Este documento presenta un proyecto musical para prevenir el fracaso escolar en un colegio de Valencia. El proyecto tiene como objetivos desarrollar las competencias de los estudiantes a través de la música y mejorar su integración. Propone una variedad de actividades musicales dentro y fuera de la escuela para trabajar en pequeños grupos. Estas actividades se centran en el desarrollo de habilidades como el ritmo, la audición, el lenguaje y la creatividad.
Este documento presenta la implementación del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) para el ciclo escolar 2018-2019 en Durango. El PNCE tiene como objetivo principal fomentar ambientes de convivencia escolar saludables para prevenir el acoso escolar. El programa capacitará a maestros y directores, proveerá materiales didácticos para el aula, y promoverá la participación de las familias. El programa atiende a más de 2,200 escuelas primarias, secundarias y preescolares en Durango.
El documento describe el Día del Logro, un evento escolar para celebrar los avances de los estudiantes en comprensión lectora y matemática. El acto incluye presentaciones de estudiantes de primer a sexto grado sobre temas como la germinación, sumar y restar, la producción de textos, ecosistemas y el sistema digestivo. El director y subdirectora dan la bienvenida y agradecimiento en el evento que se llevará a cabo a las 3 pm en el patio de la escuela.
Este documento presenta la memoria de las Rutas Científicas, Literarias y Artísticas realizadas por el IES José Planes de Murcia. Se describen las actividades realizadas, que incluyeron visitas a museos, empresas e instituciones en Asturias y Cantabria. Los objetivos se centraron en desarrollar las competencias básicas de los estudiantes de una manera integral y práctica. La evaluación mostró una gran implicación de los estudiantes y el cumplimiento de los objetivos planteados. Los recursos e infra
Este documento presenta el proyecto bilingüe del CEIP Alfares. Describe el contexto actual del proyecto, incluyendo el equipo bilingüe y los niveles de inglés alcanzados actualmente por los estudiantes. También resume el marco de referencia europeo para las lenguas y los objetivos y planes para el curso escolar 2020/21, con un enfoque en mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
El documento proporciona instrucciones para la planificación y ejecución del Primer Día del Logro en las escuelas de la Unidad de Gestión Educativa Local de Puno, Perú. El objetivo es promover la mejora de la calidad educativa mediante la evaluación y demostración de los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se describen las acciones a tomar, como aplicar pruebas de evaluación, analizar los resultados, presentar los logros de los estudiantes a la comunidad y establecer compromisos para mejoras futuras.
Este documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) de un centro educativo. Explica la justificación y principios del PAD, define el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, describe la organización de la respuesta educativa incluyendo medidas ordinarias y diferentes a la ordinaria, los recursos del centro, y la colaboración con otros profesionales. También incluye anexos con información adicional sobre el proceso y documentación requerida.
Este documento presenta la implementación del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) para el ciclo escolar 2018-2019 en Durango. El PNCE tiene como objetivo principal fomentar ambientes de convivencia escolar saludables para prevenir el acoso escolar. El programa capacitará a maestros y directores, proveerá materiales didácticos para el aula, y promoverá la participación de las familias. El programa atiende a más de 2,200 escuelas primarias, secundarias y preescolares en Durango.
El documento describe el Día del Logro, un evento escolar para celebrar los avances de los estudiantes en comprensión lectora y matemática. El acto incluye presentaciones de estudiantes de primer a sexto grado sobre temas como la germinación, sumar y restar, la producción de textos, ecosistemas y el sistema digestivo. El director y subdirectora dan la bienvenida y agradecimiento en el evento que se llevará a cabo a las 3 pm en el patio de la escuela.
Este documento presenta la memoria de las Rutas Científicas, Literarias y Artísticas realizadas por el IES José Planes de Murcia. Se describen las actividades realizadas, que incluyeron visitas a museos, empresas e instituciones en Asturias y Cantabria. Los objetivos se centraron en desarrollar las competencias básicas de los estudiantes de una manera integral y práctica. La evaluación mostró una gran implicación de los estudiantes y el cumplimiento de los objetivos planteados. Los recursos e infra
Este documento presenta el proyecto bilingüe del CEIP Alfares. Describe el contexto actual del proyecto, incluyendo el equipo bilingüe y los niveles de inglés alcanzados actualmente por los estudiantes. También resume el marco de referencia europeo para las lenguas y los objetivos y planes para el curso escolar 2020/21, con un enfoque en mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
El documento proporciona instrucciones para la planificación y ejecución del Primer Día del Logro en las escuelas de la Unidad de Gestión Educativa Local de Puno, Perú. El objetivo es promover la mejora de la calidad educativa mediante la evaluación y demostración de los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se describen las acciones a tomar, como aplicar pruebas de evaluación, analizar los resultados, presentar los logros de los estudiantes a la comunidad y establecer compromisos para mejoras futuras.
Este documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) de un centro educativo. Explica la justificación y principios del PAD, define el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, describe la organización de la respuesta educativa incluyendo medidas ordinarias y diferentes a la ordinaria, los recursos del centro, y la colaboración con otros profesionales. También incluye anexos con información adicional sobre el proceso y documentación requerida.
Este documento presenta el Plan de Convivencia de un centro educativo. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la convivencia, las respuestas del centro, los objetivos de prevención y los objetivos generales del plan. También establece las normas de convivencia para alumnos, familias, profesorado y AMPA, así como medidas para la resolución de conflictos.
Este documento describe el Programa Integrado de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (PIALE) de Ceuta de 2012. El PIALE tiene dos fases, la primera de 60 horas en Ceuta y la segunda de 40 horas en Francia y Gran Bretaña. La primera fase se centra en mejorar las habilidades lingüísticas, ampliar el conocimiento cultural, presentar enfoques metodológicos y recursos para la enseñanza de idiomas, y familiarizar a los participantes con la metodología AICLE. Los contenidos incluyen información sobre
Este documento presenta el protocolo de intervención del acompañante pedagógico en Instituciones Educativas Interculturales Bilingües (EIB) Tipo IV, que son aquellas con un nivel inicial multiedad y un nivel primario unidocente multigrado. Describe la primera visita diagnóstica realizada por el acompañante para caracterizar la comunidad, la institución y los estudiantes, así como al docente-director. Explica que en esta visita se recolecta información socioeducativa, sociocultural y sociolingüística mediante
Este documento describe los Juegos Florales Escolares Nacionales organizados por el Ministerio de Educación del Perú. El objetivo es fomentar la creatividad y expresión artística de los estudiantes a través de competiciones en diferentes áreas como teatro, danza, música, literatura, artes visuales y digitales. El evento consta de cinco etapas a nivel de institución educativa, distrito, región, macroregión y nacional. Se espera que promueva la cultura y la identidad peruana entre los estudiantes.
Este documento describe los Juegos Florales Escolares Nacionales organizados por el Ministerio de Educación del Perú. El objetivo es fomentar la creatividad y expresión artística de los estudiantes a través de competiciones en diferentes áreas como teatro, danza, música, literatura, artes visuales y digitales. El evento consta de cinco etapas a nivel de institución educativa, distrito, región, macroregión y nacional. Se espera que promueva la cultura y la identidad peruana entre los estudiantes.
Bases de los Juegos Florales Escolares Nacionales 2015Ugel Dos
Este documento describe los Juegos Florales Escolares Nacionales organizados por el Ministerio de Educación de Perú. El objetivo es fomentar la creatividad y expresión artística de los estudiantes a través de competiciones en diferentes áreas como teatro, danza, música, literatura, artes visuales y digitales. La participación se lleva a cabo en cinco etapas a nivel de escuela, distrito, región, macroregión y nacional. Se espera que estos juegos promuevan la cultura y la identidad peruana y
El documento describe el acto público como una estrategia para presentar y celebrar los avances y logros de aprendizaje de los estudiantes. El acto se lleva a cabo en dos partes antes de las vacaciones y presenta de manera lúdica y creativa los procesos y aprendizajes de los estudiantes en comunicación y matemática según su edad y grado. El acto involucra a toda la comunidad educativa a nivel de la escuela y autoridades a nivel regional.
El documento presenta información sobre varios proyectos y jornadas de formación para profesores. Se detalla un proyecto internacional para evaluar y promover el pensamiento creativo y crítico en los estudiantes, así como planes de formación en idiomas extranjeros, liderazgo y uso de tecnologías. También se describen diferentes jornadas y cursos sobre temas como museos, resolución de conflictos, síndrome de Tourette y escultura. Finalmente, se incluyen marcos generales para la evaluación de tercero y sexto curso
La Ley Orgánica 2/2006 tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación para todos los jóvenes sin exclusiones. Establece dos principios fundamentales: calidad y equidad. Define los niveles del sistema educativo español como la educación infantil, primaria, secundaria y superior. Detalla los objetivos, contenidos y métodos para cada nivel con el fin de garantizar una educación de calidad para todos.
INFORME DE GESTION ESCOLAR AÑO 2013-2014. cOMO DIRECTORA ENCARGADA DEL NER-184. CONFORMADO POR CUATRO ESCUELAS: ESCUELA LAS GUACAMAYAS, ESCUELA SAMANITO, ESCUELA SIMBORINO Y ESCUELA EL COROZO. LES QUIERO AGRADECER A TODO EL PERSONAL DOCENTE, OBRERO Y ADMINISTRATIVO MUNICIPAL QUE ESTUVO CONMIGO DURANTE ESTA GESTIÓN EDUCATIVA, LA CUAL ME LLENO DE MUCHA SATISFACCION Y EL LOGRO DE METAS, QUE NOS DIERON EXITO AL REALIZARLOS. A TODOS GRACIAS, MUCHAS GRACIAS.
El documento presenta un resumen del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Instituto de Educación Básica por Cooperativa El Xab. Incluye un diagnóstico FODA que identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del centro educativo. También describe aspectos de la situación comunitaria y educativa. Finalmente, propone líneas de acción centradas en mejorar la sobrepoblación escolar, falta de instalaciones deportivas y baja comprensión lectora.
Este documento presenta un resumen del syllabus unificado de inglés para las instituciones educativas oficiales del departamento de Cundinamarca. La Secretaría de Educación agradece a los docentes que participaron en la creación de este syllabus, el cual provee herramientas pedagógicas para el desarrollo de competencias en inglés de acuerdo con los estándares nacionales. El syllabus fue diseñado para mejorar la enseñanza del inglés en apoyo del plan de bilingüismo del departamento.
Este documento presenta un proyecto llamado "Leyendo para la vida K123" en la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas. El proyecto busca mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes en las áreas de español e inglés mediante el uso de recursos y métodos de enseñanza innovadores, incluyendo la integración de tecnologías. También busca desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y ofrecer experiencias de aprendizaje a los maest
El documento describe la educación musical en las escuelas francesas. La educación musical es obligatoria desde la escuela infantil hasta el cuarto grado y tiene como objetivos permitir que todos los estudiantes reciban una rica cultura personal, desarrollar la práctica artística, fomentar el contacto con artistas y obras de arte, y preparar a las personas para especializarse. Los maestros utilizan un enfoque de proyectos que motiva a los estudiantes a través de la realización de proyectos concretos.
Este documento presenta la política pública sobre el contenido curricular del programa de inglés para todas las escuelas públicas de Puerto Rico. Establece que el inglés es parte integral del currículo desde kindergarten hasta el duodécimo grado. Describe la visión, misión y metas del programa, las cuales incluyen desarrollar estudiantes capaces de comunicarse efectivamente en inglés oralmente y por escrito. También presenta los principios básicos y enfoques del programa, entre los que se encuentran el enfoque de alfabetización balanceada y
Este documento presenta el plan de estudios del departamento de francés para el curso 2016-2017 en un instituto de secundaria en Zaragoza. Describe los objetivos generales, contenidos, evaluación y metodología para cada nivel educativo, incluyendo la ESO, Bachillerato y valores éticos. También incluye información sobre los profesores del departamento y la asignación de cursos. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa en francés de los estudiantes y promover el aprendizaje a lo largo de la vida a trav
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de francés para el curso 2017-2018 en un instituto de secundaria en Zaragoza. Describe los objetivos, contenidos y metodología para la enseñanza del francés en primero y segundo ciclo de ESO y bachillerato. Explica las competencias clave que se desarrollan, como la comunicación lingüística, el aprendizaje autónomo y la competencia social. También incluye la distribución de profesores, grupos y horas lectivas.
Este documento presenta la Programación General Anual del CEIP La Ribera para el curso 2019/2020. Incluye información sobre el profesorado, la matrícula del centro, y establece objetivos generales relacionados con el alumnado, el profesorado, y la comunidad educativa. También describe apartados generales como medidas de atención educativa, detección temprana de problemas de aprendizaje, reuniones de órganos colegiados y coordinación entre etapas.
Este programa de educación continua de CAFAM inició en 1981 para brindar educación no formal a la población colombiana con bajo nivel educativo. El programa se enfoca en la alfabetización, educación básica y secundaria utilizando pedagogías de autoaprendizaje con módulos, cartillas y evaluaciones. El programa busca desarrollar las habilidades cognitivas, afectivas y sociales de los participantes para mejorar su calidad de vida y productividad.
Iv proyec mus-explorador andrés-15-16-PPaz Peralta
Este documento presenta un proyecto de música para prevenir el fracaso escolar en el CEIP "Explorador Andrés" para el curso 2015-2016. El proyecto se basa en los beneficios que aporta la música al desarrollo infantil y pretende ofrecer una educación musical a todos los alumnos, mejorar la calidad de la enseñanza y atender a la diversidad del alumnado. Se detallan los objetivos generales y específicos, la metodología, las actividades propuestas y los recursos implicados.
Este documento presenta el proyecto educativo de un colegio público en Zaragoza. Detalla la justificación, objetivos y organización del centro. Los objetivos se centran en ofrecer una educación integral, activa, que atienda a la diversidad, sea coeducativa, fomente el respeto y el medio ambiente, y prepare para un mundo plurilingüe. La organización incluye horarios, distribución de espacios, adscripción de alumnos y profesores, y coordinación entre departamentos y con otras instituciones.
Este documento presenta el Plan de Convivencia de un centro educativo. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la convivencia, las respuestas del centro, los objetivos de prevención y los objetivos generales del plan. También establece las normas de convivencia para alumnos, familias, profesorado y AMPA, así como medidas para la resolución de conflictos.
Este documento describe el Programa Integrado de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (PIALE) de Ceuta de 2012. El PIALE tiene dos fases, la primera de 60 horas en Ceuta y la segunda de 40 horas en Francia y Gran Bretaña. La primera fase se centra en mejorar las habilidades lingüísticas, ampliar el conocimiento cultural, presentar enfoques metodológicos y recursos para la enseñanza de idiomas, y familiarizar a los participantes con la metodología AICLE. Los contenidos incluyen información sobre
Este documento presenta el protocolo de intervención del acompañante pedagógico en Instituciones Educativas Interculturales Bilingües (EIB) Tipo IV, que son aquellas con un nivel inicial multiedad y un nivel primario unidocente multigrado. Describe la primera visita diagnóstica realizada por el acompañante para caracterizar la comunidad, la institución y los estudiantes, así como al docente-director. Explica que en esta visita se recolecta información socioeducativa, sociocultural y sociolingüística mediante
Este documento describe los Juegos Florales Escolares Nacionales organizados por el Ministerio de Educación del Perú. El objetivo es fomentar la creatividad y expresión artística de los estudiantes a través de competiciones en diferentes áreas como teatro, danza, música, literatura, artes visuales y digitales. El evento consta de cinco etapas a nivel de institución educativa, distrito, región, macroregión y nacional. Se espera que promueva la cultura y la identidad peruana entre los estudiantes.
Este documento describe los Juegos Florales Escolares Nacionales organizados por el Ministerio de Educación del Perú. El objetivo es fomentar la creatividad y expresión artística de los estudiantes a través de competiciones en diferentes áreas como teatro, danza, música, literatura, artes visuales y digitales. El evento consta de cinco etapas a nivel de institución educativa, distrito, región, macroregión y nacional. Se espera que promueva la cultura y la identidad peruana entre los estudiantes.
Bases de los Juegos Florales Escolares Nacionales 2015Ugel Dos
Este documento describe los Juegos Florales Escolares Nacionales organizados por el Ministerio de Educación de Perú. El objetivo es fomentar la creatividad y expresión artística de los estudiantes a través de competiciones en diferentes áreas como teatro, danza, música, literatura, artes visuales y digitales. La participación se lleva a cabo en cinco etapas a nivel de escuela, distrito, región, macroregión y nacional. Se espera que estos juegos promuevan la cultura y la identidad peruana y
El documento describe el acto público como una estrategia para presentar y celebrar los avances y logros de aprendizaje de los estudiantes. El acto se lleva a cabo en dos partes antes de las vacaciones y presenta de manera lúdica y creativa los procesos y aprendizajes de los estudiantes en comunicación y matemática según su edad y grado. El acto involucra a toda la comunidad educativa a nivel de la escuela y autoridades a nivel regional.
El documento presenta información sobre varios proyectos y jornadas de formación para profesores. Se detalla un proyecto internacional para evaluar y promover el pensamiento creativo y crítico en los estudiantes, así como planes de formación en idiomas extranjeros, liderazgo y uso de tecnologías. También se describen diferentes jornadas y cursos sobre temas como museos, resolución de conflictos, síndrome de Tourette y escultura. Finalmente, se incluyen marcos generales para la evaluación de tercero y sexto curso
La Ley Orgánica 2/2006 tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación para todos los jóvenes sin exclusiones. Establece dos principios fundamentales: calidad y equidad. Define los niveles del sistema educativo español como la educación infantil, primaria, secundaria y superior. Detalla los objetivos, contenidos y métodos para cada nivel con el fin de garantizar una educación de calidad para todos.
INFORME DE GESTION ESCOLAR AÑO 2013-2014. cOMO DIRECTORA ENCARGADA DEL NER-184. CONFORMADO POR CUATRO ESCUELAS: ESCUELA LAS GUACAMAYAS, ESCUELA SAMANITO, ESCUELA SIMBORINO Y ESCUELA EL COROZO. LES QUIERO AGRADECER A TODO EL PERSONAL DOCENTE, OBRERO Y ADMINISTRATIVO MUNICIPAL QUE ESTUVO CONMIGO DURANTE ESTA GESTIÓN EDUCATIVA, LA CUAL ME LLENO DE MUCHA SATISFACCION Y EL LOGRO DE METAS, QUE NOS DIERON EXITO AL REALIZARLOS. A TODOS GRACIAS, MUCHAS GRACIAS.
El documento presenta un resumen del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Instituto de Educación Básica por Cooperativa El Xab. Incluye un diagnóstico FODA que identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del centro educativo. También describe aspectos de la situación comunitaria y educativa. Finalmente, propone líneas de acción centradas en mejorar la sobrepoblación escolar, falta de instalaciones deportivas y baja comprensión lectora.
Este documento presenta un resumen del syllabus unificado de inglés para las instituciones educativas oficiales del departamento de Cundinamarca. La Secretaría de Educación agradece a los docentes que participaron en la creación de este syllabus, el cual provee herramientas pedagógicas para el desarrollo de competencias en inglés de acuerdo con los estándares nacionales. El syllabus fue diseñado para mejorar la enseñanza del inglés en apoyo del plan de bilingüismo del departamento.
Este documento presenta un proyecto llamado "Leyendo para la vida K123" en la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas. El proyecto busca mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes en las áreas de español e inglés mediante el uso de recursos y métodos de enseñanza innovadores, incluyendo la integración de tecnologías. También busca desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y ofrecer experiencias de aprendizaje a los maest
El documento describe la educación musical en las escuelas francesas. La educación musical es obligatoria desde la escuela infantil hasta el cuarto grado y tiene como objetivos permitir que todos los estudiantes reciban una rica cultura personal, desarrollar la práctica artística, fomentar el contacto con artistas y obras de arte, y preparar a las personas para especializarse. Los maestros utilizan un enfoque de proyectos que motiva a los estudiantes a través de la realización de proyectos concretos.
Este documento presenta la política pública sobre el contenido curricular del programa de inglés para todas las escuelas públicas de Puerto Rico. Establece que el inglés es parte integral del currículo desde kindergarten hasta el duodécimo grado. Describe la visión, misión y metas del programa, las cuales incluyen desarrollar estudiantes capaces de comunicarse efectivamente en inglés oralmente y por escrito. También presenta los principios básicos y enfoques del programa, entre los que se encuentran el enfoque de alfabetización balanceada y
Este documento presenta el plan de estudios del departamento de francés para el curso 2016-2017 en un instituto de secundaria en Zaragoza. Describe los objetivos generales, contenidos, evaluación y metodología para cada nivel educativo, incluyendo la ESO, Bachillerato y valores éticos. También incluye información sobre los profesores del departamento y la asignación de cursos. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa en francés de los estudiantes y promover el aprendizaje a lo largo de la vida a trav
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de francés para el curso 2017-2018 en un instituto de secundaria en Zaragoza. Describe los objetivos, contenidos y metodología para la enseñanza del francés en primero y segundo ciclo de ESO y bachillerato. Explica las competencias clave que se desarrollan, como la comunicación lingüística, el aprendizaje autónomo y la competencia social. También incluye la distribución de profesores, grupos y horas lectivas.
Este documento presenta la Programación General Anual del CEIP La Ribera para el curso 2019/2020. Incluye información sobre el profesorado, la matrícula del centro, y establece objetivos generales relacionados con el alumnado, el profesorado, y la comunidad educativa. También describe apartados generales como medidas de atención educativa, detección temprana de problemas de aprendizaje, reuniones de órganos colegiados y coordinación entre etapas.
Este programa de educación continua de CAFAM inició en 1981 para brindar educación no formal a la población colombiana con bajo nivel educativo. El programa se enfoca en la alfabetización, educación básica y secundaria utilizando pedagogías de autoaprendizaje con módulos, cartillas y evaluaciones. El programa busca desarrollar las habilidades cognitivas, afectivas y sociales de los participantes para mejorar su calidad de vida y productividad.
Iv proyec mus-explorador andrés-15-16-PPaz Peralta
Este documento presenta un proyecto de música para prevenir el fracaso escolar en el CEIP "Explorador Andrés" para el curso 2015-2016. El proyecto se basa en los beneficios que aporta la música al desarrollo infantil y pretende ofrecer una educación musical a todos los alumnos, mejorar la calidad de la enseñanza y atender a la diversidad del alumnado. Se detallan los objetivos generales y específicos, la metodología, las actividades propuestas y los recursos implicados.
Este documento presenta el proyecto educativo de un colegio público en Zaragoza. Detalla la justificación, objetivos y organización del centro. Los objetivos se centran en ofrecer una educación integral, activa, que atienda a la diversidad, sea coeducativa, fomente el respeto y el medio ambiente, y prepare para un mundo plurilingüe. La organización incluye horarios, distribución de espacios, adscripción de alumnos y profesores, y coordinación entre departamentos y con otras instituciones.
Introducción a las programaciones didácticas por competenciasDomingo Terencio
El documento introduce el trabajo por competencias en educación primaria. Explica que las sesiones abarcarán la introducción al modelo, cómo programar las tareas, revisar las tareas elaboradas, continuar la programación y evaluación, y poner en común el trabajo. También presenta el marco legislativo y conceptos básicos sobre los objetivos generales, elementos del currículo y orientaciones para los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este proyecto de dirección propone a Rosa María Sánchez Huertas como directora del CEIP Las Gaviotas para el periodo 2019-2022. El proyecto incluye un análisis del contexto, claustro y centro, así como los planes y proyectos existentes y el alumnado. También incluye un diagnóstico de fortalezas y debilidades, y un plan con objetivos, indicadores, acciones y temporalización en diferentes ámbitos como el proceso de enseñanza-aprendizaje y el profesorado. El equipo direct
El documento presenta los elementos clave del Sistema Curricular Nacional del Perú. Este sistema se basa en tres instrumentos principales: 1) El Marco Curricular Nacional, que define los Aprendizajes Fundamentales que deben lograr todos los estudiantes. 2) Los Estándares de Aprendizaje o Mapas de Progreso, que establecen metas de aprendizaje claras y evaluables para cada ciclo. 3) Las Rutas de Aprendizaje, que son herramientas pedagógicas para apoyar a los docentes en el logro de los aprendiz
El documento presenta información sobre las Rutas de Aprendizaje del Proyecto Educativo Nacional (PEN) 2021. Las Rutas de Aprendizaje proponen orientaciones pedagógicas, sugerencias didácticas y estrategias metodológicas para todos los docentes de educación básica. Están organizadas por aprendizaje fundamental para cada grado y nivel, articulando el Diseño Curricular Nacional, los Mapas de Progreso y otros instrumentos curriculares para guiar el trabajo pedagógico y asegurar que todos los estudiantes log
Este documento presenta la estructura organizativa y curricular de la asignatura Talleres de Arte y Cultura para séptimo, octavo y noveno grado. Define la unidad pedagógica como una herramienta para la acción didáctica del docente que promueve el desarrollo de aprendizajes. Incluye el perfil del egresado de educación secundaria con cuatro categorías de competencias. Finalmente, detalla la organización de la malla curricular de la asignatura por competencias, indicadores de logro, contenidos y actividades de apre
Esta es una unidad didáctica elaborada por mí, y por compañeras en el primer año de carrera, dónde encontramos actividades para trabajar con los pequeños la cuidad y el pueblo.
El proyecto "Music is my revolution" del IES Manuel Cañada tuvo como objetivo crear una canción que transmitiera un mensaje sobre el cuidado del medio ambiente y los hábitos saludables. Los estudiantes participaron en todas las etapas del proceso, incluyendo la composición de la letra, la grabación musical, la creación de la portada y el videoclip, con el apoyo de varios departamentos del centro. El proyecto buscaba fomentar la creatividad, la convivencia y la participación del alumnado.
Este documento describe una aplicación práctica relacionada con la acogida y convivencia en un centro escolar con diversidad cultural. El centro tiene un 25% de alumnado extranjero de 11 países diferentes. La aplicación estaría dirigida a un grupo de 2o de ESO con 7 alumnos extranjeros y 3 gitanos. Los objetivos son fomentar la integración del alumnado mediante el trabajo cooperativo y el conocimiento de otras culturas. Se desarrollarían actividades como rótulos multilingües, murales con mapas y cult
Escuela: Espacio de Convivencia (Memoria, Colegio San Alberto Magno 2013-2014)teresamores
El documento resume las actividades realizadas en el Colegio San Alberto Magno durante el curso 2013-2014 para cumplir con los objetivos de su proyecto "Escuela: Espacio de Paz". Se destaca que se logró un cumplimiento muy positivo de los objetivos a través de múltiples actividades como talleres, visitas, concursos y proyectos que promueven la convivencia, solidaridad, cultura y valores. El colegio continúa trabajando para mejorar a través de la evaluación y participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta la información básica sobre el Colegio Público "José Ma de Huarte" en Pamplona. Detalla las características del centro como las enseñanzas que imparte (incluyendo un programa bilingüe español-inglés), el profesorado, las instalaciones y el alumnado. También describe el contexto familiar y las buenas relaciones entre el centro y las familias a través de la Asociación de Padres. El objetivo general es proporcionar una educación de calidad adaptada a los tiempos actual
Este documento presenta información sobre la gestión educativa y resultados de un colegio municipal en Chile durante el año 2010. Incluye datos sobre matrícula, personal, logros académicos, áreas de acción, avances y aspectos por mejorar.
Este documento resume las evidencias de evaluación del desempeño docente de Norma Cristina Jiménez Estrada en el grado 2do de la Institución Educativa San Isidoro en El Espinal, Tolima para 2016. Incluye detalles sobre su gestión académica, uso de recursos, seguimiento de procesos, comunicación institucional y participación en el Día E de la Familia.
El documento presenta la programación anual del equipo de orientación de un colegio. Describe las diferentes aulas que lo componen, como el aula de apoyo a la integración, audición y lenguaje, refuerzo educativo y ATAL. Explica los objetivos de dar apoyo al alumnado con necesidades específicas, orientar al profesorado y familias, y mejorar la coordinación entre los miembros del equipo. Finalmente, detalla los programas y alumnado de cada una de las aulas específicas.
Proyecto nuestra cultura se expresa pedagogicamentevadunah
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Nuestra Cultura se Expresa Pedagógicamente" organizado por estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula. El proyecto incluye talleres y concursos en seis áreas como ensayos, ortografía, oratoria, caricaturas, juegos tradicionales y música/danza con el objetivo de mejorar las habilidades de expresión de los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo del 1 de abril al 7 de mayo de
Proyecto nuestra cultura se expresa pedagogicamentevadunah
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Nuestra Cultura se Expresa Pedagógicamente" organizado por estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula. El proyecto incluye talleres y concursos en seis áreas como ensayos, ortografía, oratoria, caricaturas, juegos tradicionales y música/danza con el objetivo de mejorar las habilidades de expresión de los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo del 1 de abril al 7 de mayo de
Este documento presenta una programación didáctica para una unidad de enseñanza de inglés en 3o grado de educación infantil. La programación incluye la justificación, el contexto de la escuela, los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos se centran en desarrollar la comunicación en inglés, fomentar la tolerancia y promover el cuidado del medio ambiente. La metodología propuesta utiliza un enfoque comunicativo y constructivista para desarrollar la competencia lingüística a través
Este documento presenta una programación didáctica para una unidad de enseñanza de inglés en 3o grado de educación infantil. La programación incluye la justificación, el contexto de la escuela, los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos se centran en desarrollar la comunicación en inglés, fomentar la tolerancia y promover el cuidado del medio ambiente. La metodología propuesta utiliza un enfoque comunicativo y constructivista para desarrollar la competencia lingüística a través
Este documento presenta un plan de refuerzo educativo para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes que necesitan apoyo adicional. El plan tiene los objetivos de ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades básicas, mejorar su autoestima y promover su integración. Se implementarán medidas como grupos flexibles, refuerzo en el aula y coordinación entre maestros para atender a la diversidad de necesidades.
Este documento presenta un proyecto de formación en un centro educativo para el curso 2012-2013 que tiene como objetivo principal integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el centro. El proyecto busca continuar el trabajo iniciado el año pasado utilizando redes sociales, plataformas educativas y entornos personales de aprendizaje. Se justifica la necesidad de formación del profesorado en estas herramientas digitales para mejorar la enseñanza y preparar a los estudiantes para la sociedad digital.
- Ayudar a la coordinadora en las tareas que le sean encomendadas.
- Apoyar en la organización de las sesiones de trabajo.
- Colaborar en la elaboración de materiales.
- Apoyar en la difusión de los resultados.
Secretario:
- Redactar las actas de las reuniones.
- Mantener actualizada la documentación generada.
- Difundir la información entre el profesorado.
Vocales:
- Participar activamente en las sesiones de trabajo.
- Aplicar los contenidos en sus respectivas áreas/
Este documento presenta el proyecto "Un aprendizaje con redes sociales y Web 2.0" del CEIP Explorador Andrés. Describe la justificación del proyecto, incluyendo el diagnóstico de la situación actual del centro, la necesidad de reducir el fracaso escolar e integrar las TIC. También detalla los objetivos, la metodología y las actividades planificadas para utilizar redes sociales y plataformas educativas en el aula y mejorar la formación del profesorado.
Este proyecto propone actividades musicales para prevenir el fracaso escolar en el CEIP Explorador Andrés. Las actividades incluyen interpretaciones musicales para las celebraciones de Navidad, Fallas y la Semana Cultural, con ensayos y grabaciones para autoevaluación. También incluye ensayos musicales los lunes, miércoles y patio musical de martes a viernes para alumnos de 3er ciclo. El objetivo es utilizar la música para fomentar la inclusión y desarrollar competencias entre los 225 alumnos participantes
Este documento describe el proyecto de implementación de pizarras digitales en el CEIP Explorador Andrés. El colegio ha invertido en conectar las aulas a Internet, crear un banco de recursos educativos, comprar proyectores y capacitar al profesorado en el uso de las pizarras digitales para mejorar la enseñanza con tecnología. El objetivo es instalar pizarras digitales en todas las aulas e integrarlas en la metodología docente para motivar a los estudiantes.
El calendario escolar establece que las clases comenzarán el 9 de septiembre y finalizarán el 20 de junio, con una jornada intensiva de 9 a 13 horas durante septiembre y junio. Habrá vacaciones de Navidad del 23 de diciembre al 6 de enero y vacaciones de Pascua del 17 al 28 de abril. Algunos días festivos a lo largo del curso son el 9 de octubre, 1 de noviembre, 6 de diciembre, 19 de marzo y 1 de mayo.
Este documento es la partitura musical de la canción tradicional valenciana "Cançó de Corda". La letra de la canción expresa que ya no se usan más los cohetes de caña porque son cortos de alcance, están mal hechos y son de poca calidad.
Este documento proporciona instrucciones para utilizar el software Smart Notebook en una pizarra digital interactiva. Explica cómo instalar el software, calibrar la pantalla táctil, interactuar con la pizarra usando el dedo o rotuladores digitales, y crear y guardar presentaciones en Smart Notebook con varios objetos como texto, imágenes y videos. También describe las funciones básicas del software como abrir y guardar archivos, añadir páginas y galerías de objetos, e importar y exportar presentaciones a otros formatos.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1.
1
PROYECTO CONTRA EL FRACASO ESCOLAR 2013-2014
A. ‘LAS CLAVES’ DEL APRENDIZAJE II
MODALIDAD B
B.CEIP EXPLORADOR ANDRÉS 46017602
C.COORDINADORA: PAZ PERALTA MARTÍNEZ MAESTRA DE MÚSICA
2.
2
D-ÍNDICE
E.CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO Y ALUMNADO PARTICIPANTE EN
EL PROGRAMA.
E.1.CONTEXTO INMEDIATO.
E.2.CONTEXTO MEDIATO.
F.OBJETIVOS.
F.1.OBJETIVOS GENERALES.
F.2.OBJETIVOS CONCRETOS.
G-METODOLOGÍA
G-1-ORGANIZACIÓN EN GRUPOS
G-2-ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
G-3-PERSONALIZACIÓN Y RESPETO DE LOS RITMOS DE APRENDIZAJE
G-4-APRENDIZAJE COOPERATIVO
H-PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR
H.1. EN EL CENTRO
H.1.1.INTERPRETACIÓN
H.1.2.AUDICIÓN
H.1.3.LENGUAJE
H.1.4.CREATIVIDAD
H.2. FUERA DEL CENTRO
H.3. EN CASA
3.
3
H.3.1.REDES SOCIALES
H.3.2.BLOGS Y WEB 2.0
H.3.3.MESTRE A CASA.
I- PARTICIPANTES.
I-1-PROFESORADO
I-2-ALUMNADO
J-RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Y ALIANZAS CON OTRAS INSTITUCIONES.
J-1-RECURSOS HUMANOS
J-2-RECURSOS MATERIALES
K-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
K-1-APRENDIZAJE COOPERATIVO
L-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y ESTIMACIÓN DEL NÚMERO DE HORAS PARA
EL CURSO 2013-2014.
M. PRESUPUESTO DETALLADO.
L.1.PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD.
L.2.PRESUPUESTO TOTAL.
4.
4
E-JUSTIFICACIÓN
El proyecto de música contra el fracaso escolar del curso 2012-2013 tuvo una valoración
muy positiva por parte de los tutores. Esta es la valoración.1
Por ello queremos seguir con
el proyecto en el presente curso
El nuevo proyecto, conserva las actividades que funcionaron bien el curso pasado, mejora
otras, añade algunas (que no se pudieron realizar ) y por último sistematiza actividades
que se realizaban sin orden.
E.CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO Y ALUMNADO PARTICIPANTE EN
EL PROGRAMA.
El CEIP “Explorador Andrés” es un colegio ordinario dependiente de la Conselleria y
ubicado en la calle Ramón de Campoamor nº 88. Pertenece a la circunscripción nº I,
distrito XIII, de Valencia con código de centro 46017602 y que fue inaugurado en octubre
de 1992 por tanto tiene 21 años de antigüedad.
E.1. CONTEXTO INMEDIATO.
● Situación Geográfica:
Localidad: Valencia. Código postal: 46022. Comarca: L'Horta. Provincia: València.
Barrio: Ciudad Jardín y Isla Perdida, distrito de Algirós.
● ¿Quién forma parte de nuestro colegio?
Alumnado: El Centro tiene 188 alumnos y consta de 9 unidades: 3 educación
infantil 6 educación primària.
1
https://docs.google.com/forms/d/1T3we1sUQzLmVA5We0xN4yxnh8OIbWO_41lezKlpZlPA/viewanalytics
5.
5
Personal docente: 4 profesoras de educación infantil, 6 profesores/as de
educación primaria, 5 profesores/as especialistas.
-Situación del profesorado: Profesores Definitivos: 15. Profesores Interinos :1
(completa la reducción de jornada)
-Titulación en valenciano: Certificat de Capacitació: 9. Mestre de Valencià: 6.
-Formación del profesorado:
Nuestro centro participa en Proyectos de Formación en Centros desde hace más de
una década. Nos parece una modalidad de formación que nos permite disponer de
un tiempo en común para actualizar el Proyecto Educativo de Centro de una manera
consensuada y de contar con asesoramiento del CEFIRE.
Este año el profesorado participa en los siguientes Proyectos :
- Proyecto de formación en centros “Incorporación de las competencias básicas en
el Proyecto Educativo”
-CNIIIE (centro nacional de investigación e innovación educativa: Proyecto
combas: Participamos a nivel nacional en la modalidad de A3 (avanzado)
- Desarrollo y puesta en marcha del portal educativo Mestre a Casa.
-”Mestre-Red”: proyecto de innovación educativa sobre el uso de las redes sociales
y la web 2.0 en la enseñanza.
-Esperamos participar también en el Proyecto “La música contra el fracaso escolar”
para favorecer la inclusión del alumnado de compensatoria y del alumnado con
nee.
● Ratio: 24 alumnos/profesor
6.
6
● Personal no docente: 1 conserje, 1 cocinera, 1 ayudantes de cocina, 5 educadores de
comedor, 2 limpiadoras.
E.2. CONTEXTO MEDIATO
Se ha realizado una encuesta a las familias del alumnado para tener un mayor
conocimiento de la situación familiar y de la realidad lingüística.
Las preguntas fueron los siguientes: Situación familiar, origen geográfico, conocimiento del
valenciano, nivel de estudios.
De las respuestas de las familias se deducen las siguientes conclusiones:
Situación familiar: La mayoría del alumnado tiene su domicilio cerca de la escuela.
El Centro cuenta con 180 familias.
Origen geográfico: un 80% de los alumnos son nacidos aquí. Detectamos que cada año
hay un mayor incremento de alumnos inmigrantes en concreto de países sudamericanos.
Ocupan un 15%, mientras que el 5% restante son de otros países como Rumania, China,
África, Rusia…
Nivell de coneixement i ús del valencià: Un 63,11% de las familias lo entiende El
42,88% lo saben hablar. Un 45,26% lo saben leer.Y el 31,02% lo saben escribir.
En relación al nivel de estudios de los padres se observa:
El 50,5% de las familias tiene un nivel estudios correspondientes al graduado escolar,
frente a un 34,34% que son licenciados o diplomados.
Sin estudios solamente hay un 1% que proviene de otros países, ya que por la edad de los
padres en España todos han estado escolarizados.
7.
7
F-OBJETIVOS
F.1.OBJETIVOS GENERALES.
1-Continuar del proyecto de música contra el fracaso escolar.
1-Mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje con la música.
2-Aportar nuestras experiencias de trabajo en equipo y adquirir otras nuevas.
3-Ofrecer nuevas actividades, procesos y herramientas a los alumnos con NEE.
4-Integrar de los alumnos con NEE y compensatoria.
5-Hacer realidad la atención a la diversidad.
6-Prevenir el fracaso escolar mediante la música.
7-Desarrollar las 8 competencias a través de la música, en especial la matemática,
la lingüística, la artística, la autonomía personal y aprender a aprender.
8-Desarrollar las diversas inteligencias, en especial, la inteligencia emocional.
9-Desarrollo de la corteza cerebral y otros beneficios que aporta la educación
musical.
10-Realizar intercambios de experiencias educativas con otros Centros.
11-Participar en iniciativas educativas innovadoras de la Consellería para ofrecer
una oferta educativa de calidad
12-Coordinar y organizar actividades musicales para conseguir una mejor
realización de las mismas (y para coordinar el trabajo en equipo.) lo del paréntesis lo
quitaría
13-Continuar con proyecto el curso pasado dentro de la convocatoria para el
desarrollo de proyectos de innovación educativa.
8.
8
F.2.OBJETIVOS CONCRETOS.
-Desarrollar el sentido del ritmo desde edades tempranas.
-Realizar series rítmicas y melódicas desarrollando la competencia matemática, la
lógica y la memoria.
-Aprender y usar el lenguaje musical.
-Medir el tiempo a través del solfeo de las partituras.
-Ampliar el vocabulario, practicar la gramática y mejorar la pronunciación de las tres
lenguas que se imparten en el centro por medio de la canción.
-Mejorar la vocalización, articulación y cuidado de la voz a través del canto.
-Amar la música y disfrutar con ella, consiguiendo con ello un equilibrio y un
conocimiento de nuestras emociones
-Desarrollar la capacidad de atención.
-Realizar audiciones de diferentes tipos de música para dar a conocer diferentes
culturas.
-Desarrollar la competencia de conocimiento del mundo físico.
-Desarrollar la percepción auditiva enseñándoles a fijarse en qué aspectos pueden
apreciar y aprender a escuchar.
-Desarrollar la percepción auditiva en diferentes contextos para desarrollar el gusto y
disfrute de la música.
-Desarrollar el lenguaje corporal.
-Realizar danzas para trabajar la creatividad, la coordinación corporal y grupal, la
responsabilidad y para expresar sus ideas y emociones con el cuerpo.
9.
9
-Desarrollar la psicomotricidad fina y la coordinación mediante el uso de instrumentos
musicales.
-Desarrollar la inteligencia emocional y la pertenencia a un grupo a través de la
realización de actuaciones conjuntas.
-Realizar actuaciones dentro y fuera del centro para trabajar la memoria, la
creatividad, la improvisación y para adquirir soltura en cualquier actuación ante el
público.
-Realizar actuaciones musicales para el disfrute de las familias y el mantenimiento de
la ilusión del alumnado ante el trabajo y esfuerzo.
-Valorar las actuaciones para desarrollar un sentido crítico respetuoso y personal.
-Utilizar la la Web 2.0 y las redes sociales para compartir nuestras experiencias
educativas y para que sean accesibles en cualquier momento dentro y fuera del horario
escolar. Utilizar o conocer las herramientas digitales a nuestro alcance para trabajar
con la música online: editores de partitura, grabadores, edición de audio...
G-METODOLOGÍA
G-1-ORGANIZACIÓN EN GRUPOS
G-1-1-AUDICIÓN
Se realizan las audiciones en diferentes contextos.
-Gran grupo en las entradas, salidas, fiestas, actuaciones...
-Grupo mediano: por ciclos, en el comedor, en determinadas salidas, en clase.
-Pequeño grupo. clase, patio musical.
-Individual: trabajos en la Web 2.0 y en las redes sociales.
10.
10
G-1-2-INTERPRETACIÓN Y MOVIMIENTO
Se repiten los patrones anteriores.
-Gran grupo: canto coral común en las salidas musicales extraescolares.
-Grupo mediano: actuaciones por grupos.
-Grupos pequeños: patio musical y actuaciones de 2 ó 3 componentes.
-Individual: actuaciones individuales y pruebas de evaluación.
G-1-3-LENGUAJE MUSICAL
-Grupo mediano: lectura en la PDI.
-Individual: trabajo en cuadernos y exámenes y en la Web 2.0.
En la descripción de las actividades (apartado “H”) se explica con detenimiento el proceso
de trabajo de cada una de las actividades.
G-2-ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se llevarán a cabo metodologías por imitación a partir de un patrón dado, metodologías
por descubrimiento y metodologías activas. La práctica y el estudio de las obras que han
de interpretar y de las actividades que tienes que hacer, hace que el alumnos tome parte
activa de su proceso de aprendizaje, buscando qué claves le falta para conseguir su
objetivo.
Metodología interdisciplinar: con la música se aprenden rutinas, meses del año en edades
tempranas, tablas de multiplicar en 1ºCiclo, vocabulario, normas de conducta, valores, se
trabajan aspectos matemáticos, lingüísticos, etc en todas las etapas y ciclos.
11.
11
G-3-PERSONALIZACIÓN Y RESPETO A LOS RITMOS DE APRENDIZAJE
El canto y el instrumento se aprenden en grupo mediano, pero los alumnos son conocidos
por la profesora y son trabajados individualmente según sus necesidades.
Las diferentes voces de una canción y los diferentes tipos de instrumentos dan un abanico
de posibilidades para que cada alumno pueda desarrollar sus aprendizajes, adaptando el
grado de dificultad en cuanto a melodía y al instrumento, a su ritmo de aprendizaje.
G-4-APRENDIZAJE COOPERATIVO
Se plantean y organizan las actividades para que haya una interacción cooperativa entre
los alumnos: la ayuda de alumno a alumno; coordinación entre voces e instrumentos, el
reparto de las tareas de montaje de las actuaciones; la búsqueda de información. Esto
hace que los alumnos busquen resultados beneficiosos para ellos mismos y para los otros
miembros que interpretan o trabajan con ellos.
H-PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR
H. PROPUESTA DE ACTIVIDADES.
H.1. EN EL CENTRO.
H.1.1.INTERPRETACIÓN.
¿Qué sería la música si no saliera del aula? ¡Ha de subir al escenario! La música es para
disfrutarla y para hacer que los demás la disfruten.
12.
12
1-Preparación de la actuación de Navidad.
Cada curso prepara dos obras: se trata de un repertorio de villancicos y obras a una o
varias voces dependiendo del curso. Estas obras se acompañan de diferentes
instrumentos. Este año colaborarán un pianista y un clarinete como invitados.
El proceso de trabajo para Infantil y 1º Ciclo es el siguiente:
-Audición de la melodía.
-Explicación de la letra por frases.
-Repetición de la letra por frases con gesticulación.
-Vocalización de la letra con gesticulación.
-Entonación de la canción por frases.
El proceso de trabajo para 2º y 3º Ciclo todas las actuaciones es el siguiente:
-Presentación de las partituras en la PDI en un editor de partituras: ven y oyen la
partitura mientras se ejecuta en el editor de partituras.
-Análisis de las partituras: compás, armadura, figuras.
-Copia por frases de las partituras.
-Lectura por frases de las partituras con el instrumento elegido.
-Entonación y/o interpretación por frases de las partituras.
-Memorización de las partituras.
● Infantil y 1º Ciclo: villancicos en diversos idiomas: entonación, dramatización,
pronunciación del vocabulario y sintaxis de los textos.
13.
13
● 2º y 3º Ciclo: tocan una obra en flauta a 2 ó 3 voces y cantan otra a 2 voces.
Pinchad aquí para ver las partituras.2https://docs.google.com/folder/d/0B7gE-‐
Rc97XsRSzRlYmJwN3E3RG8/edit
2-Ensayo general de la actuación de Navidad:
Acudimos al lugar de la actuación y ensayamos las obras, entradas y salidas. Vemos
dificultades e imprevistos.
3-Actuaciones de Navidad:
● Día 18 de diciembre por la mañana actuación de alumnos de infantil. El aforo serán
los alumnos de Infantil y 1º ciclo.
● Día 18 de diciembre por la tarde actuación de alumnos de infantil para familiares y
amigos de la Comunidad Educativa.
● Día 19 de diciembre por la mañana actuación de alumnos de 1º 2ºy 3º Ciclo. El
aforo serán los alumnos 1º, 2º y 3ºCiclo.
● Día 19 de diciembre por la tarde actuación de 1º, 2º y 3º ciclo para familiares y
amigos de la Comunidad Educativa.
4-Grabación de los ensayos y las actuaciones en Navidad:
En los ensayos se graba la actuación para que los alumnos se vean y se oigan y
puedan hacer una autoevaluación inmediata en la PDI que haga mejorar la
interpretación. Estas grabaciones, solo el audio, se cuelgan en los blogs del
profesorado del centro o en el blog de música. (Blog de música 2012-
2
https://drive.google.com/folderview?id=0B7gE-‐Rc97XsRTGhoYm1HM0wyYTQ&usp=sharing
14.
14
2013)3http://eltaulerdeclasse.wordpress.com/2012/03/10/otro-‐ensayo-‐paso-‐de-‐procesion-‐y-‐ja-‐ve-‐
sento/
5-Audición, valoración actuaciones Navidad.
Las actuaciones se graban en video para que los alumnos las vean y valoren
posteriormente. 2ºy 3º Ciclo de Primaria han de hacer la valoración estos
ítems4
También se cuelgan el en blog de música5
los vídeos de las actuaciones
pixeladas para compartir experiencias educativas tanto con las familias de la
comunidad educativa como con otros docentes.
https://docs.google.com/document/d/1cVZ0LUNbxhvWZXtgyFMw9VlBB9URVgMry00_0rK1VhU/edi
t
Desarrollamos todas las Competencias en las actuaciones pero destacan estas :
-Matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series sonoras)
-Conocimiento mundo físico (A través de la música conocemos a un pueblo)
-Artística (parte técnica del instrumento y parte emocional de la interpretación)
-Lingüística (lenguaje musical y texto)
-Digital (uso de herramientas digitales para difundir nuestra música)
-Social y ciudadana: hacen de público y de intérpretes.
-Autonomía e iniciativa personal: colocación en el escenario e instrumentación.
3
http://musicaexploradora.blogspot.com.es/2013/04/ensayo-‐5-‐danza-‐china.html
4
https://docs.google.com/document/d/1cVZ0LUNbxhvWZXtgyFMw9VlBB9URVgMry00_0rK1VhU/edit
5
http://musicaexploradora.blogspot.com.es/search/label/Actuaciones
15.
15
6-Preparación de la actuación de Fallas.
Cada curso prepara una obra: repertorio de canciones populares valencianas adaptadas
para los alumnos para su interpretación. Estas serán a una voz o a varias voces
dependiendo del curso. En esta audición los de 2º se estrenan con la flauta. Las obras se
acompañan de diferentes instrumentos. Este año hemos pedido la colaborarán de algunos
alumnos de prácticas. Pinchad aquí para ver las partituras.
El proceso de trabajo para Infantil para cada ciclo o etapa se ha expuesto en el
apartado B.1.1 El proceso de trabajo de 2º de Primaria, para esta actuación, da un
paso adelante y está a mitad camino de los dos procesos.
7-Ensayo general de la actuación de Fallas:
Acudimos al lugar de la actuación y ensayamos las obras, entradas y salidas. Vemos
dificultades e imprevistos.
8-Actuaciones de Fallas:
Día 13 de marzo por la mañana actuación de alumnos de 1º 2º 3ºCiclo. El aforo serán
los alumnos de Infantil y Primaria.
9-Grabación de los ensayos y las actuaciones en Fallas:
Al igual que en Navidad los ensayos se graba para que los alumnos se vean y se oigan
y puedan hacer una autoevaluación inmediata en la PDI para mejorar la interpretación. El
audio se cuelga en los blogs del profesorado del centro o en el blog de música. Blog de
música.6
http://musicaexploradora.blogspot.com.es/2012/03/6-‐valencia-‐maestro-‐padilla.html
10-Audición, valoración actuaciones Fallas.
6
http://musicaexploradora.blogspot.com.es/2012/03/6-‐valencia-‐maestro-‐padilla.html
16.
16
Las actuaciones se graban en video para que los alumnos las vean y las valoren
posteriormente. 2º y 3º Ciclo de Primaria han de hacer la valoración los ítems7
a los que
nos hemos referido anteriormente.
Como en casos anteriores, también se cuelgan el en blog de música8
los vídeos de
las actuaciones pixeladas para compartir experiencias educativas.
Las competencias que trabajamos en las actuaciones de fallas están
expuestas en el punto B.1.1 apartado 5.
11-Preparación de la actuación de la Semana Cultural.
En la semana cultural se realizará una actuación que forma parte de las actividades y
talleres que se realizan en esta semana. El título de la audición será: “Creciendo con la
música”
Cada curso prepara unas canciones, obras o danzas en colaboración con el profesorado
de E. Infantil, música, E .F y música. El repertorio será el siguiente:
● Infantil: canciones tradicionales, populares e infantiles en varios idiomas.
● 1º Ciclo: canciones trabajadas en las audiciones del curso en varios idiomas.
● 2º Ciclo: música clásicas trabajadas en las audiciones del curso
● 3º Ciclo: canciones del S XX en otros idiomas, música clásica, danza
contemporánea y canciones de producción propia. Pincha aquí
para ver las
partituras.9https://docs.google.com/folder/d/0B7gE-‐Rc97XsRdlVQaDgtSFRZYVE/edit
7
https://docs.google.com/document/d/1cVZ0LUNbxhvWZXtgyFMw9VlBB9URVgMry00_0rK1VhU/edit
8
http://musicaexploradora.blogspot.com.es/search/label/Actuaciones
9
https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B7gE-‐Rc97XsRVExIb2tPQjNjQzg
17.
17
El proceso de trabajo se ha expuesto en el punto B.1.1.
12-Ensayo general y actuación Semana Cultural.
Como en anteriores actuaciones acudimos al lugar de la actuación y ensayamos las obras,
entradas y salidas. Vemos dificultades e imprevistos.
13-Grabación de las actuaciones en la Semana Cultural.
Los ensayos se graban para que los alumnos se vean y oigan lo que han cantado o
tocado y puedan hacer una autoevaluación inmediata en la PDI para mejorar la
interpretación. El audio se cuelga en los blogs del profesorado del centro.
14-Actuación, audición y valoración actuaciones Semana Cultural.
Las actuaciones se graban en video para que los alumnos las vean y las valoren
posteriormente. 2º y 3º Ciclo de Primaria han de hacer la valoración los ítems10
a los que
nos hemos referido anteriormente.
Como en casos anteriores, también se cuelgan el en blog de música11
los vídeos de
las actuaciones pixeladas para compartir experiencias educativas.
Las competencias que trabajamos en las actuaciones de la Semana Cultural
están expuestas en el punto B.1.1 apartado 5
Se añaden las siguientes:
1º 2º 3º Ciclo: 7-Aprender a aprender: con la audición de las actuaciones
10
https://docs.google.com/document/d/1cVZ0LUNbxhvWZXtgyFMw9VlBB9URVgMry00_0rK1VhU/edit
11
http://musicaexploradora.blogspot.com.es/search/label/Actuaciones
18.
18
escuchan otras producciones de las que cogen modelos para sus próximas
composiciones.
3º Ciclo: 8-Autonomía e iniciativa personal: obras que son de elaboración propia.
15-Ensayo a las 11.00 los miércoles:
Esta actividad se realiza con grupos pequeños. Se trata de tener una atención más
personalizada con aquellos alumnos que lo pidan o lo necesiten.
16-Espacio musical:
Esta actividad está dirigida a alumnos del 3º ciclo. Se forman grupos de 3 a 5 alumnos
para su realización. Se desarrolla de 11.00 a 11.30 los jueves. Se trata de prestarles el
aula de música para ensayar. El aula de música es utilizada por los alumnos en la hora del
patio. Utilizan el teclado y otros instrumentos. En esta actividad algunos alumnos tienen
tiempo para tocar y compartir creaciones musicales propias, tocan aquello que más les
gusta, ensayan. El cuidado de los instrumentos y del aula es condición para la realización
de esta actividad.
Competencias que se trabajan: 7- Aprender a aprender. 8-Autonomía e iniciativa.
H.1.2.AUDICIÓN.
El año pasado realizamos esta actividad. Este año hemos hecho mejoras en ella. El
cerebro capta más información de la que somos conscientes. Este año queremos que los
alumnos reciban esa información/formación musical mediante las audiciones. Como el año
pasado, aprovechamos momentos y actividades del colegio para realizar audiciones, pero
19.
19
hemos cambiado la organización de estas. Este año la novedad es que hemos concretado
periodos de tiempos más largos para escuchar diferentes compositores, corrientes o
estilos musicales. Para identificar la audición, colocamos la imagen del compositor,
corrientes o estilos musicales en diferentes lugares del colegio para que asocien la imagen
a la audición y al contenido que les vamos a proporcionar. La profesora de música envía
las audiciones que se van a realizar con sus características, información y materiales
necesarios para poder repetir las audiciones en sus clase si es posible. Aquí podemos ver
las fichas de las audiciones12
.
17-Audiciones en las entradas y salidas del colegio.
1ºTRIMESTRE
Mozart
Sain Saëns
Strauss
Villancicoshttps://docs.google.com/document/d/1aNJvZPynEFzT
heZqSb74EhIpLls1arTabkhysSgu6wM/edit
2ºTRIMESTRE
Tchaikovsky
Folklore Valenciano
Vivaldi
3ºTRIMESTRE
Música de Cine
Música de los XX y
XXIhttps://docs.google.com/document/d/1iS-‐cD-‐
HEjndxt6Zb5kX9OAed888QayfA9TdpsEKzifU/edit
Audiciones asociadas a días con actividades especiales en el colegio:
9 de Octubre:
Canciones del folklore de la Comunidad
12
https://drive.google.com/folderview?id=0B7gE-‐Rc97XsRV1lxb0pickJIS2M&usp=sharing
20.
20
Día de los derechos del niño
“Amanecer de Grieg”
Navidad
Villancicos, Marcha Radetzky. Aleluya del Mesías.
Día de la paz
What a wonderful word. Ebony and Ivory, Imagine
Día del libro
Cuento musical musicograma“Pedro y el lobo”.
Carnaval
CARNAVAL DO BRASIL
Semana Cultural
Cancionero popular infantil. Canciones propias.
Canciones SXXI
18-Actividades musicales en el patio cuando llueva y en el comedor.
Tenemos una selección de videos musicales 13
clasificados por nivel y temas. Los días de
lluvia ven uno de estos videos dependiendo de la época el año y de la edad.
19-Audiciones en clase.
Esta actividad se realiza en clase de música y en clase con las tutoras. En clase de música
el proceso de trabajo es este:
El proceso de trabajo en Infantil y 1º Ciclo para las audiciones.
-Medición de la melodía mediante el seguimiento del tempo.
-Reconocimiento de frases que se repiten.
-Audición de la melodía mientras trabajan en clase.
13
https://mega.co.nz/#F!fdUxSTAK!RZeTdxRgX39fnMrmA8HHCQ
21.
21
-Breve baile, breve canto
-Dibujo de la audición.
Competencias que se desarrollan en Infantil y 1º Ciclo:
-Competencia matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series frases)
-Competencia conocimiento mundo físico.
-Competencia artística.
-Competencia lingüística en aquellas audiciones con texto.
El proceso de trabajo para el 2º Ciclo:
-Medición de la melodía.
-Reconocimiento de series de notas que se repiten.
-Audición de la melodía mientras trabajan en clase.
-Lectura de una parte de la partitura en la PDI con editor de partituras.
-Búsqueda de información en la red social Tiching.
Competencias que se desarrollan el 2º Ciclo:
-Competencia matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series)
-Competencia conocimiento mundo físico.
-Competencia artística.
-Competencia lingüística (lenguaje musical y texto si lo tuviere)
22.
22
El proceso de trabajo para el 3º Ciclo:
-Medición de la melodía.
-Reconocimiento de series de notas que se repiten.
-Búsqueda en la Web del compositor y la obra.
-Enlazar la información encontrada en mestre a casa14
y en edmodo. Valoración.
Competencias que se desarrollan en el 3º Ciclo:
-Competencia matemática (medición del tiempo, reconocimiento de series)
-Competencia conocimiento mundo físico.
-Competencia artística.
-Competencia lingüística (lenguaje musical y texto si lo tuviere)
-Competencia digital.
En clase con los tutores las audiciones se realizan mientras los alumnos hacen ciertas
actividades. Estas audiciones se pueden ver detalladas aquí15
.
H.1.3.LENGUAJE
El lenguaje musical aparece en el proceso de trabajo las actividades de la interpretación
(acción) y la audición (reflexión) Pero hay una actividad más que no está incluida en las
acciones anteriores.
20-Trabajo individual en los cuadernos de Lenguaje Musical 16
elaborados por la
profesora de música del Centro.
14
http://mestreacasa.gva.es/web/exploradorandres
15
https://docs.google.com/document/d/1wSvOVPWvTXiekQEbkxELh-‐xZWLcMBp2YXu4ZZBNhbwI/edit?usp=sharing
23.
23
21- Estudio de la partitura y lectura a primera vista: se presenta la partitura en la PDI, se
mide y se entona frase por frase preparando la lectura a primera vista, posteriormente se
interpretar con la flauta. El valor de esta actividad es que el alumno no conoce las
posiciones en la flauta, las piensa él al leer la partitura.
22-Canciones en inglés. Las canciones interpretadas en el aula de música son
reforzadas por la profesora de inglés. Algunas audiciones programadas en el presente
proyecto son trabajadas con karaoke en el área de inglés. La profesora a partir de esta
actividad trabaja vocabulario, gramática, pronunciación.
Las competencias que trabajamos en esta actividad son:
1-Lingüística: en estas actividades han de leer y traducir textos en inglés. También
aprenden a comunicarse con varios códigos.
3-Mundo físico: el conocimiento de la música les transmite corrientes y modas de una
determinada época, que les permiten conocer corrientes, revoluciones...
6-Competencia artística: Aprenden formas artísticas por imitación.
7-Aprender a aprender: poco a poco irán escuchando las canciones en inglés y
entendiéndolas.
8-Autonomía e iniciativa personal: (6º) traducción de la canción.
23-La danza: esta actividad está dirigida al 3º Ciclo.
Proceso de trabajo:
-Se realizan grupos de 5 ó 6 alumnos.
-Elegirán una canción para su danza.
16
https://drive.google.com/folderview?id=0B7gE-‐Rc97XsRaDRwNTFfeTdHYjA#
24.
24
-En el área de E .F trabajarán por grupos el montaje de su coreografía.
-La danza será presentada al resto del colegio en la Semana Cultural.
Las competencias que trabajamos en las actividades son las siguientes:
1-Lingüística: en estas actividades escuchan canciones en varios idiomas. También
aprenden a comunicarse con otros códigos: el lenguaje corporal.
2-Matemática: el sentido del ritmo, en la danza, miden el tiempo con el cuerpo.
3-Mundo físico: el conocimiento de la música les transmite un modo de vida y un
conocimiento de la sociedad actual.
6-Competencia artística: esta actividad quizás sea la que pueda desarrollar más la
faceta artística del alumno entre música y movimiento.
7-Aprender a aprender: en el grupo se han de ayudar unos a otros y han de
aprender su lugar y su papel.
8-Autonomía e iniciativa personal: han de tomar pequeñas y continuas decisiones y
han de consensuar estas entre los componentes del grupo realizar la danza.
H.1.4.CREATIVIDAD:
Las actividades 23-La danza, 14-Actuación, audición y valoración actuaciones Semana
Cultural, todas las actividades en las que los alumnos interpretan una obra y la 16, son
actividade donde se desarrolla la creatividad del alumno y él es el protagonista junto con la
música.
25.
25
Una de las canciones compuestas por ellos en el proyecto pasado fue cantada en el
“Encuentro de coros de la escuela pública” del seminario “Amadé”. Se puede ver aquí17
.
H.2. FUERA DEL CENTRO:
24-Participación en el XIII encuentro de villancicos de escolares en la Rambleta.
El 5 de diciembre acudimos al Palau para actuar delante de otros 10 colegios, 250
alumnos y familiares de estos. Esta actividad combina la actuación del propio colegio con
la audición de los 10 colegios restantes. Es una actividad organizada por PROYECTOS
EDUCATIVOS.
25-Encuentro de coros de la escuela pública.
Este encuentro se realiza la última semana de Mayo. Lo realizan el grupo Amadé desde
hace años. Son 5 profesores de Educación musical. Organizan el encuentro en un pueblo
de la provincia de Valencia, en un teatro cedido por el ayuntamiento. Somos 10 coros de
colegios públicos que actúan y escuchar a los demás coros.
A continuación se proponen actividades que no están concretadas.
26-Visita al politécnico a conocer música tradicional valenciana
27-Audición y actuación en el IES Cabanyal.
H.3. EN CASA
H.3.1.REDES SOCIALES
17
https://drive.google.com/file/d/0B7gE-‐Rc97XsRa0VTNmUtMFEwRGs/edit?usp=sharing
26.
26
28-Audiciones en la red social vertical edmodo para el 3º Ciclo: la URL es
https://exploradorandres.edmodo.com/ . Esta red será la plataforma donde trabajaremos
con el 3º Ciclo las audiciones anteriores. Hay dos grupos: Fantasía (5º) y Sinfonía (6º).
29-Búsqueda de material en la red social tiching: tutelados por sus padres los alumnos
de 1º y 2º Ciclo buscan partituras, videos, audios y aplicaciones de lenguaje musical en
tiching. Los docentes previamente hemos preparado el material en esta red.
30-Búsqueda de videos e inserción en edmodo: los de 3º Ciclo buscan vídeos
referentes a los estilos musicales relacionados con la actividad de audición nº17. En un
mensaje se les da las pautas siguiendo la temporalización de la actividad 17. Han de
insertar los vídeos en edmodo. Esta actividad se hace en grupo (Trabajo colaborativo). La
diferencia entre esta actividad y la 39 es que en esta se escribe la información obtenida en
la 39 (Moodle)
31-Uso de soundcloud: el el aula se graba el audio de las actuaciones en esta red social.
Después se comparten en los blog del profesorado, en mestre a casa, se twittean e
insertan en tiching y edmodo.
32-Utilización de la web 2.0 para compartir las actuaciones de los alumnos en
Navidad, Fallas y Semana Cultural: las actuaciones grabadas anteriormente serán
pixeladas y colgadas en mestre casa, blog de música y redes sociales por la profesora de
música. Los alumnos buscan las actuaciones en la red y las comparten con sus familiares
y amigos.
H.3.2.BLOGS Y WEB 2.0
33-Actuaciones colgadas en los Blogs: en las actividades 4,5,9,10,13,14 se graban las
actuaciones y se preparan para ser colgadas en los distintos blogs del profesorado.
27.
27
34-Herramientas Web 2.0. Composición con Inutge18
: PDI Infantil y Primaria. Esta
aplicación trabaja de una manera gráfica las cualidades del sonido. Esta actividad
comienza en la PDI de las distintas clases para ver su funcionamiento, posibilidades y
ubicación en las Web donde podrán hacer sus propias creaciones musicales.
35-Elaboración de partituras en la plataforma musescore en 3º Ciclo: la plataforma
musescore ofrece un editor de partitura online. Esta herramienta será una pieza clave para
el desarrollo del lenguaje musical. La utilizarán para elaborar la melodía o para hacer la
partitura. Esta actividad la realizan el aula de informática y en casa.
Proceso de trabajo Infantil, 1º2º Ciclo:
En la PDI se mostrará el funcionamiento de Inutge. Los alumnos en grupos de 4
(cada uno se encarga de una cualidad) compondrán en la PDI una melodía.
En casa podrán hacerlo individualmente y los más mayores podrán compartirla con el
resto de los compañeros insertandola.
Proceso de trabajo 3º Ciclo:
Una vez cada quince días acudimos al aula de informática. Empezaremos de cero.
Desde Mestre a Casa ingresaremos en las distintas redes sociales verticales y
herramientas 2.0. Se les enseña a:
1-Configurar su perfil.
2-Código de conducta.
3-Redactar mensajes.
18
http://inudge.net/
28.
28
4-Insertar videos, fotos...Enseñarles lo que es el código embed para compartir
archivos.
5-Realizar los exámenes.
6-Utilizar el editor de partituras: notación, figuras, instrumentos, velocidad y compartir.
Las competencias que trabajamos en las actividades Tic (23, 24, 25, 26) son:
1-Lingüística: en estas actividades han de leer y elaborar textos en varios
idiomas. También aprenden a comunicarse con varios códigos.
2-Matemática: en el editor de partituras ha de conocer el compás y las figuras que
le corresponde a cada sonido.
3-Mundo físico: el conocimiento de la música les transmite unas sensaciones,
unos estilos, propios de cada lugar geográfico, basados en escalas, arpegios,
ritmos... que les permiten conocer la identidad de un pueblo.
4-Digital: aprenden a interactuar en la Web y distintos entornos de aprendizaje.
6-Competencia artística: Aprenden formas artísticas por imitación.
7-Aprender a aprender: han de encontrar en la Web aquello que necesitan.
8-Autonomía e iniciativa personal: han de tomar pequeñas y continuas decisiones
.
36-Poner música a un texto de los clásicos o componer su propia canción: esta
actividad es para 2º y 3º Ciclo.
29.
29
Proceso de trabajo 2º3º Ciclo:
-Se elaboran o buscan textos de los clásicos para hacer una canciones.
-La letra es revisada por el tutor, la especialista de música o la de inglés,
dependiendo del idioma.
-Una vez aprobados ponen música al texto.
-Las canciones son revisadas por la especialista de música y se cantan en la
Semana Cultural.
Esta actividad se hace en grupos de 5. Los de 2º Ciclo la realizan en casa y los de 3º
Ciclo en el “Patio Musical” y en casa.
Competencias: las mismas que las de las actividades 23,24,25,26id.ymif7f89a9qt
37-Utilización de la Web 2.0 para compartir las canciones compuestas por los
alumnos: la partitura elaborada son insertada en el blog de música con derechos CC.
H.3.3.MESTRE A CASA.
38-Web del centro: las actuaciones, novedades y trabajos de los alumnos son colgados en la Web
del centro para disfrute de todos. Algunas de las actividades aquí previstas se cuelgan en el tablón
de anuncios de la Web del centro para darlas a conocer a los familiares.
39-Moodle en mestre a casa: esta plataforma está solicitada para el alumnado del 3º ciclo. Con
ella queremos realizar un pequeño curso de estilos musicales. Dependemos de su concesión. El
calendario sería una tema por trimestre. Los temas hacen referencia a las audiciones de la
actividad 17.
Las actividades están incluidas en la PGA y en el plan de mejora.
30.
30
I- PARTICIPANTES
I-1-PROFESORADO
Coordinadora del proyecto: Paz Peralta Martínez, profesora de música. Participa el 80%
del profesorado.
I-2-ALUMNADO
Queremos favorecer la inclusión de todo el alumnado del centro en el Proyecto por
varias razones:
1-Inclusión de los alumnos con NEE y de compensatoria potenciando sus cualidades en
las actividades del Proyecto.
2-Subsanar carencias en alumnos de refuerzo.
3-Prevenir problemas en alumnado con rendimiento cercano al fracaso.
4-Reforzar competencias y habilidades en los alumnos.
5-Proporcionar a TODO el alumnado los beneficios de la música.
Los participantes son: Infantil: 65 alumnos, Primaria: 123 alumnos. Total: 188 alumnos
J-RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Y ALIANZAS CON OTRAS
INSTITUCIONES.
J-1-RECURSOS HUMANOS
Para las audiciones musicales y actuaciones contamos con la ayuda de la conserje del
centro y la colaboración de familiares del centro para cuestiones organizativas y de
infraestructura.
Los familiares han donado material para la realización de algunas actividades.
31.
31
J-2-RECURSOS MATERIALES
MUSICALES
El centro cuenta con dos dotaciones de instrumentos de orquesta Orff uno de los
cuales está en el aula de música para ser utilizado por los alumnos. También cuenta con 2
teclados y un servidor de música.
La familias del centro compraron dos amplificadores, una mesas de mezclas y un
micrófono. Este material está muy antiguo pero operativo.
TECNOLÓGICOS
El centro ha realizado un esfuerzo para disponer de la tecnología necesaria y ofertar
una enseñanza de calidad. Creemos que está parcialmente preparado aunque con
carencias, para desarrollar una labor muy interesante con las TIC. A pesar de los robos
ocasionados en el curso 2011-2012, el colegio ha seguido trabajando para conseguir
material tecnológico: hace 4 años presentamos un proyecto para obtener pizarras digitales
y se nos concedieron en 2013 cuatro. Tenemos pizarras digitales en todas las aulas a
excepción de 3 y cuatro años, y PT.
Somos centro piloto en un proyecto experimental para acceder a las redes sociales
desde el centro; los docentes estamos realizando mejoras en el centro, con ayuda de
padres y amigos del centro.
Las Tic: Tenemos de nuevo en red todo el colegio excepto secretaría que tiene una
red aparte. El servidor del aula de informática tiene 90 gigas de material educativo
compartido con todas las aulas. Además, desde las aulas también se puede enviar
material al servidor, y este lo comparte con los clientes.
OTROS
32.
32
El centro gastó el año pasado alrededor de 600 € para comprar y montar un
escenario para las actuaciones del proyecto de música contra el fracaso escolar del año
pasado.
K-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
K-1-PERSONALIZACIÓN Y RESPETO A LOS RITMOS DE APRENDIZAJE
Anteriormente en la metodología se explicaba que el alumnado es conocido por el
profesorado y se le trabaja individualmente según sus necesidades.
Las actividades 15-Ensayo a las 11.00 los miércoles, 16-Patio musical y las actividades
incluidas en los apartados H-3-1-Redes sociales, H-3-2-Blogs y Web 2.0 y H-3-3- Mestre a
casa, nos permite personalizar la mayoría de los aprendizajes y respetar los diferentes
ritmos de aprendizaje.
Por otra parte los diferentes elementos que forman parte de la interpretación hacen
que que algunos alumno pueda elegir en ciertos momentos la voz a interpretar y el
instrumento.
K-2-APRENDIZAJE COOPERATIVO
También se menciona en el apartado de metodología el aprendizaje cooperativo Se
plantean y organizan las actividades para que haya una interacción cooperativa entre los
alumnos: la ayuda de alumno a alumno; coordinación entre voces e instrumentos, el
reparto de las tareas de montaje de las actuaciones; la búsqueda de información. Esto
hace que los alumnos busquen resultados beneficiosos para ellos mismos y para los otros
miembros que interpretan o trabajan con ellos. También permite la inclusión de los
alumnos con NEE, compensatoria y otros casos.
33.
33
K-3-APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El aprendizaje por proyectos organiza los aprendizaje de manera que los
conocimientos se adquieren de manera flexible. Además, trata los aprendizaje de manera
diferente adaptandolos a las necesidades del alumnado que aprende de formas diferentes,
y elige distintas metodologías para cada momento o persona.
K-4-LA ELECCIÓN DE MATERIALES Y ACTIVIDADES
Las diferentes voces de una canción y los diferentes tipos de instrumentos dan un
abanico de posibilidades para que algunos alumno pueda elegir en ciertos momentos,
supervisados por el profesorado, sus aprendizajes, en cuanto a la elección de la voz a
interpretar y a la elección del instrumento, respetando su ritmo de aprendizaje y adaptando
el grado de dificultad a sus capacidades.
K-5-EL APOYO EN EL GRUPO ORDINARIO
La coordinación del profesorado facilita el conocimiento del alumnado, la detección de
problemas y la búsqueda de posibles soluciones. Esta información nos sirve para poder orientar al
alumno y encargarle algunas trabajos dentro de las actividades planificadas dentro del grupo con
las cuales aprende y si es posible se luzca para reforzar su autoestima. Los alumnos con NEE
suelen encontrar en la música una aliada gracias a su versatilidad.
34.
34
En la clase de música, con el resto de los alumnos, se organizan grupos de trabajo
pudiendo tener tiempo para trabajar individualmente con algunos alumnos y reforzar
algunos aprendizajes.
K-6-LA INCLUSIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO DIARIO DE AULA
La TIC nos proporcionan herramientas para trabajar de manera personalizada, creativa y a
distintos ritmos de trabajo. En este proyecto las actividades H-3-1-Redes sociales, H-3-2-
Blogs y Web 2.0 y H-3-3- Mestre a casa, personaliza la mayoría de los aprendizajes y
respeta los diferentes ritmos.
K-7-LAS REDES DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN DEL
PROFESORADO.
Las redes en educación posibilitan la colaboración entre docente que se encuentran a
mucha distancia. Facebook, twitter, tiching y otras redes sociales nos permiten encontrar ideas y
soluciones para algunos alumnos con problemas.
Por otra parte, en este proyecto utilizamos la Web 2.0: dropbox, google-drive, mega,
nuestros blogs, etc, para el envío de materiales y tener una comunicación, una
colaboración y coordinación rápida y eficaz.
L-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y ESTIMACIÓN DEL NÚMERO DE HORAS PARA
EL CURSO 2013-2014.
ACTIVIDADES/MESES
Nº
Ho
NO
DICIE
EN
E
FE
B
MAR
A
B
MAY
JUN
35.
35
1-Preparación de la actuación de Navidad.
30
2-Ensayo general de la actuación de
Navidad
2
14
3-4-Actuaciones y grabación de actuación
Navidad
2
18
19
5-10-Audición, valoración actuaciones
Navidad, Fallas, Semana Cultural
15
20
14
19
6-Preparación de la actuación de Fallas
20
7-Ensayo general de la actuación de Fallas
2
11
8-Actuaciones de Fallas
1
13
9-Grabación de los ensayos y las
actuaciones en Fallas
1
13
11-Preparación de la actuación de la
Semana Cultural.
20
12-Ensayo general actuacion Semana
Cultural
1
17
13-14-Actuación y grabación danzas, obras
Semana Cultural
3
18
15-Ensayo a las 11.00 los miércoles
2
16-Patio musical
2
36.
36
17-Realización de audiciones
50
18-Actividades musicales comedor
?
19-Audiciones en clase
28
20-Trabajo individual en los cuadernos
30
21-Estudio de la partitura
30
22-Trabajo con canciones en inglés
5
23-Danza.
8
24-Participación en el XIII encuentro de
villancicos
3
4
25-Encuentro de coros de la escuela pública
3
23
26-Visita al politécnico a conocer música
tradicional valenciana
2
7
27-Audición en el IES Cabanyal
2
30
28-Audiciones en edmodo
29-Búsqueda de material en red Tiching.
10
30-Búsqueda de Videos
2
31-Uso de soundcloud
10
37.
37
32-Compartir actuaciones en la web 2.0
15
33-Actuaciones en blogs
15
34- INUTGE. Herramientas Web 2.0.
2
35-Elaboración de partituras
8
36-Poner música a un texto o viceversa
5
37-Compartir las canciones compuestas
1
38-Web centro
5
39-Moodle mestre a casa
8
TOTAL 343
Lectura: A lo largo de todo el mes Día de realización Meses Actividad Número de horas
M. PRESUPUESTO DETALLADO:
ACTIVIDAD
MATERIAL
COSTE
CANTIDAD
TOTA
L
1, 2, 3, 4 y 5: Navidad.
6, 7, 8, 9, y 10: Fallas.
11,12,13, y 14:Semana Cultural
PILAS
REPARACION
MICROFONO
S
TRÍPODE
10€
111€
85€
10
3
3
100€
333€
255€
38.
38
17 Audiciones entradas salidas
REPARACION
ALTAVOCES
104
3
312€
18 Actividades musicales comedor
19 Audiciones clase
21-Estudio de la partitura
22-Trabajo con canciones en inglés
LÁMPARA DE
PROYECTOR
USB
289€
15€
2
2
578€
30€
24-Participación en el XIII encuentro de
villancicos
AUTOBÚS
5€
50
250€
25-Encuentro de coros de la escuela
pública
AUTOBÚS
5€
50
250€
26-Visita al politécnico a conocer música
valenciana
AUTOBÚS
5€
50
250€
27-Audición en el IES Cabanyal
AUTOBÚS
5€
50
250€
28-Audiciones en edmodo
31-Uso de soundcloud
32-Compartir actuaciones en la web 2.0
34- INUTGE. Herramientas Web 2.0.
26-Audiciones en 27- youtube
32-Compartir las canciones compuestas
CABLE
SWITCH
15€
25€
5
1
75€
25€
30-Elaboración de partituras MUSESCORE
MUSESCORE
LICEN
CI
99€
99€
D.2.PRESUPUESTO TOTAL:
39.
39
PRESUPUESTO TOTAL
2.807€
Documento elaborado por Paz Peralta Martínez, coordinadora Tic del Ceip
Explorador Andrés. E-mail: paztrabajo@gmail.com
@exploradortic