El cognitivismo surge en la década de 1960 y se centra en los procesos internos como la memoria y las representaciones mentales, en contraste con el conductismo que se enfoca en los estímulos y respuestas externas. Jean Piaget fue una figura clave en el cognitivismo y desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo que incluye cuatro etapas: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. El cognitivismo ve el aprendizaje como un proceso de internalización donde el sujet

1. El cognitivismo
El cognitivismo

2. A finales de la década de los sesentas surge una nueva
perspectiva que asegura que el aprendizaje no sólo es el
resultado de procesos externos como los refuerzos que se
emplean en el acondicionamiento, tales como la sonrisa del
maestro ante la respuesta correcta del alumno o un gesto
reprobatorio en caso contrario, sino que también participan
activamente los procesos internos, que aunque no son
observables, llegan a controlar y dirigir la conducta; esto es, la
acción del sujeto está determinada por sus representaciones: el
ser humano es un procesador de la información que recibe.

3. Al respecto, de la misma manera como el conductismo se centra
en el estudio del aprendizaje por medio de proposiciones
basadas en el análisis de los estímulos y las respuestas, el
procesamiento de la información, al ocuparse de las
representaciones, ha generado principalmente las teorías de la
memoria.

4. Esta corriente es el cognitivismo (cognoscitivismo), al que
muchos especialistas definen como una transición entre el
conductismo y las teorías psicopedagógicas actuales, puesto que
carece de formulaciones globales y está integrado por estudios
parciales sobre el proceso enseñanza-aprendizaje o sobre sus
diversos componentes

5. Según Piaget, se heredan dos tendencias
básicas o funciones
invariables. La primera es la organización,
que lleva a combinar,
ordenar, volver a combinar y volver a
ordenar conductas y
pensamientos en sistemas coherentes; y la
segunda, es la
adaptación o ajuste al entorno.

6. Dentro del cognitivismo, el aprendizaje es
un proceso de
modificación interna que se produce como
resultado de la
interacción entre la información procedente
del medio y el
sujeto activo. Tiene absolutamente un
carácter de internalización
por parte del sujeto.

7. Jean Piaget, en su teoría psicogenética establece que una
conducta, sea motora, perceptiva, memorística o propiamente
inteligente, es un intercambio entre el sujeto y el mundo
exterior.

13. Para él, la experiencia y el aprendizaje no son suficientes para
explicar el conocimiento y su origen, ya que es necesaria una
estructuración y depende enteramente de la actividad del sujeto
llegar a ese conocimiento.

14. Asimismo, establece que el desarrollo cognitivo se presenta en
las siguientes etapas:
a) Sensorio motriz (0-2 años)
b) Preoperacional (2-7 años)
c) Operacional concreta (7-11 años)
d) Operacional formal (11-adulto)

15. a) Sensorio motriz
(0-2 años)
El niño empieza a utilizar
la imitación, la memoria y
el pensamiento. Reconoce
que un objeto no deja de
existir sólo por el hecho
de estar oculto a su vista
o perdido; incluso cuando
se le quita, lo busca.
Cambia de las simples
acciones reflejas a la
realización de actividades
dirigidas hacia metas; se
inicia la etapa lógica:
aprende a sacar juguetes
de una caja para luego,
volverlos a meter.

16. b) Preoperacional (2-7
años)
El infante desarrolla
gradualmente el uso del
lenguaje y el
pensamiento simbólico o
capacidad de formar y
utilizar símbolos
como palabras, gestos,
signos, imágenes,
etcétera. Es capaz de
pensar en las operaciones
en una forma lógica, pero
en una sola
dirección, es decir, le es
difícil aplicar su
pensamiento en sentido
inverso o revertir los pasos
de una tarea. Tiene
dificultades para
considerar el punto de
vista de las demás
personas.

17. c) Operacional concreta (7-11
años)
El alumno está capacitado para
resolver problemas concretos en
forma lógica. Comprende las
leyes de la conservación de la
materia (la cantidad o número
de algo se conserva aunque
cambie su orden o apariencia,
en tanto no se agregue o quite
algo) y puede clasificar o
establecer series. Entiende la
reversibilidad

18. d) Operacional formal (11-adulto)
La persona puede resolver problemas
abstractos en forma lógica.
Su pensamiento se vuelve cada vez más
científico. Desarrolla
intereses por los aspectos sociales y todo
lo que se refiera a la
identidad.