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“CAPRICHO DEL NIÑO EN
LUGARES PUBLICOS”
Tema para Coloquio de
Psicología.
Alumnas: Clark/
Pérez del Viso
EL CASO:
 Niños

que no saben aceptar un “No” en un
supermercado, que gritan y patalean y
generan un clima de gran tensión para todos
los presentes.
 A su vez los padres lo “dejan hacer”, y
actúan como si el niño no estuviera allí o
estuviera en silencio.
EN RELACION CON LA UNIDAD 1PSICOLOGIA DE LA INFANCIA.
 Concepto

del Niño.
 El niño antes de la modernidad y en la
actualidad.
 Antes: idealmente dócil y maleable.
Obedecer. Ahora: el niño, no dócil o
maleable. Su propio mundo y sus propios
productos y juguetes.
PULSIONES:
 Impulsos

interiores que los llevan a
situaciones que los niños considerarán
placenteras
 Estas situaciones recrean en él la situación
de completud de la relación madre/ hijo.
 Lo que aplaca las pulsiones es: la primer
“ligazón” que la madre proporciona;luego, los
límites impuestos por la sociedad.
EL DESEO Y EL MERCADO:
 Consumismo

en relación con el niño: El
mercado y la publicidad (internet, cable TV,
revistas) generan una necesidad de un bien
o juguete determinado.
 Una vez abierto el juguete o producto, el
mismo “pierde la magia” del “elemento
nuevo”, y el niño busca otro elemento o
producto nuevo que la TV le ofrece.
LOS PADRES Y EL CONSUMISMO:
 Algunos

padres ante el “berrinche” del niño,
simplemente le compran el producto, para
que se acalle, sin explicarle qué es lo que le
ocurre, y generando un consumismo
autoreproducido.
 Otros padres inclusive creen que su niño
debe estar a la moda y le dan el producto.
Reemplazan el diálogo por las cosas.
NECESIDAD DE LÍMITES:
 Estos

niños que lloran y hacen “berrinche”
hasta que obtienen las cosas probablemente
no conocen la noción de límites.
 Los límites son proporcionados
primeramente por la Idea del Padre, por la
familia, y luego por la Sociedad –
especialmente la Escuela-.
LIMITES: SIGNIFICADO.
 Los

niños necesitan los límites. Si no, son
niños “limitados”.
 Los límites les permiten conocer su “espacio
de poder”, en el cual pueden actuar
libremente.
 Los límites tienen que tener un sentido que
los explique, y no ser un límite “por sí
mismo”. En este caso, la tendencia será a no
respetarlo.
LIMITES: SIGNIFICACION.
 Los

límites son una operación fundante y
necesaria del Ser humano.
 Proveen al ser humano de un marco de
convivencia.
 La vida pasa a tener un orden aprensible y
aprehensible : posibilidad de anticipación de
las conductas de los otros.
 Es necesario que los padres enseñen a los
hijos los límites.
LIMITES Y AUTOCONTROL
 No

existe sólo la “inteligencia” intelectual,
sino también la INTELIGENCIA
EMOCIONAL.
 Quien tiene inteligencia emocional elevada,
es persona equilibrada, sociable y alegre,
que tiende a no ser pusilánime ni pensar
una y otra vez las cosas (Daniel Goldman,
“LA INTELIGENCIA EMOCIONAL”)
LIMITES Y AUTOCONTROL
 El

autocontrol (e Inteligencia emocional)
implica:
 Saber esperar
 Tolerar las frustraciones.
 Ponerse en el lugar del otro.
 Saber correrse a sí mismo del centro.
 Adquirir recursos para expresarse.
EN EL CASO DEL EJEMPLO:
 Hay

niños que hacen un “berrinche” por una
única vez, por algo que quieran
intensamente.
 Pero otros sólo saben pedir “reclamando” y
haciendo este escándalo, y no tienen las
herramientas para simbolizar realmente lo
que les pasa. (Por ej: que quieren más
atención de sus padres.)
LAS “DOS ENTREGAS”.
 Según

el texto “Del moisés al Jardín”, se
deben producir dos entregas:
 De la madre al padre/ y de la familia a la
Escuela.
 La escuela producirá ese ingrediente
“exogámico” que representa lo ajeno, la
sociedad. Para ello la familia debe catectizar
a la escuela, habilitar a ello a la escuela.
EN EL CASO QUE NOS OCUPA:
 Creemos

que esos “berrinches” se producen
exclusivamente en el seno de las familias –
aunque se den en público-.
 En la escuela no podrían darse porque la
Escuela impone límites, reglamentaciones, la
ley.
 Asimismo, es muy probable que el berrinche
se produzca entre el niño y quien detenta la
FUNCION MATERNA.
LENGUAJE Y SIMBOLIZACION
 El

lenguaje le permite al niño expresar lo que
le ocurre, y simbolizar las pulsiones y
tendencias tal vez violentas que sienta.
 El niño tiene más recursos en la medida que
pueda simbolizar a través del lenguaje.
 El lenguaje entra en la vida del niño a partir
de los dos años aproximadamente,
coincidiendo con la intervención del Padre.
EN EL CASO ANALIZADO:
 En

el caso del “berrinche en público”,
acompañado generalmente de una actitud
de falta de contención de los adultos que
acompañan al niño, vemos:
 Falta de herramientas de lenguaje
suficientes para simbolizar adecuadamente
cuáles son los verdaderos deseos o
pulsiones del niño (sentirse solo y necesitar
un abrazo? Atención? Ser escuchado? Estar
cansado? Etc.)
OTRAS EXPLICACIONES POSIBLES A
LA SITUACION:

ATRAPAMIENTO

LIBIDINAL: El niño desea
algo y sabe que si grita
inmediatamente la madre se
lo dará.
SIGNIFICACION DEL JUGUETE Y EL
JUEGO.
 El

juguete y el juego le permiten al niño:
 a) Expresar sus sentimientos.
 B) Condensa la situación placentera c/su
madre.
 C) Puente entre la realidad y fantasía.
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 E) Preparación para el futuro. F) Posibilitador
del pasaje de la acción al pensamiento.

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Psicologia de la Infancia. Capricho del Niño en lugares Públicos. Trabajo práctico.

  • 1. “CAPRICHO DEL NIÑO EN LUGARES PUBLICOS” Tema para Coloquio de Psicología. Alumnas: Clark/ Pérez del Viso
  • 2. EL CASO:  Niños que no saben aceptar un “No” en un supermercado, que gritan y patalean y generan un clima de gran tensión para todos los presentes.  A su vez los padres lo “dejan hacer”, y actúan como si el niño no estuviera allí o estuviera en silencio.
  • 3. EN RELACION CON LA UNIDAD 1PSICOLOGIA DE LA INFANCIA.  Concepto del Niño.  El niño antes de la modernidad y en la actualidad.  Antes: idealmente dócil y maleable. Obedecer. Ahora: el niño, no dócil o maleable. Su propio mundo y sus propios productos y juguetes.
  • 4. PULSIONES:  Impulsos interiores que los llevan a situaciones que los niños considerarán placenteras  Estas situaciones recrean en él la situación de completud de la relación madre/ hijo.  Lo que aplaca las pulsiones es: la primer “ligazón” que la madre proporciona;luego, los límites impuestos por la sociedad.
  • 5. EL DESEO Y EL MERCADO:  Consumismo en relación con el niño: El mercado y la publicidad (internet, cable TV, revistas) generan una necesidad de un bien o juguete determinado.  Una vez abierto el juguete o producto, el mismo “pierde la magia” del “elemento nuevo”, y el niño busca otro elemento o producto nuevo que la TV le ofrece.
  • 6. LOS PADRES Y EL CONSUMISMO:  Algunos padres ante el “berrinche” del niño, simplemente le compran el producto, para que se acalle, sin explicarle qué es lo que le ocurre, y generando un consumismo autoreproducido.  Otros padres inclusive creen que su niño debe estar a la moda y le dan el producto. Reemplazan el diálogo por las cosas.
  • 7. NECESIDAD DE LÍMITES:  Estos niños que lloran y hacen “berrinche” hasta que obtienen las cosas probablemente no conocen la noción de límites.  Los límites son proporcionados primeramente por la Idea del Padre, por la familia, y luego por la Sociedad – especialmente la Escuela-.
  • 8. LIMITES: SIGNIFICADO.  Los niños necesitan los límites. Si no, son niños “limitados”.  Los límites les permiten conocer su “espacio de poder”, en el cual pueden actuar libremente.  Los límites tienen que tener un sentido que los explique, y no ser un límite “por sí mismo”. En este caso, la tendencia será a no respetarlo.
  • 9. LIMITES: SIGNIFICACION.  Los límites son una operación fundante y necesaria del Ser humano.  Proveen al ser humano de un marco de convivencia.  La vida pasa a tener un orden aprensible y aprehensible : posibilidad de anticipación de las conductas de los otros.  Es necesario que los padres enseñen a los hijos los límites.
  • 10. LIMITES Y AUTOCONTROL  No existe sólo la “inteligencia” intelectual, sino también la INTELIGENCIA EMOCIONAL.  Quien tiene inteligencia emocional elevada, es persona equilibrada, sociable y alegre, que tiende a no ser pusilánime ni pensar una y otra vez las cosas (Daniel Goldman, “LA INTELIGENCIA EMOCIONAL”)
  • 11. LIMITES Y AUTOCONTROL  El autocontrol (e Inteligencia emocional) implica:  Saber esperar  Tolerar las frustraciones.  Ponerse en el lugar del otro.  Saber correrse a sí mismo del centro.  Adquirir recursos para expresarse.
  • 12. EN EL CASO DEL EJEMPLO:  Hay niños que hacen un “berrinche” por una única vez, por algo que quieran intensamente.  Pero otros sólo saben pedir “reclamando” y haciendo este escándalo, y no tienen las herramientas para simbolizar realmente lo que les pasa. (Por ej: que quieren más atención de sus padres.)
  • 13. LAS “DOS ENTREGAS”.  Según el texto “Del moisés al Jardín”, se deben producir dos entregas:  De la madre al padre/ y de la familia a la Escuela.  La escuela producirá ese ingrediente “exogámico” que representa lo ajeno, la sociedad. Para ello la familia debe catectizar a la escuela, habilitar a ello a la escuela.
  • 14. EN EL CASO QUE NOS OCUPA:  Creemos que esos “berrinches” se producen exclusivamente en el seno de las familias – aunque se den en público-.  En la escuela no podrían darse porque la Escuela impone límites, reglamentaciones, la ley.  Asimismo, es muy probable que el berrinche se produzca entre el niño y quien detenta la FUNCION MATERNA.
  • 15. LENGUAJE Y SIMBOLIZACION  El lenguaje le permite al niño expresar lo que le ocurre, y simbolizar las pulsiones y tendencias tal vez violentas que sienta.  El niño tiene más recursos en la medida que pueda simbolizar a través del lenguaje.  El lenguaje entra en la vida del niño a partir de los dos años aproximadamente, coincidiendo con la intervención del Padre.
  • 16. EN EL CASO ANALIZADO:  En el caso del “berrinche en público”, acompañado generalmente de una actitud de falta de contención de los adultos que acompañan al niño, vemos:  Falta de herramientas de lenguaje suficientes para simbolizar adecuadamente cuáles son los verdaderos deseos o pulsiones del niño (sentirse solo y necesitar un abrazo? Atención? Ser escuchado? Estar cansado? Etc.)
  • 17. OTRAS EXPLICACIONES POSIBLES A LA SITUACION: ATRAPAMIENTO LIBIDINAL: El niño desea algo y sabe que si grita inmediatamente la madre se lo dará.
  • 18. SIGNIFICACION DEL JUGUETE Y EL JUEGO.  El juguete y el juego le permiten al niño:  a) Expresar sus sentimientos.  B) Condensa la situación placentera c/su madre.  C) Puente entre la realidad y fantasía.  D) Desplazamiento.  E) Preparación para el futuro. F) Posibilitador del pasaje de la acción al pensamiento.