Este documento discute la importancia de formar ciudadanos para el siglo XXI y propone estrategias para lograr una educación ciudadana efectiva. Argumenta que debemos actualizar nuestros paradigmas sobre la ciudadanía para enfrentar los desafíos de una sociedad globalizada, interconectada y en constante cambio. También enfatiza la necesidad de promover una cultura democrática en la escuela a través de la participación estudiantil, el desarrollo de la autoestima y el refuerzo de valores como la dignidad y la solidaridad.
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias para una vida buena a través de la educación. Propone que la educación debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a ser personas que buscan su plena realización y se comprometen a construir una sociedad más justa y solidaria. También argumenta que la escuela debe enfocarse en el desarrollo de competencias como la creatividad, el pensamiento crítico y complejo para que los estudiantes puedan responder a los nuevos retos profesionales.
Este documento discute la inclusión en las aulas de clase. Argumenta que cada estudiante es único y que al conocer sus necesidades individuales, la enseñanza es más efectiva. Define la educación inclusiva como aquella que permite que todos los jóvenes aprendan juntos independientemente de sus antecedentes o capacidades. El documento también explora conceptos como la discapacidad intelectual, la calidad de vida, la ciudadanía plena y la misión de educar para la vida y la comprensión humana.
Este documento describe el perfil ético y político del educador. Explica que el educador debe estar comprometido con la construcción de su propio ser y de la vida comunitaria, poner al servicio del bien común sus ideas y trabajar por la justicia. También analiza las posibilidades para mejorar el entorno socioeducativo, como procesos de reflexión, incidencia en la formación de educadores y el uso de medios de comunicación para generar cambios positivos.
Este documento presenta estrategias para promover la ciudadanía democrática e intercultural en el área de educación cívica. Propone crear un clima positivo y motivador que valore las diferencias, fomente el diálogo constructivo y la resolución de conflictos, y desarrolle la participación y responsabilidad democrática de los estudiantes. También aboga por estrategias como el trabajo colaborativo y la educación en valores para lograr una convivencia democrática en las aulas.
Una escuela para juan. luis arbea y javier tamaritKarlita Bella
RESUMEN
En el presente artículo se reflexiona sobre la respuesta educativa en alumnos y alumnas con
retraso mental con necesidades de apoyo generalizado. Partiendo de la base de que toda
persona puede progresar si se le ofrece el apoyo adecuado se proponen una serie de ideas que
potencien una escuela de calidad y para la calidad de vida de su alumnado: la necesidad de
construir contextos capaces de ser compartidos por todas las personas con independencia de
su capacidad; la consideración del alumno como actor-agente en la construcción de su
desarrollo, y no como sujeto pasivo; la esencia social-emocional de la inteligencia humana;
y la relevancia y potencia educadora de contextos informales de aprendizaje. Además, se
proponen una serie de implicaciones educativas: dar especial énfasis a la enseñanza de las
habilidades sociales y de comunicación y habilidades de autodirección; y diseñar entornos
educativamente significativos. Finalmente se plantea que en la escuela se ha de desarrollar la
cultura de la mejora continua, de la participación real de los distintos integrantes de la
comunidad educativa, del compromiso real y permanente con el progreso en la calidad de
vida de sus alumnos.
El documento habla sobre la importancia de la enseñanza de los Valores Sociales y Cívicos en la educación primaria. Explica que esta área ayuda a los estudiantes a desarrollar su identidad individual, fomentar relaciones interpersonales basadas en valores cívicos y prepararse para participar en una sociedad democrática. El área también enseña competencias sociales, cívicas e interculturales para que los estudiantes puedan participar de manera constructiva en sociedades diversas.
Este documento presenta una estrategia didáctica para generar conocimientos sobre la ciudadanía en niños entre 8 y 14 años a través de un libro interactivo. El libro presenta situaciones cotidianas y preguntas reflexivas para desarrollar la capacidad crítica y empatía. El objetivo es formar ciudadanos reflexivos mediante el desarrollo de competencias emocionales, cognitivas y comunicativas. El libro y dos actividades complementarias se implementarán a través de herramientas tecnológicas para hacer el aprendiz
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias para una vida buena a través de la educación. Propone que la educación debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a ser personas que buscan su plena realización y se comprometen a construir una sociedad más justa y solidaria. También argumenta que la escuela debe enfocarse en el desarrollo de competencias como la creatividad, el pensamiento crítico y complejo para que los estudiantes puedan responder a los nuevos retos profesionales.
Este documento discute la inclusión en las aulas de clase. Argumenta que cada estudiante es único y que al conocer sus necesidades individuales, la enseñanza es más efectiva. Define la educación inclusiva como aquella que permite que todos los jóvenes aprendan juntos independientemente de sus antecedentes o capacidades. El documento también explora conceptos como la discapacidad intelectual, la calidad de vida, la ciudadanía plena y la misión de educar para la vida y la comprensión humana.
Este documento describe el perfil ético y político del educador. Explica que el educador debe estar comprometido con la construcción de su propio ser y de la vida comunitaria, poner al servicio del bien común sus ideas y trabajar por la justicia. También analiza las posibilidades para mejorar el entorno socioeducativo, como procesos de reflexión, incidencia en la formación de educadores y el uso de medios de comunicación para generar cambios positivos.
Este documento presenta estrategias para promover la ciudadanía democrática e intercultural en el área de educación cívica. Propone crear un clima positivo y motivador que valore las diferencias, fomente el diálogo constructivo y la resolución de conflictos, y desarrolle la participación y responsabilidad democrática de los estudiantes. También aboga por estrategias como el trabajo colaborativo y la educación en valores para lograr una convivencia democrática en las aulas.
Una escuela para juan. luis arbea y javier tamaritKarlita Bella
RESUMEN
En el presente artículo se reflexiona sobre la respuesta educativa en alumnos y alumnas con
retraso mental con necesidades de apoyo generalizado. Partiendo de la base de que toda
persona puede progresar si se le ofrece el apoyo adecuado se proponen una serie de ideas que
potencien una escuela de calidad y para la calidad de vida de su alumnado: la necesidad de
construir contextos capaces de ser compartidos por todas las personas con independencia de
su capacidad; la consideración del alumno como actor-agente en la construcción de su
desarrollo, y no como sujeto pasivo; la esencia social-emocional de la inteligencia humana;
y la relevancia y potencia educadora de contextos informales de aprendizaje. Además, se
proponen una serie de implicaciones educativas: dar especial énfasis a la enseñanza de las
habilidades sociales y de comunicación y habilidades de autodirección; y diseñar entornos
educativamente significativos. Finalmente se plantea que en la escuela se ha de desarrollar la
cultura de la mejora continua, de la participación real de los distintos integrantes de la
comunidad educativa, del compromiso real y permanente con el progreso en la calidad de
vida de sus alumnos.
El documento habla sobre la importancia de la enseñanza de los Valores Sociales y Cívicos en la educación primaria. Explica que esta área ayuda a los estudiantes a desarrollar su identidad individual, fomentar relaciones interpersonales basadas en valores cívicos y prepararse para participar en una sociedad democrática. El área también enseña competencias sociales, cívicas e interculturales para que los estudiantes puedan participar de manera constructiva en sociedades diversas.
Este documento presenta una estrategia didáctica para generar conocimientos sobre la ciudadanía en niños entre 8 y 14 años a través de un libro interactivo. El libro presenta situaciones cotidianas y preguntas reflexivas para desarrollar la capacidad crítica y empatía. El objetivo es formar ciudadanos reflexivos mediante el desarrollo de competencias emocionales, cognitivas y comunicativas. El libro y dos actividades complementarias se implementarán a través de herramientas tecnológicas para hacer el aprendiz
Este documento presenta un proyecto pedagógico para trabajar valores como la convivencia y la paz en grados de preescolar a quinto, utilizando metodologías como el aprendizaje basado en problemas. El proyecto involucra actividades como talleres, videos y juegos sobre valores, evaluaciones con herramientas digitales, y la creación de un bazar final para presentar lo aprendido.
Valores sociales y cívicos trabajo grupal (1)Carla Diaz Diaz
Este documento presenta las orientaciones para la enseñanza de Valores Sociales y Cívicos. Describe los objetivos de formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y obligaciones. También destaca la importancia de desarrollar valores como el respeto, la responsabilidad y la cooperación. Propone una metodología centrada en el desarrollo de competencias comunicativas, digitales, de aprendizaje autónomo y sociales para que los estudiantes se integren de forma democr
EducacióN Y Convivencia EloíSa Teijeiraguest22e6e2
Este documento discute medidas para promover una convivencia saludable y sostenible en los centros educativos. Propone que la convivencia debe ser tanto un medio como un fin de la educación. También describe formas de desarrollar la competencia para convivir positivamente, como crear una cultura de respeto, enseñar habilidades sociales, y abordar problemas como el acoso escolar.
Este documento presenta una introducción a la educación en derechos humanos en el contexto de una maestría en educación superior. Explica que los enfoques basados en los derechos humanos no han sido una prioridad en el sector educativo, pero que la educación es un derecho para todas las personas sin límite de edad. También discute varios cuestionamientos clave sobre cómo enseñar derechos humanos y por qué es importante que estén presentes en la escuela.
El documento presenta una discusión sobre los cuatro pilares de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que la educación debe enfocarse en adquirir conocimientos, desarrollar habilidades prácticas, fomentar la colaboración y cultivar la personalidad de cada individuo. También aborda conceptos como la educación formal, no formal e informal y su importancia a lo largo de la vida.
LA FORMACIÓN CIUDADANA DESDE LA ETAPA INICIAL DE LA EDUCACIÓN: HERRAMIENTAS T...yessica barbosa
Este documento describe la importancia de la formación ciudadana desde la etapa inicial de la educación y las herramientas TIC que facilitan este proceso. El objetivo es desarrollar una herramienta didáctica virtual para que niños y jóvenes conozcan y establezcan relaciones en torno a conceptos como ciudadanía, participación y convivencia. La formación ciudadana busca desarrollar competencias como conocimientos ciudadanos, habilidades comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras para que los sujetos puedan construir soc
Este documento discute el papel de la educación en derechos humanos en las escuelas. Explica que la educación en derechos humanos ayuda a construir una sociedad donde se respete la dignidad humana y donde las personas conozcan y defiendan sus propios derechos y los de los demás. También contribuye a desarrollar una cultura democrática y enseña a los estudiantes a ser y convivir de manera pacífica y solidaria. El documento concluye que reconocer y respetar los derechos humanos de todos es
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores sobre conceptos y dimensiones de la educación. Resume los resultados clave de la encuesta, mostrando que los profesores consideran que la educación informal es la más importante, que el entorno social y los cambios en las leyes educativas influyen en los estudiantes, y que una combinación de métodos tradicionales y TIC es la mejor forma de enseñar.
Proyecto pedagógico los valores en el aula cumaisabel
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la enseñanza y práctica de los valores humanos en dos escuelas primarias. El proyecto tiene como objetivo general involucrar las TIC como una nueva herramienta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los valores. Se justifica la necesidad de educar a los niños en valores desde una edad temprana para formar nuevas generaciones con personas ínt
La educación en derechos humanos es importante para abordar los problemas de las sociedades contemporáneas. Debe estar presente en la escuela para promover la convivencia democrática y solidaria mediante el conocimiento, la práctica de valores y el desarrollo de habilidades relacionadas con los derechos humanos. La metodología de la educación en derechos humanos contribuye a un cambio del paradigma educativo tradicional enfocándose en el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento propone un proyecto para fortalecer los valores éticos como la tolerancia, el respeto y la responsabilidad en la comunidad educativa de un colegio en Puerto Wilches a través de actividades durante el año lectivo. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de los valores éticos para mejorar las relaciones interpersonales mediante el análisis de dilemas morales, dramatizaciones, afiches y el uso de las TIC.
Este documento trata sobre la importancia de la educación en derechos humanos en las escuelas. En primer lugar, explica que la educación en derechos humanos debe estar presente tanto en los contenidos del currículo como en las relaciones dentro de la comunidad escolar. Luego, detalla las diferentes manifestaciones del currículo, como el explícito, el nulo y el oculto, y cómo incorporar los derechos humanos a cada una. Finalmente, discute cómo la educación en derechos humanos puede enseñar a los estudiantes a aprender y convivir de
Este documento presenta la metodología de la educación popular. Propone partir de la práctica social como punto de partida, realizando un autodiagnóstico que analice la concepción, el contexto y la propia práctica. Luego sugiere una reflexión crítica y aprendizajes teóricos para diseñar nuevas propuestas transformadoras que se pongan en práctica de manera cíclica. Resalta la importancia de la coherencia entre pensamiento y acción, teoría y práctica; y define roles como
Este documento discute los problemas actuales con el sistema educativo, incluyendo que se enfoca demasiado en la capacitación para el trabajo y la producción en lugar de desarrollar a los estudiantes como personas. También es tradicional, autoritario, centrado en la memorización y excluyente hacia los estudiantes de diferentes culturas. Sin embargo, concluye que se necesita una educación más inclusiva, centrada en el desarrollo de capacidades y la creatividad en lugar de solo la transmisión de conocimientos.
Este documento presenta los objetivos y contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos en la educación primaria en Castilla La Mancha. El área busca formar a los estudiantes en valores personales y sociales para que se conviertan en buenos ciudadanos que respetan los derechos humanos. Se enfatiza la importancia de desarrollar la inteligencia emocional, la autoestima y las habilidades para relacionarse con los demás. El documento también describe la metodología, que incluye actividades de aprendizaje cooperativo y
El documento discute la importancia de la inclusión educativa y la construcción de la identidad personal. Sostiene que la escuela debe brindar oportunidades para que los estudiantes desarrollen su identidad y capacidades sociales y morales de manera inclusiva. También argumenta que la diversidad debe valorarse como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje y que los sistemas educativos deben adaptarse a las necesidades de todos los estudiantes.
El documento define la educación como una realidad, necesidad y aspiración. Explica que la educación es un proceso de desarrollo individual y social que tiene como objetivo facilitar la creación, conservación y reproducción de la cultura, e influir en el desarrollo de los individuos a través de medios intencionales. Finalmente, describe los roles de los diferentes sujetos involucrados en el proceso educativo como alumnos, padres, docentes y la comunidad.
El documento habla sobre la importancia de desarrollar la inteligencia emocional y los valores en los estudiantes de una escuela en Aguas Blancas, Colombia. El proyecto "Regalos de Amor y Convivencia" busca fomentar valores como la solidaridad, responsabilidad y honestidad a través del uso de las TIC. El objetivo es reducir problemas como la agresividad y violencia aprovechando las herramientas tecnológicas para motivar a los estudiantes.
Este documento define la educación como un proceso continuo a través de la vida que transmite conocimientos, actitudes y valores para permitir que las personas vivan de manera efectiva en una sociedad compleja. La educación busca desarrollar las capacidades de los individuos y su grupo social para promover cambios positivos en su comportamiento, actitudes y habilidades. El objetivo de la educación es aprender a vivir en armonía con el mundo mediante el desarrollo de las potencialidades personales y colectivas para el bienestar.
Collage realizado por Profa. Laura Elena Herrera Espino, para el curso taller: “Orientación Educativa y los Campos de Aplicación Psicopedagógica” en el marco del 2° Seminario de Fortalecimiento para los Departamentos Psicopedagógicos de la UMSNH. Collage de imágenes de Google varios autores y de la película "To Sir with Love", producción Británica de 1967. Fuentes de Información proporcionados en el curso por la Dra. Blanca de la Luz Fernández; a través de la Coordinación de Proyectos Transversales y de Responsabilidad Social Institucional de la UMSNH Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en Morelia, Mich. México.
El documento argumenta que el sistema educativo actual necesita cambios para mejorar y prosperar. Propone tres críticas negativas clave: 1) la educación académica vs no académica y la falta de valoración de la inteligencia no convencional, 2) la estandarización que no reconoce las diferencias individuales como el TDAH, y 3) la falta de énfasis en la creatividad. También ofrece sugerencias para el cambio como fomentar la solidaridad social, reconocer múltiples inteligencias e introducir la alfabetización
Este documento presenta un proyecto pedagógico para trabajar valores como la convivencia y la paz en grados de preescolar a quinto, utilizando metodologías como el aprendizaje basado en problemas. El proyecto involucra actividades como talleres, videos y juegos sobre valores, evaluaciones con herramientas digitales, y la creación de un bazar final para presentar lo aprendido.
Valores sociales y cívicos trabajo grupal (1)Carla Diaz Diaz
Este documento presenta las orientaciones para la enseñanza de Valores Sociales y Cívicos. Describe los objetivos de formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y obligaciones. También destaca la importancia de desarrollar valores como el respeto, la responsabilidad y la cooperación. Propone una metodología centrada en el desarrollo de competencias comunicativas, digitales, de aprendizaje autónomo y sociales para que los estudiantes se integren de forma democr
EducacióN Y Convivencia EloíSa Teijeiraguest22e6e2
Este documento discute medidas para promover una convivencia saludable y sostenible en los centros educativos. Propone que la convivencia debe ser tanto un medio como un fin de la educación. También describe formas de desarrollar la competencia para convivir positivamente, como crear una cultura de respeto, enseñar habilidades sociales, y abordar problemas como el acoso escolar.
Este documento presenta una introducción a la educación en derechos humanos en el contexto de una maestría en educación superior. Explica que los enfoques basados en los derechos humanos no han sido una prioridad en el sector educativo, pero que la educación es un derecho para todas las personas sin límite de edad. También discute varios cuestionamientos clave sobre cómo enseñar derechos humanos y por qué es importante que estén presentes en la escuela.
El documento presenta una discusión sobre los cuatro pilares de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que la educación debe enfocarse en adquirir conocimientos, desarrollar habilidades prácticas, fomentar la colaboración y cultivar la personalidad de cada individuo. También aborda conceptos como la educación formal, no formal e informal y su importancia a lo largo de la vida.
LA FORMACIÓN CIUDADANA DESDE LA ETAPA INICIAL DE LA EDUCACIÓN: HERRAMIENTAS T...yessica barbosa
Este documento describe la importancia de la formación ciudadana desde la etapa inicial de la educación y las herramientas TIC que facilitan este proceso. El objetivo es desarrollar una herramienta didáctica virtual para que niños y jóvenes conozcan y establezcan relaciones en torno a conceptos como ciudadanía, participación y convivencia. La formación ciudadana busca desarrollar competencias como conocimientos ciudadanos, habilidades comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras para que los sujetos puedan construir soc
Este documento discute el papel de la educación en derechos humanos en las escuelas. Explica que la educación en derechos humanos ayuda a construir una sociedad donde se respete la dignidad humana y donde las personas conozcan y defiendan sus propios derechos y los de los demás. También contribuye a desarrollar una cultura democrática y enseña a los estudiantes a ser y convivir de manera pacífica y solidaria. El documento concluye que reconocer y respetar los derechos humanos de todos es
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores sobre conceptos y dimensiones de la educación. Resume los resultados clave de la encuesta, mostrando que los profesores consideran que la educación informal es la más importante, que el entorno social y los cambios en las leyes educativas influyen en los estudiantes, y que una combinación de métodos tradicionales y TIC es la mejor forma de enseñar.
Proyecto pedagógico los valores en el aula cumaisabel
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la enseñanza y práctica de los valores humanos en dos escuelas primarias. El proyecto tiene como objetivo general involucrar las TIC como una nueva herramienta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los valores. Se justifica la necesidad de educar a los niños en valores desde una edad temprana para formar nuevas generaciones con personas ínt
La educación en derechos humanos es importante para abordar los problemas de las sociedades contemporáneas. Debe estar presente en la escuela para promover la convivencia democrática y solidaria mediante el conocimiento, la práctica de valores y el desarrollo de habilidades relacionadas con los derechos humanos. La metodología de la educación en derechos humanos contribuye a un cambio del paradigma educativo tradicional enfocándose en el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento propone un proyecto para fortalecer los valores éticos como la tolerancia, el respeto y la responsabilidad en la comunidad educativa de un colegio en Puerto Wilches a través de actividades durante el año lectivo. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de los valores éticos para mejorar las relaciones interpersonales mediante el análisis de dilemas morales, dramatizaciones, afiches y el uso de las TIC.
Este documento trata sobre la importancia de la educación en derechos humanos en las escuelas. En primer lugar, explica que la educación en derechos humanos debe estar presente tanto en los contenidos del currículo como en las relaciones dentro de la comunidad escolar. Luego, detalla las diferentes manifestaciones del currículo, como el explícito, el nulo y el oculto, y cómo incorporar los derechos humanos a cada una. Finalmente, discute cómo la educación en derechos humanos puede enseñar a los estudiantes a aprender y convivir de
Este documento presenta la metodología de la educación popular. Propone partir de la práctica social como punto de partida, realizando un autodiagnóstico que analice la concepción, el contexto y la propia práctica. Luego sugiere una reflexión crítica y aprendizajes teóricos para diseñar nuevas propuestas transformadoras que se pongan en práctica de manera cíclica. Resalta la importancia de la coherencia entre pensamiento y acción, teoría y práctica; y define roles como
Este documento discute los problemas actuales con el sistema educativo, incluyendo que se enfoca demasiado en la capacitación para el trabajo y la producción en lugar de desarrollar a los estudiantes como personas. También es tradicional, autoritario, centrado en la memorización y excluyente hacia los estudiantes de diferentes culturas. Sin embargo, concluye que se necesita una educación más inclusiva, centrada en el desarrollo de capacidades y la creatividad en lugar de solo la transmisión de conocimientos.
Este documento presenta los objetivos y contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos en la educación primaria en Castilla La Mancha. El área busca formar a los estudiantes en valores personales y sociales para que se conviertan en buenos ciudadanos que respetan los derechos humanos. Se enfatiza la importancia de desarrollar la inteligencia emocional, la autoestima y las habilidades para relacionarse con los demás. El documento también describe la metodología, que incluye actividades de aprendizaje cooperativo y
El documento discute la importancia de la inclusión educativa y la construcción de la identidad personal. Sostiene que la escuela debe brindar oportunidades para que los estudiantes desarrollen su identidad y capacidades sociales y morales de manera inclusiva. También argumenta que la diversidad debe valorarse como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje y que los sistemas educativos deben adaptarse a las necesidades de todos los estudiantes.
El documento define la educación como una realidad, necesidad y aspiración. Explica que la educación es un proceso de desarrollo individual y social que tiene como objetivo facilitar la creación, conservación y reproducción de la cultura, e influir en el desarrollo de los individuos a través de medios intencionales. Finalmente, describe los roles de los diferentes sujetos involucrados en el proceso educativo como alumnos, padres, docentes y la comunidad.
El documento habla sobre la importancia de desarrollar la inteligencia emocional y los valores en los estudiantes de una escuela en Aguas Blancas, Colombia. El proyecto "Regalos de Amor y Convivencia" busca fomentar valores como la solidaridad, responsabilidad y honestidad a través del uso de las TIC. El objetivo es reducir problemas como la agresividad y violencia aprovechando las herramientas tecnológicas para motivar a los estudiantes.
Este documento define la educación como un proceso continuo a través de la vida que transmite conocimientos, actitudes y valores para permitir que las personas vivan de manera efectiva en una sociedad compleja. La educación busca desarrollar las capacidades de los individuos y su grupo social para promover cambios positivos en su comportamiento, actitudes y habilidades. El objetivo de la educación es aprender a vivir en armonía con el mundo mediante el desarrollo de las potencialidades personales y colectivas para el bienestar.
Collage realizado por Profa. Laura Elena Herrera Espino, para el curso taller: “Orientación Educativa y los Campos de Aplicación Psicopedagógica” en el marco del 2° Seminario de Fortalecimiento para los Departamentos Psicopedagógicos de la UMSNH. Collage de imágenes de Google varios autores y de la película "To Sir with Love", producción Británica de 1967. Fuentes de Información proporcionados en el curso por la Dra. Blanca de la Luz Fernández; a través de la Coordinación de Proyectos Transversales y de Responsabilidad Social Institucional de la UMSNH Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en Morelia, Mich. México.
El documento argumenta que el sistema educativo actual necesita cambios para mejorar y prosperar. Propone tres críticas negativas clave: 1) la educación académica vs no académica y la falta de valoración de la inteligencia no convencional, 2) la estandarización que no reconoce las diferencias individuales como el TDAH, y 3) la falta de énfasis en la creatividad. También ofrece sugerencias para el cambio como fomentar la solidaridad social, reconocer múltiples inteligencias e introducir la alfabetización
Este documento presenta información sobre conceptos clave de educación como educación, gratuidad de la educación, formación ética y cívica, proyecto educativo nacional, principios de la educación, fines de la educación, sistema nacional de evaluación, dirección regional de educación, unidad de gestión educativa local, andragogía y pedagogía. Define estos términos y describe sus características principales en uno o dos párrafos cada uno. También incluye una sección sobre la importancia de la andragogía en la educación de adultos
Este documento discute la importancia de promover una ciudadanía democrática e intercultural en Perú. Propone que la educación debe enseñar a los estudiantes a participar activamente, deliberar sobre asuntos públicos de manera crítica y respetar las diferencias culturales. También destaca la necesidad de que la escuela ofrezca experiencias para que los estudiantes ejerzan sus derechos y responsabilidades cívicas.
Este documento habla sobre las competencias ciudadanas y su importancia para el desarrollo de una sociedad democrática, pacífica e inclusiva. Define las competencias ciudadanas como conocimientos, habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que permiten la participación ciudadana y la resolución pacífica de conflictos. Explica que las escuelas son lugares privilegiados para desarrollar estas competencias a través del currículo y otras actividades. Concluye mencionando diez competencias humanas generales que deben promoverse a través de la educ
La educación es un proceso que capacita al individuo para actuar conscientemente frente a nuevas situaciones aprovechando experiencias previas. Existen dos tipos principales de educación: la heteroeducación, donde los estímulos educativos afectan al individuo sin su voluntad; y la autoeducación, donde el individuo decide conscientemente modificar su comportamiento. Los fines de la educación incluyen la participación social a través de una profesión y hacer que los estudiantes sean conscientes de su realidad y la realidad social.
Este documento discute los fines del proceso educativo, enfocándose en cuatro tipos de saberes (conocer, manejar, valorar y participar) que una persona debe desarrollar para lograr la autonomía. Explica que la educación debe transmitir contenidos para que las personas puedan conocer el mundo, desarrollar habilidades prácticas, aprender a valorar conceptos como lo bueno y lo justo, y participar en la sociedad de manera comprometida. Concluye que los docentes deben definir claramente su intención educativa y las dimension
Este documento describe los conceptos de educación popular y andragogía. La educación popular se define como una acción educativa entre adultos de sectores desfavorecidos que promueve la organización comunitaria y la transformación social. La andragogía se ocupa de la educación y el aprendizaje de adultos a través de un enfoque participativo. El modelo educativo FormAcción se basa en principios como el aprendizaje permanente, el diálogo intercultural, y la participación ciudadana para promover el desarrollo personal y comunitario.
La escuela está inmersa en la sociedad y debe preocuparse por aprender para mejorar la educación. Debe enseñar a los estudiantes a manipular ideas de forma crítica para que la cultura sea un recurso y no los domine. La escuela debe colaborar con las familias y la comunidad dado que la familia y los medios también educan.
Tc1 grupo 98_final_Construyendo ciudadaniavioleta_azul
Este documento presenta resúmenes de las respuestas dadas por varios estudiantes a preguntas sobre temas como la importancia del diálogo, la educación, los factores que influyen en el aprendizaje de los niños y jóvenes, y la formación de comunidades de indagación. Cada respuesta enfatiza la necesidad de fomentar habilidades como la escucha activa, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo en una comunidad de diálogo y construcción colectiva del conocimiento.
El documento describe los cuatro tipos de saberes que componen el proceso educativo: saber para conocer, manejar, valorar y participar. La educación busca transmitir conocimientos, desarrollar habilidades prácticas, fomentar la capacidad de juicio ético y promover la participación social. El objetivo final es formar personas autónomas capaces de comprender y transformar su realidad de manera libre y responsable.
No hay aprendizaje efectivo que no parte de alguna necesidad o interés del estudiante, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación
El documento describe los principios y objetivos de la educación ciudadana democrática e intercultural. Busca crear una cultura democrática que valore la diversidad y prevenga la discriminación, además de fortalecer las competencias de los estudiantes para participar en lo público de manera autónoma y respetuosa. Propone cinco principios para el aprendizaje como aprender haciendo, aprendizaje significativo, aumento de la complejidad, autoeficacia y motivación intrínseca. Finalmente, destaca la escuela, los recursos, la
La educacion en la sociedad del conocimientocariito0pc
Este documento discute el papel de la educación en la sociedad del conocimiento. Señala que las nuevas tecnologías han transformado la forma en que las personas acceden y comparten información. También explica que la educación debe adaptarse para desarrollar competencias como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la capacidad de aprender a lo largo de la vida. El objetivo final de la educación debe ser capacitar a los estudiantes para comprender, crear y participar en la cultura actual.
El documento discute la importancia de una educación integral que desarrolle las habilidades humanas de los estudiantes. Actualmente, los estudiantes pasan demasiado tiempo sentados en el aula sin aprender efectivamente. En cambio, la educación debe enfocarse en formar a la persona de manera integral para que pueda desplegar todas sus capacidades físicas, emocionales e intelectuales. Además, la educación debe enseñar valores que promuevan una sociedad más pacífica y sustentable.
El documento discute los valores y su importancia en la educación. Explica que los valores guían las acciones de las personas hacia su realización plena y una convivencia social armoniosa. También describe los objetivos de enseñar valores en la escuela, incluyendo desarrollar un juicio moral autónomo y adquirir habilidades para resolver conflictos de manera colaborativa. El documento concluye que una crisis de valores ha ocurrido debido a cambios recientes que han descuidado la dignidad humana en favor de la eficiencia y el bienestar
Este documento compara las características de una comunidad de práctica y una comunidad de aprendizaje. Una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten un interés común sobre un tema y profundizan su conocimiento a través de la interacción. Una comunidad de aprendizaje es una comunidad organizada que se educa a sí misma y a otros mediante el esfuerzo cooperativo. Ambas comparten conocimiento, pero una comunidad de aprendizaje tiene un enfoque educativo más amplio al servir las necesidades de aprendiz
1. “¿Estamos formando al ciudadano del siglo
XXI?”
Juan Borea Odría
Conversatorios SM 17 de agosto de 2011-08-02
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
2. Recordando los paradigmas
Los paradigmas
son los criterios en los
que realmente, más allá
de los discursos, se
fundamentan nuestros
juicios, nuestros
comportamientos.
Ejemplo: Chistes,
reacciones.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
3. Los paradigmas se reflejan en
el interés real
COMPARTAMOS NUESTRA EXPERIENCIA
¿Cuántas familias demandan educación
ciudadana cuando buscan un colegio?
¿Cuántos padres se quejan, proponen, felicitan
por la educación ciudadana en la vida escolar?
¿Cuántos profesores dan educación ciudadana,
(es un eje transversal) en sus clases?
¿Cuántos directores y propietarios, ponemos la
formación en ciudadanía en nuestra propuesta
real, en nuestras directivas, en la publicidad?
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
4. COMPARTIR NUESTRAS EXPERIENCIAS
Pensar en dos estrategias de formación ciudadana que
usamos con más frecuencia en nuestros colegios.
Escribir uno en cada tarjeta.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
5. Precisando conceptos
La educación ciudadana forma parte de una
cosmovisión. De un mundo ordenado en las personas y
las sociedad.
En la escuela no puede haber una total democracia,
pues los alumnos son menores de edad y están en
proceso de formación. Pero debe haber una cultura
democrática que forme a los estudiantes como
ciudadanos.
La legislación nos apoya:
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
6. Ley General de Educacion
Artículo 6º. Principios de la educación
La educación peruana tiene a la persona como
centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
La democracia, que promueve el respeto
irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas, entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del estado de derecho.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
7. Ley General de Educación
Artículo 7º. Fines de la educación peruana
Son fines de la educación peruana:
Formar personas capaces de lograr su
realización en sus dimensiones ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y
religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima, su
integración adecuada y crítica a la sociedad para
el ejercicio de su ciudadanía, en armonía con su
entorno así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y afrontar los incesantes
cambios que ocurren en la sociedad y el
conocimiento.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
8. Analizar nuestros paradigmas
Construir ciudadanía es un
proceso en que interactúan
las cosmovisiones :
familias
estudiantes
docentes
administrativos
propietarios
entorno social: medios de
comunicación, amigos,
comunidad local,
instituciones, grupos a los
que se pertenece.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
9. Analizar nuestros paradigmas
El colegio y las familias tienen y difunden sus
paradigmas de ciudadanía: por acción u omisión, al
tocar un tema o no tocarlo, por la manera de dirigir, de
enseñar, de organizar, de criticar.
A veces esos paradigmas no coinciden, aún cuando
coincidan los términos empleados.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
10. Dos ejemplos de posible conflicto de
paradigmas sobre ciudadanía
Educación política – vs.
educación cívica.
Marchas de alumnos en
las calles.
¿Cómo procesar los
conflictos?
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
11. Como toda cosmovisión
la ciudadanía hay que …
Aprenderla Enseñarla
Convertirla
en cultura
institucional
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
12. Ciudadanos para el siglo XXI
La ciudadanía se construye para
sociedades concretas. Muchas veces
educamos para el siglo pasado, y los
alumnos ya no son de ese siglo.
No podemos imaginar cómo será el
mundo hacia el 2050, pero tenemos
pistas para pensar en los próximos
30 años.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
13. Compartir nuestra reflexión
Pensar dos características que
tendrá el siglo XXI.
Escribirlas en una tarjeta.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
14. Algunas características:
Mundo globalizado, con permanente
desplazamiento de las personas. Desarraigo,
falta de identidad, homogeneidad.
Omnipresencia de las TIC en la vida cotidiana.
Dependencia y rápida obsolescencia de los
equipos.
Nueva estructura de la familia, diversos tipos de
vivencia familiar, a impulsos de las nuevas
condiciones del trabajo y las concepciones
sociales.
Pérdida del largo plazo, y de los compromisos
de largo plazo. “Ya fue”. Necesidad de renovar
constantemente las fidelidades
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
15. Envejecimiento de las sociedades. Vida más larga, menos
niños.
Abundancia de datos, disminución de los tiempos de
silencio y reflexión que permitan convertirlos en
conocimiento.
Mercado laboral flexible, empleos sin permanencia,
fidelidad sólo temporal por ambos lados, horarios
extendidos y difusos
Niños y adolescentes con sexualidad adelantada, sobre
estimulados
Vivencia sexual con compromisos sólo temporales, incluso
ocasionales
Convivencia de grupos sociales beneficiarios junto a otros
excluidos, con el riesgo de la delincuencia y la
confrontación
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
16. Convicción: nadie da lo que no tiene
Convicción personal
y grupal sobre la necesidad
de vivir en una escuela
democrática.
Iniciar aunque sea
con un pequeño grupo.
Se empieza con una
visión de lo que se quiere y
es posible en ese momento
se sigue con un
diagnóstico de lo actual, el
diseño de estrategias, la
implementación y la
evaluación permanente.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
17. En la convivencia cotidiana se forma una
conciencia y una gestión ciudadanas
Formar en la autoestima de cada estudiante y
profesor. La autoestima es el primer paso de la
democracia, pues quien no se estima a si mismo
no se siente sujeto de derechos y deberes; y sin
ellos no hay democracia.
La autoestima requiere en primer lugar la
personalización y el afecto. Ser reconocido y
tratado como individuo. Recibir afecto y
expresar el propio a los demás. Estas cosas no
suelen ser comunes por los paradigmas
vigentes.
Para que exista la democracia, los individuos
tienen que “sentirse parte”. No por oposición,
sino por afirmación.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
18. Lograr que los estudiantes se apropien de valores
básicos: dignidad, libertad, justicia, solidaridad.
Estos valores se aprehenden no sólo a partir de sermones
(hay que explicitarlos verbalmente, pero no convertirlos en discurso
vacío).
Los valores se aprenden cuando están vigentes en personas
significativas para los estudiantes: profesores, directivos, alumnos con
prestigio social
¿Somos los profesores y directores personas significativas?
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
19. La convivencia como factor de ciudadanía
La democracia se sustenta en el aprecio y
respeto a las personas concretas
Aprovechar las incidencias cotidianas para
formar a los alumnos: para corregir las
conductas negativas y para reforzar los
hábitos positivos. Hacerlo en el momento,
para que el refuerzo no se pierda.
La convivencia, lo que tradicionalmente
llamamos “disciplina” es un espacio
privilegiado para la gestión ciudadana
democrática.
Algunas maneras:
– Elaborar las reglas con
participación de alumnos.
– Incluir a los representantes de los
alumnos en la toma de decisiones
importantes.
– Conversar con los afectados
cuando hay una sanción o un
estímulo.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
20. Las ceremonias y símbolos patrios
Si las llenamos de
contenido forman en
ciudadanía.
Si son formales y
vacías, deformamos la
conciencia ciudadana.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
21. El trabajo académico generador de democracia
Una metodología participativa estimula la democracia
Dar oportunidad de palabra y gestos; a todos, no a los que siempre
levantan la mano.
Dar prioridad a los estímulos positivos, la felicitación, el
reconocimiento.
Orientar la competencia para hacer ver que es un estímulo para el
desarrollo, que no debe cegar a la cooperación y la solidaridad que enriquece.
El adversario no es un enemigo. Juntos nos ayudamos a ser mejores.
Aprovechar adecuadamente las horas que el currículo da a la
Formación Ciudadana y Cívica, que suele ser un curso devaluado para los
alumnos.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
22. Una gestión democrática
Aprovechar los espacios
existentes para la autonomía de cada
IIEE.
Generar institucionalidad al
interior de la escuela; las instituciones
fortalecen la democracia, y son un
lugar de aprendizaje democrático.
Dar a los estudiantes
experiencia de autogobierno, de
expresión.
Generar instituciones
escolares donde haya democracia
interna.
La existencia formal no
garantiza nada (experiencias de los
"Municipios escolares" formales).
Elaborar normas y
reglamentos con participación de
estudiantes.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.
23. Relación con el entorno social
Informar al alumno
sobre la vida cotidiana
social local, nacional y
mundial. Sin manipular.
Proyección social
responsable y horizontal.
APRENDER lo es todo.
Educar lo es TODO.