Este documento discute cómo la educación puede ser más inclusiva para los jóvenes que no creen en ella. Propone usar actividades artísticas como el malabarismo y la música para enseñar de manera creativa asignaturas como matemáticas, lectura, biología, educación física, pensamiento lógico, física y química. Explica cómo estas actividades pueden desarrollar habilidades mientras enseñan los temas de una manera dinámica y atractiva.

1. ¿ C Ó M O E D U C A R A L O S
J Ó V E N E S Q U E N O C R E E N
E N L A E D U C A C I Ó N ?
Y CO N E S O P O D E R C A M B I A R E L M U N D O.

2. ¿POR QUÉ NO ESTUDIAR EN
DETERMINADAS CIRCUNSTANCIAS?
• Porque para estudiar o leer eficientemente, para que el tiempo de estudio sea
productivo, necesitas estar concentrad@ mentalmente, porque para aprovechar tu
tiempo de estudio necesitas mantener esa concentración mental a un nivel alto y el
esfuerzo, energías y tiempo que necesitas para conseguirlo, es demasiado grande
algunas veces.
• También esta el bienestar emocional de la persona que se sentara a estudiar, ya que
esto afecta directamente al sujeto que se quiere concentrar para lograr dicho objetivo.

3. ¿ E N Q U E A M B I E N T E S
S E G E N E R A L A S
C I R C U N S TA N C I A S ?
-En la familia cuando no
apoyan a los estudiantes,
lo que les hace perder
interés en estudiar.
-En las calles por los
extractos sociales que
genera líneas imaginarias
entre ellos, incluso por la
diferencia económica.

4. -Malas condiciones ambientales: ruidos, poca o
deficiente iluminación, temperatura de la habitación
alta o muy baja…
-Mala planificación en el estudio: sobretodo se da
cuando no se ha planificado con anterioridad qué se
va a estudiar y durante cuánto tiempo, causando
confusión.
-Ausencia de programación en el estudio: unido a
la mala planificación, se da cuando no existe un
horario definido, o bien no se ha llevado a cabo una
buena distribución del tiempo.
-Grado de dificultad de los contenidos a estudiar:
sobretodo cuando los contenidos a estudiar tienden
a ser muy difíciles para el grado de madurez
intelectual del estudiante.

5. -Problemas personales, sociales o familiares:
sobretodo cuando crean nerviosismo y
en el estudiante, lo que le impide estudiar y
concentrarse con normalidad.
-Cansancio físico o mental: ambos influyen
decisivamente, ya que para conseguir una
buena concentración es necesario que el
estudiante se encuentre plenamente
descansado, tanto de manera física como
psíquica.
-Inexistencia de un buen método de estudio:
cuando el estudiante no sabe estudiar, o bien
no cuenta con una buena técnica de estudio.
Puedes saber más sobre algunos métodos
útiles, como el método Maddox.

6. ¿SITUACIONES EN LAS MAS COMÚN
ES SE PIENSA?
• Ejemplos:
-Económica y moralmente desde la familia.
-Aburridoras y repetitivas en el colegio.
-Ignorancia y perdidas de personalidad en la sociedad.

7. ECONOMÍA: ¿DIFERENCIA ENTRE LOS
JÓVENES?
EXTRACTO 1 Y 2 EXTRACTO 4 O 5

8. DIFERENCIAS.
• Facilidad en comunicación, pero con
dificultades en cuanto a recursos.
• Vestimenta bastante habitual hasta
normal.
• Familia lo apoya moralmente y con lo
poco que pueden económica mente,
sin embargo siempre han de trabajar
los padres.
• Dificultad en comunicarse (por
desconfianza y que solo e le acercan
por sus propias dobles intenciones),
aunque con una amplitud de recursos .
• Bastante elegante y pulcro (han de
decir en la alta sociedad).
• Recursos de mejor amplitud pero no
cambia la relación familiar excepto en
que ya no lo acompañan, por andar
viajando sin el.

9. ABURRIDORAS Y REPETITIVAS EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

10. • Se debe a que ya los alumnos desean clases mas
creativas o de mas dinámica, también entendiendo
que no a todas se les puede aplicar la misma
metodología pedagógica.
• Pero sin abandonar por completo las practicas ya
creadas puesto que deseamos es mejorar la
educación con arte y deporte (enriquecerla en una
pedagogía integra),y no remplazar la pedagogía por
medio de esa ignorancia que ya se en la mitad de
ellas.

11. ¿ TA L V E Z U N A
AY U DA A R T Í S T I C A ?
Con esta ayuda se
podrá realizar una
educación mas
integral, (pero no se
puede imponer para
que funcione), solo
sucedería una cosa y
tal vez la peor en algo
con enfoque de libre
decisión (libre
albedrio).

12. COMO, YA SABEMOS
-HAY CONOCIMIENTO
QUE SOLO SE
TRASMITE ¿DE UNA
FORMA?
P O D R Í A D E C I R S E D E L O S N Ú M E R O S Y D E
L A S L E C T U R A S ( ¡ Y S I S E P U E D E E N S E Ñ A R
C O N D I D Á C T I C A S ! ) .

13. DEPORTES INFORMALES
(DIDÁCTICAS SIMPLES)
MAL ABARISTA MÚSICO

14. ¿COMO ASÍ?
*Malabares
I. Depende del objeto que manejes,
utilices o practiques puede variar el
manejo o el ejercicio que se
implementa en el cuerpo, así como
el tema a profundizar cambia según
su enfoque.
*Música
I. Con la música lo que desarrollamos
es motricidad manual, comunicación
verbal y escrito, pensamiento critico
y perspectivo…

15. CO M O E N S E Ñ A R
N Ú M E R O S CO N
M A L A B A R E S
Con algo llamado
¡NUMEROLOGIA!
Algo muy similar a la
potenciación pero
con una
característica visual y
didáctica como las
alturas gracias a los
objetos que
tengamos para el
ejercicio.

16. ¡ÓSEA QUE!
*Números pares (2, 4, 6 y 8)
I. Son las alturas que nunca cambian
de mano, poseen una trayectoria
mas que todo como a la de una
columna (solo que entre el numero
sea mas grande mas alto a de
llegar), con esto es que logramos
hacer la ecuación que abemos de
necesitar para saber el tiempo que
necesitamos para saber cuantos
objeto logramos introducir en la
orbita .
*Números impares (3, 5, 7 y 9)
I. Estas alturas a cambio obtienen una
trayectoria cruzada que culmina en
el intercambio de objetos entre las
manos, sin embargo no cambia la
ecuación o la forma de lograrla ya
que solo distingue de la altura el
intercambio de mano.

17. CO M O E N S E Ñ A R
L E C T U R A S CO N L A
M Ú S I C A
Personalmente seria
primordial enseñar la
tradición oral junto al
acompañamiento de
escritura. Aunque
también e de pensar que
los instrumentos tienen
un lenguaje propio que
llegan a entender
grandes músicos para
comunicarse por medio
del instrumento.

18. ¿APRENDER IDIOMAS POR MEDIO DE
LA MÚSICA?
• Pues el que en ocasiones canta o baila
una canción se siente identificado con
ella, bien y que dicen cuando la
intentamos cantar en otros idiomas o
de traducir para lograrla entender.
• Que incluso es bastante rica en su
escritura la música es literatura
didáctica e imaginable.
*¿Espera ósea que los instrumentos
hablan?
• No es descabellado pensarlo si no que
los instrumentos no poseen vida
propia ya que me refiero de la
comunicación de dos humanos por
medio de dos instrumentos en vez de
sus voces .
• ¡Incluso para eso funcionan muy bien
las notas musicales!

19. ¿COMO ENSEÑARLO
EN LAS DEMÁS
FORMAS DE
EDUCACIÓN?
B I O LO G Í A , E D U C A C I Ó N F Í S I C A ,
P E N S A M I E N TO L Ó G I C O, F Í S I C A Y
Q U Í M I C A .

20. BIOLOGÍA
*Malabares
• El comportamiento de los tejidos y las
articulaciones como el
comportamiento de estímulos
neuronales serian bastante
interesantes como también el
comportamiento natural de un cuerpo
con esa actitud física (aunque varia
depende de los ejercicios que a de
practicar por individual).
*Música
• En este caso podríamos investigar el
cambio de algunos sentidos como
podrían ser el del oído, tacto y vista. Y
pues debido que la enfocaríamos hay
para notar un comportamiento que
quizás sea desconocido, ya que
también de por si el cuerpo humano
ya es un instrumento y un objeto de
estudio.

21. EDUCACIÓN FÍSICA
*Malabares
• Ya que es un deporte informal
en lo que hay que tener cuidado
como en todo deporte es tener
ejercicios balanceados con todo
tu cuerpo (con esto has de
poder lograr el físico de un
deportista de alto rendimiento).
*Música
• En este ámbito solo lo logra en
una parte que es mas al cuidado
del mismo, sin embargo aquí no
se nota si no por la melodía que
tengan, pero pues no se logra
en todo el cuerpo.

22. PENSAMIENTO LÓGICO
*Malabares
-esto lo logra con la
proyección entre la
numerología en la cabeza y
la agilidad lograda con el
cuerpo aparte del tiempo
que a echo de practica.
*Música
-Esto se logra gracias a la
ayuda de proyección como
lo es la escala música lo cual
no revela el curso o el
camino de la melodía se
podría decir.

23. FÍSICA
*Malabares
-Puedes lograr analizar
ciertas leyes y ecuaciones
por medio de estos si no que
debe ser un trabajo de dos el
mala baro (quien elabora la
practica) y el físico (quien la
logra explicar).
*Música
- Dr. Julián Félix, Departamento de Física,
División de Ciencias e Ingeniería,
Campus León, Universidad de
Guanajuato. Dice que el arte y la ciencia
se entremezclan lo cual se entendería
por el echo de como el dice la ciencia
explica lo que esta afuera y la música es
el arte de combinar sonidos y silencios
en el espacio tiempo.

24. QUÍMICA
*Malabares
Ya de por si hay implementos de la
química que son didácticas, pero pues
por el lado del cuerpo en estado de
ejercicio se llega a transformar en un
laboratorio de comportamientos
químicos dentro de el .
*Música
Se podría enseñar el estudio de
comportamientos químicos en el cerebro
gracias a las melodías y quizás en los
distintos ecosistemas.

25. ¡GRACIAS!
Edwin David Aguilera Castelblanco
Cód..: 2018101002
Licenciatura Diseño Tecnológico