e inicio del
plan de acción se cumplieron. Hoy se desarrolló
cada praxis en el tiempo estipulado, lo cual
favoreció el buen desarrollo de la actividad.
4. El docente tiene dominio del grupo para que las
praxis se desarrollen con normalidad.
Se mejoró en este aspecto, puesto que se trató
de manejar con más firmeza la disciplina
favoreciendo la normalidad de los juegos.
5. Las docentes en formación dirige las
actividades de principio a fin y dan las
orientaciones con claridad para evitar
confusiones
Si, se explica cada actividad y se pregunta si
hay dudas, para lograr orden y buen
desempeño en el transcurso de las actividades.
6. Se hace una retroalimentación al finalizar cada
praxis, logrando la autorreflexión de los
educandos y los mismos docentes, para
mejorar en el desarrollo de la inteligencia
emocional y los aspectos relacionados a la
misma.
Si, fue necesario debido al comportamiento de
un estudiante, pero favorece la autorreflexión y
modificación voluntaria de aquellas conductas
que afectan nuestras relaciones
interpersonales.
7. Los estudiantes tienen buena disposición
durante la ejecución de los planes de acción,
favoreciendo la ejecución de la praxis.
Si, los niños han mejorado, facilitando la
ejecución de los planes de acción.
8. Realizan las actividades teniendo en cuenta los
parámetros establecido por las docentes.
Es un aspecto en el cual se está trabajando
para que el resultado final de cada praxis sea
más positivo.
9. Reflexionan sobre sus acciones para mejorar
en el desarrollo de la inteligencia emocional.
Algunos atienden a esta reflexión y tratan de
mejorar y aplicarlas en su cotidianidad, otros no
se muestran interesados.
Fuente. Autoras