Esta es la presentación de una situación de aprendizaje del campo formativo : Expresión y apreciación artística, en el nivel de preescolar elaborada por la Profra. Laura Ma. Orea Martínez

1. EXPERIMENTACIÓN
PEDAGÓGICA
J. DE N. JUAN RODRÍGUEZ
PUEBLA
CAMPO FORMATIVO: Expresión y
apreciación artística
Junio 2012

2. EXPERIENCIA DIDÁCTICA:
PROYECTO: ¿QUÉ ES EL ARTE Y CÓMO SE EXPRESA?
AUTORA: PROFRA. LAURA MA. OREA MARTÍNEZ
ASPECTO • Expresión y apreciación visual
•Expresa sentimientos y fantasías mediante la
COMPETENCIA creación de representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados
• Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado, el
modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
APRENDIZAJES • Observa e interpreta creaciones artísticas de sus
compañeros y encuentra semejanzas y diferencias
ESPERADOS con las propias producciones cuando estas se hacen
a partir de una misma situación.
• Explica y comparte con sus compañeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su creación
artística.

3. • Libros: “El color de la
vida” y “Descubriendo
el mágico mundo de
Frida”
• Computadora,
Recursos proyector, internet
• Imágenes de pinturas
de autores célebres,
video “La vida de Frida”
• Cartulinas, acuarelas,
espejos

4. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL PROYECTO
 Investigar ¿Qué es el arte? ¿Para
qué se emplea? Y ejemplos de arte
 Buscar en la biblioteca del aula y en
otras de la escuela, libros que
presenten diversas formas de arte y
clasificarlos.
 Hacer un recorrido virtual por un
museo, hacer una lluvia de ideas
acerca de lo que les impresionó.

5.  Mostrar ejemplos de diferentes tipos de arte: modelado,
escultura, arquitectura, pintura y fotografía y establecer
características de cada uno: materiales, mensajes,
diseños.
 Seleccionar los ejemplos que más hayan llamado su
atención para reflexionar y compartir acerca de lo que les
transmiten.
 Experimentar cada una de las expresiones artísticas,
seleccionando un ejemplo para reproducirlo
 Elaborar de manera libre una expresión artística y hacer
una exposición.

6. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ESPECÍFICA
 Recordar las características de
las obras de Frida Kalho
 Comentar acerca del
autorretrato. Observar imágenes
de autorretratos de Kalho.
Expresar qué sienten al
observarlos y cuál es la
intención de la autora al
representarlos.
 Observarse en un espejo y
resaltar qué les agrada de su
persona, describir sus
características.

7.  Mirándose en el espejo tratar de
representar mediante el gesto
facial diferentes emociones.
 Realizar un autorretrato con la
técnica de acuarela, similar a la
utilizada por Frida Kalho
 Realizar una exposición de
autorretratos compartiendo su
sentir al realizarlos y al
contemplar los de sus
compañeros.

8. INDICADORES PARA
EVALUACIÓN
* Qué situaciones
expresaron en sus * Qué semejanzas y
obras diferencias encontraron
* Cómo expresan sus en las distintas obras
sentimientos en las * Qué interpretaciones
obras brindan acerca del
* Qué ideas comparten trabajo observado
acerca de sus obras

9. REFLEXIÓN DOCENTE
La presente situación resultó muy rica en posibilidades de
aprendizaje para los pequeños, dado que primeramente
exigió poner en común los conocimientos previos en
torno al tema, lo cual despertó la motivación para
investigar acerca del mismo, pudiendo encontrar
información en distintas fuentes, tanto en libros de las
bibliotecas de aulas y escolar, como en otros materiales;
siendo el caso del recorrido virtual por el museo “Frida
Kalho casa azul”

10.  Una vez que se reconoció grupalmente que el arte
permite la expresión de sentimientos, emociones e ideas
del autor y específicamente al abordar el autorretrato, se
procedió a la manifestación artística de cada niño, dando
como resultado expresiones que reflejan en gran medida
su personalidad, mediante las formas, los colores y la
explicación que expusieron ante el grupo de su
producción.

11.  Sin duda uno de los momentos más valiosos de la
situación, fue cuando los niños reflexionaron acerca de
las diferencias observadas en las producciones, de las
interpretaciones hechas a los trabajos de los
compañeros que fueron confrontadas con la experiencia
del autor y de la explicación que dieron ante el grupo de
su autorretrato, pues se apoyaron en el trabajo como
herramienta para expresar de manera oral, sentimientos
y emociones propias.

12.  Lo anterior da cuenta de que mediante
manifestaciones concretas, se pueden apreciar y
valorar los aprendizajes esperados que se
propusieron al inicio de la situación de aprendizaje.

13.  El reto como educadora ante la
aplicación de la presente
situación, fue documentarme
en relación al tema del arte, la
búsqueda de material de apoyo
como el sitio web del museo
virtual, así como la
comprensión del enfoque del
campo formativo, prever
cuestionamientos que
propiciaran la reflexión durante
la actividad y sobre todo ser
sensible ante las posibilidades
de cada pequeño.

14. ARTISTAS EN PLENA ACCIÓN

15. ARTISTAS EN PLENA ACCIÓN

16. AUTORRETRATOS e

17. AUTORRETRATOS

18. AUTORRETRATOS

19. CRÉDITOS:
Imágenes tomadas de:
 http://ptimg.co.cc/frida-kahlo/
 http://www.taringa.net/posts/arte/9293942/Frida-y-
Diego_-Vidas-Compartidas.html
 http://es.wahooart.com/A55A04/w.nsf/Opra/BRUE-
8CEFJJ
 http://www.pilar-rioja.com/curriculum.html
 http://preescolaranaely.blogspot.com/2011/08/progr
ama-de-educacion-preescolar-2011.html