El documento describe un coloquio de zona sobre los instrumentos y evidencias de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de preescolar. El coloquio incluyó presentaciones de varias escuelas sobre sus procesos de evaluación, una sesión de preguntas y respuestas, y conclusiones finales donde las educadoras discutieron temas como comprender los aprendizajes esperados y usar la información de evaluación para tomar decisiones sobre los estudiantes.

1. Coloquio de zona 113 “Los
instrumentos y evidencias de
evaluación de los
aprendizajes”
14 de marzo de 2016

2. Moderadora: Mtra. Alicia González Pacheco
ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO
Bienvenida Alicia González
Pacheco
5 minutos
Encuadre Alicia González
Pacheco
5 minutos
Presentación de cada
centro de trabajo
Educadora designada
por cada escuela
10 minutos por
presentación
Sesión de preguntas y
respuestas
Colectivo 10 minutos
Conclusiones Una educadora de cada
escuela
20 minutos

3. Propósito:
• Promover el intercambio de conocimientos,
experiencias y dificultades en los procesos de
evaluación y recolección de evidencias de
aprendizaje de los alumnos de preescolar, a fin
de fortalecer las competencias docentes
mediante el trabajo colaborativo, contribuyendo
a la consolidación de una comunidad de
aprendizaje.

4. Encuadre
• Tiempo disponible: 10 minutos por presentación
• Preguntas: Participación de todas las asistentes
• Respeto a las participaciones
• Celulares en vibrador
• Nombrar a una compañera por escuela para dar
una conclusión final
• Orden de participación

5. Orden de participación
1. Rosario
2. México
3. Emilio
4. Platón
5. Emmanuel
6. Enriqueta
7. Tehuacán
8. Benavente

6. Concluyendo:
• Para poder dar opinión sobre el valor o la
pertinencia de un instrumento es necesario
conocer el aprendizaje esperado y las
actividades que se desarrollan para
favorecerlo
• Es muy importante comprender el
aprendizaje esperado y tener conocimiento
del significado e implicaciones

7. • No basta con llenar un instrumento de
evaluación, hay que concentrar la
información para obtener un perfil individual y
de grupo para tomar decisiones
• Forma de elaborar una rúbrica: Establecer el
nivel mayor y el menor y después establecer
los intermedios
• Reconocer el valor de la autoevaluación
docente (diario, cuestionario, etc.) para
mejorar las formas de intervención.

8. • Es recomendable no perder de vista lo que
pide la competencia, aunque lo que se
valora concretamente es el aprendizaje
esperado
• Actividades permanentes, cotidianas o para
empezar bien el día deben planearse con
base en aprendizajes esperados y se
evalúan
• Tarea Pendiente: Revisar teoría para
diferenciar la escala estimativa y la lista de
cotejo

9. Covaluación del evento
• Organización
• Realización
• Participación
• Logro
• En Facebook: Cientotrece Preescolar

10. Covaluación del evento
• Organización
• Realización
• Participación
• Logro
• En Facebook: Cientotrece Preescolar