El documento describe la definición de formación científica según el proyecto OCDE/PISA. Incluye tres aspectos: 1) procesos científicos como acciones mentales para obtener conocimiento, 2) conceptos científicos para comprender el mundo natural, y 3) situaciones en las que se presentan las tareas de evaluación. También describe varios procesos científicos como identificar preguntas investigables, evaluar conclusiones, y comunicar conclusiones válidas basadas en evidencia.
El documento habla sobre la importancia de las ciencias y su relación con la racionalidad y la comprobación de teorías a través de pruebas. También discute que las ciencias no prescinden de la creatividad y la imaginación. Define la educación científica como el desarrollo de una comprensión general de conceptos científicos importantes y marcos explicativos, así como de los métodos científicos para obtener evidencia y las limitaciones de la ciencia. Finalmente, explica que las tareas de evaluación de la educación científica requer
Este documento describe el método científico y la producción del conocimiento científico. Explica que el conocimiento científico surge de la curiosidad por entender los fenómenos naturales, y que involucra plantear problemas, formular hipótesis, realizar experimentos para probar las hipótesis, publicar los resultados y formular teorías. También describe las características del método científico, incluyendo la formulación de problemas, hipótesis y experimentos, así como la confirmación o refutación de las hipótesis basada en la evid
Este documento presenta información sobre metodología de investigación científica, ciencia, tecnología e investigación. Explica conceptos como planificación de investigación, políticas y formas de establecer políticas. También describe la diferencia entre ciencia pura y aplicada, e investigación científica y humanística. En resumen, provee una introducción general a estos temas fundamentales para la investigación científica.
Este documento habla sobre tres temas principales: 1) el conocimiento vulgar o común, que surge de la opinión y experiencia individual y es subjetivo, inexacto y no sistemático; 2) el conocimiento científico, que es provisional, objetivo y se obtiene mediante métodos reflexivos y razonamientos lógicos; 3) el método científico, que implica observación, formulación de problemas e hipótesis, experimentación y análisis para resolver problemas de manera sistemática.
El método científico consiste en un proceso sistemático de observación, formulación de hipótesis, experimentación y análisis de resultados. Incluye las etapas de plantear una pregunta de investigación, desarrollar hipótesis, realizar pruebas y experimentos, e interpretar los hallazgos para formular nuevas hipótesis. Sus características clave son ser empírico, analítico, objetivo y sistemático.
El documento describe el origen y desarrollo del método científico. Explica que surgió de la necesidad de entender la naturaleza y poder vivir de forma ordenada. Detalla los pasos del método científico, incluyendo la formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y conclusiones. Finalmente, concluye que el método científico es un conjunto estructurado de pasos que ayuda a formular y probar teorías de manera lógica y crítica.
El documento describe el método científico como un proceso de investigación utilizado principalmente en las ciencias para producir conocimiento. Se basa en la observación, formulación de hipótesis y experimentación para probarlas. Existe una variedad de métodos científicos como el empírico-analítico, experimental, histórico y otros, cada uno con sus propias técnicas. El método científico busca eliminar prejuicios y falacias al someter las hipótesis a pruebas objetivas.
El documento habla sobre la importancia de las ciencias y su relación con la racionalidad y la comprobación de teorías a través de pruebas. También discute que las ciencias no prescinden de la creatividad y la imaginación. Define la educación científica como el desarrollo de una comprensión general de conceptos científicos importantes y marcos explicativos, así como de los métodos científicos para obtener evidencia y las limitaciones de la ciencia. Finalmente, explica que las tareas de evaluación de la educación científica requer
Este documento describe el método científico y la producción del conocimiento científico. Explica que el conocimiento científico surge de la curiosidad por entender los fenómenos naturales, y que involucra plantear problemas, formular hipótesis, realizar experimentos para probar las hipótesis, publicar los resultados y formular teorías. También describe las características del método científico, incluyendo la formulación de problemas, hipótesis y experimentos, así como la confirmación o refutación de las hipótesis basada en la evid
Este documento presenta información sobre metodología de investigación científica, ciencia, tecnología e investigación. Explica conceptos como planificación de investigación, políticas y formas de establecer políticas. También describe la diferencia entre ciencia pura y aplicada, e investigación científica y humanística. En resumen, provee una introducción general a estos temas fundamentales para la investigación científica.
Este documento habla sobre tres temas principales: 1) el conocimiento vulgar o común, que surge de la opinión y experiencia individual y es subjetivo, inexacto y no sistemático; 2) el conocimiento científico, que es provisional, objetivo y se obtiene mediante métodos reflexivos y razonamientos lógicos; 3) el método científico, que implica observación, formulación de problemas e hipótesis, experimentación y análisis para resolver problemas de manera sistemática.
El método científico consiste en un proceso sistemático de observación, formulación de hipótesis, experimentación y análisis de resultados. Incluye las etapas de plantear una pregunta de investigación, desarrollar hipótesis, realizar pruebas y experimentos, e interpretar los hallazgos para formular nuevas hipótesis. Sus características clave son ser empírico, analítico, objetivo y sistemático.
El documento describe el origen y desarrollo del método científico. Explica que surgió de la necesidad de entender la naturaleza y poder vivir de forma ordenada. Detalla los pasos del método científico, incluyendo la formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y conclusiones. Finalmente, concluye que el método científico es un conjunto estructurado de pasos que ayuda a formular y probar teorías de manera lógica y crítica.
El documento describe el método científico como un proceso de investigación utilizado principalmente en las ciencias para producir conocimiento. Se basa en la observación, formulación de hipótesis y experimentación para probarlas. Existe una variedad de métodos científicos como el empírico-analítico, experimental, histórico y otros, cada uno con sus propias técnicas. El método científico busca eliminar prejuicios y falacias al someter las hipótesis a pruebas objetivas.
Introducción al método científico unidad 1Mirna Lozano
El documento presenta una introducción al método científico. Explica que el conocimiento ordinario sirve como base para la ciencia aunque no es suficiente. Luego describe tres tipos de conocimiento ordinario: conocimiento técnico, protociencia y pseudociencia. También define conceptos clave como hipótesis, leyes, teorías y variables que son parte fundamental del método científico. Finalmente, explica pasos como la observación, medición, experimentación e inferencia que permiten contrastar ideas científicas.
El documento describe el impacto del método científico en la generación del conocimiento. Explica que el método científico permite plantear y probar soluciones a problemas de manera reproducible y refutable. También describe las etapas del método científico como la formulación de hipótesis, recolección y análisis de datos, e inferencias estadísticas. Finalmente, concluye que el conocimiento científico es reproducible y refutable, y que el método científico mantiene un carácter preciso y formal requerido.
Este documento describe varios métodos de investigación como el método científico, analítico, inductivo y deductivo. Explica sus conceptos, características, pasos, ventajas y desventajas. También incluye ejemplos prácticos de cada método y cómo se relacionan entre sí. El objetivo es explicar los diferentes métodos de investigación que se pueden utilizar en proyectos académicos.
El documento presenta los pasos fundamentales de una investigación científica según diferentes autores. Explica que la investigación se deriva del método científico, el cual utiliza procedimientos como la observación empírica y el razonamiento riguroso. Luego, detalla elementos clave de una investigación como la formulación del problema, los objetivos, y el marco teórico. Finalmente, incluye un cuadro comparativo sobre cómo diferentes autores abordan estos componentes de una investigación.
Este documento trata sobre el método científico y sus etapas, escrito por Ramón Ruiz en México en 2007. Explica las definiciones del método científico, métodos analítico, sintético, inductivo y deductivo. También describe las etapas del método científico como la elección del tema, planteamiento del problema, justificación, objetivos, marco teórico, hipótesis, metodología y más. Finalmente, resume que el método científico sigue un procedimiento para descubrir procesos
El documento describe el método científico como un conjunto de pensamientos universales y necesarios para estudiar la realidad de manera sistemática. Explica que el método científico sigue un proceso de observación, experimentación, formulación de hipótesis y comprobación de estas a través de la recolección y análisis de datos. Finalmente, enumera las características y etapas clave del método científico, incluyendo la observación, construcción de un marco teórico, formulación de hipótesis, comprobación de hipó
Este documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la investigación científica, incluyendo la definición de términos como ciencia, investigación, metodología y teoría. Explica que la investigación científica implica seguir un método riguroso para descubrir nuevo conocimiento mediante la observación empírica y prueba de hipótesis. También destaca la importancia de que la investigación científica satisfaga las necesidades de la sociedad y se comunique con la comunidad científica.
La investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas mediante la obtención de nuevos conocimientos. Existen diferentes tipos de investigación como la histórica, descriptiva y experimental, clasificadas según su enfoque temporal o dimensional. También se clasifican en básica, aplicada y de campo/mixta según su grado de abstracción o lugar donde se obtiene la información.
Fundamentos Conceptuales y Metodológicos (Zulaymy Záez)Zulaymy Záez
Este documento define la ciencia y describe sus funciones principales como describir, explicar, predecir y aplicar. También explica conceptos como el enfoque científico, el método científico, la teorización y los estudios de campo. La ciencia se define como un sistema para describir y explicar fenómenos en el mundo real y aplicar ese conocimiento para beneficiar a la humanidad. Sus funciones principales son describir hechos, explicar causas, predecir nuevos fenómenos y aplicar el conocimiento de manera práctica.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la investigación científica, incluyendo sus etapas, tipos, objetivos y metodología. Explica que la investigación científica involucra identificar un problema, formular hipótesis, diseñar y realizar experimentos, interpretar resultados e insertarlos en el cuerpo de conocimiento existente. También distingue entre investigación pura, cuyo objetivo es aumentar el conocimiento, e investigación aplicada, orientada a satisfacer necesidades sociales.
El documento describe las principales etapas del método científico, incluyendo (1) la formulación de un problema, (2) la formulación de una hipótesis, (3) la comprobación de la hipótesis a través de experimentos, y (4) la construcción de leyes, teorías y modelos. El método científico proporciona un enfoque sistemático para investigar problemas y aumentar el conocimiento científico a través de la observación y la experimentación.
Este documento presenta un resumen de El proceso de investigación de Carlos Sabino. El libro ofrece una guía básica para quienes se inician en la investigación científica, explicando las diferentes etapas del proceso de investigación de manera clara y completa. El autor ha revisado el libro varias veces a lo largo de los años con el objetivo de mantenerlo actualizado y útil para estudiantes y profesores. El libro presenta los temas de la metodología de la investigación en el orden en que ocurren las etapas de un proceso
Este documento describe el método científico y sus dos pilares fundamentales: la reproducibilidad y la falsabilidad. Explica que el método científico sigue una secuencia estandarizada de pasos para formular y responder preguntas de manera objetiva. También clasifica el método científico en inductivo y deductivo, señalando que la inducción conduce de lo particular a lo general mientras que la deducción conduce de lo general a lo particular.
Este documento proporciona una introducción a varios conceptos clave relacionados con la investigación científica, incluidos la ciencia, la tecnología, el método, la teoría, la metodología y el proceso de investigación. Explica cada concepto y proporciona ejemplos relevantes para ilustrarlos. Además, describe los principales métodos de investigación como el deductivo, inductivo y dialéctico.
Este documento introduce los conceptos básicos de la ciencia. Explica que la ciencia es un conocimiento racional y sistemático obtenido a través del método científico. Describe las características del conocimiento científico, como ser racional, objetivo, comprobable y relativo. También resume los diferentes tipos de ciencias y el proceso general de investigación científica, el cual involucra la definición del problema, formulación de objetivos e hipótesis, diseño de la investigación, recolección y análisis de datos, y elabor
Este documento presenta información sobre la ciencia y el método científico. Define la ciencia como un conjunto de conocimientos sistemáticos adquiridos a través de la observación y experimentación. Explica las etapas del método científico, incluyendo la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y conclusiones. También describe las características del conocimiento científico, como ser objetivo, verificable y sistemático.
Este documento describe el método científico y sus etapas según Ramón Ruiz en 2007. Explica las definiciones y tipos de método científico como el analítico, sintético, inductivo y deductivo. También describe las etapas del método científico, incluyendo la elección del tema, planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, hipótesis, metodología y más. Finalmente, discute conceptos como leyes científicas y la función del método científico para descubrir proces
Este documento presenta un curso sobre la metodología de investigación para elaborar tesis de grado. Explica los diferentes métodos de investigación científica como el empírico-analítico, experimental y de observación. También describe las etapas del proceso de investigación como la observación, inducción, formulación de hipótesis, prueba de hipótesis y conclusión. Finalmente, define el concepto de tesis y comienza a explicar el proceso de investigación para elaborar una tesis de grado.
DIAPOSITIVAS DEL CURSO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA QUE SE DICTA A ESTUDIANTES DEL V CICLO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO. LAMBAYEQUE -PERU
El documento describe el origen y desarrollo del método científico a través de la historia. Explica que el método científico surgió de la necesidad de entender la naturaleza y poder vivir de forma ordenada. También describe los diferentes tipos de métodos científicos como el empírico-analítico, experimental, hipotético-deductivo y otros. Finalmente, explica las etapas del método científico como la observación, organización, formulación de hipótesis y teorías, y verificación.
This interview script covers questions about introducing a new food ordering and delivery service called YUM Next Door to restaurants. The questions would explore the restaurant's current offerings and delivery options, gauge their opinion on partnering with YUM Next Door, discuss options for their menu availability online and commission fees, and ask about organizing pickup services in addition to delivery. The goal is to validate hypotheses around key resources needed like independent delivery and potential delivery or pickup fees.
Triptico X Encuentro Federación de Asociaciones de Mujeres de la Alpujarra tr...Mari Jose Cara Fernandez
X Encuentro de la Federación de Asociaciones de Mujeres de la Alpujarra, Trevélez 2015.
La mujer de la Alpujarra como motor de la innovación social será el eslogan en torno a esta jornada de encuentro en el que se combinan actividades lúdicas, creativas, y de interés para el colectivo de mujeres asociadas de la Alpujarra de Granada, entre ellas habrá espacio para la presentación de diferentes proyectos de innovación social como "Ser Vidas en Red", "Un Teatro entre Tod@s", etc.
Introducción al método científico unidad 1Mirna Lozano
El documento presenta una introducción al método científico. Explica que el conocimiento ordinario sirve como base para la ciencia aunque no es suficiente. Luego describe tres tipos de conocimiento ordinario: conocimiento técnico, protociencia y pseudociencia. También define conceptos clave como hipótesis, leyes, teorías y variables que son parte fundamental del método científico. Finalmente, explica pasos como la observación, medición, experimentación e inferencia que permiten contrastar ideas científicas.
El documento describe el impacto del método científico en la generación del conocimiento. Explica que el método científico permite plantear y probar soluciones a problemas de manera reproducible y refutable. También describe las etapas del método científico como la formulación de hipótesis, recolección y análisis de datos, e inferencias estadísticas. Finalmente, concluye que el conocimiento científico es reproducible y refutable, y que el método científico mantiene un carácter preciso y formal requerido.
Este documento describe varios métodos de investigación como el método científico, analítico, inductivo y deductivo. Explica sus conceptos, características, pasos, ventajas y desventajas. También incluye ejemplos prácticos de cada método y cómo se relacionan entre sí. El objetivo es explicar los diferentes métodos de investigación que se pueden utilizar en proyectos académicos.
El documento presenta los pasos fundamentales de una investigación científica según diferentes autores. Explica que la investigación se deriva del método científico, el cual utiliza procedimientos como la observación empírica y el razonamiento riguroso. Luego, detalla elementos clave de una investigación como la formulación del problema, los objetivos, y el marco teórico. Finalmente, incluye un cuadro comparativo sobre cómo diferentes autores abordan estos componentes de una investigación.
Este documento trata sobre el método científico y sus etapas, escrito por Ramón Ruiz en México en 2007. Explica las definiciones del método científico, métodos analítico, sintético, inductivo y deductivo. También describe las etapas del método científico como la elección del tema, planteamiento del problema, justificación, objetivos, marco teórico, hipótesis, metodología y más. Finalmente, resume que el método científico sigue un procedimiento para descubrir procesos
El documento describe el método científico como un conjunto de pensamientos universales y necesarios para estudiar la realidad de manera sistemática. Explica que el método científico sigue un proceso de observación, experimentación, formulación de hipótesis y comprobación de estas a través de la recolección y análisis de datos. Finalmente, enumera las características y etapas clave del método científico, incluyendo la observación, construcción de un marco teórico, formulación de hipótesis, comprobación de hipó
Este documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la investigación científica, incluyendo la definición de términos como ciencia, investigación, metodología y teoría. Explica que la investigación científica implica seguir un método riguroso para descubrir nuevo conocimiento mediante la observación empírica y prueba de hipótesis. También destaca la importancia de que la investigación científica satisfaga las necesidades de la sociedad y se comunique con la comunidad científica.
La investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas mediante la obtención de nuevos conocimientos. Existen diferentes tipos de investigación como la histórica, descriptiva y experimental, clasificadas según su enfoque temporal o dimensional. También se clasifican en básica, aplicada y de campo/mixta según su grado de abstracción o lugar donde se obtiene la información.
Fundamentos Conceptuales y Metodológicos (Zulaymy Záez)Zulaymy Záez
Este documento define la ciencia y describe sus funciones principales como describir, explicar, predecir y aplicar. También explica conceptos como el enfoque científico, el método científico, la teorización y los estudios de campo. La ciencia se define como un sistema para describir y explicar fenómenos en el mundo real y aplicar ese conocimiento para beneficiar a la humanidad. Sus funciones principales son describir hechos, explicar causas, predecir nuevos fenómenos y aplicar el conocimiento de manera práctica.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la investigación científica, incluyendo sus etapas, tipos, objetivos y metodología. Explica que la investigación científica involucra identificar un problema, formular hipótesis, diseñar y realizar experimentos, interpretar resultados e insertarlos en el cuerpo de conocimiento existente. También distingue entre investigación pura, cuyo objetivo es aumentar el conocimiento, e investigación aplicada, orientada a satisfacer necesidades sociales.
El documento describe las principales etapas del método científico, incluyendo (1) la formulación de un problema, (2) la formulación de una hipótesis, (3) la comprobación de la hipótesis a través de experimentos, y (4) la construcción de leyes, teorías y modelos. El método científico proporciona un enfoque sistemático para investigar problemas y aumentar el conocimiento científico a través de la observación y la experimentación.
Este documento presenta un resumen de El proceso de investigación de Carlos Sabino. El libro ofrece una guía básica para quienes se inician en la investigación científica, explicando las diferentes etapas del proceso de investigación de manera clara y completa. El autor ha revisado el libro varias veces a lo largo de los años con el objetivo de mantenerlo actualizado y útil para estudiantes y profesores. El libro presenta los temas de la metodología de la investigación en el orden en que ocurren las etapas de un proceso
Este documento describe el método científico y sus dos pilares fundamentales: la reproducibilidad y la falsabilidad. Explica que el método científico sigue una secuencia estandarizada de pasos para formular y responder preguntas de manera objetiva. También clasifica el método científico en inductivo y deductivo, señalando que la inducción conduce de lo particular a lo general mientras que la deducción conduce de lo general a lo particular.
Este documento proporciona una introducción a varios conceptos clave relacionados con la investigación científica, incluidos la ciencia, la tecnología, el método, la teoría, la metodología y el proceso de investigación. Explica cada concepto y proporciona ejemplos relevantes para ilustrarlos. Además, describe los principales métodos de investigación como el deductivo, inductivo y dialéctico.
Este documento introduce los conceptos básicos de la ciencia. Explica que la ciencia es un conocimiento racional y sistemático obtenido a través del método científico. Describe las características del conocimiento científico, como ser racional, objetivo, comprobable y relativo. También resume los diferentes tipos de ciencias y el proceso general de investigación científica, el cual involucra la definición del problema, formulación de objetivos e hipótesis, diseño de la investigación, recolección y análisis de datos, y elabor
Este documento presenta información sobre la ciencia y el método científico. Define la ciencia como un conjunto de conocimientos sistemáticos adquiridos a través de la observación y experimentación. Explica las etapas del método científico, incluyendo la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y conclusiones. También describe las características del conocimiento científico, como ser objetivo, verificable y sistemático.
Este documento describe el método científico y sus etapas según Ramón Ruiz en 2007. Explica las definiciones y tipos de método científico como el analítico, sintético, inductivo y deductivo. También describe las etapas del método científico, incluyendo la elección del tema, planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, hipótesis, metodología y más. Finalmente, discute conceptos como leyes científicas y la función del método científico para descubrir proces
Este documento presenta un curso sobre la metodología de investigación para elaborar tesis de grado. Explica los diferentes métodos de investigación científica como el empírico-analítico, experimental y de observación. También describe las etapas del proceso de investigación como la observación, inducción, formulación de hipótesis, prueba de hipótesis y conclusión. Finalmente, define el concepto de tesis y comienza a explicar el proceso de investigación para elaborar una tesis de grado.
DIAPOSITIVAS DEL CURSO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA QUE SE DICTA A ESTUDIANTES DEL V CICLO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO. LAMBAYEQUE -PERU
El documento describe el origen y desarrollo del método científico a través de la historia. Explica que el método científico surgió de la necesidad de entender la naturaleza y poder vivir de forma ordenada. También describe los diferentes tipos de métodos científicos como el empírico-analítico, experimental, hipotético-deductivo y otros. Finalmente, explica las etapas del método científico como la observación, organización, formulación de hipótesis y teorías, y verificación.
This interview script covers questions about introducing a new food ordering and delivery service called YUM Next Door to restaurants. The questions would explore the restaurant's current offerings and delivery options, gauge their opinion on partnering with YUM Next Door, discuss options for their menu availability online and commission fees, and ask about organizing pickup services in addition to delivery. The goal is to validate hypotheses around key resources needed like independent delivery and potential delivery or pickup fees.
Triptico X Encuentro Federación de Asociaciones de Mujeres de la Alpujarra tr...Mari Jose Cara Fernandez
X Encuentro de la Federación de Asociaciones de Mujeres de la Alpujarra, Trevélez 2015.
La mujer de la Alpujarra como motor de la innovación social será el eslogan en torno a esta jornada de encuentro en el que se combinan actividades lúdicas, creativas, y de interés para el colectivo de mujeres asociadas de la Alpujarra de Granada, entre ellas habrá espacio para la presentación de diferentes proyectos de innovación social como "Ser Vidas en Red", "Un Teatro entre Tod@s", etc.
El documento define el aborto como la terminación de un embarazo antes de los 5 meses, y describe varios tipos de aborto, incluyendo espontáneo, terapéutico, por envenenamiento salino, succión, dilatación y curetaje, y prostaglandinas. También detalla los principales métodos quirúrgicos de aborto y sus riesgos, así como las posibles causas y consecuencias del aborto.
Este documento presenta lineamientos actualizados para mejorar la realización de las Audiencias Públicas de Rendición de Cuentas a la Ciudadanía por parte de las entidades públicas en Colombia. Se describe brevemente el marco legal de las Audiencias Públicas, los avances logrados y aspectos a mejorar según mediciones realizadas. Adicionalmente, se detallan parámetros y una ruta sugerida para organizar y llevar a cabo de manera efectiva los procesos de Rendición de Cuentas a la comunidad.
This document provides information about the four seasons - spring, summer, winter, and autumn. For each season, it lists a one or two word description of the typical weather conditions. Spring is described as a time when snow is melting and flowers bloom. Summer is described as the hottest and sunniest time of the year. Winter is described as the coldest season with lots of snow. Autumn is described as dry but colder than summer.
El derecho internacional humanitario tiene como objetivo proteger a las personas y limitar los métodos de guerra. Se ha desarrollado desde normas no escritas hasta tratados que protegen a civiles, heridos y prisioneros. Incluye el derecho de Ginebra que protege a no combatientes y el derecho de La Haya que regula las operaciones militares.
Conociendo la metodología de la investigaciónMaria Carrassco
Este documento describe los conceptos y metodología de la investigación científica. Explica que la investigación permite resolver problemas a través de métodos lógicos y datos objetivos guiados por teorías e hipótesis. Luego describe los tres tipos de investigación - descriptiva, exploratoria y explicativa - y los pasos del proceso de investigación como la selección del tema, planteamiento del problema, objetivos e instrumentos para recopilar datos.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación. Explica que la investigación es un proceso para conceptualizar la realidad de manera intelectual y contribuir al conocimiento científico. Luego define e ilustra distintos tipos de investigación según el objeto de estudio, variables analizadas, nivel de medición, fuentes de información y otros factores. El documento provee una guía detallada para comprender los enfoques y métodos de la investigación científica.
Este documento presenta información sobre el enfoque cuantitativo en investigación social. Explica conceptos clave como las características generales del enfoque cuantitativo, ideas del positivismo, y el método hipotético-deductivo. También describe etapas del proceso de investigación como el planteamiento del problema, elaboración del marco referencial, y determinación de objetivos.
La psicología y la investigación científica Ruba Kiwan
El documento discute la importancia de definir correctamente el problema de investigación, el cual es el primer y más importante paso del proceso de investigación científica. Un problema bien planteado permite delimitar el área de estudio y puede significar más de la mitad de la solución. Además, explica que la formulación de hipótesis y la metodología científica son elementos fundamentales para establecer un problema de investigación y diseñar un estudio que pueda evaluar dichas hipótesis de manera efectiva.
El documento describe el método científico como una serie de etapas para obtener conocimiento válido de manera objetiva. Estas etapas incluyen la formulación de hipótesis, experimentos reproducibles, y la interpretación de resultados. El método científico se originó en el siglo XVII y ha permitido un mejor entendimiento del mundo a través de la observación y teorización sistemática.
Exposicion de seminario monografico (1) (2)gebling
Este documento presenta una descripción general de los métodos científicos y las características de la ciencia. Define la ciencia como un conocimiento sistemático y ordenado basado en la observación y experimentación de fenómenos naturales. Luego resume varios métodos de investigación científica, incluyendo la observación, formulación de hipótesis, recolección de datos, análisis e interpretación, y difusión de resultados. Finalmente, describe las características del conocimiento científico como verificable, sistemático, generalizable y ú
El documento describe los elementos y procesos básicos del conocimiento científico. Define la ciencia como el conocimiento sistematizado a través de observaciones y pruebas metódicas. Explica que los procesos básicos del método científico incluyen la observación, medición, clasificación, predicción e inferencia, mientras que los procesos integrados son la interpretación de datos, formulación de hipótesis, control de variables y experimentación. Finalmente, provee detalles sobre cada uno de estos procesos científicos.
Propocito de la investgacion cientifica502yovalarios
Este documento describe los diferentes tipos de investigación científica y las etapas del proceso de investigación. Explica que la investigación científica puede ser pura o aplicada, y que todas las investigaciones implican generar teorías y probarlas rigurosamente mediante métodos científicos. También detalla las distintas etapas del proceso de investigación, como concebir una idea, plantear un problema, elaborar un marco teórico, definir hipótesis y variables, seleccionar un diseño, recolectar y analizar datos, y
Este documento presenta una descripción general del método científico. Explica que el método científico es un sistema conceptual que permite estudiar la realidad de manera sistemática mediante la observación de hechos, la formulación de hipótesis y la verificación de teorías. Asimismo, detalla las principales etapas del método científico como la identificación del problema, la construcción de un modelo teórico, la deducción de consecuencias y la introducción de conclusiones en las teorías.
La investigación es un proceso riguroso y sistemático dirigido a resolver problemas o preguntas científicas mediante la producción de nuevos conocimientos. Existen dos enfoques principales de investigación: la investigación cuantitativa, que analiza elementos medibles y cuantificables para extrapolar resultados a una población, y la investigación cualitativa, que observa individuos y fenómenos de forma global sin medidas numéricas. La elección del tema de investigación debe considerar factores como la no duplicidad, factibilidad, interés y utilidad del estudio.
Este documento presenta los aspectos conceptuales para la elaboración de un protocolo de investigación, incluyendo una revisión de antecedentes, la formulación del problema de investigación, los objetivos y la justificación del estudio. También describe diferentes formatos para la presentación de proyectos de investigación, destacando la inclusión de secciones como la metodología, los recursos, el cronograma y las referencias bibliográficas.
Este documento presenta los aspectos conceptuales que deben incluirse en un protocolo de investigación, incluyendo una revisión de la literatura sobre el tema de estudio, la formulación del problema de investigación, los objetivos del estudio, y la justificación del mismo. Asimismo, describe diferentes formatos que pueden seguirse para la elaboración del protocolo, detallando secciones como la metodología, los recursos requeridos, y el cronograma de actividades.
Este documento presenta los aspectos conceptuales y metodológicos para elaborar un protocolo de investigación en ciencias de la salud. Explica las etapas de planificación, ejecución y evaluación de un proyecto de investigación, así como tres formatos comunes que incluyen la presentación del problema, objetivos, marco teórico, metodología y cronograma de actividades. Además, destaca la importancia de justificar un estudio, formular hipótesis verificables y someterlas a prueba mediante un diseño de investigación.
Este documento presenta los elementos clave de una investigación académica. Define el objetivo, objetivos específicos, delimitación del tema, planteamiento del problema, marco teórico, hipótesis, metodología, métodos, muestra estadística, técnicas, conclusiones y recomendaciones. Explica cada uno de estos componentes y su importancia para guiar el proceso de investigación de manera estructurada y lógica.
Este documento describe los diferentes aspectos de la metodología de investigación. Explica brevemente los tipos de diseño de investigación como los diseños experimentales y cuasi-experimentales. También cubre temas como la investigación de campo, el diseño de investigación, la recolección y análisis de datos, y la importancia de seguir un proceso sistemático para la investigación.
Este documento presenta información sobre epistemología, método científico, teoría, investigación cualitativa e investigación cuantitativa. Incluye las definiciones de estos términos clave y describe los pasos y características de cada uno. Además, proporciona ejemplos de diferentes corrientes de pensamiento y enfoques al conocimiento a lo largo de la historia de la ciencia.
Este documento describe los fundamentos y procesos de la investigación científica. Explica que la ciencia antigua creía en la razón por encima de la experimentación, mientras que la ciencia moderna se basa en la experimentación. Luego detalla las etapas del proceso de investigación científica, incluida la preparación, planificación, ejecución, procesamiento de información y comunicación de resultados. Finalmente, concluye que la ciencia nos permite comprender y analizar nuestras vidas de manera objetiva para mejorar el desarrollo
Este documento describe las explicaciones científicas, incluyendo que son estructuras conceptuales como modelos y teorías que la ciencia usa para comprender fenómenos naturales. Explica los diferentes tipos de explicaciones científicas y los procesos de indagación científica que conducen a explicaciones propuestas. También discute que las explicaciones científicas son tentativas, se basan en evidencia empírica y tratan de establecer relaciones causales.
EL MÉTODO CIENTÍFICO: Es un proceso destinado a explicar los fenómenos, estableciendo relaciones entre los hechos y fenómenos para enunciar leyes que explican los fenómenos físicos del mundo que permiten obtener con los conocimientos obtenidos aplicaciones muy importantes para el hombre
El documento propone capacitar a los docentes en aplicaciones de la web 2.0 para generar aprendizajes significativos en los estudiantes. Actualmente, los docentes no aplican tecnologías de información en clases. Se propone diagnosticar el conocimiento de docentes sobre TIC y crear un curso para enseñar aplicaciones como Zotero, Prezi y Edmodo para fomentar el trabajo colaborativo entre estudiantes.
El documento presenta una propuesta para capacitar a docentes en el uso de aplicaciones de la Web 2.0 con el fin de implementarlas en sus clases y fomentar el trabajo colaborativo y aprendizajes significativos en los estudiantes. Se propone realizar un diagnóstico de las necesidades de capacitación de los docentes y de la infraestructura tecnológica de las escuelas. Luego, se implementaría un curso taller sobre aplicaciones como Zotero, Delicious, Slideshare, Edmodo, Wikispaces y otras para docentes. El objetivo es
El resumen describe una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades calificadas de 1 a 10 y un promedio final de 10.
El resumen describe una autoevaluación parcial de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades calificadas de 1 a 10 y un promedio final de 10.
Este documento presenta las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Incluye una tabla con 5 actividades y una escala del 1 al 10 para calificar cada una. Al final se pide sumar las calificaciones, calcular el promedio y agregar observaciones si es necesario.
Este documento contiene 30 preguntas de matemáticas, español, ciencias sociales y ciencias naturales con múltiples opciones de respuesta. Cada pregunta incluye información sobre el formato, complejidad, contenido y contexto. Las preguntas cubren una variedad de temas como cantidad, lectura, cambio climático, antioxidantes y maltrato animal.
El documento habla sobre el cambio climático y sus efectos. Explica que el calentamiento global causa alteraciones meteorológicas más frecuentes y violentas, lo que llevará a un cambio climático significativo aunque incierto. Da ejemplos recientes de eventos extremos como ciclones, lluvias e inundaciones en Australia y Estados Unidos, así como una sequía en la Amazonia. Finalmente, compara el sistema climático con un puchero de agua caliente donde una pequeña cantidad más de calor puede causar burbujeos y hervor más
Este documento presenta el reporte de una sesión de una clase de Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Incluye una lista de 6 actividades realizadas en la clase con una calificación del 1 al 10 para cada actividad. El estudiante debe sumar las calificaciones y dividirlas entre el número total de actividades para obtener su promedio para la sesión.
El documento resume una sesión educativa de 30 actividades. Incluye una tabla con 6 actividades realizadas por los estudiantes, donde marcaron su desempeño de 1 a 10 para cada una. La suma total de calificaciones fue de 60, lo que resultó en un promedio de 10 para la sesión.
El documento ofrece consejos para prepararse para un examen, incluyendo revisar el material de estudio, hacerse preguntas sobre el contenido, resumir la información clave y repasar con un amigo o en voz alta.
Este documento presenta la sesión número 17 de 30 de una clase de la Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Incluye 7 actividades realizadas en la sesión, como una actividad para despertar el interés, presentaciones, tareas y una evaluación. Los estudiantes deben calificar su desempeño en cada actividad de 5 a 10, sumar las calificaciones y dividir por el número total de actividades para obtener su promedio en la sesión.
Este documento presenta la sesión número 17 de 30 de una clase de la Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Incluye 7 actividades realizadas en la sesión, como saludo y bienvenida, presentación de actividades, tareas y evaluaciones. Los estudiantes deben calificar su desempeño en cada actividad de 5 a 10, sumar las calificaciones, dividir el total entre el número de actividades para obtener su promedio en la sesión.
This document lists the participation of 11 people in a rally across 6 dates from October 4th to October 21st. Monica, Mariel and Karen had the most participations, with Monica participating in 5 out of the 6 dates and Mariel and Karen each participating in 4 dates. Monica, Mariel and Karen were named as the winners of the rally based on their participation levels.
El documento es un reporte de calificaciones de una sesión de la Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Contiene 3 actividades realizadas durante la sesión, incluyendo un saludo, repaso de comisiones, y una exposición práctica por equipos. Los estudiantes marcaron su desempeño en cada actividad de 5 a 10, sumaron los puntajes, y dividieron la suma entre el número total de actividades para obtener su promedio para la sesión.
Este documento resume la segunda sesión de una clase de Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Contiene una lista de 7 actividades realizadas en clase con una calificación del 1 al 10 para cada una. Los estudiantes deben marcar su desempeño en cada actividad, sumar las calificaciones y dividir por el total de actividades para obtener su promedio en la sesión.
Este documento describe los aspectos importantes de la formación matemática. Los principales son las competencias matemáticas como la resolución de problemas y el pensamiento matemático. Estas incluyen destrezas como plantear preguntas, argumentar, diseñar, representar y comunicar ideas matemáticas. También describe tres clases de competencias: reproducción de conceptos, conexiones para resolver problemas, y pensamiento generalizado. Otro aspecto principal son las grandes ideas matemáticas como la matematización. Los aspectos secundarios son los temas curriculares como números
El documento resume la sesión número 13 de 30 de una clase de Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Contiene 6 actividades realizadas por los estudiantes, las cuales fueron calificadas de 5 a 10 puntos. El estudiante obtuvo una suma total de 60 puntos al dividirla entre el número total de actividades, dando como resultado un promedio de 10 para la sesión.
El documento habla sobre la formación matemática. Explica que la formación matemática se refiere a la capacidad de usar las matemáticas para comprender y resolver problemas en la vida diaria y en el mundo. Describe que la formación matemática involucra competencias matemáticas como la resolución de problemas, el razonamiento y la comunicación matemática. También involucra grandes ideas matemáticas como el cambio, el espacio y la forma.
Este documento es el registro de calificaciones de la sesión 12 de un curso. Contiene una lista de 4 actividades realizadas en la sesión con una calificación asignada a cada una de 5 a 10 puntos. Al final se muestra la suma de las calificaciones de 40 puntos y el promedio resultante de la sesión de 10 puntos.
El documento describe el proyecto PISA de la OCDE, que evalúa el rendimiento académico de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias en más de 30 países. El proyecto busca medir no solo el conocimiento curricular, sino también las habilidades necesarias para la vida adulta. Entre 4,500 y 10,000 estudiantes en cada país toman las pruebas estandarizadas internacionalmente para permitir comparaciones entre sistemas educativos.
1. Keith Lerma
CIENCIAS
Una destreza importante para los jóvenes es ser capaces de extraer conclusiones
coherentes y apropiadas a partir de las pruebas e información recibidas, criticar las
afirmaciones de otros basándose en dichas pruebas, y distinguir entre una mera
opinión y una evidencia apoyada en pruebas concretas. Las ciencias juegan aquí
un papel importante dada su relación con la racionalidad al comprobar teorías e
ideas a partir de las pruebas del mundo que nos rodea. Esto no quiere decir que
las ciencias prescindan de la creatividad y la imaginación, ya que estas han
ocupado un lugar relevante en el proceso de la comprensión del mundo por parte
del hombre. Las ideas que a veces parecen haber “caído del cielo” han sido
establecidas mediante un mecanismo que Einstein describió como “el camino de
la intuición que, a pesar de la apariencia, se apoya en un gusto hacia el orden
establecido” (Einstein, 1933).
“Una teoría es buena si satisface dos requisitos: tiene que describir exactamente
una clase amplia de observaciones a partir de un modelo que contenga sólo unos
pocos elementos arbitrarios, y tiene que aportar predicciones definidas acerca de
los resultados de las observaciones futuras” (Hawking, 1988, pág. 9).
Definición del área de conocimiento
El pensamiento actual referente a los resultados deseados sobre la educación
científica para todos los ciudadanos se centra en el desarrollo de una comprensión
general de conceptos importantes y de marcos explicativos de las ciencias.
Igualmente se basa en el desarrollo de la comprensión de los métodos por los que
la ciencia obtiene las pruebas que apoyan las afirmaciones de su conocimiento,
así como el alcance y las limitaciones de la ciencia en el mundo real. También
valora la capacidad de aplicar ese conocimiento a las situaciones reales
relacionadas con la ciencia, en las que sus postulados tienen que ser evaluados, y
tomar decisiones a ese respecto.
La formación científica…
Es importante destacar no solamente que tanto el conocimiento científico (en el
sentido de conocimiento de las ciencias) como los procesos por los queéste se
desarrolla, son imprescindibles para la formación científica, y queambos son
necesarios para la comprensión de dicho término. Tal como seexplica más
adelante, los procesos únicamente son procesos científicos cuandose emplean en
las materias científicas. Así, el empleo de procesos científicosimplica
obligatoriamente cierta comprensión de la materia científica. Lavisión de la
formación científica aquí adoptada reconoce esta combinación demaneras de
pensar y de comprender los aspectos científicos del mundo.
… empleo del conocimiento científico para identificar preguntas y sacar
conclusiones a partir de pruebas En la definición anterior, el conocimiento
científico se utiliza para expresarun concepto bastante más amplio que el
conocimiento puntual de nombresy términos. Esto incluye la comprensión de los
conceptos científicos fundamentales,de las limitaciones del conocimiento científico
2. Keith Lerma
y de la naturalezade la ciencia como actividad humana. Las preguntas que se
tienen que identificarson aquellas que pueden responderse mediante la
investigación científica,lo que implica tanto el conocimiento acerca de las ciencias
como delos aspectos científicos de temas concretos. Sacar conclusiones a partir
de las pruebas significa conocer y aplicar los procesos de selección y
evaluaciónde la información y de los datos, aun cuando se sabe que no hay
suficienteinformación para extraer conclusiones definitivas, es necesario
formularteorías a partir de la información disponible, de una forma prudente
yconsciente.
… comprender y ayudar a tomar decisiones
La afirmación comprender y ayudar a tomar decisiones indica, en primer lugar, que
el entendimiento del mundo natural se valora como un objetivo ensí mismo
además de ser necesario para tomar decisiones, y segundo, que la comprensión
científica puede contribuir a ello, pero rara vez determina la toma de decisiones.
… el mundo natural y los cambios que la actividad humana producen en él
La frase el mundo natural se utiliza como simplificación del medio físico, los seres
vivos y las relaciones que se establecen entre ellos. Las decisiones acerca del
mundo natural incluyen las relacionadas con las ciencias que estudian temas
individuales y familiares, así como de la comunidad y globales. Loscambios
producidos a través de la actividad humana se refieren a las adaptaciones
planeadas y no planeadas del mundo natural a los objetivos humanos (tecnologías
simples y complejas) y sus consecuencias.
Organización del área de conocimiento
La definición de la formación científica para el proyecto OCDE/PISA incluye tres
aspectos:
– procesos científicos, que al ser científicos, englobarán el conocimiento de las
ciencias, aunque en la evaluación este aspecto no debe ser el de mayor dificultad
para lograr el éxito;
– conceptos científicos, cuya comprensión será evaluada mediante la aplicación
en ciertas áreas de contenido; y
– situaciones dentro de las cuales se presentan las tareas de evaluación (este
aspecto suele ser definido como el “contexto”).
Procesos científicos
Los procesos son acciones mentales (y a veces físicas) empleadas en la
concepción, obtención, interpretación y uso de las pruebas o datos para obtener
conocimiento o comprensión. Los procesos han de emplearse con relación a
alguna materia; no tiene sentido establecer un proceso vacío de contenido.
Pueden emplearse en una amplia variedad de materias; se convierten en procesos
científicos cuando la materia es extraída de los aspectos científicos del mundo y el
resultado de su empleo es la ampliación de la comprensión científica.
Reconocimiento de preguntas científicamente investigables
3. Keith Lerma
Este proceso puede incluir la identificación de la pregunta o idea que fue(o pudo
haber sido) evaluada en una investigación determinada. También podría incluir la
distinción entre preguntas que pueden ser respondidas mediante la investigación
científica de aquellas que no o, más abiertamente, la sugerencia de una pregunta
que podría ser investigada científicamente en una situación específica.
Identificación de la evidencia necesaria en una investigación científica
Este proceso conlleva la identificación de la información necesaria para probar de
manera válida una idea determinada. Esto puede requerir porejemplo la
identificación o el reconocimiento de los elementos que se van a comparar, de las
variables que se debería cambiar o controlar, de la información adicional que se
necesita, o qué acción habría que emprender para que los datos relevantes
puedan ser recogidos.
Extracción o evaluación de conclusiones
La extracción de conclusiones o la evaluación crítica de una conclusión que se ha
extraído a partir de datos específicos, podría incluir la elaboración de una
conclusión a partir de unas pruebas o datos científicos determinados, o la
selección de una conclusión, entre varias alternativas, que se adecue a los datos.
También puede incluir la elaboración de argumentos a favor o en contra de una
conclusión determinada con relación a los datos aportados, o la identificación de
las deducciones realizadas hasta llegar a una conclusión.
Comunicación de conclusiones válidas
La comunicación de conclusiones válidas a un público concreto a partir delas
pruebas y datos disponibles implica la elaboración de un argumento basado en la
situación y los datos aportados, o en la información adicional relevante, y todo ello
expresado de un modo que sea claro y apropiado para la audiencia en cuestión.
Demostración de la comprensión de conceptos científicos
Demostrar la comprensión de conceptos científicos mediante la utilización de los
conceptos adecuados en una situación concreta, implica la explicación de las
relaciones y las causas posibles de los cambios, o hacer predicciones como
resultado de los cambios producidos; o identificar los factores que influyen en un
resultado determinado, empleando ideas científicas o información que no ha sido
aportada en el problema a resolver.
Concepto y contenido
Los conceptos nos posibilitan hacer que las nuevas experiencias tengan sentido
mediante el establecimiento de un vínculo entre ellas y lo que yasabemos. Los
conceptos científicos son aquellos que ayudan a dar sentido a los aspectos del
mundo natural y tecnológico. Se expresan de formas muy distintas, desde las más
amplias denominaciones como Biología, Física, Ciencias de la Tierra, etc., bajo las
cuales se presentan en los centros educativos, hasta las largas listas de
generalizaciones con que suelen aparecer en los planes de estudios.
Situaciones
4. Keith Lerma
Aparte de los procesos y conceptos evaluados, la tercera característica de las
tareas de evaluación que afectan al rendimiento es la situación en que son
presentados los temas. Se suele denominar contexto o entorno de las tareas, sin
embargo, en este caso la palabra “situación” se emplea para evitar confusiones
con los otros usos de estas palabras. Se considera que las situaciones
particulares influyen en el rendimiento y, por eso, es importante decidir y controlar
la gama de situaciones destinadas a las tareas de evaluación. No se pretende
informar del rendimiento relacionado con situaciones concretas. Sin embargo,
necesitan identificarse dichas situaciones con el fin de asegurar una distribución
de tareas entre aquellas situaciones consideradas importantes, de modo que
puedan ser controladas, (tal como las pruebas piloto handemostrado que es
necesario), desde un estudio al siguiente para asegurar una comparación
equilibrada a nivel internacional.
Características de las tareas
De acuerdo con la definición de formación científica para el proyecto OCDE/PISA,
cada tarea de evaluación requerirá el empleo de uno o más procesos de los
presentados en el Cuadro 14 y, como ya se apuntó, cierto conocimientocientífico.
Las tareas son afrontadas como series de preguntas acerca del material de
estímulo que presenta la situación. Algunas tareas incluyen preguntas que evalúan
la lectura y las matemáticas, así como también hay algunas relacionadas con la
formación científica.
Estructura de la evaluación
Como muestran los ejemplos, lo que se identifica como una “tarea” definida
tomará la forma de varias preguntas vinculadas a algún material estímulo inicial.
Las preguntas dentro de una tarea podrían evaluar más de un proceso y concepto
científico, mientras que cada pregunta evalúa uno de los procesos científicos.
Una de las razones que apoya esta estructura es el hacer las tareas lo más
realistas que se pueda y reflejar en ellas hasta cierto punto la complejidad de las
situaciones de la vida real. Otra de las razones está relacionada con el empleo
eficaz del tiempo de la prueba, ya que al presentar menor número de situaciones,
sobre las que se puedan plantear diversas preguntas, se reduce el tiempo
requerido para que un alumno se “implique” en la materia del problema planteado
antes que proponer preguntas sueltas sobre un gran número de situaciones
diferentes. Se tiene en cuenta y se reconoce la necesidad de asignar cada
puntuación independiente de las demás dentro de la tarea.
También se reconoce la importancia de disminuir el sesgo que surge cuando se
emplea un número menor de situaciones.
Las tareas serán extensas e incorporarán unas ocho preguntas, cada cual con una
puntuación independiente. En la mayoría de las tareas, si no en todas, habrá
sendas preguntas que requerirán la comprensión y el conocimiento de los
conceptos en cuestión, como en el ejemplo de preguntas 5 y 6, así como
preguntas que precisen el empleo de uno o más procesos de recogida y utilización
de las pruebas y los datos de la investigación científica. Como se apuntó
anteriormente, el proyecto OCDE/PISA no incluirá tareas prácticas, por lo menos
5. Keith Lerma
en los años 2000 y 2003,en los que las ciencias serán un área de conocimiento
“secundaria”.
Escalas de presentación de los resultados
Escalas y subescalas
Para alcanzar los objetivos del proyecto OCDE/PISA es imprescindible desarrollar
escalas que permitan evaluar el rendimiento del alumno. El proceso para
desarrollar una escala ha de ser iterativo, de modo que los objetivos iniciales (que
se basan en la experiencia previa de la evaluación del rendimiento científico y los
descubrimientos a partir de la investigación en el desarrollo cognitivo y aprendizaje
de la ciencia), sean modificados mediante los descubrimientos empíricos de las
pruebas piloto del proyecto OCDE/PISA.
La investigación existente y la experiencia previa indican que habrá una escala de
formación científica que indique el desarrollo:desde la capacidad para emplear los
conceptos científicos que sean más fáciles de entender, así como la capacidad
para hacer cosas como las siguientes dentro de situaciones familiares:
– reconocimiento de cuestiones que se puedan o no decidir mediante la
investigación científica;
– identificación de la información que se ha de obtener con el fin de evaluar una
afirmación o explorar un tema en situaciones donde haya una variable que
cambiar y otra que controlar;
– explicación de por qué las conclusiones o afirmaciones no pueden ser
defendidas en experimentaciones donde no existe control de la variable que
debería haber sido controlada;
– presentación de algunos de los puntos principales que relacionan las pruebas
con las conclusiones de modo que los demás puedan entenderlos;
– predicción y sugerencia de explicaciones de modo que los conceptos sean más
fáciles de entender;
... hasta la capacidad de aplicar conceptos que requieran un mayor nivel cognitivo
y de hacer lo siguiente en situaciones más complejas:
– reconocimineto de la provisionalidad de todo conocimiento científico, ya que
probar una teoría puede llevar a su revisión y a un mejor entendimiento de la
misma.
– identificación de la información que se tiene que recopilar y las condiciones bajo
las cuales se debería hacer para evaluar una explicación o explorar un tema en
situaciones complejas;
– crítica de lo adecuado de la información aportada para apoyar una afirmación o
argumento; discusión a favor o en contra de una afirmación o conclusión con
relación a las pruebas disponibles en donde no haya una relación causal clara y
simple.
– presentación de un argumento bien construido, a favor o en contra de una
conclusión específica mediante el empleo del conocimiento científico y los datos o
la información aportada;
– predicción y aportación de explicaciones apoyadas en la comprensión de
conceptos científicos más abstractos y complejos.
Los detalles de la escala de formación científica surgirán a partir del análisis de los
resultados de la prueba piloto. Estos mostrarán qué elementos puedenser
6. Keith Lerma
agrupados conjuntamente y cuáles se han de repartir en los diferentes puntos de
la escala. Los datos empíricos se emplearán para evaluar la progresión aquí
propuesta basada en la opinión, así como lo que ya se conoce acerca del
desarrollo cognitivo.
Otros temas
Vínculos con otras áreas de evaluación
Cuando en una tarea de evaluación de la formación científica se presenta la
información en un amplio fragmento escrito, se puede evaluar al mismo tiempo
aspectos de la lectura. Del mismo modo, cuando se presenta la información en
forma de tablas, mapas, gráficos, etc., se pueden evaluar la capacidad para leer
información, y cuando se requiera el empleo de números, se podrán evaluar
determinados aspectos de las matemáticas. Tales tareas formarán parte de los
conjuntos combinados del estudio. Otras tareas evaluarán únicamente procesos
científicos que incluyan la extracción de conclusiones basadas en pruebas y la
demostración de la comprensión de los conceptos científicos.
No será factible un vínculo psicométrico entre el proyecto OCDE/PISA y el
TIMSS por razones similares a las que se explican en el apartado sobre
matemáticas.
Estudios principales y secundarios en ciencias
Los estudios de ciencias en los años 2000 y 2003, en los que las ciencias son un
elemento “secundario”, constituirán la base para las comparaciones.La limitación
del número de tareas de evaluación en los años 2000 y 2003 (incluso dentro de un
diseño de estudio que permita que los distintos conjuntos de preguntas sean
respondidos por diferentes muestras de alumnos) supone que habrá menos tareas
relacionadas con cada área de aplicación de ciencias que en el año 2006.
Por tanto, en el año 2006 (el de mayor importancia para las ciencias) será posible
una cobertura mucho más completa de los conceptos científicos y de sus áreas de
aplicación.