Este documento presenta una lista de pruebas psicopedagógicas utilizadas para evaluar diferentes áreas del desarrollo y aprendizaje en niños y adolescentes. Incluye información sobre el objetivo, tipo de aplicación, instrumento y rango de edad de cada prueba en áreas como capacidades generales y específicas, lenguaje, motricidad, matemáticas y más. Las pruebas proporcionan datos para identificar posibles retrasos o dificultades y desarrollar estrategias de intervención.

1. Nombre Áreas que evalúa Finalidad Tipode aplicación Tipo de instrumento Destinatario
Batería
Psicopedagógica
Evalúa
- Capacidadesgeneralesdel
aprendizaje
-CapacidadesEspecificas
del aprendizaje
Evaluar capacidades generales
y específicas del aprendizaje,
en niños que asisten a la
educación pre-escolar, escolar
y educación media.
- individual
- Grupal
ESTANDARIZADO
-Puntaje Directo
-Puntaje Centil
-Mediaaritmética para
encontrarmediaesperada
- DesviaciónEstándar
Kínder a 4°medio
Test de Fay Permite apreciar el Nivel
Mental a través del dibujo
representativo.
- individual
- Grupal (máx 12)
ESTANDARIZADO
-Puntaje Bruto
-EdadMental
3 a 12 años
Test de
Vocabulario en
Imágenes
- Categoríasgramaticales,
enel uso de sustantivos,
adjetivosyverbosque
estánagrupadospor clases.
Evaluar cómo se encuentra el
sujeto respecto a la
comprensión de vocabulario,
pudiéndose detectar posibles
retrasos a nivel lingüísticos.
-individual
- Grupal (mayores
de 8 años)
- Cómose encuentrael
SujetoRespecto
a la comprensión de
vocabulario, pudiéndose
detectarposibles retrasosa
nivel lingüísticos
2 años5 meses
A 17 años.
Test de
Desarrollo
Psicomotor
-Coordinación
-Lenguaje
-Motricidad
Conocer el nivel de
rendimiento psicomotor de
niños y determinar el
rendimiento normal o
desfasado
-individual ESTANDARIZADO
-Puntaje Bruto
-Puntaje T
2a,0m,0d a
5a,0m,0d
Batería
Psicopedagógica
EOS
Sondeode desarrollo
-Tamaños
-Orientaciónespacial
(arriba–abajo)
-Razonamientológico
-Atención
-Visomotricidad
Para obtenerunperfil general
del niñoo profundizaren un
área específicadel aprendizaje
-individual
-grupal
ESTANDARIZADO
-Puntaje directo
-Puntaje centil
- MediaEsperada
-DesviaciónTípica
5 a 12 años

2. Lectura
-Orientaciónespacial
(izquierda–derecha)
Áreas especialesde
sondeo
-Lenguaje oral
-Esquemacorporal
-Dominancialateral
-Orientaciónespacial en
planoy visomotricidad
Personalidad(EOS 0)
-Testde la Familiade
Corman
-TestPalográfico
Integración
Función Cerebral
Básica
CapacidadesGenerales
-Coordinación visomotriz
manual
-Representación y
reproducción del espacio
-Orientación yorganización
temporal
-Orientación yorganización
espacial
-Simbolización
-Esquemacorporal
-Memoriakinestésica
-Análisisysíntesis
-Memoriavisual
-Abstracción
Cuandose requiere conocer
dificultadesenel áreageneral
del aprendizaje odificultades
enlecturay escritura
-Individual
-Grupal
ESTANDARIZADO
-Puntaje Directo
-Categoríade rendimiento
7 a 9 años

3. Nombre Áreas que evalúa Finalidad Tipo de aplicación Tipo de instrumento Destinado
Prueba de
Comprensión Lectora
de complejidad
Lingüística Progresiva
(CLP)
-Comprensiónlectora Para observar dificultades
enla comprensiónlectora
-individual
-grupal
ESTANDARIZADO
-Percentil
-Puntaje T
-Puntaje Z
1 a 8 básico
Prueba de Dislexia
Especifica
(T.E.D.E)
-Nivel lector
-erroresespecíficos
Determinarel nivel lectordel
niñosobre labase de lectura
encomplejidadcreciente y
explorarsignosdisléxicosen
la lecturaoral.
-individual ESTANDARIZADO
-Puntaje directo
-Percentil
-Puntaje T
6 a 10 años
Batería exploratoria
verbal para trastornos
del aprendizaje
(B.E.V.T.A)
Habilidadesespecíficas
-Recepción auditivadel
lenguaje oral
-Recepción verbal
inmediata
-Comprensión oral de
oraciones de estructura
simple
-Atenciónde cortotiempo
a estímulosverbales
-Verbalización de una
respuesta
Determinarel
funcionamientode algunos
procesospsicolingüísticos
que son necesariosparael
aprendizaje escolar.Además
de analizarel rendimientode
niñoscon dificultadesdel
aprendizaje de lalectura
-Individual -ESTANDARIZADO
-Puntaje directo
- Puntaje T
7 a 10 años
Examen de Lenguaje - Condiciones anatomo-
fisiológicas paralaemisión
y recepción de sonidos
Lograr una apreciación
general del lenguaje ensus
aspectosfonológicos,
-Individual NO ESTANDARIZADO 7 a 11 años

4. Escritura
-Recepciónyemisióndel
lenguaje
-Compresióndellenguaje
-Expresióndel lenguaje
semánticosysintácticospara
detectarperturbaciones.
Prueba Dominio
Lector
-Calidadde lalecturaoral
-Velocidadde lalectura
oral
-Comprensiónlectora
evaluarcalidadde lalectura
oral y velocidadde lalectura
oral
Individual
o
grupal
2° a 8° básico

5. Matemáticas
Nombre Áreas que evalúa Finalidad Tipo de aplicación Tipo de instrumento Destinario
Prueba
exploratoria de
escritura cursiva
(PEEC)
-Nivelesde desarrollode la
escritura
-Rapidezde ejecución.
-Calidadde lacopia
Evaluarel nivel de desarrollo
de la escrituracursiva,en
cuanto a la rapidezycalidad
de la copia,ademásde
identificardeficienciasy
erroresenel ritmoo velocidad
y enla modalidadde ejecución
de la escriturainicial,
principalmente encuantoa:
-Aprendizajesde lasletras.
-Ligado.
-Regularidadde laescritura
-Individual ESTANDARIZADO
-Puntaje directo
-Percentil
-Puntaje t
6 a 10 años
Prueba de
funciones básicas
-Coordinaciónvisomotora
-Discriminaciónauditiva
-Lenguaje
Evalúa3 funcionesbásicas
indispensablesparala
adquisiciónde los
aprendizajesinstrumentalesy
permite predecirel
rendimientoenlecturay
escritura,enPrimerySegundo
AñoBásico.
-individual ESTANDARIZADO
-Puntaje Bruto
- Percentil
5 a 7 años
Prueba de
lectura y escritura
Capacidades especificas Evaluarel desempeñodel niño
enel área de lecturay
escritura.
-individual ESTANDARIZADO
-Puntaje Bruto
-Categoríade
Desempeño
1° basico

6. Nombre Áreas que evalúa Finalidad Tipo de aplicación Tipo de instrumento Destinado
Pruebas
Piagetianas
-Clasificación
- Seriación
-Inclusión de clases
-Conservación discontinua
(correspondenciaunoauno):
-Conservación de la cantidad
continua (masa):
-Conservación de la cantidad
continua (líquido):
-Uso de cuantificadores
-Noción de previsión
Evaluarnocioneslógicas,
indispensablesparala
adquisicióndel número.
Individual NO ESTANDARIZADO Pre kínder y
Kínder
Prueba de Pre-
cálculo
-Conceptosbásicos
-Percepciónvisual
-Correspondenciatérminoa
término
-Númerosordinales
-Reproducciónde figurasy
secuencias
-Reconocimientode figuras
geométricas
-Reconocimientoy
reproducciónde números
-Cardinalidad
-Soluciónde problemas
aritméticos
-Conservación
-Evaluar el desarrollo del
razonamiento matemático, en
niños de 4 a 7 años.
- detectar niños con alto riesgo
de presentar problemas de
aprendizaje de las matemáticas,
antes de ser sometidos a su
enseñanza formal.
-Someter a los niños, que
manifiesten dificultades, a
programas compensatorios o
remediales en forma oportuna.
-Obtener información sobre el
desarrollo de una serie de
funciones y nociones básicas
Individual ESTANDARIZADO
-Puntaje Directo
-Percentil
-Puntaje T
-Puntaje z
4 a 7 años

7. para lograr la comprensión del
númeroyde lasoperacionesque
con ellos pueden hacerse.
Prueba de
comportamiento
matemático
-NocionesPrevias
-Conocimientode la
simbolizaciónMatemática
-Disposiciónparael Cálculoy
resoluciónde Problemas
Evaluaraspectosque forman
parte de laconducta
matemática,considerando
nivelesde razonamiento,
capacidadpara manejar
símbolosnuméricos,operary
utilizarel cálculodentrode la
estrategiaque implicala
resoluciónde problemas.
Individual ESTANDARIZADO
-Puntaje Bruto
- Percentil
7 a 12 años
Evaluación
conocimiento
matemático
-Nociones
-ComponentesSimbólicos
-Operatoria
-Evaluarla capacidaddel niño
para comprenderlosnúmeros
enforma oral y escrita
-Evaluarla habilidaddel niño
para el cálculooral y escrito
-Evaluarla habilidaddel niño
para contar seriesnuméricasy
elementosgráficos
-Evaluarla capacidaddel niño
para el razonamiento
matemático
Individual
o
Grupal
NO ESTANDARIZADO 1° a 6° básico
M.E.D.Y.R áreas instrumentales de las
habilidades matemáticas:
-Adición.
-Sustracción.
-Multiplicación.
-División.
Detectarlossíntomas y causas
de las dificultadesenlascuatro
operacionesaritméticasbásicas.
Individual NO ESTANDARIZADO 1° a 4° básico

8. Exploración de los
proceso cognitivos
en el aprendizaje
matemático
-percepción
-memoriayatención
-lenguaje matemático
-pensamientoinductivo
-pensamientodeductivo
-resoluciónde problemas
Detectacual es el o losprocesos
cognitivos que perjudican la
correcta adquisición del
aprendizaje matemático.
Permite conocer cual es el
procesocognitivoque cada niño
maneja mejor.
Ayuda a detectar los
aprendizajes que maneja con
menorfacilidadynos permite la
adecuada intervención.
Individual ESTANDARIZADO
-Puntaje Bruto
-Percentil
1 a 4 básico
Pruebapara la
evaluaciónde la
competencia
matemática
(EVAMAT)
-cálculo
-geometría
-tratamiento de la
información y del azar
-resolución de problemas
Se pretende valorarel
desarrolloalcanzadoporel niño
enla CompetenciaMatemática
Básica.
Individual
o
Grupal
ESTANDARIZADO
-Puntaje directo
-Puntaje centil
-Media aritmética para
sacar media esperada
-Desviación estándar
Kínder a 8°