La segunda praxis del primer ciclo del proyecto de investigación se centró en tres actividades realizadas con estudiantes de grado 4-B para evaluar aspectos como la motivación, empatía y trabajo en equipo. La primera actividad evaluó la motivación de los estudiantes en juegos pre-deportivos pero no se logró el objetivo debido a la indisciplina. La segunda buscó reconocer la empatía entre géneros a través de un juego. La tercera evaluó la tolerancia y autorregulación en una tarea grupal.

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN CIENSA
CICLO UNO PRIMERA PARTE, FASE DE PLANIDFICACIÓN
PRIMERA PRAXIS
Las siguientes actividades, están diseñadas para revalidar la problemática presente en el
aula del grado 4-B, de la Institución Educativa Veinte de Julio. De igual manera se hará
un reconocimiento de los nuevos estudiantes, los cuales serán tenidos en cuenta e incluidos
en el proceso investigativo.
PRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA Y
HORA
El tesoro
escondido
Verificar el
manejo de las
habilidades
sociales en los
educandos, a
través del juego
siendo útil para el
proceso de
investigación
Diario de campo Diferentes
espacios de la
institución
Katherin Torres
Camacho,
dirige la actividad
Myriam Lucero
Beltrán,
diligencia el diario de
campo
18 de febrero de
2015
6:00 am a 8:00
am
Te regalo
mi carita
Reconocer las
reacciones de los
educandos frente
a situaciones que
influyan en la
forma de
relacionarse entre
sí, por medio de
una actividad.
Lista de chequeo
1. Aula de clase
2.Adhesivos de
caritas felices
3. Vendas para los
ojos
Myriam Lucero
Beltrán,
dirige la actividad
Katherin Torres
Camacho
diligencia la lista de
chequeo
18 de febrero de
2015
8:00 am a
10:00 am
Juntos
somos un
equipo
Conocer el nivel
de tolerancia y
autorregulación
que demuestran
los educando a la
hora de realizar
una actividad
grupal.
Test
1. Polideportivo
2. Balón
3. Cordones de
zapatos
Katherin Torres
Camacho,
dirige la actividad
Myriam Lucero
Beltrán,
diligencia el
diligenciamiento del
test
18 de febrero de
2015

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DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
1. BUSCANDO EL TESORO
En grupos de 5 estudiantes atarán uno de sus zapatos al del compañero, formando una
cadena. En el polideportivo encontrarán un mapa de indicaciones que deberán seguir.
 La primera estación será en el gimnasio, y cuatro de los niños se cubrirán los ojos y
serán guiados a la próxima estación por un compañero.
 La segunda estación será al lado de las aulas de transición, allí elegirán un
compañero de otro grupo con el cual casi no interactúan.
 La tercera estación será frente a la biblioteca, donde se soltarán los cordones y
armarán una manilla para cada uno.
 Por último llevarán alzado hasta la cancha de voleibol un compañero y buscarán
un cofre que estará entre la arena y dentro del cual encontrarán monedas de
chocolate.
2. TE REGALO MI CARITA:
Esta actividad se realizará en el aula de clase, las sillas estarán ubicadas en forma
circular.
 Posteriormente se dividirán en dos grupos de igual número de estudiantes, según
las orientaciones de las docentes en formación.
 Primero se ubicarán en dos filas, mirándose frente a frente a una distancia de cuatro
meses.
 Cada participante de uno de los equipos tendrá los ojos vendados y los integrantes
del otro grupo tendrán en sus manos, algunos adhesivos de caritas felices.
 Una de las docentes en formación, les dirá algunas características positivas de las
personas y deberán pegar una carita feliz en la camisa de un compañero del
género contrario, el cual considere que cumple con esta especificación.
 Si por el contrario el estudiante, cree que ninguno de sus compañeros merece la
carita feliz, esta será entregada a la docente.
 Posteriormente se cambiarán los roles del juego.

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 Se empleará el diario de campo para registrar los hallazgos que revaliden la
problemática presente en el aula, siendo un referente para la implementación de
nuevas estratégias que contribuyan a solucionar dicho problema.
3. JUNTOS SOMOS UN EQUIPO
Esta actividad se realizará en el polideportivo de la Institución.
 Se organizarán cuatro equipos con igual número de jugadores, integrando parejas
de niño- niña;
 Se ubicarán de lado y atarán los cordones de los zapatos que quedan juntos.
 Cada equipo se ubicará a un extremo de la cancha, formando una fila.
 En el centro del polideportivo estará un balón de baloncesto, el cual tendrán que ir
a coger cuando la docente en formación lo indique.
 Finalizada la actividad, todo el grupo se desplazará al aula de clase, para diligenciar
un test.
FASE DE REFLEXIÓN
EL TESORO ESCONDIDO
La primera praxis del ciclo uno (1), fue aplicado el 18 de febrero de 2015. Las
investigadoras llegan al aula de clase teniendo en cuenta que los estudiantes inician un año
escolar. Por tal motivo se hace necesario realizar una retroalimentación para iniciar el
tratamiento del problema. Inicialmente se hace una presentación de las docentes en
formación, la socialización del contenido del proyecto y los aspectos que se tratarán,
puesto que se evidencian algunos cambios en aspectos como:
1. Nuevo docente de aula: El docente muestra interés por el proyecto de investigación
y buena disposición. Con este cambio de docente se observan modificaciones en el
comportamiento de los niños, mejoras en la atención y disciplina.
2. Estudiantes nuevos: En este nuevo año escolar, se encuentran en el aula de 4-B, 10
estudiantes nuevos y con la ejecución de la primera praxis se pretende tener una
primera aproximación a las características de cada uno en aspectos individuales.
3. Nueva aula de clase: El número de estudiantes es superior a la capacidad del aula, lo
cual puede dificultar la realización de actividades dentro del mismo por la falta de
espacio, lo cual se tendrá en cuenta para el tratamiento del problema.

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INVESTIGACIÓN CIENSA
4. Ausencia de algunos estudiantes: En este nuevo año, algunos de los estudiantes en
los cuales se evidenciaba la necesidad de mejorar la problemática ya no están, por
motivos como perdida del año anterior o traslados.
Las actividades se realizaron en el polideportivo de la institución, para lo cual se les planteo
las normas para salir del aula, ellos hicieron caso omiso a estas y fomentaron desorden,
siendo difícil retomar el control del grupo. La docente en formación Katerin Torres orienta
la actividad, mientas que Lucero Beltrán diligencia el instrumento (diario de campo), se
explican con claridad las reglas del juego, este inicia y se presentan dificultades en el
trabajo grupal y la comunicación como: desacuerdos, los cuales pretendían resolver con
palabras soeces, apatía al no hablar y realizar las actividades en armonía. En los niños se
presentó indisposición al conformar los equipos, algunos argumentaban no participar si no
se cambiaban con otros compañeros, siendo necesario motivarlos a jugar con quienes no
comparten frecuentemente. Finalmente se realizó toda la actividad.
Esta primera actividad, evidencia la necesidad de fortalecer las relaciones interpersonales
del grupo mediante actividades que demanden el trabajo grupal y la interacción. Además
de plantear nuevas estratégias para el control de la disciplina, lo cual es importante para
poder cumplir los objetivos de casa praxis.
TE REGALO MI CARITA
En esta actividad la docente en formación Katerin torres diligenciaba el instrumento (lista
de chequeo), mientras que Lucero Beltrán orientaba los estudiantes. Primero se dieron a
conocer las reglas del juego y como se debía desarrollar la actividad, inicialmente fue
difícil controlar la disciplina, puesto que los niños en su mayoría decían que el juego era
“tonto”, que ellos querían jugar algo competitivo. La docente Lucero trata de discutir con
ellos la importancia del juego y finalmente se da inicio a la actividad. En el desarrollo del
mismo se presentó indisciplina, siendo necesario realizar una dinámica que los motivara a
continuar y finalizar el juego. Se observó desmotivación por parte de quienes no recibieron
como mínimo una carta de sus compañeros, y gran entusiasmo en aquellos que sintieron el
aprecio de su grupo. Finalizada la actividad se realizó una retroalimentación de lo sucedido
y se motivó a los niños a mejorar en los aspectos que han fallado con seres sociales que
comparten un mismo espacio.

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INVESTIGACIÓN CIENSA
JUNTOS SOMOS UN EQUIPO
Cada una de las docentes en formación cumple su rol para que los objetivos del juego se
cumplan. La docente en formación Katerin Torres orienta la actividad y Lucero Beltrán
diligencia el instrumento (test). En la organización de las parejas (niño-niña), hubo
inconformidad por parte de algunos niños, ellos no querían jugar con la niña que se les
había asignado, lo cual retraso la continuidad del proceso. Inicialmente se observa
inconformidad a perder, debido a la organización de los equipo, con personas del género
contrario. También se presentaron disgustos hacia las docentes en formación, debido a que
los niños no aceptaban las decisiones que tomaban cuando le daban un punto positivo a un
equipo. Esto generó discusiones entre compañeros, siendo necesario intervenir para retomar
la disciplina del grupo.

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CICLO UNO SEGUNDA PARTE
FASE DE PLANIFICACIÒN
SEGUNDA PRAXIS
PRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA Y
HORA
Cestas
móviles
Verificar la
motivación de
los estudiantes
en juegos pre-
deportivos.
Diario de campo
1. Cestas
2. Pelotas de
dos colores
Katherin Torres
Camacho,
dirige la actividad
Myriam Lucero
Beltrán,
diligencia el diario
de campo
13 de Abril
de 2015
6:30 am a
7:45 am.
Corramos
entre
amigos
Reconocer la
empatía entre
niños y niñas por
medio de un
juego que
muestre la forma
de relacionarse
entre géneros
Entrevista
1. Polideportivo
2. Aros
3. Conos
Myriam Lucero
Beltrán, dirige la
actividad
Katherin Torres
Camacho, realiza
las entrevistas
13 de Abril
de 2015
8:00 am a
9:15 am
Juntos
somos un
equipo
Conocer el nivel
de tolerancia y
autorregulación
que demuestran
los educando a la
hora de realizar
una actividad
grupal.
Test
1. Polideportivo
2. Balón
Katherin Torres
Camacho,
dirige la actividad
Myriam Lucero
Beltrán
13 de Abril
de 2015
10:30 am a
11:45

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DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
Las actividades planeadas se realizarán en el polideportivo de la Institución.
1. CESTAS MÓVILES:
 El grupo se dividirá en dos equipos y cada uno tendrá el nombre de un color
 Dos estudiantes de cada equipo llevarán una cesta en la espalda.
 El resto con pelotas, dispersos por el espacio.
 A una señal, los voluntarios empiezan a correr. Los demás intentan encestar en el
equipo contrario
 Las pelotas rebotadas pueden ser jugadas nuevamente.
 El equipo que primero enceste sus pelotas en el grupo contrario ganará la actividad.
2. CORRAMOS ENTRE AMIGOS
 Se organizarán 4 grupos de 10 estudiantes, elegirán un compañero del género
contrario, el cual será su pareja.
 Se organizarán algunos conos, indicando el recorrido que harán las parejas
 Después, saltarán dentro de unos aros y se devolverán a tocar un balón que estará
en el punto de partida.
 Las parejas que ganen cada sección, competirán al final para obtener una pareja
ganadora del juego
.
1. JUNTOS SOMOS UN EQUIPO
 Se organizarán cuatro equipos con igual número de jugadores,
 integrando parejas de niño- niña;
 Se ubicarán de lado y atarán los cordones de los zapatos que quedan juntos.
 Cada equipo se ubicará a un extremo de la cancha, formando una fila.
 En el centro del polideportivo estará un balón de baloncesto, el cual tendrán que ir
a coger cuando la docente en formación lo indique.
 Finalizada la actividad, todo el grupo se desplazará al aula de clase, para diligenciar
un test.

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FASE DE REFLEXION
CESTAS MOVILES
El día 13 de Abril de 2015 se dio inicio a la segunda parte del primer ciclo del presente
proyecto de investigación en curso, inicialmente las investigadoras ingresan al aula
expresando un amable saludo para los estudiantes y docente, se toman unos minutos para
saber cómo se encuentran los educandos, como es costumbre en el aula de 4- B todos los
niños hablan al tiempo sin respetar la palabra de su compañero, en este momento se hace
necesaria la intervención del docente titular para recuperar el orden del grupo.
Las docentes en formación retoman su conversación con los niños contándoles en que
consiste la actividad a realizar en ese día, cuando estaban dentro del aula se mostraban
animados por salir y desarrollar el juego, se plantearon las reglas y posteriormente se
dirigieron al polideportivo de la institución para dar inicio a la actividad, en el momento en
el que se dio la orden para salir del aula las reglas fueron olvidadas, cada uno hizo su
voluntad, cuando llegaron al polideportivo se hizo difícil organizar nuevamente el grupo, al
pasar unos minutos fue posible reunirlos y así poder plantear las nuevas reglas que deberían
ser cumplidas, posteriormente se dio inicio a la actividad.
Esta actividad fue dirigida por la docente en formación Katerin Torres y registrada en el
diario de campo por Lucero Beltrán, el objetivo de la actividad no se logró puesto que los
niños omitieron totalmente las reglas, se generó indisciplina, los objetos utilizados en la
actividad fueron dañados, se golpeaban unos con otros, cada equipo buscaba ser el ganador,
el espacio era abierto y las ordenes que la docente daba no eran escuchadas, por tal razón
tuvo que darse por terminada la actividad.
FASE DE REFLEXIÒN
CORRAMOS ENTRE AMIGOS

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La actividad fue dirigida por la docente en formación Lucero Beltrán y Katerin Torres se
encargaba de realizar las entrevistas a los educandos después de terminar la actividad, se
dieron a conocer las reglas para el desarrollo del juego, inicialmente no querían realizarlo
puesto que era necesario trabajar con un compañero del genero contrario, las docentes en
formación hablaron con los estudiantes acerca de la importancia de relacionarse entre
géneros y así lograr obtener empatía en el grupo, tras unos minutos los estudiantes
entendieron cuál era la finalidad de la actividad y se dispusieron a realizarla, todos
participaron activos y a pesar de las dificultades que aparecieron en el transcurso de la
actividad fue posible culminarla.
FASE DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. El docente en formación se apropia del
conocimiento sobre las actividades que
va a implementar para la ejecución del
proyecto de investigación, en cada una
de sus fases.
Las docentes Lucero Beltrán y Katerin
Torres Camacho, tienen claridad acerca de
las actividades que desarrollarán con los
educandos, conocen sus normas, se
apropian de ellas y orientan de manera
segura.
2. El docente en formación lleva todos los
materiales necesarios para el buen
desarrollo de las actividades
Los materiales que se llevan son acordes a
la edad del objeto de estudio, interesante y
fácil de manipular, lo cual ocasiona el
interés por participar.
3. Es puntual y cumple con los horarios
establecidos para llevar un orden que
favorezca la aplicación de las
actividades dispuestas para una praxis.
El horario de llegada a la Institución e
inicio del plan de acción se cumplieron.
Pero la duración de cada praxis se ve
afectada por factores como indisciplina y
falta de motivación.
4. El docente tiene dominio del grupo
para que las praxis se desarrollen con
normalidad.
Por ser la primera visita a los estudiantes,
fue un poco difícil manejar este aspecto,
puesto que la expectativa por lo que se
realizaría en el polideportivo, hicieron que
los niños se desorganizaran. Además de
que salen con poca frecuencia a desarrollar
actividades. Pero se tratará de mejorar en
cada praxis.
5. Las docentes en formación orientan las
actividades de principio a fin y dan las
Si, se explica cada actividad y se pregunta
si hay dudas, para lograr orden y buen

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INVESTIGACIÓN CIENSA
orientaciones con claridad para evitar
confusiones
desempeño en el transcurso de las
actividades.
6. Se hace una retroalimentación al
finalizar cada praxis, logrando la
autorreflexión de los educandos y los
mismos docentes, para mejorar en el
desarrollo de la inteligencia emocional
y los aspectos relacionados a la misma.
Si, esta es muy importante puesto que
contribuye a la reflexión de nuestras
propias conductas y la de los educandos,
para mejorarlas y avanzar en la solución de
la problemática.
7. Los estudiantes tienen buena
disposición durante la ejecución de los
planes de acción, favoreciendo la
ejecución de la praxis.
Aunque hubo un poco de indisciplina, esta
fue ocasionada por el entusiasmo de los
niños y la expectativa de realizar los
juegos.
8. Realizan las actividades teniendo en
cuenta los parámetros establecido por
las docentes.
Los niños entienden las normas y tratan de
cumplirlas, pero las incumplen cuando no
les agrada algo, lo cual hay que modificar
para que aprendan a enfrentar con madurez
las dificultades que se puedan presentar en
su etapa adulta.
9. Reflexionan sobre sus acciones para
mejorar en el desarrollo de la
inteligencia emocional.
Este momento es importante porque ayuda
a modificar aquellas conductas adversas y
avanzar en el desarrollo de la inteligencia
emocional.