Este documento proporciona orientaciones para docentes sobre el proceso de alfabetización inicial en estudiantes. Recomienda que los docentes conozcan los diferentes niveles de conceptualización de los estudiantes, utilicen habilidades comunicativas, eviten ciertas prácticas y creen un ambiente propicio. También sugiere evaluar el aprendizaje de lectura y escritura a través de rúbricas y portafolios.
Mediante esta presentación se conocerán algunos elementos relevantes del desarrollo de la habilidad comunicativa que los maestros de primaria deben conocer para el trabajo escolar.
Mediante esta presentación se conocerán algunos elementos relevantes del desarrollo de la habilidad comunicativa que los maestros de primaria deben conocer para el trabajo escolar.
1. Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979)
2. Gómez Palacio, M. et al (1982)
3. Kaufman, A.M. et al (1989)
4. Teberosky, A. (1992)
5. Nemirovsky, M. (1995)
Le Naturiste est un cas concret d’entreprise québécoise issue du secteur du détail en pleine réflexion sur l’optimisation de son expérience client. Comment créer une expérience holistique qui intègre autant les points de contact physiques, numériques et humains? Quelle a été l'approche adoptée pour analyser et comprendre le parcours des utilisateurs dans les boutiques Naturiste versus en ligne? Comment les dirigeants ont-ils procédé pour faire de leur entreprise une entreprise de détail valorisant le eCommerce? Quelles ont été les étapes-clés pour adopter cette nouvelle philosophie d’entreprise et un modèle d’affaires plus innovant? Quelles ont été les prévisions et les prochaines étapes qui accompagneront ce nouveau virage? Matyas Gabor et Mélanie Kau présentent ici l’approche et les règles qui permettent à une entreprise de détail de prendre ce virage numérique pour mieux servir ses clients et développer de nouveaux marchés.
Presentación en que se explican la necesidad de planificar en el aula de primaria la lectura de libros en inglés y se dan instrucciones de cómo se debe llevar a cabo.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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8. 3.- Lo que el docente debe
evitar:
Tener el papel
del maestro
como el que
sabe más.
El uso de sonidos
para la escritura
Información
descontextuali
zada
Que aprenda
letra, sílaba,
palabra, frase
Trazo de letras
Evidenciar
al alumno.
Utilizar planas
y copias.
Estandarizar a
todos los
sujetos como
una “tabla
rasa”
Utilizar
métodos de
lecto-escritura
9. 4.-Lo que se le recomienda al
docente para tener éxito:
Respetar en
los alumnos
sus procesos
naturales de
su
aprendizaje
Organizar el
mobiliario en
diferentes
formas para
que haya
constante
comunicación.
Contar con
materiales
audiovisuales
Crear
materiales
con la ayuda
de los niños
Utilizar
textos
auténticos
Que los niños
interactúen con
diferentes
miembros y con
lideres
Material de
lectura
expuesto en
el salón
Crear un ambiente
adecuado para el
desarrollo de
habilidades
comunicativas
Utilizar el
contexto de
las niñas y
niños
10. 5.-Por último para comprobar si se
preparó un buen lector y escritor
utilizaremos:
La evaluación del
aprendizaje de la lectura y
la escritura .
Como son: rúbricas, listas
de cotejo, portafolio de
evidencias, etc.…
11.
12. BIBLIOGRAFIA
NEMIROVSKY, Myriam (2009) SOBRE LAENSEÑANZA DEL LENGUAJE
ESCRITO…Y TEMAS ALEDAÑOS , Capítulo 1 “Antes de empezar: que hipótesis
tienen los niños acerca del sistema de escritura” Paidos, México D.F páginas 15-
24
Programa de Estudio 2011/Guía para el maestro Primaria/Primer Grado. “ La
intervención del docente en el proceso de alfabetización inicial”. Sep. Paginas
46-48
ZAMORA, Jorge (febrero 2015) Antología: Metodología para el proceso de
lectura y escritura basado en las prácticas sociales de lenguaje. Centro de
Maestros Atizapán de Zaragoza.