El documento aborda el comportamiento de los niños en lugares públicos, centrándose en su incapacidad para aceptar negativas y el papel de los padres en su educación emocional. Se discuten temas como la necesidad de límites, el consumismo influenciado por el mercado, y la importancia del lenguaje y la simbolización en el desarrollo infantil. Se concluye que los 'berrinches' reflejan una falta de herramientas emocionales y comunicativas, y que establecer límites adecuados es fundamental para el autocontrol y la convivencia.

1. “CAPRICHO DEL NIÑO EN
LUGARES PUBLICOS”
Tema para Coloquio de
Psicología.
Alumnas: Clark/
Pérez del Viso

2. EL CASO:
 Niños
que no saben aceptar un “No” en un
supermercado, que gritan y patalean y
generan un clima de gran tensión para todos
los presentes.
 A su vez los padres lo “dejan hacer”, y
actúan como si el niño no estuviera allí o
estuviera en silencio.

3. EN RELACION CON LA UNIDAD 1PSICOLOGIA DE LA INFANCIA.
 Concepto
del Niño.
 El niño antes de la modernidad y en la
actualidad.
 Antes: idealmente dócil y maleable.
Obedecer. Ahora: el niño, no dócil o
maleable. Su propio mundo y sus propios
productos y juguetes.

4. PULSIONES:
 Impulsos
interiores que los llevan a
situaciones que los niños considerarán
placenteras
 Estas situaciones recrean en él la situación
de completud de la relación madre/ hijo.
 Lo que aplaca las pulsiones es: la primer
“ligazón” que la madre proporciona;luego, los
límites impuestos por la sociedad.

5. EL DESEO Y EL MERCADO:
 Consumismo
en relación con el niño: El
mercado y la publicidad (internet, cable TV,
revistas) generan una necesidad de un bien
o juguete determinado.
 Una vez abierto el juguete o producto, el
mismo “pierde la magia” del “elemento
nuevo”, y el niño busca otro elemento o
producto nuevo que la TV le ofrece.

6. LOS PADRES Y EL CONSUMISMO:
 Algunos
padres ante el “berrinche” del niño,
simplemente le compran el producto, para
que se acalle, sin explicarle qué es lo que le
ocurre, y generando un consumismo
autoreproducido.
 Otros padres inclusive creen que su niño
debe estar a la moda y le dan el producto.
Reemplazan el diálogo por las cosas.

7. NECESIDAD DE LÍMITES:
 Estos
niños que lloran y hacen “berrinche”
hasta que obtienen las cosas probablemente
no conocen la noción de límites.
 Los límites son proporcionados
primeramente por la Idea del Padre, por la
familia, y luego por la Sociedad –
especialmente la Escuela-.

8. LIMITES: SIGNIFICADO.
 Los
niños necesitan los límites. Si no, son
niños “limitados”.
 Los límites les permiten conocer su “espacio
de poder”, en el cual pueden actuar
libremente.
 Los límites tienen que tener un sentido que
los explique, y no ser un límite “por sí
mismo”. En este caso, la tendencia será a no
respetarlo.

9. LIMITES: SIGNIFICACION.
 Los
límites son una operación fundante y
necesaria del Ser humano.
 Proveen al ser humano de un marco de
convivencia.
 La vida pasa a tener un orden aprensible y
aprehensible : posibilidad de anticipación de
las conductas de los otros.
 Es necesario que los padres enseñen a los
hijos los límites.

10. LIMITES Y AUTOCONTROL
 No
existe sólo la “inteligencia” intelectual,
sino también la INTELIGENCIA
EMOCIONAL.
 Quien tiene inteligencia emocional elevada,
es persona equilibrada, sociable y alegre,
que tiende a no ser pusilánime ni pensar
una y otra vez las cosas (Daniel Goldman,
“LA INTELIGENCIA EMOCIONAL”)

11. LIMITES Y AUTOCONTROL
 El
autocontrol (e Inteligencia emocional)
implica:
 Saber esperar
 Tolerar las frustraciones.
 Ponerse en el lugar del otro.
 Saber correrse a sí mismo del centro.
 Adquirir recursos para expresarse.

12. EN EL CASO DEL EJEMPLO:
 Hay
niños que hacen un “berrinche” por una
única vez, por algo que quieran
intensamente.
 Pero otros sólo saben pedir “reclamando” y
haciendo este escándalo, y no tienen las
herramientas para simbolizar realmente lo
que les pasa. (Por ej: que quieren más
atención de sus padres.)

13. LAS “DOS ENTREGAS”.
 Según
el texto “Del moisés al Jardín”, se
deben producir dos entregas:
 De la madre al padre/ y de la familia a la
Escuela.
 La escuela producirá ese ingrediente
“exogámico” que representa lo ajeno, la
sociedad. Para ello la familia debe catectizar
a la escuela, habilitar a ello a la escuela.

14. EN EL CASO QUE NOS OCUPA:
 Creemos
que esos “berrinches” se producen
exclusivamente en el seno de las familias –
aunque se den en público-.
 En la escuela no podrían darse porque la
Escuela impone límites, reglamentaciones, la
ley.
 Asimismo, es muy probable que el berrinche
se produzca entre el niño y quien detenta la
FUNCION MATERNA.

15. LENGUAJE Y SIMBOLIZACION
 El
lenguaje le permite al niño expresar lo que
le ocurre, y simbolizar las pulsiones y
tendencias tal vez violentas que sienta.
 El niño tiene más recursos en la medida que
pueda simbolizar a través del lenguaje.
 El lenguaje entra en la vida del niño a partir
de los dos años aproximadamente,
coincidiendo con la intervención del Padre.

16. EN EL CASO ANALIZADO:
 En
el caso del “berrinche en público”,
acompañado generalmente de una actitud
de falta de contención de los adultos que
acompañan al niño, vemos:
 Falta de herramientas de lenguaje
suficientes para simbolizar adecuadamente
cuáles son los verdaderos deseos o
pulsiones del niño (sentirse solo y necesitar
un abrazo? Atención? Ser escuchado? Estar
cansado? Etc.)

17. OTRAS EXPLICACIONES POSIBLES A
LA SITUACION:
ATRAPAMIENTO
LIBIDINAL: El niño desea
algo y sabe que si grita
inmediatamente la madre se
lo dará.

18. SIGNIFICACION DEL JUGUETE Y EL
JUEGO.
 El
juguete y el juego le permiten al niño:
 a) Expresar sus sentimientos.
 B) Condensa la situación placentera c/su
madre.
 C) Puente entre la realidad y fantasía.
 D) Desplazamiento.
 E) Preparación para el futuro. F) Posibilitador
del pasaje de la acción al pensamiento.