Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
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1. Uso de la Televisión en Educación
Curso:
Uso Educativo de Medios
Estudiante:
Carmen Cecilia León Pereira
Cleon74
Profesor:
Mtro. Juan Hildebrando Álvarez Santoyo
Bucaramanga Octubre de 2016
2. LA SOCIEDAD Y LA TELEVISIÓN
Uno del los principales medios de comunicación en la sociedad
occidental es la televisión. Cumple un rol fundamental en la
comunicación social. Cabero (2007).
La televisión es el medio de comunicación más utilizado, en el conjunto
de la sociedad. Monescillo y Tello (2005).
La televisión es un medio de gran poder e impacto. Cabero (2007).
La televisión en Ia mayoría de los países iberoamericanos surgió
imitando el modelo comercial y de entretenimiento de Estados Unidos.
Por ello, el desarrollo de la televisión educativa en Iberoamérica recobra
un mérito especial al tener que enfrentarse a la carencia de marcos
jurídicos y a dificultades de infraestructura. Algunos de los modelos
desarrollados en esta región han sido muy exitosos y reconocidos.
ILCE( 2010).
3. “Para adapatarse a una sociedad en permanente cambio, la
institución escolar debe plantearse la necesidad de integrar la
televisión como parte de sus recursos educativos, así como
objeto propio de estudio y fuente de conocimiento. Se trata de
buscar la explotación televisiva de sus posibilidades educativas,
su inserción curricular en el marco de la escuela como auxiliar
didáctico en los distintos niveles y materias.”
Monescillo y Tello(2005).
LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Y LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
4. ¿QUÉ ES LA TELEVISIÓN EDUCATIVA??
Según la OEI (s. f.), la televisión educativa implica el uso de un sistema de
transmisión y recepción de imágenes y sonidos sincrónicos, a distancia. También
incluye la reproducción y visualización con fines formativos, facilitando
instrumentos de análisis, estrategias para el desarrollo del pensamiento y diversas
fuentes de información que permitan una postura crítica, estableciendo significados
y escalas de valoración. El significado y el sentido de los programas de televisión
educativa se consigue en la medida en que se contextualizan contenidos, materiales
y acciones.
5. ¿QUÉ ES LA TELEVISIÓN EDUCATIVA?
Mapa conceptual elaborado a partir de Cabero(2007) : La televisión educativa: aspectos por
contemplar para su integración curricular.
6. ATENDIENDO A LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
Y ESCOLAR, SE PUEDE DECIR:
EL PROGRAMA TIENE UNA ESTRUCTURA ESPECÍFICA
INCORPORA ELEMENTOS PARTICULARES EN EL DISEÑO
SU REALIZACIÓN CONVOCA A EXPERTOS EN:
EDUCACIÓN, TELEVISIÓN Y CONTENIDOS
SE UTILIZA LA REDUNDANCIA DE INFORMACIÓN COMO
ESTRATEGIA
SE CONSIDERAN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS POTENCIALES
RECEPTORES Y DEL CONTEXTO PARA DEFINIR ASPECTOS COMO:
DURACIÓN, RITMOS DE PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA.
7. BUENAS PRÁCTICAS A TENER EN CUENTA PARA INCORPORAR
LA TELEVISIÓN EDUCATIVA AL CURRÍCULO
TENER PRESENTE LA NECESARIA RELACIÓN QUE SE DEBE DAR ENTRE EL MEDIO
Y LOS DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES, PROPICIANDO LA INTERACCIÓN
ENTRE ESTOS.
CONSIDERANDO QUE PARA PODER ALCANZAR EL DESARROLLO DE
HABILIDADES Y CAMBIO EN ACTITUDES Y CONDUCTAS EL PROGRAMA DE
TELEVISIÓN EDUCATIVA DEBE FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE LOS TEMAS A
TRATAR. PARA ELLO SE SUGIERE:
UTILIZAR LA ESTRATEGIA DE ALTO NIVEL DE REDUNDANCIA
CENTRARSE ESENCIALMENTE EN LO NECESARIO E IMPORTANTE
UTILIZAR ORGANIZADORES PREVIOS U OTROS ELEMENTOS SIMILARES
UTILIZAR SUMARIOS AL FINAL.
GENERAR MOTIVACIÓN POR EL CONOCIMIENTO.
FACILITAR LA UTILIZACIÓN FLEXIBLE DEL MEDIO.
8. BUENAS PRÁCTICAS A TENER EN CUENTA PARA INCORPORAR
LA TELEVISIÓN EDUCATIVA AL CURRÍCULO
EVITAR ESTRATEGIAS CENTRADAS EN LA PRESENTACIÓN Y VISIONADO, PUESTO
QUE LA ADQUISICIÓN DE INFORMACIÓN Y REPERCUSIÓN PARA EL ESTUDIANTE
PUEDE SER MÍNIMA. EL PAPEL DEL DOCENTE ES FUNDAMENTAL, CON
ACTIVIDADES ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DEL VISIONADO.
EL DOCENTE NO DEBE AUSENTARSE DURANTE EL VISIONADO.
EL DOCENTE DEBE PROPICIAR UN BUEN CLIMA AFECTIVO Y MOTIVAR.
EL DOCENTE DEBE PROCURAR QUE EL MEDIO SEA UN INSTRUMENTO PARA LA
REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS, CREANDO PARA ELLO ENTORNOS INTERACTIVOS.
9. ESTRATEGIA DE UTILIZACIÓN DE LA
TELEVISIÓN EDUCATIVA, PLANTEADA POR CABERO (2007)
SE DEBEN DISTINGUIR CUATRO ETAPAS INTERELACIONADAS:
PRETELEDIFUSIÓN
TELEDIFUSIÓN
EVALUACIÓN-EXPLOTACIÓN
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
10. ETAPAS A SEGUIR EN LA PLANEACIÓN Y REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
INCORPORANDO TELEVISION EDUCATIVA
PRETELEDIFUSIÓN
Revisión de materiales que acompañen el programa.
Motivar y dar a conocer con precisión los objetivos a los
estudiantes.
Indagar por saberes previos y preparar andamiaje.
Aclarar conceptos si fuere necesario.
TELEDIFUSIÓN
Acompañar y prestar atención a la actitud y comportamiento de
los estudiantes durante el visionado, comprobando que tomen
notas y que el programa se pueda observar y escuchar
correctamente en la sala correspondiente.
EVALUACIÓN/EXPLO
RACIÓN
Mediante diversas estrategias como: preguntas, reconocimiento
de fotos, clasificación de imágenes, entre otras, indagar sobre el
nivel de comprensión del programa.
Se debe evaluar el medio en sí, sus carácterísticas y facilitar esta
información para retroalimentación y mejoras.
ACTIVIDADES DE
EXTENSIÓN
En procura de una mejor comprensión de los contenidos y de las
actividades que el programa proponga, el docente puede asignar
la realización de actividades complementarias como: consultas
en sitios web, lecturas de textos u observación de otros
programas.
ESTRATEGIA DE UTILIZACIÓN DE LA
TELEVISIÓN EDUCATIVA, PLANTEADA POR CABERO (2007)
11. ESTRATEGIA DE UTILIZACIÓN DE LA
TELEVISIÓN EDUCATIVA - FORMACIÓN DEL PROFESORADO
ES FUNDAMENTAL LA FORMACIÓN DOCENTE PARA INCORPORAR LA
TELEVISIÓN EDUCATIVA A LA PRÁCTICA.
EL MODELO DE DOCENTE SEGÚN LAS NECESIDADE CONTEMPORÁNEAS:
PRÁCTICO
REFLEXIVO
CRÍTICO
CADA VEZ MENOS REPRODUCTOR DE ESQUEMAS
CADA VEZ MÁS DISEÑADOR DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
FACILITADOR DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
PROPICIADOR DEL TRABAJO COLABORATIVO.
12. CONCLUSIONES
La televisión educativa ofrece buenas oportunidades para fortalecer
conocimientos y en algunos casos, se convierte en un medio fundamental en
procesos formativos.
Se requiere formación del profesorado y mayor divulgación acerca de
programas y materiales existentes. (Por ejemplo:, Colombiaaprende la Tele
de Juancho o CanalZoom, que reúne 41 Instituciones de Educación Superior
de Colombia).
La televisión al tener alto impacto tiene efectos directos en los niños y en los
jóvenes. De ahí la importancia de desarrollar el sentido crítico y reflexivo.
Las actividades escolares que se realicen junto con el visionado de programas
de televisión educativas deben dinámicas e interactivas.
13. Referencias
Cabero, J (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Recuperado de
https://unabvirtual.blackboard.com/bbcswebdav/pid-66836-dt-content-rid-12893_1/courses/MEDI-00103-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/TV.pdf
Colombiaaprende (Sin fecha). ¡Que es escuela +?. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-
163096.html
ILCE (2010). Libro Blanco sobre la televisión Educativa y Cultural en Iberoamerica.ILCE. Recuperado de
http://investigacion.ilce.edu.mx/idme.asp?id=3173.
Monescillo, M y Tello, J. (2005). La TV como recurso curricular y medio de conocimiento.Revista científica
Iberoamericana. 231-236. Recuperado de http://www.revistacomunicar.com/pdf/comunicar25.pdf
OEI (Sin fecha). La televisión educativa y su aplicación en el aula. Recuperado de
http://www.oei.es/historico/tic/guia_TV_v9.pdf
14. Imagen tomada de https://prezi.com/pp4agyyygmrq/curso-taller-el-uso-de-tics-y-tacs-a-traves-
de-laboratori/
