1. ¿CÓMO VES EL MUNDO QUE
TE RODEA?
Solo para Padres y Maestros
Por.: Henoc Gabriel Solano Osorio
Tutor del Programa ‘Todos a Apreder’

2. Proceso de preparar a un niño
inexperto en un adulto responsable
 Un conocido autor llamado William
Damon compara este proceso con la
construcción de puentes “que permiten
unir las experiencias del niño con las
ideas y valores que los adultos deben
transmitir”

3. Un Puente
 Ideas que sugiere la palabra puente…
I. Comunicación.
II. Contacto.
III. Relación.

4. Barrera
 Ideas que sugiere la palabra Barrera.
I. Obstáculo.
II. Impedimento.
III. Valla

5. Reflexionemos
 ¿Cuál de estas dos palabras describe
mejor el estilo de comunicación que usted
tiene con sus hijos?

6. Socialización.
 Proceso de inculcar los elementos
fundamentales de la cultura en los nuevos
miembros de la
sociedad.(Light, Keller, Calhon, 1991)

7. Agentes socializadores por excelencia.
 Los padres somos los agentes
socializadores por excelencia, pues es el
hogar la primera escuela y los padres
somos los primeros maestros.

8. Veamos esta cita…
 Los padres son los primeros maestros de
moral del niño. Ellos son también la
influencia mas duradera: los niños
cambian de maestros cada año, pero por
lo general tienen al menos uno de sus
progenitores durante todos sus años de
crecimiento. (Thomas Lickona, 1991)

9. ¿Dónde ha de empezar la educación
del niño?
 En el hogar es donde ha de empezar la
educación del niño. Allí esta su primera
escuela. Allí con sus padres como
educadores, deben aprender las lecciones
que han de guiarlo a través de la vida:
lecciones de
respeto, obediencia, reverencia, dominio
propio. Las influencias educativas del
hogar son un poder decisivo para el bien
o para el mal. (White, 1971)

10.  ¿Qué padre desea educar a sus hijos de
manera que la influencia de la familia sea
para bien?

11. El mundo a través de los ojos de un
niño
 Un día un hombre caminaba por la calle
de un pequeño pueblo.
 Se sentía muy triste. Los negocios no iban
demasiado bien.
 Aun así estaba ansioso por comprar un
caballo que costaba mil dólares, pero el
deseaba adquirir aquel caballo.
 Por eso se sentía triste y pensaba que el
mundo no era muy bueno con el.

12.  Mientras caminaba vio a un niño que
corría hacia el.
 Era un niño extraño, pero cuando lo miro
de cerca, su cara resplandecía como el
sol, y una franca sonrisa se dibujaba en
su rostro.
 Al acercarse, el niño le extendió su mano
cerrada.

13.  -¡Adivina que tengo!- exclamo jubiloso.
 -Algo muy bueno, seguro- respondió el
hombre.
 El niño asintió, se acerco un poco mas y
abrió la mano.
 - ¡Mira!- dijo, y la calle se lleno de su
alegre risa.

14.  El hombre miro y vio que el niño tenia
cincuenta centavos en la mano.
 -¡Que bueno!- dijo el niño.
 -¡Que bueno!- dijo el hombre.
 Entonces se fueron cada uno por su lado.

15.  El niño compro unos caramelos, y pensó
que el mundo tenia franjas rojas y
blancas.
 Y el hombre fue y guardó su dinero en el
banco. Todo menos cincuenta centavos.
 Con esos cincuenta centavos compró un
caballito de juguete para su propio hijo.

16.  Y cuando se lo dio, el niño pensó que el
mundo era marrón, con pintas blancas.
 -¿Es este el caballo que querías comprar
papi?- Pregunto el niño.
 -¡Es el caballo que compre!-respondió el
padre.

17.  ¡Que bueno!- dijo el niño.
 ¡Que bueno!- dijo el padre.
 Y entonces el hombre se dio cuenta que
el mundo no era un lugar tan
malo, después de todo.

18. Cuatro categorías en la crianza de
los hijos
 Control.
 Exigencias para madurar.
 Afecto.
 Claridad en la comunicación.

19.  Estas cuatro categorías según Baurind se
resumen en dos dimensiones a Saber:
Control.
Apoyo

20. Control
 Normas que como padres establecemos
para poner limites a la conducta de
nuestros hijos, así también su coherencia
en la aplicación de esas reglas.

21. Exigencias
 Expectativas que como padres tenemos
respecto a nuestros hijos y las presiones
que ejercen para que den el máximo de
si.

22. Afecto
 Forma como los padres satisfacen las
necesidades físicas y afectivas de sus
hijos al rodearlos de cariño y ternura.

23. Claridad en la comunicación.
 Este elemento se pone de manifiesto
cada vez que los padres razonan con sus
hijos para promover la obediencia
voluntaria; piden la opinión de ellos
cuando es apropiado; y les explican el
porque de su conducta como padres.

24. Estilos de Crianza
Persuasivo
Negligente
Autoritario
Permisivo

25.  Las dos dimensiones en que se pueden
establecer los estilos de crianza son el
Control y el apoyo.
 El control y el apoyo varían así:
 De poco control a mucho control.
 De poco apoyo a mucho apoyo.
 Lo ideal es que exista un equilibrio entre
el control y el apoyo.

26. Estilo de Autoridad Niveles de Control y apoyo
Autoridad Persuasiva Mucho control y mucho apoyo
Autoritario Mucho control y poco apoyo
Permisivo Mucho apoyo y poco control
Negligente Poco apoyo y poco control

27. Reflexiona.
 ¿En que estilo te sitúas como padre o
madre de tu hijo o como el acudiente de
tu estudiante?

28.  Es importante que al escoger el estilo de
crianza de nuestros hijos establezcamos
un adecuado equilibrio entre cuanto se
debe exigir al niño y cuanto debe dársele.

29. Caractericemos cada uno de los
estilos de Crianza.
 Comencemos con el
estilo autoritario.
 Se caracteriza por el
exagerado control
sobre el niño. Se le
exige obediencia
inmediata y respeto
incuestionable, sin
proporcionarle el
afecto y el apoyo que
necesita.

30. Caractericemos cada uno de los
estilos de Crianza.
 Resulta inadecuado
porque ignora la
perspectiva del
niño, pues solamente
ve el mundo desde el
punto de vista del
padre.

31.  Permisivo.
caracteriza por el
exagerado apoyo
que brinda al niño:
 Excesivas
demostraciones de
afecto y demasiada
preocupación por sus
necesidades.

32.  El Permisivo es un
estilo que ignora la
perspectiva del
padre, ya que el
punto de vista infantil
es el que domina la
relación.

33.  Persuasivo.
 Brinda apoyo a la vez
que controla.
 Son padres que
combinan amor y
disciplina, dan y
también exigen.

34. Resultados al implementar cada
estilo.
 El Autoritario y el
permisivo
presentan los
mismos resultados
en la vida de los
niños.
 Niños y Jóvenes que
experimentan un
déficit socializador.
 Nunca tendrán la
oportunidad de
desarrollar los
recursos internos que
le permitan ejercer el
autocontrol.

35. Resultados al implementar cada
estilo.
 El Autoritario y el
permisivo
presentan los
mismos resultados
en la vida de los
niños.
 Tampoco tendrán la
capacidad de
internalizar, es decir
hacer suyos, los
principios y valores
que harán de ellos
adultos moral y
socialmente
maduros.

36. Resultados al implementar cada
estilo.
 Resultados de
ejercer la autoridad
persuasiva.
 Jóvenes
equilibrados.
 Capaces de ejercer
dominio
propio, independiente
s.
 Socialmente
responsables.
 Confiados en su
capacidad para
lograr resultados.

37. Resultados al implementar cada
estilo.
 Resultados de
ejercer la autoridad
persuasiva.
 Poseedores de
valores que les
permite actuar
responsablemente
por iniciativa propia.
 Son mas
competentes.
 Confían mas en su
capacidad.

38. Resultados al implementar cada
estilo.
 Resultados de
ejercer la autoridad
persuasiva.
 Tienen menos
posibilidades de
verse envueltos en
problemas.
 Obtienen mejores
calificaciones.
 Participan mas en
actividades
productivas.

39.  Estos resultados son independientes de
factores tales como la cultura, el nivel
socioeconómico y la estructura familiar.(L.
Steimberg N. Mounts 1991)

40.  Para ejercer el estilo de crianza adecuado
es necesario construir puentes mediante
la comunicación, que permitan el trafico
de doble vía y que posean señales o
indicadores que muestren como el niño
progresa hacia el logro del carácter
idealizado por los padres.

41. Bibliografia.
 William Damon, Greater Expectations
(Las mayores expectativas). Nueva York
1996.
 D. Light, S Keller, C. Calhon, Sociologia.
Bogota 1991.
 William J Bennet. The Moral Compass (La
Brujula Moral). Nueva York: 1995.
 Ellen G. White. Consejos para los
maestros, 1971.

42.  Fernando Zabala, No Callaras. Estrategias
para transmitir valores inmutables en una
sociedad cambiante. Miami, APIA 2000.
 Fernando Zabala, ¡Oye! Tengo algo que
decirte. Miami, APIA 2005.
 Diana Baurimd, The Development of
instrumental competence through
Socialization(El desarrollo de la competencia
instrumental a través de la socialización)
Mineapolis 1973.