Este documento presenta una clasificación de los diferentes tipos de juegos desde varias perspectivas como: juegos de interior y exterior, juegos individuales, de pareja y grupales, juegos según la actividad que promueven como sensoriales, motores, manipulativos e imitativos. También clasifica los juegos según la relación social como asociativa, competitiva y cooperativa, y según el grado de libertad como libres, dirigidos y presenciados. Finalmente presenta juegos de razonamiento lógico, relaciones espac

1. https://youtu.be/qQoYpiqkWVs

2. Introducción
En las anteriores ocasiones hemos ido viendo la importancia que tiene el juego en la Educación Infantil y por lo
tanto, la necesidad de garantizar que los niños puedan jugar incluso cuando hay alteraciones en su desarrollo o en
su medio social más próximo. Se ah comprobando que se han ido describiendo y nombrando diferentes juegos
vinculados con el desarrollo del niño.
En esta tema vamos a trabajar sobre el juego entendido como actividad, recurriendo solo a los materiales de
juego cuando son un recurso necesario para fomentar dicha actividad lúdica. Tratamos además de ofrecer los
criterios más frecuentes para la clasificación de los juegos con el fin de proporcionar un esquema con el que
puedas retener fácilmente tanto los juegos que ya sabes como los que puedes ir aprendiendo y poder utilizarlos
según las situaciones en que te encuentres como educador.

3.  Mediante este trabajo, se pretende determinar e identificar las distintas clasificaciones de los
juegos basándose en distintos criterios utilizando bases de datos virtuales como, libros
digitales, revistas científicas digitales, entre otros, con el fin de proporcionar los datos mas
relevantes para este trabajo y su posterior demostración.
Objetivos Específicos
 Analizar los diferentes criterios de varios autores que hablan acerca de la clasificación del
juego y de lo importante que es para el niño hasta su vida adulta.
 Explicar cada una de estas clasificaciones y a su vez entender los beneficios que aportan si
la aplicamos desde temprana edad en el niño.
Objetivo General

4. Juego de interior
Son juegos que se llevan a cabo en espacios cerrados,
como el aula. Aunque requieran movimientos, los niños lo
pueden realizar sentados. Como por ejemplos los juegos
verbales, los de razonamiento lógico y de memoria, los
manipulativos y los de imitación.
Juegos de exterior
Son juegos que requieren espacios grandes, ya que
los niños necesitan el espacio suficiente para correr,
esconderse, montar en bici, trepar, etc. El espacio
exterior les da la posibilidad de jugar con otros
elementos, como la tierra y el agua

5. Juego individual Juego de pareja Juego paralelo
El juego individual permite a los
niños/as divertirse y aprender sin
necesidad del acompañamiento de otra
persona. Son espacios donde los adultos
no dirigimos el juego y los niños/as son
los protagonistas.(Hdez, 2019)
Los juegos de las parejas son una excelente
herramienta para trabajar la memoria la motricidad
fina y la capacidad de análisis de los niños y niñas.
Brindándole a través de nuestros juegos de juntar
parejas, un tiempo de diversión y aprendizaje
garantizado. Niñas y niños mejorarán su nivel de
memoria y observación mientras juegan al juego de
las parejas.(Primaria, s. f.)
El juego en paralelo se produce cuando
varios niños pequeños juegan en un
mismo lugar, cada uno en su mundo.
Es un tipo de juego en el que, aunque el
juego sea individual, también aprenden
habilidades, como respetar turnos.
El niño juega sin interaccionar con
otros, aunque estén en compañía. Se realiza en grupo de dos Los niños parecen estar jugando juntos
pero no hay interacción entre ellos.

6. Juego
en
grupo
Se
hacen
grupos
de
más
de
dos
niños
y
la
participación
de
todos
se
considera
necesaria
para
el
desarrollo
del
juego.
Relación asociativa
Los niños se divierten con otros niños o adultos, pero no se establecen relaciones
sociales, involucra a un grupo de niños con objetivos similares. También favorece y
estimula el desarrollo del lenguaje, los niños comienzan a hacer amistades reales.
Relación competitiva
Los niños juegan con los otros niños, pero existe una rivalidad
Por ejemplo:, es habitual que los niños jueguen a ver quien llega primero.
Relación cooperativa
Los niños se divierten en grupos de forma organizada y con un objetivo común, son
juegos que buscan disminuir las manifestaciones de agresividad en los juegos,
promoviendo actitudes de sensibilización, cooperación, comunicación y solidaridad.

8. Según este criterio, diferenciamos entre juego libre, juego dirigido y
juego presenciado.
Son juegos que los niños crean a través
de la espontaneidad y la total libertad,
dando rienda suelta a su creatividad.
Estos juegos surgen de forma natural
siempre y cuando el niño disponga del
contexto adecuado.
Son aquellos juegos en los que las
personas adultas o el docente, tienen el
papel de enseñar cómo se juega y qué
reglas tiene el juego, a través de canciones
con gestos, juegos de imitación entre
otros.

9. Requiere de la presencia de un
adulto o del docente, para
sentir la confianza y seguridad
necesaria para poder llevar a
cabo el juego.

10. JUEGOS SEGÚN LA ACTIVIDAD QUE PROMUEVE EL NIÑO
Los juegos sensoriales
Se denominan juegos sensoriales a los juegos en los que los niños ejercitan los sentidos. Se inician desde los primeros
días de vida y son juegos de ejercicios específicos del periodo sensoriomotor.
Los juegos sensoriales se pueden dividir a su vez de acuerdo con cada uno de los sentidos en:
Juegos visuales (diferenciar colore, tamaños, formas…), auditivos (reconocer voces, cajas de música…), táctiles
(experimentar con diferentes texturas, volúmenes, temperatura…), olfativos (distinción de frutas olorosas, plantas
aromáticas…) y gustativos ( distinguir sabores, texturas…).
Cuando se entrena la coordinación
sensoriomotriz de sentidos y movimiento,
se establecen los juegos audiovisuales
(identificar sonidos con imágenes),
audiomotores ( moverse al ritmo del
pandero…), visomotores ( coordinación
óculo manual) y visomanuales (recortar,
juegos de puntería…).

11. Juegos motores
Aparecen espontáneamente en los niños desde las primeras
semanas repitiendo los movimientos y gestos que inician de
forma involuntaria. Los juegos motores tienen una gran
evolución en los dos primeros años de vida y se prolongan
durante toda la infancia y la adolescencia.
Desarrolla la percepción y orientación espacial ( lejos, cerca, a
un lado…) y la percepción de la velocidad ( lento, tapido…).
Andar, correr, saltar, arrastrarse, rodar, empujar, o tirar son
movimientos que intervienen en los juegos favoritos de los
niños, porque con ello ejercitan sus habilidades motrices,
a la vez les permiten descargar las tensiones acumuladas.
Gran parte de los juegos tradicionales son juegos
motores: los juegos de corro, los de comba, el escondite,
los de persecución.

12. En los Juegos manipulativos intervienen los movimientos
relacionados con la presión de la mano como: sujetar, abrochar,
apretar, atar, coger, encajar, ensartar, enroscar, golpear, moldear,
trazar, vaciar y llenar. Los niños desde los tres o cuatro meses
pueden sujetar el sonajero si se lo colocamos entre las manos y
progresivamente irá cogiendo todo lo que tiene a su alcance. Todas
estas acciones se basa en el desarrollo de la manipulación y los
niños lo hacen jugando.
Juegos manipulativos
En los juegos de imitación los niños tratan de copiar los
gestos, los sonidos o las acciones que han conocido
anteriormente. El niño empieza las primeras imitaciones
hacia los siete meses, extendiéndose los juegos de
imitación durante toda la infancia. En el juego de los cinco
lobitos o el de palmas palmitas, los niños imitan los gestos y
acciones que hace los educadores. Una actividad
interesante en este sentido es cantar canciones
acompañadas por gestos pata que los niños lo imiten.
Juegos de imitación

13. El juego simbólico es el juego de ficción, consiste en que el niño da un
significado nuevo a los objetos (transforma un palo en caballo) a las personas
(convierte a su hermana en su hija) o a los acontecimientos (pone una inyección
al muñeco y le explica que no debe llorar).
Este juego se inicia aproximadamente hacia los dos años. Gracias a estos
juegos los niños desarrollan conocimientos sobre los roles sociales y aprenden a
controlar sus emociones.
Juegos simbólicos

14. Los juegos verbales favorecen y enriquecen el aprendizaje de la lengua. Se inician desde los pocos
meses, cuando las educadoras hablan a los bebés y más tarde con la imitación de sonidos por parte
del niño. Existen distintos tipos de juegos verbales que son :
Juegos verbales
Juegos de expresión oral
Se inician con el balbuceo, los gorjeos, las
vocalizaciones… en las que se imitan y repiten
los sonidos reproducidos.
Juegos de compresión oral
A través de los cuales podemos evaluar el
reconocimiento y la diferenciación de las
expresiones orales de los niños
Juegos para la mejora de la pronunciación y la
articulación de los sonidos
Aquí podemos utilizar como recursos didácticos la
poesía, los trabalenguas, las rimas entre otros.
Juegos de onomatopeya
Son las que mas le llaman la atención, ya que
son las referencias a los animales y las que se
presentan en su entorno.

15. Estos juegos son los que favorecen el conocimiento lógico-
matemático. Aquí interviene la capacidad de los niños para
relacionar objetos con sus características o con las de otros.
Es importante tener en cuenta que los niños necesitan estar
concentrados y lo mas atentos posibles a la actividad realizada.
JUEGOS DE RAZONAMIENTO LÓGICO
Este juego se lo puede realizar de manera individual o en grupo.
Todos los juegos que requieren la reproducción de escenas
(rompecabezas o puzles) exigen al niño observar y reproducir las
relaciones espaciales implicadas entre las piezas. También en los
juegos motores se experimentan sensaciones espaciales como,
acercarse, alejarse, ponerse al lado, esconderse detrás, etc.
JUEGOS DE RELACIONES ESPACIALES

16. Están ligados a los auditivos.
Los juegos sonoros y
musicales son propicios
para percibir las nociones
temporales, por ejemplo,
solicitando al niño que
diferencie la duración de un
sonido, señalando cuando
empieza y cuando termina.
Hay múltiples juegos
que favorecen la
capacidad de reconocer
y recordar experiencias
anteriores. Hay
diferentes clases de
memoria asociadas a
los sentidos.
Juegos de relaciones temporales Juegos de memoria
Los juegos de fantasía permiten al
niño dejar por un tiempo la realidad
y sumergirse en un mundo
imaginario donde todo es posible de
acuerdo con el deseo propio o del
grupo. Se puede dar rienda suelta a
la fantasía a través de la expresión
oral creando historias y cuentos
individuales o colectivos a partir de
las sugerencias del educador.
Juegos de fantasía

17. El material que se
utiliza

18.  Los juegos requieren recursos materiales para su desarrollo
Con soporte material

19.  Los juegos no precisan recursos materiales para su desarrollo
Sin soporte material

20. Conclusiones
1. Finalmente, en conformidad de la información antes citada, se ha identificado los aportes
de las diferentes clasificaciones del juego, los cuales son; intervención del adulto, espacio
físico, dimensión social, el número de participantes y finalmente el material que se utiliza.
2. En resumen se ha analizado diferentes desarrollos y valores que adquiere el niño a través
de las clasificaciones ya mencionadas, el cual tiene como finalidad ayudar, desarrollar y
fortalecer capacidades intelectuales, físicas, psicológicas y sociales, a su vez prolongar
en el mismo un aprendizaje con pensamiento crítico y significativo.

21.  Al determinar las conclusiones del trabajo una recomendación concorde a estas
clasificaciones previamente demostradas, serian su implementación en cualquier entorno,
ya que mediante las clasificaciones del juego se permite su respectiva aplicación por la
variabilidad que ofrecen todas y cada unas de sus clasificaciones.
 El uso de los juegos para el desarrollo en general de los niños y de las personas en sí, es
una parte primordial e imperativa, y ya que cada niño es un mundo diferente las
clasificaciones del juego permiten que este se adapte a ellos por lo que el uso del juego es
importante y debería usarse no solo en una etapa infantil, si no en cualquier etapa de
desarrollo de las personas.
Recomendaciones

22.  https://books.google.com.ec/books?id=FVIpEAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=el+espacio+fisico+en+el+juego+Ana+MAr%C3%ADa+Venegas+Rubial
es&hl=es-
419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=el%20espacio%20fisico%20en%20el%20juego%20Ana%20MAr%C3%ADa%20Venegas%20Rubiales&f=true
 Joan Ortí Ferreres. (2004). La animación deportiva, el juego y los deportes alternativos. En J. O. Ferreres. INDE Publicaciones.
 Beneficios de las dinámicas de grupo para niños y niñas. (2019, mayo 12). Ingredientes que Suman. https://blog.oxfamintermon.org/beneficios-de-las-
dinamicas-de-grupo-para-ninos-y-ninas/
 Hdez, C. (2019, septiembre 25). Ideas de actividades y juegos individuales para niños y niñas. Born to be Pank.
https://www.borntobepank.com/actividades-y-juegos-individuales-para-ninos/
 Primaria, M. (s. f.). Juego de las parejas gratis online. El juego de encontrar las parejas para primaria. Mundo Primaria. Recuperado 2 de junio de 2021,
de https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-parejas-ninos
 Delgado, J. (2018). El juego infantil según cada etapa del desarrollo. México.
 Rodríguez, E. (2016). Tipos de juegos importantes para el desarrollo infantil. Tipos de juegos importantes para el desarrollo infantil.
 José Muñoz Quintero. (2009). JUEGO DIRIGIDO Y JUEGO LIBRE EN EL ÁREA DE EDUCACION FISICA. TEMAS PARA LA EDUCACION, 2-6.
 Jona, K. (06 de Mayo de 2020). La Importancia del juego en el desarrollo de la primera infancia. Obtenido de maguared: https://maguared.gov.co/wp-
content/uploads/2017/06/La-importancia-del-juego.pdf
 L’ ECUYER, Catherine, (2014), Educar en el Asombro, Barcelona, Plataforma.
 FREIRE, Heike (2014) Educar en Verde, ideas para acercar a los niños y niñas a la Naturaleza, Barcelona, Graó.
Bibliografía