El documento describe el cuarto ciclo de una investigación sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes. La actividad central de este ciclo es un juego de obstáculos y pistas que se lleva a cabo en el polideportivo de la escuela para fortalecer las emociones de los estudiantes. El juego involucra dividir a los estudiantes en equipos que compiten para resolver un rompecabezas y encontrar un premio. Al final, se realiza una reflexión sobre el trabajo en equipo y cómo mejorar las habilidades em

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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN CIENSA
CICLO CUATRO, FASE DE PLANIFICACION
Las actividades del ciclo IV, permitirán evidenciar el desarrollo de la
inteligencia emocional de los estudiantes y el cumplimiento de los objetivos,
propuestos al inicio de la investigación.
Praxis
Tabla 1. Praxis del ciclo 4
PRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTO MATERIALE
S
RESPONSA
BLES
FECHA Y
HORA
DESAFIO
Fortalecer el
Desarrollo
emocional de
los estudiantes
por medio de
un juego
reglado para
mantenerlos en
el nivel cinco de
la inteligencia
emocional.
Diario de campo
Polideportivo
de la
institución
Katerin
Torres
Diligencia e
instrumento
Lucero
Beltrán
Dirige la
actividad
Miércoles
11/11/2015
8:30 am a
9:30am
Fuente: Autoras

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Descripción de la actividad:
En el aula de clase se organizarán 4 grupos con igual número de estudiantes,
cada niño tendrá una manilla que lo identificará (amarillo, verde, rojo y azul).
El recorrido iniciará en el polideportivo. Será por estaciones, las cuales son:
1. La primera estación consiste en superar tres obstáculos. Cada grupo se
subdivida en tres niños, a 5 metros otros tres, y en el final del polideportivo
los tres restantes, para un total de 10 estudiantes. El primer grupo deberá
hacer un túnel y el último niño pasará por debajo de los otros dos, éste se
ubicará al inició y cada uno realizará la misma dinámica hasta llegar al
siguiente grupo. Estos se quedarán allí.
En la segunda parte de la actividad los tres integrantes de cada equipo
deberán saltar en costales hasta llegar al último grupo.
En la tercera parte los últimos niños, deberán pasar un aro de pies a
cabeza, las veces necesarias para llegar al final, donde se les dará el
listado de los sitios con una adivinanza que les indicará a donde ir, para
hallar las fichas de un rompecabezas que indicará el sitio donde se
encuentra el premio para el equipo ganador. Desde este punto partirán
todos los equipos.
2. La travesía consta de cuatro estaciones (baños nuevos, cafetería,
papelería, la tarima del polideportivo), cada grupo encontrará un sobre del
color de la manilla en cada sitio, posteriormente se dirigirán al polideportivo
a armar el rompecabezas, que contendrá la imagen del aula de clase,
quienes lo armen se dirigirán a buscarlo y el equipo que primero halle el
premio (monedas de chocolate) ganará la actividad. En el aula de clase, se
hará una reflexión del trabajo grupal y sobre cómo mejorar en el trabajo
grupal e individual.

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CICLO CUATRO, FASE DE REFLEXIÓN
El desafío
La juego se desarrolló en las cuatro canchas, un lugar destinado para
actividades relacionadas con el deporte, se hizo con el acompañamiento y
supervisión del docente titular del aula, el juego fue dirigido por el equipo de
investigadoras.
Se plantearon las reglas a cumplir en el juego y se le dio inicio a la actividad,
los niños manifestaban alegría a la hora de darle a conocer lo que se iba a
hacer, todos se mostraron emocionados e el momento de trabajar, se
evidencio el trabajo en equipo, todos participaron y al culminar el juego
manifestaron satisfacción, a pesar de haber sido solo un grupo el ganador, la
totalidad de integrantes del aula se sintieron felices por haber culmina la
actividad y haber trabajado como el grupo que son.

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FASE DE EVALUACIÓN
Tabla 2: Criterios de evaluación, ciclo 4.
1. El docente en formación se apropia del
conocimiento sobre las actividades que va a
implementar para la ejecución del proyecto
de investigación, en cada una de sus fases.
Sí, cada actividad es explicada paso a paso para
evitar confusiones y los niños las entienden
fácilmente.
2. El docente en formación lleva todos los
materiales necesarios para el buen
desarrollo de las actividades
Sí, los implementos son necesarios e
indispensables, por lo tanto se diseñan y
organizan para cada actividad.
3. Es puntual y cumple con los horarios
establecidos para llevar un orden que
favorezca la aplicación de las actividades
propuestas para la praxis.
El horario de llegada a la Institución e inicio del
plan de acción se cumplieron. Hoy se desarrolló
cada praxis en el tiempo estipulado, lo cual
favoreció el buen desarrollo de la actividad.
4. El docente tiene dominio del grupo para que
las praxis se desarrollen con normalidad.
Se mejoró en este aspecto,puesto que se trató de
manejar con más firmeza la disciplina
favoreciendo la normalidad de los juegos.
5. Las docentes en formación dirige las
actividades de principio a fin y dan las
orientaciones con claridad para evitar
confusiones
Si, la actividad de explica y los estudiantes
entienden las funciones de cada uno en el equipo.
6. Se hace una retroalimentación al finalizar
cada praxis, logrando la autorreflexión de
los educandos y los mismos docentes, para
mejorar en el desarrollo de la inteligencia
emocional y los aspectos relacionados a la
misma.
Si, finalizada la actividad los estudiantes
comentan entre ello, las fortalezas encontradas a
la hora de desarrollar la actividad, quienes no
encuentran el tesoro, felicitan a sus compañeros
por la labor realizada, pero todos terminan
contentos y sin problemas.
7. Los estudiantes tienen buena disposición
durante la ejecución de los planes de acción,
favoreciendo la ejecución de la praxis.
Si, en este último ciclo, se ha evidenciado la
motivación hacia la participación en las
actividades, se organizan rápidamente y no
discuten por trabajar con cualquier compañero.
8. Realizan las actividades teniendo en cuenta
los parámetros establecido por las docentes.
Si, los niños cumplen las normas y las tienen en
cuenta, respetan los turnos y si se equivocan,
piden disculpas.
9. Reflexionan sobre sus acciones para
mejorar en el desarrollo de la inteligencia
emocional.
Los niños han aprendido a relacionarse de
manera cordial, a entender la derrota como parte
de las situaciones cotidianas, al buen trato y al
fortalecimiento de los lazos amistosos.
Fuente: Autoras

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