Claves del aprendizaje 2

1

PROYECTO CONTRA EL FRACASO ESCOLAR 2013-2014

A. ‘LAS CLAVES’ DEL APRENDIZAJE II

MODALIDAD B

B.CEIP EXPLORADOR ANDRÉS 46017602

C.COORDINADORA: PAZ PERALTA MARTÍNEZ MAESTRA DE MÚSICA

2

D-ÍNDICE
E.CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO Y ALUMNADO PARTICIPANTE EN
EL PROGRAMA.

E.1.CONTEXTO INMEDIATO.

E.2.CONTEXTO MEDIATO.

F.OBJETIVOS.

F.1.OBJETIVOS GENERALES.

F.2.OBJETIVOS CONCRETOS.

G-METODOLOGÍA

G-1-ORGANIZACIÓN EN GRUPOS

G-2-ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO

G-3-PERSONALIZACIÓN Y RESPETO DE LOS RITMOS DE APRENDIZAJE

G-4-APRENDIZAJE COOPERATIVO

H-PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR

H.1. EN EL CENTRO

H.1.1.INTERPRETACIÓN

H.1.2.AUDICIÓN

H.1.3.LENGUAJE

H.1.4.CREATIVIDAD

H.2. FUERA DEL CENTRO

H.3. EN CASA

3

H.3.1.REDES SOCIALES

H.3.2.BLOGS Y WEB 2.0

H.3.3.MESTRE A CASA.

I- PARTICIPANTES.

I-1-PROFESORADO

I-2-ALUMNADO

J-RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Y ALIANZAS CON OTRAS INSTITUCIONES.

J-1-RECURSOS HUMANOS

J-2-RECURSOS MATERIALES

K-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

K-1-APRENDIZAJE COOPERATIVO

L-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y ESTIMACIÓN DEL NÚMERO DE HORAS PARA
EL CURSO 2013-2014.

M. PRESUPUESTO DETALLADO.

L.1.PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD.

L.2.PRESUPUESTO TOTAL.

4

E-JUSTIFICACIÓN

El proyecto de música contra el fracaso escolar del curso 2012-2013 tuvo una valoración
muy positiva por parte de los tutores. Esta es la valoración.1
Por ello queremos seguir con
el proyecto en el presente curso

El nuevo proyecto, conserva las actividades que funcionaron bien el curso pasado, mejora
otras, añade algunas (que no se pudieron realizar ) y por último sistematiza actividades
que se realizaban sin orden.

E.CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO Y ALUMNADO PARTICIPANTE EN
EL PROGRAMA.

El CEIP “Explorador Andrés” es un colegio ordinario dependiente de la Conselleria y
ubicado en la calle Ramón de Campoamor nº 88. Pertenece a la circunscripción nº I,
distrito XIII, de Valencia con código de centro 46017602 y que fue inaugurado en octubre
de 1992 por tanto tiene 21 años de antigüedad.

E.1. CONTEXTO INMEDIATO.

● Situación Geográfica:

Localidad: Valencia. Código postal: 46022. Comarca: L'Horta. Provincia: València.

Barrio: Ciudad Jardín y Isla Perdida, distrito de Algirós.

● ¿Quién forma parte de nuestro colegio?

Alumnado: El Centro tiene 188 alumnos y consta de 9 unidades: 3 educación
infantil 6 educación primària.

1
https://docs.google.com/forms/d/1T3we1sUQzLmVA5We0xN4yxnh8OIbWO_41lezKlpZlPA/viewanalytics

5

Personal docente: 4 profesoras de educación infantil, 6 profesores/as de
educación primaria, 5 profesores/as especialistas.

-Situación del profesorado: Profesores Definitivos: 15. Profesores Interinos :1
(completa la reducción de jornada)

-Titulación en valenciano: Certificat de Capacitació: 9. Mestre de Valencià: 6.

-Formación del profesorado:

Nuestro centro participa en Proyectos de Formación en Centros desde hace más de
una década. Nos parece una modalidad de formación que nos permite disponer de
un tiempo en común para actualizar el Proyecto Educativo de Centro de una manera
consensuada y de contar con asesoramiento del CEFIRE.

Este año el profesorado participa en los siguientes Proyectos :

- Proyecto de formación en centros “Incorporación de las competencias básicas en
el Proyecto Educativo”

-CNIIIE (centro nacional de investigación e innovación educativa: Proyecto
combas: Participamos a nivel nacional en la modalidad de A3 (avanzado)

- Desarrollo y puesta en marcha del portal educativo Mestre a Casa.

-”Mestre-Red”: proyecto de innovación educativa sobre el uso de las redes sociales
y la web 2.0 en la enseñanza.

-Esperamos participar también en el Proyecto “La música contra el fracaso escolar”
para favorecer la inclusión del alumnado de compensatoria y del alumnado con
nee.

● Ratio: 24 alumnos/profesor

6

● Personal no docente: 1 conserje, 1 cocinera, 1 ayudantes de cocina, 5 educadores de
comedor, 2 limpiadoras.

E.2. CONTEXTO MEDIATO

Se ha realizado una encuesta a las familias del alumnado para tener un mayor
conocimiento de la situación familiar y de la realidad lingüística.

Las preguntas fueron los siguientes: Situación familiar, origen geográfico, conocimiento del
valenciano, nivel de estudios.

De las respuestas de las familias se deducen las siguientes conclusiones:

Situación familiar: La mayoría del alumnado tiene su domicilio cerca de la escuela.

El Centro cuenta con 180 familias.

Origen geográfico: un 80% de los alumnos son nacidos aquí. Detectamos que cada año
hay un mayor incremento de alumnos inmigrantes en concreto de países sudamericanos.
Ocupan un 15%, mientras que el 5% restante son de otros países como Rumania, China,
África, Rusia…

Nivell de coneixement i ús del valencià: Un 63,11% de las familias lo entiende El
42,88% lo saben hablar. Un 45,26% lo saben leer.Y el 31,02% lo saben escribir.

En relación al nivel de estudios de los padres se observa:

El 50,5% de las familias tiene un nivel estudios correspondientes al graduado escolar,
frente a un 34,34% que son licenciados o diplomados.

Sin estudios solamente hay un 1% que proviene de otros países, ya que por la edad de los
padres en España todos han estado escolarizados.

7

F-OBJETIVOS

F.1.OBJETIVOS GENERALES.

1-Continuar del proyecto de música contra el fracaso escolar.

1-Mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje con la música.

2-Aportar nuestras experiencias de trabajo en equipo y adquirir otras nuevas.

3-Ofrecer nuevas actividades, procesos y herramientas a los alumnos con NEE.

4-Integrar de los alumnos con NEE y compensatoria.

5-Hacer realidad la atención a la diversidad.

6-Prevenir el fracaso escolar mediante la música.

7-Desarrollar las 8 competencias a través de la música, en especial la matemática,
la lingüística, la artística, la autonomía personal y aprender a aprender.

8-Desarrollar las diversas inteligencias, en especial, la inteligencia emocional.

9-Desarrollo de la corteza cerebral y otros beneficios que aporta la educación
musical.

10-Realizar intercambios de experiencias educativas con otros Centros.

11-Participar en iniciativas educativas innovadoras de la Consellería para ofrecer
una oferta educativa de calidad

12-Coordinar y organizar actividades musicales para conseguir una mejor
realización de las mismas (y para coordinar el trabajo en equipo.) lo del paréntesis lo
quitaría

13-Continuar con proyecto el curso pasado dentro de la convocatoria para el
desarrollo de proyectos de innovación educativa.

8

F.2.OBJETIVOS CONCRETOS.

-Desarrollar el sentido del ritmo desde edades tempranas.

-Realizar series rítmicas y melódicas desarrollando la competencia matemática, la
lógica y la memoria.

-Aprender y usar el lenguaje musical.

-Medir el tiempo a través del solfeo de las partituras.

-Ampliar el vocabulario, practicar la gramática y mejorar la pronunciación de las tres
lenguas que se imparten en el centro por medio de la canción.

-Mejorar la vocalización, articulación y cuidado de la voz a través del canto.

-Amar la música y disfrutar con ella, consiguiendo con ello un equilibrio y un
conocimiento de nuestras emociones

-Desarrollar la capacidad de atención.

-Realizar audiciones de diferentes tipos de música para dar a conocer diferentes
culturas.

-Desarrollar la competencia de conocimiento del mundo físico.

-Desarrollar la percepción auditiva enseñándoles a fijarse en qué aspectos pueden
apreciar y aprender a escuchar.

-Desarrollar la percepción auditiva en diferentes contextos para desarrollar el gusto y
disfrute de la música.

-Desarrollar el lenguaje corporal.

-Realizar danzas para trabajar la creatividad, la coordinación corporal y grupal, la
responsabilidad y para expresar sus ideas y emociones con el cuerpo.

9

-Desarrollar la psicomotricidad fina y la coordinación mediante el uso de instrumentos
musicales.

-Desarrollar la inteligencia emocional y la pertenencia a un grupo a través de la
realización de actuaciones conjuntas.

-Realizar actuaciones dentro y fuera del centro para trabajar la memoria, la
creatividad, la improvisación y para adquirir soltura en cualquier actuación ante el
público.

-Realizar actuaciones musicales para el disfrute de las familias y el mantenimiento de
la ilusión del alumnado ante el trabajo y esfuerzo.

-Valorar las actuaciones para desarrollar un sentido crítico respetuoso y personal.

-Utilizar la la Web 2.0 y las redes sociales para compartir nuestras experiencias
educativas y para que sean accesibles en cualquier momento dentro y fuera del horario
escolar. Utilizar o conocer las herramientas digitales a nuestro alcance para trabajar
con la música online: editores de partitura, grabadores, edición de audio...

G-METODOLOGÍA

G-1-ORGANIZACIÓN EN GRUPOS

G-1-1-AUDICIÓN

Se realizan las audiciones en diferentes contextos.

-Gran grupo en las entradas, salidas, fiestas, actuaciones...

-Grupo mediano: por ciclos, en el comedor, en determinadas salidas, en clase.

-Pequeño grupo. clase, patio musical.

-Individual: trabajos en la Web 2.0 y en las redes sociales.

10

G-1-2-INTERPRETACIÓN Y MOVIMIENTO

Se repiten los patrones anteriores.

-Gran grupo: canto coral común en las salidas musicales extraescolares.

-Grupo mediano: actuaciones por grupos.

-Grupos pequeños: patio musical y actuaciones de 2 ó 3 componentes.

-Individual: actuaciones individuales y pruebas de evaluación.

G-1-3-LENGUAJE MUSICAL

-Grupo mediano: lectura en la PDI.

-Individual: trabajo en cuadernos y exámenes y en la Web 2.0.

En la descripción de las actividades (apartado “H”) se explica con detenimiento el proceso
de trabajo de cada una de las actividades.

G-2-ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO

Se llevarán a cabo metodologías por imitación a partir de un patrón dado, metodologías
por descubrimiento y metodologías activas. La práctica y el estudio de las obras que han
de interpretar y de las actividades que tienes que hacer, hace que el alumnos tome parte
activa de su proceso de aprendizaje, buscando qué claves le falta para conseguir su
objetivo.

Metodología interdisciplinar: con la música se aprenden rutinas, meses del año en edades
tempranas, tablas de multiplicar en 1ºCiclo, vocabulario, normas de conducta, valores, se
trabajan aspectos matemáticos, lingüísticos, etc en todas las etapas y ciclos.

11

G-3-PERSONALIZACIÓN Y RESPETO A LOS RITMOS DE APRENDIZAJE

El canto y el instrumento se aprenden en grupo mediano, pero los alumnos son conocidos
por la profesora y son trabajados individualmente según sus necesidades.

Las diferentes voces de una canción y los diferentes tipos de instrumentos dan un abanico
de posibilidades para que cada alumno pueda desarrollar sus aprendizajes, adaptando el
grado de dificultad en cuanto a melodía y al instrumento, a su ritmo de aprendizaje.

G-4-APRENDIZAJE COOPERATIVO

Se plantean y organizan las actividades para que haya una interacción cooperativa entre
los alumnos: la ayuda de alumno a alumno; coordinación entre voces e instrumentos, el
reparto de las tareas de montaje de las actuaciones; la búsqueda de información. Esto
hace que los alumnos busquen resultados beneficiosos para ellos mismos y para los otros
miembros que interpretan o trabajan con ellos.

H-PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR

H. PROPUESTA DE ACTIVIDADES.

H.1. EN EL CENTRO.

H.1.1.INTERPRETACIÓN.

¿Qué sería la música si no saliera del aula? ¡Ha de subir al escenario! La música es para
disfrutarla y para hacer que los demás la disfruten.

12

1-Preparación de la actuación de Navidad.

Cada curso prepara dos obras: se trata de un repertorio de villancicos y obras a una o
varias voces dependiendo del curso. Estas obras se acompañan de diferentes
instrumentos. Este año colaborarán un pianista y un clarinete como invitados.

El proceso de trabajo para Infantil y 1º Ciclo es el siguiente:

-Audición de la melodía.

-Explicación de la letra por frases.

-Repetición de la letra por frases con gesticulación.

-Vocalización de la letra con gesticulación.

-Entonación de la canción por frases.

El proceso de trabajo para 2º y 3º Ciclo todas las actuaciones es el siguiente:

-Presentación de las partituras en la PDI en un editor de partituras: ven y oyen la
partitura mientras se ejecuta en el editor de partituras.

-Análisis de las partituras: compás, armadura, figuras.

-Copia por frases de las partituras.

-Lectura por frases de las partituras con el instrumento elegido.

-Entonación y/o interpretación por frases de las partituras.

-Memorización de las partituras.

● Infantil y 1º Ciclo: villancicos en diversos idiomas: entonación, dramatización,
pronunciación del vocabulario y sintaxis de los textos.

13

● 2º y 3º Ciclo: tocan una obra en flauta a 2 ó 3 voces y cantan otra a 2 voces.

Pinchad aquí para ver las partituras.2https://docs.google.com/folder/d/0B7gE-‐
Rc97XsRSzRlYmJwN3E3RG8/edit

2-Ensayo general de la actuación de Navidad:

Acudimos al lugar de la actuación y ensayamos las obras, entradas y salidas. Vemos
dificultades e imprevistos.

3-Actuaciones de Navidad:

● Día 18 de diciembre por la mañana actuación de alumnos de infantil. El aforo serán
los alumnos de Infantil y 1º ciclo.

● Día 18 de diciembre por la tarde actuación de alumnos de infantil para familiares y
amigos de la Comunidad Educativa.

● Día 19 de diciembre por la mañana actuación de alumnos de 1º 2ºy 3º Ciclo. El
aforo serán los alumnos 1º, 2º y 3ºCiclo.

● Día 19 de diciembre por la tarde actuación de 1º, 2º y 3º ciclo para familiares y
amigos de la Comunidad Educativa.

4-Grabación de los ensayos y las actuaciones en Navidad:

En los ensayos se graba la actuación para que los alumnos se vean y se oigan y
puedan hacer una autoevaluación inmediata en la PDI que haga mejorar la
interpretación. Estas grabaciones, solo el audio, se cuelgan en los blogs del
profesorado del centro o en el blog de música. (Blog de música 2012-

2
https://drive.google.com/folderview?id=0B7gE-‐Rc97XsRTGhoYm1HM0wyYTQ&usp=sharing

14

2013)3http://eltaulerdeclasse.wordpress.com/2012/03/10/otro-‐ensayo-‐paso-‐de-‐procesion-‐y-‐ja-‐ve-‐
sento/

5-Audición, valoración actuaciones Navidad.

Las actuaciones se graban en video para que los alumnos las vean y valoren
posteriormente. 2ºy 3º Ciclo de Primaria han de hacer la valoración estos
ítems4
También se cuelgan el en blog de música5
los vídeos de las actuaciones
pixeladas para compartir experiencias educativas tanto con las familias de la
comunidad educativa como con otros docentes.

https://docs.google.com/document/d/1cVZ0LUNbxhvWZXtgyFMw9VlBB9URVgMry00_0rK1VhU/edi
t

Desarrollamos todas las Competencias en las actuaciones pero destacan estas :

-Matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series sonoras)

-Conocimiento mundo físico (A través de la música conocemos a un pueblo)

-Artística (parte técnica del instrumento y parte emocional de la interpretación)

-Lingüística (lenguaje musical y texto)

-Digital (uso de herramientas digitales para difundir nuestra música)

-Social y ciudadana: hacen de público y de intérpretes.

-Autonomía e iniciativa personal: colocación en el escenario e instrumentación.

3
http://musicaexploradora.blogspot.com.es/2013/04/ensayo-‐5-‐danza-‐china.html

4
https://docs.google.com/document/d/1cVZ0LUNbxhvWZXtgyFMw9VlBB9URVgMry00_0rK1VhU/edit

5
http://musicaexploradora.blogspot.com.es/search/label/Actuaciones

15

6-Preparación de la actuación de Fallas.

Cada curso prepara una obra: repertorio de canciones populares valencianas adaptadas
para los alumnos para su interpretación. Estas serán a una voz o a varias voces
dependiendo del curso. En esta audición los de 2º se estrenan con la flauta. Las obras se
acompañan de diferentes instrumentos. Este año hemos pedido la colaborarán de algunos
alumnos de prácticas. Pinchad aquí para ver las partituras.

El proceso de trabajo para Infantil para cada ciclo o etapa se ha expuesto en el
apartado B.1.1 El proceso de trabajo de 2º de Primaria, para esta actuación, da un
paso adelante y está a mitad camino de los dos procesos.

7-Ensayo general de la actuación de Fallas:

Acudimos al lugar de la actuación y ensayamos las obras, entradas y salidas. Vemos
dificultades e imprevistos.

8-Actuaciones de Fallas:

Día 13 de marzo por la mañana actuación de alumnos de 1º 2º 3ºCiclo. El aforo serán
los alumnos de Infantil y Primaria.

9-Grabación de los ensayos y las actuaciones en Fallas:

Al igual que en Navidad los ensayos se graba para que los alumnos se vean y se oigan
y puedan hacer una autoevaluación inmediata en la PDI para mejorar la interpretación. El
audio se cuelga en los blogs del profesorado del centro o en el blog de música. Blog de
música.6
http://musicaexploradora.blogspot.com.es/2012/03/6-‐valencia-‐maestro-‐padilla.html

10-Audición, valoración actuaciones Fallas.

6
http://musicaexploradora.blogspot.com.es/2012/03/6-‐valencia-‐maestro-‐padilla.html

16

Las actuaciones se graban en video para que los alumnos las vean y las valoren
posteriormente. 2º y 3º Ciclo de Primaria han de hacer la valoración los ítems7
a los que
nos hemos referido anteriormente.

Como en casos anteriores, también se cuelgan el en blog de música8
los vídeos de
las actuaciones pixeladas para compartir experiencias educativas.

Las competencias que trabajamos en las actuaciones de fallas están
expuestas en el punto B.1.1 apartado 5.

11-Preparación de la actuación de la Semana Cultural.

En la semana cultural se realizará una actuación que forma parte de las actividades y
talleres que se realizan en esta semana. El título de la audición será: “Creciendo con la
música”

Cada curso prepara unas canciones, obras o danzas en colaboración con el profesorado
de E. Infantil, música, E .F y música. El repertorio será el siguiente:

● Infantil: canciones tradicionales, populares e infantiles en varios idiomas.

● 1º Ciclo: canciones trabajadas en las audiciones del curso en varios idiomas.

● 2º Ciclo: música clásicas trabajadas en las audiciones del curso

● 3º Ciclo: canciones del S XX en otros idiomas, música clásica, danza
contemporánea y canciones de producción propia. Pincha aquí
para ver las
partituras.9https://docs.google.com/folder/d/0B7gE-‐Rc97XsRdlVQaDgtSFRZYVE/edit

7

8

9
https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B7gE-‐Rc97XsRVExIb2tPQjNjQzg

17

El proceso de trabajo se ha expuesto en el punto B.1.1.

12-Ensayo general y actuación Semana Cultural.

Como en anteriores actuaciones acudimos al lugar de la actuación y ensayamos las obras,
entradas y salidas. Vemos dificultades e imprevistos.

13-Grabación de las actuaciones en la Semana Cultural.

Los ensayos se graban para que los alumnos se vean y oigan lo que han cantado o
tocado y puedan hacer una autoevaluación inmediata en la PDI para mejorar la
interpretación. El audio se cuelga en los blogs del profesorado del centro.

14-Actuación, audición y valoración actuaciones Semana Cultural.

Las actuaciones se graban en video para que los alumnos las vean y las valoren
posteriormente. 2º y 3º Ciclo de Primaria han de hacer la valoración los ítems10
a los que
nos hemos referido anteriormente.

Como en casos anteriores, también se cuelgan el en blog de música11
los vídeos de
las actuaciones pixeladas para compartir experiencias educativas.

Las competencias que trabajamos en las actuaciones de la Semana Cultural
están expuestas en el punto B.1.1 apartado 5

Se añaden las siguientes:

1º 2º 3º Ciclo: 7-Aprender a aprender: con la audición de las actuaciones

10

11

18

escuchan otras producciones de las que cogen modelos para sus próximas
composiciones.

3º Ciclo: 8-Autonomía e iniciativa personal: obras que son de elaboración propia.

15-Ensayo a las 11.00 los miércoles:

Esta actividad se realiza con grupos pequeños. Se trata de tener una atención más
personalizada con aquellos alumnos que lo pidan o lo necesiten.

16-Espacio musical:

Esta actividad está dirigida a alumnos del 3º ciclo. Se forman grupos de 3 a 5 alumnos
para su realización. Se desarrolla de 11.00 a 11.30 los jueves. Se trata de prestarles el
aula de música para ensayar. El aula de música es utilizada por los alumnos en la hora del
patio. Utilizan el teclado y otros instrumentos. En esta actividad algunos alumnos tienen
tiempo para tocar y compartir creaciones musicales propias, tocan aquello que más les
gusta, ensayan. El cuidado de los instrumentos y del aula es condición para la realización
de esta actividad.

Competencias que se trabajan: 7- Aprender a aprender. 8-Autonomía e iniciativa.

H.1.2.AUDICIÓN.

El año pasado realizamos esta actividad. Este año hemos hecho mejoras en ella. El
cerebro capta más información de la que somos conscientes. Este año queremos que los
alumnos reciban esa información/formación musical mediante las audiciones. Como el año
pasado, aprovechamos momentos y actividades del colegio para realizar audiciones, pero

19

hemos cambiado la organización de estas. Este año la novedad es que hemos concretado
periodos de tiempos más largos para escuchar diferentes compositores, corrientes o
estilos musicales. Para identificar la audición, colocamos la imagen del compositor,
corrientes o estilos musicales en diferentes lugares del colegio para que asocien la imagen
a la audición y al contenido que les vamos a proporcionar. La profesora de música envía
las audiciones que se van a realizar con sus características, información y materiales
necesarios para poder repetir las audiciones en sus clase si es posible. Aquí podemos ver
las fichas de las audiciones12
.

17-Audiciones en las entradas y salidas del colegio.

1ºTRIMESTRE
Mozart

Sain Saëns

Strauss

Villancicoshttps://docs.google.com/document/d/1aNJvZPynEFzT
heZqSb74EhIpLls1arTabkhysSgu6wM/edit

2ºTRIMESTRE
Tchaikovsky

Folklore Valenciano

Vivaldi

3ºTRIMESTRE
Música de Cine

Música de los XX y
XXIhttps://docs.google.com/document/d/1iS-‐cD-‐
HEjndxt6Zb5kX9OAed888QayfA9TdpsEKzifU/edit

Audiciones asociadas a días con actividades especiales en el colegio:

9 de Octubre:
Canciones del folklore de la Comunidad

12
https://drive.google.com/folderview?id=0B7gE-‐Rc97XsRV1lxb0pickJIS2M&usp=sharing

20

Día de los derechos del niño
“Amanecer de Grieg”

Navidad
Villancicos, Marcha Radetzky. Aleluya del Mesías.

Día de la paz
What a wonderful word. Ebony and Ivory, Imagine

Día del libro
Cuento musical musicograma“Pedro y el lobo”.

Carnaval
CARNAVAL DO BRASIL

Semana Cultural
Cancionero popular infantil. Canciones propias.
Canciones SXXI

18-Actividades musicales en el patio cuando llueva y en el comedor.

Tenemos una selección de videos musicales 13
clasificados por nivel y temas. Los días de
lluvia ven uno de estos videos dependiendo de la época el año y de la edad.

19-Audiciones en clase.

Esta actividad se realiza en clase de música y en clase con las tutoras. En clase de música
el proceso de trabajo es este:

El proceso de trabajo en Infantil y 1º Ciclo para las audiciones.

-Medición de la melodía mediante el seguimiento del tempo.

-Reconocimiento de frases que se repiten.

-Audición de la melodía mientras trabajan en clase.

13
https://mega.co.nz/#F!fdUxSTAK!RZeTdxRgX39fnMrmA8HHCQ

21

-Breve baile, breve canto

-Dibujo de la audición.

Competencias que se desarrollan en Infantil y 1º Ciclo:

-Competencia matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series frases)

-Competencia conocimiento mundo físico.

-Competencia artística.

-Competencia lingüística en aquellas audiciones con texto.

El proceso de trabajo para el 2º Ciclo:

-Medición de la melodía.

-Reconocimiento de series de notas que se repiten.

-Audición de la melodía mientras trabajan en clase.

-Lectura de una parte de la partitura en la PDI con editor de partituras.

-Búsqueda de información en la red social Tiching.

Competencias que se desarrollan el 2º Ciclo:

-Competencia matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series)



-Competencia lingüística (lenguaje musical y texto si lo tuviere)

22

El proceso de trabajo para el 3º Ciclo:

-Medición de la melodía.

-Reconocimiento de series de notas que se repiten.

-Búsqueda en la Web del compositor y la obra.

-Enlazar la información encontrada en mestre a casa14
y en edmodo. Valoración.

Competencias que se desarrollan en el 3º Ciclo:

-Competencia matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series)



-Competencia lingüística (lenguaje musical y texto si lo tuviere)

-Competencia digital.

En clase con los tutores las audiciones se realizan mientras los alumnos hacen ciertas
actividades. Estas audiciones se pueden ver detalladas aquí15
.

H.1.3.LENGUAJE

El lenguaje musical aparece en el proceso de trabajo las actividades de la interpretación
(acción) y la audición (reflexión) Pero hay una actividad más que no está incluida en las
acciones anteriores.

20-Trabajo individual en los cuadernos de Lenguaje Musical 16
elaborados por la
profesora de música del Centro.

14
http://mestreacasa.gva.es/web/exploradorandres

15
https://docs.google.com/document/d/1wSvOVPWvTXiekQEbkxELh-‐xZWLcMBp2YXu4ZZBNhbwI/edit?usp=sharing

23

21- Estudio de la partitura y lectura a primera vista: se presenta la partitura en la PDI, se
mide y se entona frase por frase preparando la lectura a primera vista, posteriormente se
interpretar con la flauta. El valor de esta actividad es que el alumno no conoce las
posiciones en la flauta, las piensa él al leer la partitura.

22-Canciones en inglés. Las canciones interpretadas en el aula de música son
reforzadas por la profesora de inglés. Algunas audiciones programadas en el presente
proyecto son trabajadas con karaoke en el área de inglés. La profesora a partir de esta
actividad trabaja vocabulario, gramática, pronunciación.

Las competencias que trabajamos en esta actividad son:

1-Lingüística: en estas actividades han de leer y traducir textos en inglés. También
aprenden a comunicarse con varios códigos.

3-Mundo físico: el conocimiento de la música les transmite corrientes y modas de una
determinada época, que les permiten conocer corrientes, revoluciones...

6-Competencia artística: Aprenden formas artísticas por imitación.

7-Aprender a aprender: poco a poco irán escuchando las canciones en inglés y
entendiéndolas.

8-Autonomía e iniciativa personal: (6º) traducción de la canción.

23-La danza: esta actividad está dirigida al 3º Ciclo.

Proceso de trabajo:

-Se realizan grupos de 5 ó 6 alumnos.

-Elegirán una canción para su danza.

16
https://drive.google.com/folderview?id=0B7gE-‐Rc97XsRaDRwNTFfeTdHYjA#

24

-En el área de E .F trabajarán por grupos el montaje de su coreografía.

-La danza será presentada al resto del colegio en la Semana Cultural.

Las competencias que trabajamos en las actividades son las siguientes:

1-Lingüística: en estas actividades escuchan canciones en varios idiomas. También
aprenden a comunicarse con otros códigos: el lenguaje corporal.

2-Matemática: el sentido del ritmo, en la danza, miden el tiempo con el cuerpo.

3-Mundo físico: el conocimiento de la música les transmite un modo de vida y un
conocimiento de la sociedad actual.

6-Competencia artística: esta actividad quizás sea la que pueda desarrollar más la
faceta artística del alumno entre música y movimiento.

7-Aprender a aprender: en el grupo se han de ayudar unos a otros y han de
aprender su lugar y su papel.

8-Autonomía e iniciativa personal: han de tomar pequeñas y continuas decisiones y
han de consensuar estas entre los componentes del grupo realizar la danza.

H.1.4.CREATIVIDAD:

Las actividades 23-La danza, 14-Actuación, audición y valoración actuaciones Semana
Cultural, todas las actividades en las que los alumnos interpretan una obra y la 16, son
actividade donde se desarrolla la creatividad del alumno y él es el protagonista junto con la
música.

25

Una de las canciones compuestas por ellos en el proyecto pasado fue cantada en el
“Encuentro de coros de la escuela pública” del seminario “Amadé”. Se puede ver aquí17
.

H.2. FUERA DEL CENTRO:

24-Participación en el XIII encuentro de villancicos de escolares en la Rambleta.

El 5 de diciembre acudimos al Palau para actuar delante de otros 10 colegios, 250
alumnos y familiares de estos. Esta actividad combina la actuación del propio colegio con
la audición de los 10 colegios restantes. Es una actividad organizada por PROYECTOS
EDUCATIVOS.

25-Encuentro de coros de la escuela pública.

Este encuentro se realiza la última semana de Mayo. Lo realizan el grupo Amadé desde
hace años. Son 5 profesores de Educación musical. Organizan el encuentro en un pueblo
de la provincia de Valencia, en un teatro cedido por el ayuntamiento. Somos 10 coros de
colegios públicos que actúan y escuchar a los demás coros.

A continuación se proponen actividades que no están concretadas.

26-Visita al politécnico a conocer música tradicional valenciana

27-Audición y actuación en el IES Cabanyal.

H.3. EN CASA

H.3.1.REDES SOCIALES

17
https://drive.google.com/file/d/0B7gE-‐Rc97XsRa0VTNmUtMFEwRGs/edit?usp=sharing

26

28-Audiciones en la red social vertical edmodo para el 3º Ciclo: la URL es
https://exploradorandres.edmodo.com/ . Esta red será la plataforma donde trabajaremos
con el 3º Ciclo las audiciones anteriores. Hay dos grupos: Fantasía (5º) y Sinfonía (6º).

29-Búsqueda de material en la red social tiching: tutelados por sus padres los alumnos
de 1º y 2º Ciclo buscan partituras, videos, audios y aplicaciones de lenguaje musical en
tiching. Los docentes previamente hemos preparado el material en esta red.

30-Búsqueda de videos e inserción en edmodo: los de 3º Ciclo buscan vídeos
referentes a los estilos musicales relacionados con la actividad de audición nº17. En un
mensaje se les da las pautas siguiendo la temporalización de la actividad 17. Han de
insertar los vídeos en edmodo. Esta actividad se hace en grupo (Trabajo colaborativo). La
diferencia entre esta actividad y la 39 es que en esta se escribe la información obtenida en
la 39 (Moodle)

31-Uso de soundcloud: el el aula se graba el audio de las actuaciones en esta red social.
Después se comparten en los blog del profesorado, en mestre a casa, se twittean e
insertan en tiching y edmodo.

32-Utilización de la web 2.0 para compartir las actuaciones de los alumnos en
Navidad, Fallas y Semana Cultural: las actuaciones grabadas anteriormente serán
pixeladas y colgadas en mestre casa, blog de música y redes sociales por la profesora de
música. Los alumnos buscan las actuaciones en la red y las comparten con sus familiares
y amigos.

H.3.2.BLOGS Y WEB 2.0

33-Actuaciones colgadas en los Blogs: en las actividades 4,5,9,10,13,14 se graban las
actuaciones y se preparan para ser colgadas en los distintos blogs del profesorado.

27

34-Herramientas Web 2.0. Composición con Inutge18
: PDI Infantil y Primaria. Esta
aplicación trabaja de una manera gráfica las cualidades del sonido. Esta actividad
comienza en la PDI de las distintas clases para ver su funcionamiento, posibilidades y
ubicación en las Web donde podrán hacer sus propias creaciones musicales.

35-Elaboración de partituras en la plataforma musescore en 3º Ciclo: la plataforma
musescore ofrece un editor de partitura online. Esta herramienta será una pieza clave para
el desarrollo del lenguaje musical. La utilizarán para elaborar la melodía o para hacer la
partitura. Esta actividad la realizan el aula de informática y en casa.

Proceso de trabajo Infantil, 1º2º Ciclo:

En la PDI se mostrará el funcionamiento de Inutge. Los alumnos en grupos de 4
(cada uno se encarga de una cualidad) compondrán en la PDI una melodía.

En casa podrán hacerlo individualmente y los más mayores podrán compartirla con el
resto de los compañeros insertandola.

Proceso de trabajo 3º Ciclo:

Una vez cada quince días acudimos al aula de informática. Empezaremos de cero.

Desde Mestre a Casa ingresaremos en las distintas redes sociales verticales y
herramientas 2.0. Se les enseña a:

1-Configurar su perfil.

2-Código de conducta.

3-Redactar mensajes.

18
http://inudge.net/

28

4-Insertar videos, fotos...Enseñarles lo que es el código embed para compartir
archivos.

5-Realizar los exámenes.

6-Utilizar el editor de partituras: notación, figuras, instrumentos, velocidad y compartir.

Las competencias que trabajamos en las actividades Tic (23, 24, 25, 26) son:

1-Lingüística: en estas actividades han de leer y elaborar textos en varios
idiomas. También aprenden a comunicarse con varios códigos.

2-Matemática: en el editor de partituras ha de conocer el compás y las figuras que
le corresponde a cada sonido.

3-Mundo físico: el conocimiento de la música les transmite unas sensaciones,
unos estilos, propios de cada lugar geográfico, basados en escalas, arpegios,
ritmos... que les permiten conocer la identidad de un pueblo.

4-Digital: aprenden a interactuar en la Web y distintos entornos de aprendizaje.

6-Competencia artística: Aprenden formas artísticas por imitación.

7-Aprender a aprender: han de encontrar en la Web aquello que necesitan.

8-Autonomía e iniciativa personal: han de tomar pequeñas y continuas decisiones
.

36-Poner música a un texto de los clásicos o componer su propia canción: esta
actividad es para 2º y 3º Ciclo.

29

Proceso de trabajo 2º3º Ciclo:

-Se elaboran o buscan textos de los clásicos para hacer una canciones.

-La letra es revisada por el tutor, la especialista de música o la de inglés,
dependiendo del idioma.

-Una vez aprobados ponen música al texto.

-Las canciones son revisadas por la especialista de música y se cantan en la
Semana Cultural.

Esta actividad se hace en grupos de 5. Los de 2º Ciclo la realizan en casa y los de 3º
Ciclo en el “Patio Musical” y en casa.

Competencias: las mismas que las de las actividades 23,24,25,26id.ymif7f89a9qt

37-Utilización de la Web 2.0 para compartir las canciones compuestas por los
alumnos: la partitura elaborada son insertada en el blog de música con derechos CC.

H.3.3.MESTRE A CASA.

38-Web del centro: las actuaciones, novedades y trabajos de los alumnos son colgados en la Web
del centro para disfrute de todos. Algunas de las actividades aquí previstas se cuelgan en el tablón
de anuncios de la Web del centro para darlas a conocer a los familiares.

39-Moodle en mestre a casa: esta plataforma está solicitada para el alumnado del 3º ciclo. Con
ella queremos realizar un pequeño curso de estilos musicales. Dependemos de su concesión. El
calendario sería una tema por trimestre. Los temas hacen referencia a las audiciones de la
actividad 17.

Las actividades están incluidas en la PGA y en el plan de mejora.

30

I- PARTICIPANTES

I-1-PROFESORADO

Coordinadora del proyecto: Paz Peralta Martínez, profesora de música. Participa el 80%
del profesorado.

I-2-ALUMNADO

Queremos favorecer la inclusión de todo el alumnado del centro en el Proyecto por
varias razones:

1-Inclusión de los alumnos con NEE y de compensatoria potenciando sus cualidades en
las actividades del Proyecto.

2-Subsanar carencias en alumnos de refuerzo.

3-Prevenir problemas en alumnado con rendimiento cercano al fracaso.

4-Reforzar competencias y habilidades en los alumnos.

5-Proporcionar a TODO el alumnado los beneficios de la música.

Los participantes son: Infantil: 65 alumnos, Primaria: 123 alumnos. Total: 188 alumnos

J-RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Y ALIANZAS CON OTRAS
INSTITUCIONES.

J-1-RECURSOS HUMANOS

Para las audiciones musicales y actuaciones contamos con la ayuda de la conserje del
centro y la colaboración de familiares del centro para cuestiones organizativas y de
infraestructura.

Los familiares han donado material para la realización de algunas actividades.

31

J-2-RECURSOS MATERIALES

MUSICALES

El centro cuenta con dos dotaciones de instrumentos de orquesta Orff uno de los
cuales está en el aula de música para ser utilizado por los alumnos. También cuenta con 2
teclados y un servidor de música.

La familias del centro compraron dos amplificadores, una mesas de mezclas y un
micrófono. Este material está muy antiguo pero operativo.

TECNOLÓGICOS

El centro ha realizado un esfuerzo para disponer de la tecnología necesaria y ofertar
una enseñanza de calidad. Creemos que está parcialmente preparado aunque con
carencias, para desarrollar una labor muy interesante con las TIC. A pesar de los robos
ocasionados en el curso 2011-2012, el colegio ha seguido trabajando para conseguir
material tecnológico: hace 4 años presentamos un proyecto para obtener pizarras digitales
y se nos concedieron en 2013 cuatro. Tenemos pizarras digitales en todas las aulas a
excepción de 3 y cuatro años, y PT.

Somos centro piloto en un proyecto experimental para acceder a las redes sociales
desde el centro; los docentes estamos realizando mejoras en el centro, con ayuda de
padres y amigos del centro.

Las Tic: Tenemos de nuevo en red todo el colegio excepto secretaría que tiene una
red aparte. El servidor del aula de informática tiene 90 gigas de material educativo
compartido con todas las aulas. Además, desde las aulas también se puede enviar
material al servidor, y este lo comparte con los clientes.

OTROS

32

El centro gastó el año pasado alrededor de 600 € para comprar y montar un
escenario para las actuaciones del proyecto de música contra el fracaso escolar del año
pasado.

K-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

K-1-PERSONALIZACIÓN Y RESPETO A LOS RITMOS DE APRENDIZAJE

Anteriormente en la metodología se explicaba que el alumnado es conocido por el
profesorado y se le trabaja individualmente según sus necesidades.

Las actividades 15-Ensayo a las 11.00 los miércoles, 16-Patio musical y las actividades
incluidas en los apartados H-3-1-Redes sociales, H-3-2-Blogs y Web 2.0 y H-3-3- Mestre a
casa, nos permite personalizar la mayoría de los aprendizajes y respetar los diferentes
ritmos de aprendizaje.

Por otra parte los diferentes elementos que forman parte de la interpretación hacen
que que algunos alumno pueda elegir en ciertos momentos la voz a interpretar y el
instrumento.

K-2-APRENDIZAJE COOPERATIVO

También se menciona en el apartado de metodología el aprendizaje cooperativo Se
plantean y organizan las actividades para que haya una interacción cooperativa entre los
alumnos: la ayuda de alumno a alumno; coordinación entre voces e instrumentos, el
reparto de las tareas de montaje de las actuaciones; la búsqueda de información. Esto
hace que los alumnos busquen resultados beneficiosos para ellos mismos y para los otros
miembros que interpretan o trabajan con ellos. También permite la inclusión de los
alumnos con NEE, compensatoria y otros casos.

33

K-3-APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El aprendizaje por proyectos organiza los aprendizaje de manera que los
conocimientos se adquieren de manera flexible. Además, trata los aprendizaje de manera
diferente adaptandolos a las necesidades del alumnado que aprende de formas diferentes,
y elige distintas metodologías para cada momento o persona.

K-4-LA ELECCIÓN DE MATERIALES Y ACTIVIDADES

Las diferentes voces de una canción y los diferentes tipos de instrumentos dan un
abanico de posibilidades para que algunos alumno pueda elegir en ciertos momentos,
supervisados por el profesorado, sus aprendizajes, en cuanto a la elección de la voz a
interpretar y a la elección del instrumento, respetando su ritmo de aprendizaje y adaptando
el grado de dificultad a sus capacidades.

K-5-EL APOYO EN EL GRUPO ORDINARIO

La coordinación del profesorado facilita el conocimiento del alumnado, la detección de
problemas y la búsqueda de posibles soluciones. Esta información nos sirve para poder orientar al
alumno y encargarle algunas trabajos dentro de las actividades planificadas dentro del grupo con
las cuales aprende y si es posible se luzca para reforzar su autoestima. Los alumnos con NEE
suelen encontrar en la música una aliada gracias a su versatilidad.

34

En la clase de música, con el resto de los alumnos, se organizan grupos de trabajo
pudiendo tener tiempo para trabajar individualmente con algunos alumnos y reforzar
algunos aprendizajes.

K-6-LA INCLUSIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO DIARIO DE AULA

La TIC nos proporcionan herramientas para trabajar de manera personalizada, creativa y a
distintos ritmos de trabajo. En este proyecto las actividades H-3-1-Redes sociales, H-3-2-
Blogs y Web 2.0 y H-3-3- Mestre a casa, personaliza la mayoría de los aprendizajes y
respeta los diferentes ritmos.

K-7-LAS REDES DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN DEL
PROFESORADO.

Las redes en educación posibilitan la colaboración entre docente que se encuentran a
mucha distancia. Facebook, twitter, tiching y otras redes sociales nos permiten encontrar ideas y
soluciones para algunos alumnos con problemas.

Por otra parte, en este proyecto utilizamos la Web 2.0: dropbox, google-drive, mega,
nuestros blogs, etc, para el envío de materiales y tener una comunicación, una
colaboración y coordinación rápida y eficaz.

L-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y ESTIMACIÓN DEL NÚMERO DE HORAS PARA
EL CURSO 2013-2014.

ACTIVIDADES/MESES
Nº
Ho

NO
DICIE

EN
E

FE
B

MAR
A
B

MAY
JUN

35

1-Preparación de la actuación de Navidad.
30

2-Ensayo general de la actuación de
Navidad

2

14

3-4-Actuaciones y grabación de actuación
Navidad

2

18
19

5-10-Audición, valoración actuaciones
Navidad, Fallas, Semana Cultural

15

20

14

19

6-Preparación de la actuación de Fallas
20

7-Ensayo general de la actuación de Fallas
2

11

8-Actuaciones de Fallas
1

13

9-Grabación de los ensayos y las
actuaciones en Fallas

1

13

11-Preparación de la actuación de la
Semana Cultural.

20

12-Ensayo general actuacion Semana
Cultural

1

17

13-14-Actuación y grabación danzas, obras
Semana Cultural

3

18

15-Ensayo a las 11.00 los miércoles
2

16-Patio musical
2

36

17-Realización de audiciones
50

18-Actividades musicales comedor
?

19-Audiciones en clase
28

20-Trabajo individual en los cuadernos
30

21-Estudio de la partitura
30

22-Trabajo con canciones en inglés
5

23-Danza.
8

24-Participación en el XIII encuentro de
villancicos

3

4

25-Encuentro de coros de la escuela pública
3

23

26-Visita al politécnico a conocer música
tradicional valenciana

2

7

27-Audición en el IES Cabanyal
2

30

28-Audiciones en edmodo

29-Búsqueda de material en red Tiching.
10

30-Búsqueda de Videos
2

31-Uso de soundcloud
10

37

32-Compartir actuaciones en la web 2.0
15

33-Actuaciones en blogs
15

34- INUTGE. Herramientas Web 2.0.
2

35-Elaboración de partituras
8

36-Poner música a un texto o viceversa
5

37-Compartir las canciones compuestas
1

38-Web centro
5

39-Moodle mestre a casa
8

TOTAL 343

Lectura: A lo largo de todo el mes Día de realización Meses Actividad Número de horas

M. PRESUPUESTO DETALLADO:

ACTIVIDAD
MATERIAL
COSTE
CANTIDAD

TOTA
L

1, 2, 3, 4 y 5: Navidad.

6, 7, 8, 9, y 10: Fallas.

11,12,13, y 14:Semana Cultural

PILAS
REPARACION
MICROFONO
S

TRÍPODE

10€

111€

85€

10

3

3

100€

333€

255€

38

17 Audiciones entradas salidas

REPARACION
ALTAVOCES

104
3
312€

18 Actividades musicales comedor

19 Audiciones clase

21-Estudio de la partitura

22-Trabajo con canciones en inglés

LÁMPARA DE
PROYECTOR

USB

289€

15€

2

2

578€

30€

24-Participación en el XIII encuentro de
villancicos

AUTOBÚS
5€
50
250€

25-Encuentro de coros de la escuela
pública

AUTOBÚS
5€
50
250€

26-Visita al politécnico a conocer música
valenciana

AUTOBÚS
5€
50
250€

27-Audición en el IES Cabanyal
AUTOBÚS
5€
50
250€

28-Audiciones en edmodo

31-Uso de soundcloud

32-Compartir actuaciones en la web 2.0

34- INUTGE. Herramientas Web 2.0.

26-Audiciones en 27- youtube

32-Compartir las canciones compuestas

CABLE

SWITCH

15€

25€

5

1

75€

25€

30-Elaboración de partituras MUSESCORE
MUSESCORE

LICEN
CI

99€

99€

D.2.PRESUPUESTO TOTAL:

39

PRESUPUESTO TOTAL
2.807€

Documento elaborado por Paz Peralta Martínez, coordinadora Tic del Ceip
Explorador Andrés. E-mail: paztrabajo@gmail.com

@exploradortic

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