Clase 1. competencias digitales
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Este curso de alfabetización digital para profesores les permitirá usar con confianza las tecnologías de la información y comunicación en el aula. El curso ayudará a los profesores a preparar nuevos materiales adaptados a las necesidades de los estudiantes y aplicar herramientas como la gestión de documentos y bitácoras de aprendizaje para incentivar el trabajo colaborativo.
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Clase digital & aprendizaje invertido
Tanto la clase digital como el FC son estrategias de enseñanza – aprendizaje, que favorece la concepción de los contenidos encada sesión de clase sea virtual o presencial.
Debemos estar claros con qué recursos contamos y sobretodo la realdad existente del contexto socio-económico educativo.
Clase digital
Una clase digital es un sistema de aprendizaje que incorpora el uso de tecnología en el aula para lograr una mayor comprensión de los contenidos escolares. Consiste en elementos como la presentación del tema por el docente, actividades motivadoras para los estudiantes, contenidos en formato multimedia e hipervínculos, actividades que los estudiantes deben completar usando herramientas tecnológicas, evaluaciones para medir el aprendizaje, y una conclusión. El aprendizaje invertido requiere que los estudiantes exploren contenidos de forma independ
Semana 1
El documento describe un proyecto para recopilar y crear materiales didácticos digitales para estudiantes universitarios. El proyecto se enfocará en recopilar y diseñar unidades didácticas e información en formato digital para facilitar el acceso y reducir los costos. Los materiales incluirán contenido impreso, informativo y audiovisual para ser compartidos en línea a través de plataformas y nubes de Internet.
Elaboración de materiales multimedia
Nos adentramos en los materiales multimedia partiendo de que es, cuales son y como podemos aplicarlos a la educación y que características deben poseer.
Proyecto docentes-innovadores
Este documento propone capacitar a los docentes de la Universidad Autónoma de Baja California en el uso de computadoras, proyectores y otras herramientas tecnológicas para mejorar sus sesiones de clase. El proyecto capacitaría a los docentes mensualmente para aprender a utilizar el nuevo equipamiento de medios instalado en las aulas, como proyectores y computadoras, y crear materiales educativos con estas herramientas. El objetivo es preparar a los docentes para aprovechar al máximo los recursos tecnológicos disponibles
Rol del Tutor en el proceso e-learning
Retos en la preparación de docentes.
Roles y responsabilidades del docente.
Habilidades del profesor virtual.
Conclusiones.
1102 alarcon nossa angie bibiana_slideshare
El documento describe los conceptos y componentes clave de la educación virtual, incluyendo ambientes virtuales de aprendizaje, materiales educativos, objetos de aprendizaje y plataformas como Moodle. Explica que la educación virtual usa tecnología de redes para apoyar la modernización del proceso de enseñar y aprender de forma síncrona y asíncrona.
1102 quiroga vasquez yudy jasmin_slideshare
El documento describe los conceptos clave de la educación virtual, incluyendo el uso de tecnologías de la información y comunicación para apoyar la enseñanza y el aprendizaje a distancia de manera síncrona y asincrónica. También discute objetos de aprendizaje multimedia reutilizables, plataformas como Moodle para crear cursos en línea, y herramientas como SlideShare para compartir presentaciones en línea.
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Justificacion
Este documento justifica el uso de un entorno virtual de aprendizaje que permita a estudiantes acceder al contenido académico sin restricciones de horario u lugar, y que aproveche las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información para diversificar el contenido y desarrollar habilidades en los estudiantes como la búsqueda y organización de información, el uso de herramientas tecnológicas y comunicativas, y la interacción entre participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aspectos a considerar para el uso de la nntt en la educación
El documento destaca la importancia de considerar aspectos relacionados con los estudiantes, docentes, herramientas y funciones al usar las NNTT en educación. Los estudiantes deben ser responsables, tener un espíritu investigador y habilidades de colaboración, mientras que los docentes necesitan formación metodológica y habilidades de mediación. Las herramientas deben ser adaptables, accesibles y navegables, y cubrir funciones como tutoriales, transmisión de contenido y creación de materiales. Sin embargo, las NNTT solo son una
Presentaciónddfm.
Este documento resume los principales puntos sobre el diseño y desarrollo de materiales de formación. Explica los principios de la formación en red, las características de las instituciones, profesores y alumnos, así como las ventajas e inconvenientes. Además, describe los elementos a considerar en el diseño de cursos basados en TIC como las dimensiones de diseño, pedagógica y técnica. Finalmente, resume los enfoques de Jesús Salinas, Pere Marqués y Antonio Bartolomé sobre el diseño de materiales de formación.
Practicas educativas abiertas en educación a distancia en
Es una propuesta de proyecto para una mejor formación docente con respecto al usa de las tecnologías y de la educación abierta a distancia
Portafolio de trabajo
Este documento describe las estrategias y objetivos de un curso sobre innovación educativa con recursos educativos abiertos. El curso busca que los instructores adquieran habilidades para usar TIC y trabajar en equipo mediante el desarrollo cooperativo de objetos de aprendizaje y el uso de recursos educativos abiertos. Los instructores aprenderán a reutilizar, adaptar y redistribuir estos recursos para impartir clases novedosas que promuevan el aprendizaje significativo. Al final del curso, se evaluará el aprendizaje de los
Aprendizaje invertido
El aprendizaje invertido y el aula invertida son conceptos similares pero diferentes. El aprendizaje invertido invierte las tareas tradicionales de clase y casa, teniendo como fundamento didáctico la inversión de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Elementos clave incluyen ambientes flexibles, contenido intencional, un docente profesional y una cultura de aprendizaje. Una clase digital implica que la instrucción directa ocurre fuera del aula, usando el tiempo en clase para actividades de aprendizaje
Taller 2 tpack
Este documento presenta el modelo TPACK para la integración efectiva de las TIC en la enseñanza. El modelo identifica siete tipos de conocimiento que un docente necesita dominar: conocimiento tecnológico (TK), pedagógico (PK), del contenido (CK), pedagógico del contenido (PCK), tecnológico pedagógico (TPK), tecnológico del contenido (TCK) y tecnológico pedagógico del contenido (TPACK). Se proveen ejemplos de cada tipo de conocimiento
Proyectos de aprendizaje basados en podcast.
El documento describe un programa de aprendizaje basado en podcasts que proporciona conocimientos básicos sobre la construcción de mapas conceptuales, presentaciones multimedia y redes sociales, y cómo aplicar estas herramientas en la docencia universitaria. También discute la importancia de los objetos de aprendizaje como recursos didácticos que permiten a los estudiantes aprender y desarrollar habilidades a través de la tecnología de una manera interactiva y colaborativa.
Proyectos de aprendizaje basados en podcast
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Rol docente - e-learning
Este documento describe el rol del tutor en el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos de e-learning. El tutor debe guiar y supervisar el aprendizaje de los estudiantes, desarrollando hábitos de estudio y comunicación digital. También es responsable de actualizar información en plataformas, evaluar actividades de forma oportuna y crear estrategias que motiven a los estudiantes. Para esto, el tutor requiere flexibilidad, pensamiento crítico, conocimientos y habilidades como el uso de tecnología para la ense
Cuadernia multimodal ii 2013
Este documento presenta el plan docente de la asignatura "Módulo Comunicación Multimodal II" impartida en la Universidad Metropolitana. El curso se enfoca en enseñar a los estudiantes a leer y decodificar mensajes construidos a través de lenguajes integrados que combinan modos de comunicación visual, sonoro, oral y escrito. Como trabajo final, los estudiantes deberán planificar una unidad de aprendizaje utilizando la herramienta Cuadernia especificando el curso, los objetivos de aprendizaje
Cuadro comparativo
Los objetos de aprendizaje son recursos educativos digitales con intencionalidad educativa que constan de contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización, los cuales sirven para informar, adquirir conocimientos, reforzar el aprendizaje, desarrollar competencias y evaluar conocimientos. Estos recursos digitales motivan al estudiante a través de multimedia, videos, tutoriales y formatos animados, acercándolo a la comprensión de procesos mediante laboratorios virtuales, además de facilitar el autoaprendizaje
Modelo presentación proyecto educativo tic (pdf.interactivo).
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el acento en las palabras en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. Los objetivos incluyen diseñar estrategias para mejorar los ambientes de aprendizaje de lenguaje usando objetos virtuales de aprendizaje y fortalecer procesos de escritura mediante actividades interactivas sobre acentuación. Los resultados mostraron que los estudiantes pudieron usar las TIC para compartir e interactuar, mejorando positivamente su proceso de enseñanza-aprendizaje
Actividad m3 s4 matriz tpack para el diseã±o de actividades v mejorada
Este documento presenta un resumen de la matriz TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico y del Contenido) para el diseño de actividades de un proyecto educativo. La actividad propuesta utilizará un video y herramientas TIC como Power Point para que los estudiantes puedan comprender y dar razón del contenido de textos leídos, desarrollando al mismo tiempo habilidades del siglo 21 como el pensamiento crítico, la comunicación y el uso de tecnologías. El proceso de evaluación incluirá ejercicios escritos
Guion tecnologia e informatica
Este guion describe los pasos para un proyecto en una escuela en Meta, Colombia. El proyecto busca fortalecer el reciclaje en la escuela enseñando a los estudiantes cómo usar la herramienta Audacity para crear audios que creen conciencia sobre el reciclaje. El guion explica los roles de los participantes, los recursos necesarios, y los pasos de contextualización, integración e innovación para el proyecto que incluyen reuniones, explicaciones, edición de videos, y socialización de resultados.
Taller videoconferencia
Este documento describe el potencial de la videoconferencia como una herramienta para el trabajo colaborativo en línea en entornos educativos. Se dirige a docentes para que exploren el uso pedagógico de las videoconferencias a través de proyectos colaborativos que permitan invitar expertos o estudiantes remotos a las clases. El objetivo es que los docentes identifiquen características y estrategias para aplicar videoconferencias en el aula y analicen ventajas y desventajas de herramientas gratuitas de video
Info videoconferencia
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Guía didáctica curso #online creación contenidos multimedia (UBU, junio2014)
El objetivo general de este curso es familiarizar al estudiante con la creación de contenido multimedia eficaz sin necesidad de que tenga conocimientos técnicos específicos puesto que para ello se va a emplear herramientas concretas de uso sencillo.
Actualizar los conocimientos personales sobre presentación y elaboración de materiales -con distintos fines- en el contexto de las Nuevas Tecnologías.
Fomentar las posibles aplicaciones a la práctica personal de las herramientas de autor 2.0 más habituales en la práctica diaria.
Mejorar el bagaje de competencias tecnológicas personales que faciliten un óptimo desempeño profesional, mediante el manejo de instrumentos útiles tanto la práctica académica como en entorno corporativo o la Comunicación.
Proporcionar el conocimiento necesario para que el participante pueda valorar qué herramienta y contenido o formato de presentación es el más adecuado para un material según las necesidades y finalidades concretas.
Desarrollar ciertas destrezas digitales en el uso fluido de recursos y funcionalidades de Internet.
Incentivar la creatividad y la iniciativa en la resolución de tareas así como la capacidad de adaptación a contextos tecnológicos.
Dar a conocer recursos útiles para crear sitios web sencillos y paquetes SCORM sin necesidad tener conocimientos de programación.
Familiarizar al alumnado con términos propios del argot digital y los materiales multimedia.
Ofrecer un conjunto de recursos que permitan mejorar la imagen de marca personal o profesional en Internet.
Informacion general del curso
Descripcion General sobre como se estara trabajando a lo largo del curso tomando en cuenta diversos criterios.
Aula Digital
Este proyecto busca incorporar recursos tecnológicos del siglo XXI al aula para mejorar la calidad educativa, facilitando el desarrollo de habilidades del siglo XXI y estimulando el interés por aprender en los estudiantes. Se utilizarán recursos como computadoras, pizarras digitales, entornos virtuales y proyectos de telecolaboración.
Práctica 5
Este documento presenta varios planes de formación del profesorado en diferentes niveles educativos (educación infantil, primaria y secundaria) que tienen como objetivo enseñar a los docentes a integrar las TIC en sus prácticas pedagógicas. Los cursos abordan temas como el uso de herramientas digitales como blogs, wikis y presentaciones para motivar a los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los planes combinan componentes pedagógicos y tecnológicos, y proponen
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Presentación tutorías digitales
El documento propone la implementación de tutorías digitalizadas para mejorar la calidad del estudio en casa de los alumnos, dirigirlos hacia la autonomía y generar una herramienta de apoyo. Las tutorías estarían diseñadas para alumnos de 3er año de la ESO con Plan de Mejora e involucrarían a un equipo de profesores capacitados en TIC que usarían Moodle para ofrecer recursos, chats y aprendizaje activo.
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Presentación profesional Fatla
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Práctica 5 - Profesorado
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Desarrollo de habilidades digitales en docentes
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Los medios y tecnologías en la educación escolar
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Grupo c docentes activos en las tics - fase planificacion
Grupo C:
Fase Planificación
Caso: 2
Institución: Universidad Beta
País: Panamá
Tipo de educación: Postgrado
Total sedes y núcleos: 3
N° de docentes: 160
Presentación tutorías digitales
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Proyecto educativo 2016
El proyecto propone realizar 3 talleres bimestrales durante el año lectivo 2016 para capacitar a los docentes de la Secundaria Agropecuario de Hanajquia en el uso de recursos TIC para mejorar la enseñanza. Los talleres cubrirán temas como el uso de Windows, la pizarra digital, Office, herramientas web 2.0 y la creación de blogs, con el objetivo de que los docentes incorporen estas herramientas en sus procesos educativos.
Tarea v recursos didacticos y tecnologicos
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Práctica 5
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Salud publicó un importante artículo llamando la atención
sobre la importancia de la deficiencia de yodo como problema
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un grupo de académicos expertos en el tema, Prof. JB Stanbury
de la Universidad de Harvard, Prof. AM Ermans del Hospital
Saint Pierre, Bélgica, Prof. BS Hetzel de la Universidad de
Monash, Australia, Prof. EA Pretell de la Universidad Peruana
Cayetano Heredia, Perú, y Prof. A Querido del Hospital
algunos casos de tirotoxicosis y el temor a su extensión con
(18)
distribución amplia de yodo . Recién a partir de 1930 varios
(19)
investigadores, entre los que destaca Boussingault , volvieron
a insistir sobre este tema, aconsejando la yodación de la sal para
su uso terapéutico.
Desórdenes por deficiencia de yodo en el Perú
Universitario, Leiden, Holanda .
(15)
En el momento actual hay suficiente evidencia que
demuestra que el impacto social de los desórdenes por
deficiencia de yodo es muy grande y que su prevención resulta
en una mejor calidad de vida y de la productividad, así como
también de la capacidad de educación de los niños y adultos.
Prevención y tratamiento de los DDI
Los desórdenes por deficiencia de yodo pueden ser
exitosamente prevenidos mediante programas de suplementa-
ción de yodo. A través de la historia se han ensayado varios
medios para tal propósito, pero la estrategia más costo-efectiva
y sostenible es el consumo de sal yodada. Los experimentos de
Marine y col.
(16, 17)
entre 1907 a 1921 probaron que la deficiencia
y la suplementación de yodo eran factores dominantes en la
etiología y el control del bocio endémico. El uso experimental
de la sal yodada para la prevención del bocio endémico se llevó
a cabo en Akron, Ohio, con resultados espectaculares y fue
seguida por la distribución de sal yodada en Estados Unidos,
Suiza y otros lugares. El uso clínico de este método, sin
embargo, fue largamente postergado por la ocurrencia de
La presencia de bocio y cretinismo en el antiguo Perú
antecedió a la llegada de los españoles, según comentarios en
crónicas y relatos de la época de la Conquista y el Virreinato. En
(20)
una revisión publicada por JB Lastres se comenta que Cosme
Bueno (1769), refiriéndose a sus observaciones entre los
habitantes del altiplano, escribió “los más de los que allí habitan
son contrahechos, jibados, tartamudos, de ojos torcidos y con
unos deformes tumores en la garganta, que aquí llaman cotos y
otras semejantes deformidades en el cuerpo y sus corres-
pondientes en el ánimo”. Y es lógico aceptar como cierto este
hecho, dado que la deficiencia de yodo en la Cordillera de los
Andes es un fenómeno ambiental permanente desde sus
orígenes.
Luego de la Independencia hasta los años 1950s, la
persistencia del bocio y el cretinismo endémicos en la sierra y la
selva fue reportada por varios autores, cuyos importantes
(20)
Último (17)
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ESTUDIANTES BENEFICIARIOS que se suman a los beneficios de la universidad
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FICHA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 17 DE CTUBRE LA oracion.docx
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Clase 1. competencias digitales
- 1. Ing. Heckler Ochoa Caicedo
- 2. Curso de preparación para docentes Este curso de alfabetización digital para profesores permitirá dar confianza al profesorado en el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el aula. Las autoridades educativas proporcionan una formación suficiente para el uso de los materiales educativos en el aula. Los profesores más motivados podrán colaborar en la preparación de nuevos materiales, adaptados a las necesidades formativas de sus alumnos.
- 3. Objetivo general • Facilitar conocimientos y herramientas que permitan al participante del curso potenciar su práctica docente con el uso de las principales Herramientas de la Web 2.0. Objetivos específicos: • Aplicar la gestión colaborativa de documentos para incentivar la elaboración de trabajos grupales. • Generar recursos para presentación o exposición de temas con características novedosas y atractivas para la audiencia. • Incentivar la creación y administración de bitácoras de aprendizaje, para aplicarlas en el contexto profesional • Aplicar herramientas sincrónicas para facilitar la comunicación entre el docente y su audiencia sin límites de espacio. • Implementar el uso pedagógico de recursos audiovisuales.
- 4. Competencia Digital La COMPETENCIA DIGITAL se puede definir como la capacidad para buscar, seleccionar, registrar, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.
- 6. Utilización de las TIC en el aula • El docente debe adquirir las habilidades y destrezas relacionadas con el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
- 7. Niveles de competencia digital • El profesor utiliza material preparado y seleccionado previamente, como videos, imágenes o textos Nivel Básico • El profesor busca nueva información y la usa en el aula, con propuestas innovadoras Nivel Medio • El profesor prepara material educativo de calidad, que comparte y es utilizado en otras escuelas Nivel Avanzado
- 8. Estándares de Competencia en TIC para docentes Nociones básicas de TIC Profundización del conocimiento Generación del conocimiento