La lectura en Internet está cambiando la forma en que las personas leen y piensan. Algunos expertos argumentan que la lectura rápida y superficial en la red reduce la capacidad de pensar en profundidad, mientras que otros creen que la tecnología mejorará las capacidades intelectuales al combinarse con el cerebro. A medida que aumente el uso de Internet, su influencia en la cognición será un tema importante para que lo estudien la neurología y la psicología.
Este documento presenta un resumen de tres días de un curso sobre diseño y producción de programas educativos. El primer día incluye una presentación del curso, teoría sobre enseñanza con tecnología, diseño de proyectos y herramientas digitales. El segundo día cubre temas como creatividad, audiencias y aplicaciones móviles. El tercer día trata sobre redes sociales, privacidad y el futuro de la educación con tecnología.
Este documento resume varios aspectos de cómo Internet afecta a la cultura y a la sociedad. Explora los impactos socioculturales como la realidad virtual, la identidad en línea y la brecha digital. También examina cuestiones religiosas como el uso de Internet para la evangelización y la oración. Por último, analiza temas tecnológicos como el futuro de América Latina en la sociedad de la información y las soluciones para llevar Internet a áreas sin infraestructura. El documento ofrece una visión general de los efectos complejos de Internet en
Este documento trata sobre las herramientas y tendencias de la Web 2.0 y cómo están transformando el mundo laboral. Describe cómo las redes sociales, el trabajo en equipo, la movilidad y el aprendizaje colaborativo están cambiando la forma en que las personas trabajan y aprenden. También analiza cómo las nuevas generaciones nativas digitales están influyendo en la forma en que se organiza y gestiona el conocimiento en las empresas.
Este documento resume las cuatro jornadas de un curso sobre diseño y gestión de programas educativos. En la primera jornada se presentó el curso y se revisaron conceptos como TICs, diseño de proyectos y KPIs. La segunda jornada se centró en la creatividad, cultura del remix y aplicaciones educativas. En la tercera jornada se discutió sobre redes sociales, privacidad y herramientas visuales. Finalmente, la cuarta jornada abordó temas como la distracción digital, el futuro de la tecn
¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? superficialesMartha Guarin
El documento describe cómo las nuevas tecnologías están afectando la forma en que pensamos y nos concentramos. Explica que el internet y los dispositivos digitales están cambiando nuestro proceso de pensamiento de uno lineal a uno más fragmentado e hipertextual. También discute cómo la neuroplasticidad significa que nuestros cerebros se remodelan constantemente en respuesta a nuestras experiencias, por lo que el uso frecuente de la tecnología podría fortalecer ciertas habilidades mentales a expensas de otras como la concentración profunda
El documento habla sobre el conocimiento distribuido a través de blogs y wikis. Explica brevemente qué son los blogs, wikis, y la web 2.0, y compara sus ventajas y desventajas. También discute conceptos como el conocimiento tácito y explícito, y cómo las tecnologías pueden ayudar a compartir y ampliar el conocimiento entre personas.
Este documento presenta un resumen de tres días de un curso sobre diseño y producción de programas educativos. El primer día incluye una presentación del curso, teoría sobre enseñanza con tecnología, diseño de proyectos y herramientas digitales. El segundo día cubre temas como creatividad, audiencias y aplicaciones móviles. El tercer día trata sobre redes sociales, privacidad y el futuro de la educación con tecnología.
Este documento resume varios aspectos de cómo Internet afecta a la cultura y a la sociedad. Explora los impactos socioculturales como la realidad virtual, la identidad en línea y la brecha digital. También examina cuestiones religiosas como el uso de Internet para la evangelización y la oración. Por último, analiza temas tecnológicos como el futuro de América Latina en la sociedad de la información y las soluciones para llevar Internet a áreas sin infraestructura. El documento ofrece una visión general de los efectos complejos de Internet en
Este documento trata sobre las herramientas y tendencias de la Web 2.0 y cómo están transformando el mundo laboral. Describe cómo las redes sociales, el trabajo en equipo, la movilidad y el aprendizaje colaborativo están cambiando la forma en que las personas trabajan y aprenden. También analiza cómo las nuevas generaciones nativas digitales están influyendo en la forma en que se organiza y gestiona el conocimiento en las empresas.
Este documento resume las cuatro jornadas de un curso sobre diseño y gestión de programas educativos. En la primera jornada se presentó el curso y se revisaron conceptos como TICs, diseño de proyectos y KPIs. La segunda jornada se centró en la creatividad, cultura del remix y aplicaciones educativas. En la tercera jornada se discutió sobre redes sociales, privacidad y herramientas visuales. Finalmente, la cuarta jornada abordó temas como la distracción digital, el futuro de la tecn
¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? superficialesMartha Guarin
El documento describe cómo las nuevas tecnologías están afectando la forma en que pensamos y nos concentramos. Explica que el internet y los dispositivos digitales están cambiando nuestro proceso de pensamiento de uno lineal a uno más fragmentado e hipertextual. También discute cómo la neuroplasticidad significa que nuestros cerebros se remodelan constantemente en respuesta a nuestras experiencias, por lo que el uso frecuente de la tecnología podría fortalecer ciertas habilidades mentales a expensas de otras como la concentración profunda
El documento habla sobre el conocimiento distribuido a través de blogs y wikis. Explica brevemente qué son los blogs, wikis, y la web 2.0, y compara sus ventajas y desventajas. También discute conceptos como el conocimiento tácito y explícito, y cómo las tecnologías pueden ayudar a compartir y ampliar el conocimiento entre personas.
Este documento discute las características de los nativos digitales y cómo los modelos de aprendizaje pueden adaptarse a ellos. Brevemente describe a los nativos digitales como personas que han crecido inmersas en la tecnología digital y tienen habilidades como la multitarea, preferencia por formatos gráficos e hipertextuales, y aprendizaje colaborativo en red. Argumenta que los entornos educativos deben adaptarse a esta nueva generación al permitir múltiples canales de comunicación, formatos gráficos e interactivos, y
Este documento describe a los nativos digitales y las diferencias entre estudiantes e instructores con respecto a la tecnología. Resume que los nativos digitales, definidos como personas menores de 44 años, prefieren recibir información multimedia de múltiples fuentes de manera simultánea e interactuar en línea, mientras que los instructores mayores de 44 años prefieren métodos más tradicionales como recibir información de manera secuencial de pocas fuentes. También describe el modelo de las 3X de Harel que enfatiza la exploración, expresión e intercamb
Este documento presenta términos básicos sobre ciencia, tecnología, técnica, investigación y desarrollo sostenible. Define la ciencia como el conjunto de conocimientos sistemáticos sobre el universo obtenidos mediante observación y razonamiento. Distingue entre ciencias formales e informales. Explica el origen de Internet en la década de 1960 como una red descentralizada para compartir recursos entre universidades.
Este documento describe la naturaleza fundamental de Internet y comete errores comunes al conceptualizarla. Explica que Internet es un acuerdo entre redes para compartir información de manera simple y estúpida, no una entidad controlada. Todo el valor se genera en los extremos, no el centro. Nadie posee Internet y cualquiera puede usarla e innovar en ella.
El documento discute los desafíos de educar a los jóvenes en un mundo digital. Argumenta que los jóvenes no son nativos digitales y que necesitan aprender habilidades digitales, y que hay mitos como la brecha generacional. También habla sobre cómo las redes sociales afectan la identidad de los jóvenes y cómo los padres pueden ayudar a tutelar su progresiva inmersión en el mundo digital.
Este documento presenta un resumen de los foros de discusión de un curso introductorio a la maestría. Los foros tratan sobre temas como la oralidad vs el texto, el papel de la tecnología en la educación, las competencias del tutor virtual, y los desafíos de dar una clase virtual. El documento concluye reflexionando sobre la necesidad de desaprender y reaprender constantemente en estos tiempos de cambio.
El documento describe los principios de la Web 2.0 y su evolución hacia una inteligencia colectiva, donde los usuarios activos crean y comparten contenido. También analiza los desafíos de la alfabetización digital y el ruido informativo, así como el potencial de las aplicaciones móviles y el aprendizaje colaborativo mediante herramientas web 2.0.
Este documento contiene tres resúmenes de un boletín informativo sobre salud y bienestar. El boletín incluye artículos sobre estrés, la columna vertebral y las emociones, así como videos, talleres y conferencias. Los talleres cubren temas como el desarrollo personal, la gestión del estrés y los mapas mentales. Las conferencias abordan el pensamiento, la comunicación y el cuerpo. El boletín promueve una sociedad más saludable a través de estas actividades educativas.
Internet nació como una red militar estadounidense llamada ARPANET en la década de 1960 y ha evolucionado hasta convertirse en una red global de comunicaciones. Ha tenido un impacto enorme en la sociedad al facilitar el acceso a la información y permitir nuevas formas de comunicación como el correo electrónico y las redes sociales. Aunque presenta desafíos como la sobrecarga de información, su potencial para mejorar la educación y la investigación es enorme.
Devaluación del tiempo producida por las memorias electrónicasJimen Chan
El documento describe cómo las nuevas generaciones, especialmente los mileniales, valoran el tiempo de manera diferente debido a la influencia de la tecnología. Esto ha llevado a una devaluación de la memoria colectiva y las tradiciones, reemplazadas por memorias electrónicas. También ha provocado un estallido de la memoria colectiva oficial, con cada grupo buscando contar su propia historia.
El documento resume los efectos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje y el pensamiento. Menciona que las TIC son cada vez más comunes, pero aún existe una brecha digital. También discute cómo los niños y jóvenes usan las TIC en España y los posibles efectos en el aprendizaje temprano. Finalmente, resume las opiniones de Carr y Vargas Llosa sobre cómo Internet puede afectar la capacidad humana de pensar críticamente y de manera contemplativa.
El documento presenta la agenda laboral propuesta por las centrales sindicales al nuevo gobierno, con el objetivo de mejorar las condiciones laborales y los derechos de los trabajadores. La agenda incluye cinco líneas de acción: 1) fortalecer los procesos de diálogo social, 2) generar empleo decente y seguro, 3) fortalecer al Ministerio de Trabajo, 4) mejorar el empleo público, y 5) reformar el sistema de pensiones. Se proponen medidas como mejorar la representación gubernamental en el
The document provides a summary of Nicole Hamann's work experience and skills. She worked as a Front End and Customer Service Supervisor at Bed Bath & Beyond from 2006 to 2013, where her duties included overseeing cashiers and customer service employees, training staff, handling cash transactions and resolving customer complaints. Prior to that, she was a cashier at Safari Car Wash from 2000 to 2004, where her responsibilities included clocking in employees, handling cash registers, answering phones and cleaning. Her skills include strong customer service abilities, computer proficiency, problem solving and multitasking.
Este documento describe diferentes enfoques y concepciones sobre la lectura. Explica que la concepción actual de la lectura es un proceso activo donde el lector interroga el texto para construir su significado basándose en sus experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos. También describe diferentes estrategias para mejorar la comprensión lectora como activar los conocimientos previos del lector y generar preguntas antes y después de la lectura.
Estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico, pragmaticoAna María Beltran
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Cada estilo se caracteriza por su enfoque particular para aprender nueva información y resolver problemas, así como las situaciones en las que les resulta más difícil aprender.
Este documento describe diferentes tipos de textos, incluyendo textos científicos, administrativos, periodísticos, humanísticos, literarios, publicitarios y digitales. También describe las cuatro secuencias textuales básicas: narración, descripción, argumentación y exposición. Por último, explica las características de los textos académicos y literarios.
El documento describe 13 procesos para crear documentos en Word, incluyendo agregar encabezados, pies de página, bordes, marcas de agua, trabajar con columnas, viñetas, tablas de ilustraciones, marcar entradas, insertar títulos, índices, aplicar estilos, tablas de contenido, marcadores e imágenes. Explica cómo acceder a las diferentes opciones de diseño y formato a través de los menús superior e izquierdo de Word.
Test de Estilos de Aprendizaje de Alonso y Honey (Activo, Teórico, Reflexivo ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje según diferentes teorías. Explica que cada persona tiene su propio método de aprendizaje y describe cuatro estilos principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático), así como un cuestionario para identificar el estilo dominante de una persona.
Errores de base en la formación :
Aún, demostrado por múltiples investigaciones que existe un predominio del estilo visual ;en las aulas lo que prevalece es el estilo auditivo ¿ hasta cuándo reforzaremos este error formativo?.
La programación Neurolingüística, o estilos de aprendizaje.
Enlaces interesantes al respecto :
http://www.ilustrados.com/tema/1500/Estilos-Aprendizaje-acuerdo-Programacion-Neurilinguistica-.html
http://www.rieoei.org/deloslectores/1274Romo.pdf
Este documento discute las características de los nativos digitales y cómo los modelos de aprendizaje pueden adaptarse a ellos. Brevemente describe a los nativos digitales como personas que han crecido inmersas en la tecnología digital y tienen habilidades como la multitarea, preferencia por formatos gráficos e hipertextuales, y aprendizaje colaborativo en red. Argumenta que los entornos educativos deben adaptarse a esta nueva generación al permitir múltiples canales de comunicación, formatos gráficos e interactivos, y
Este documento describe a los nativos digitales y las diferencias entre estudiantes e instructores con respecto a la tecnología. Resume que los nativos digitales, definidos como personas menores de 44 años, prefieren recibir información multimedia de múltiples fuentes de manera simultánea e interactuar en línea, mientras que los instructores mayores de 44 años prefieren métodos más tradicionales como recibir información de manera secuencial de pocas fuentes. También describe el modelo de las 3X de Harel que enfatiza la exploración, expresión e intercamb
Este documento presenta términos básicos sobre ciencia, tecnología, técnica, investigación y desarrollo sostenible. Define la ciencia como el conjunto de conocimientos sistemáticos sobre el universo obtenidos mediante observación y razonamiento. Distingue entre ciencias formales e informales. Explica el origen de Internet en la década de 1960 como una red descentralizada para compartir recursos entre universidades.
Este documento describe la naturaleza fundamental de Internet y comete errores comunes al conceptualizarla. Explica que Internet es un acuerdo entre redes para compartir información de manera simple y estúpida, no una entidad controlada. Todo el valor se genera en los extremos, no el centro. Nadie posee Internet y cualquiera puede usarla e innovar en ella.
El documento discute los desafíos de educar a los jóvenes en un mundo digital. Argumenta que los jóvenes no son nativos digitales y que necesitan aprender habilidades digitales, y que hay mitos como la brecha generacional. También habla sobre cómo las redes sociales afectan la identidad de los jóvenes y cómo los padres pueden ayudar a tutelar su progresiva inmersión en el mundo digital.
Este documento presenta un resumen de los foros de discusión de un curso introductorio a la maestría. Los foros tratan sobre temas como la oralidad vs el texto, el papel de la tecnología en la educación, las competencias del tutor virtual, y los desafíos de dar una clase virtual. El documento concluye reflexionando sobre la necesidad de desaprender y reaprender constantemente en estos tiempos de cambio.
El documento describe los principios de la Web 2.0 y su evolución hacia una inteligencia colectiva, donde los usuarios activos crean y comparten contenido. También analiza los desafíos de la alfabetización digital y el ruido informativo, así como el potencial de las aplicaciones móviles y el aprendizaje colaborativo mediante herramientas web 2.0.
Este documento contiene tres resúmenes de un boletín informativo sobre salud y bienestar. El boletín incluye artículos sobre estrés, la columna vertebral y las emociones, así como videos, talleres y conferencias. Los talleres cubren temas como el desarrollo personal, la gestión del estrés y los mapas mentales. Las conferencias abordan el pensamiento, la comunicación y el cuerpo. El boletín promueve una sociedad más saludable a través de estas actividades educativas.
Internet nació como una red militar estadounidense llamada ARPANET en la década de 1960 y ha evolucionado hasta convertirse en una red global de comunicaciones. Ha tenido un impacto enorme en la sociedad al facilitar el acceso a la información y permitir nuevas formas de comunicación como el correo electrónico y las redes sociales. Aunque presenta desafíos como la sobrecarga de información, su potencial para mejorar la educación y la investigación es enorme.
Devaluación del tiempo producida por las memorias electrónicasJimen Chan
El documento describe cómo las nuevas generaciones, especialmente los mileniales, valoran el tiempo de manera diferente debido a la influencia de la tecnología. Esto ha llevado a una devaluación de la memoria colectiva y las tradiciones, reemplazadas por memorias electrónicas. También ha provocado un estallido de la memoria colectiva oficial, con cada grupo buscando contar su propia historia.
El documento resume los efectos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje y el pensamiento. Menciona que las TIC son cada vez más comunes, pero aún existe una brecha digital. También discute cómo los niños y jóvenes usan las TIC en España y los posibles efectos en el aprendizaje temprano. Finalmente, resume las opiniones de Carr y Vargas Llosa sobre cómo Internet puede afectar la capacidad humana de pensar críticamente y de manera contemplativa.
El documento presenta la agenda laboral propuesta por las centrales sindicales al nuevo gobierno, con el objetivo de mejorar las condiciones laborales y los derechos de los trabajadores. La agenda incluye cinco líneas de acción: 1) fortalecer los procesos de diálogo social, 2) generar empleo decente y seguro, 3) fortalecer al Ministerio de Trabajo, 4) mejorar el empleo público, y 5) reformar el sistema de pensiones. Se proponen medidas como mejorar la representación gubernamental en el
The document provides a summary of Nicole Hamann's work experience and skills. She worked as a Front End and Customer Service Supervisor at Bed Bath & Beyond from 2006 to 2013, where her duties included overseeing cashiers and customer service employees, training staff, handling cash transactions and resolving customer complaints. Prior to that, she was a cashier at Safari Car Wash from 2000 to 2004, where her responsibilities included clocking in employees, handling cash registers, answering phones and cleaning. Her skills include strong customer service abilities, computer proficiency, problem solving and multitasking.
Este documento describe diferentes enfoques y concepciones sobre la lectura. Explica que la concepción actual de la lectura es un proceso activo donde el lector interroga el texto para construir su significado basándose en sus experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos. También describe diferentes estrategias para mejorar la comprensión lectora como activar los conocimientos previos del lector y generar preguntas antes y después de la lectura.
Estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico, pragmaticoAna María Beltran
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Cada estilo se caracteriza por su enfoque particular para aprender nueva información y resolver problemas, así como las situaciones en las que les resulta más difícil aprender.
Este documento describe diferentes tipos de textos, incluyendo textos científicos, administrativos, periodísticos, humanísticos, literarios, publicitarios y digitales. También describe las cuatro secuencias textuales básicas: narración, descripción, argumentación y exposición. Por último, explica las características de los textos académicos y literarios.
El documento describe 13 procesos para crear documentos en Word, incluyendo agregar encabezados, pies de página, bordes, marcas de agua, trabajar con columnas, viñetas, tablas de ilustraciones, marcar entradas, insertar títulos, índices, aplicar estilos, tablas de contenido, marcadores e imágenes. Explica cómo acceder a las diferentes opciones de diseño y formato a través de los menús superior e izquierdo de Word.
Test de Estilos de Aprendizaje de Alonso y Honey (Activo, Teórico, Reflexivo ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje según diferentes teorías. Explica que cada persona tiene su propio método de aprendizaje y describe cuatro estilos principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático), así como un cuestionario para identificar el estilo dominante de una persona.
Errores de base en la formación :
Aún, demostrado por múltiples investigaciones que existe un predominio del estilo visual ;en las aulas lo que prevalece es el estilo auditivo ¿ hasta cuándo reforzaremos este error formativo?.
La programación Neurolingüística, o estilos de aprendizaje.
Enlaces interesantes al respecto :
http://www.ilustrados.com/tema/1500/Estilos-Aprendizaje-acuerdo-Programacion-Neurilinguistica-.html
http://www.rieoei.org/deloslectores/1274Romo.pdf
El documento describe diferentes métodos y enfoques para la enseñanza de la lectura, incluyendo el método sintético, el método luz, el método analítico, el método interactivo y los métodos de orientación personalista de Pierre Faure y María Montessori. También presenta un informe sobre el nivel de aprestamiento lector de un estudiante de 4 años y 11 meses.
El documento describe los conceptos básicos para analizar e interpretar imágenes visuales. Explica que leer una imagen implica analizar sus elementos formales como la disposición, estilo y estructura, así como sus aspectos conceptuales como función, contexto y significado. Además, clasifica los niveles de representación de las imágenes como realista, figurativa u abstracta dependiendo de su grado de similitud con la realidad. Finalmente, señala que los modos de expresión en las imágenes varían según la época, cultura y artista.
El documento describe las teorías de los estilos de aprendizaje de David Kolb y los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico. Kolb propuso que el aprendizaje implica procesar información a través de la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Las personas tienden a preferir uno de estos estilos. Los sistemas de representación se refieren a cómo recordamos la información visualmente, auditivamente o a través de sensaciones kinestésicas. Un test evalúa el sistema preferido de cada
Este documento presenta varios juegos y dinámicas para que los participantes se conozcan entre sí, incluyendo formar círculos concéntricos para presentarse cara a cara, pasar una pelota grande sin usar las manos, decir nombres al ritmo de palmadas, buscar coincidencias completando una hoja, encontrar a la persona con la otra mitad de un corazón partido, y presentarse diciendo qué llevarían a una fiesta cuya inicial coincida con la suya. El objetivo general es que los participantes aprendan los nombres y detalles
Este documento presenta un resumen de la teoría de los estilos de aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos que identifican varios estilos, incluyendo los de Kolb, Honey-Mumford y Alonso-Gallego. También describe brevemente algunos instrumentos de diagnóstico como el Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje y resume las características generales de los cuatro estilos principales identificados.
Cuestionario para la valoración del estilo de aprendizaje de alumnos con nece...Catherine barber?
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje y la motivación para aprender de estudiantes con necesidades educativas especiales. El cuestionario cubre áreas como la motivación del estudiante, su proceso de atención, preferencia de materiales, interacciones sociales, agrupamiento preferido y tipo de juego. El objetivo es recopilar información descriptiva y explicativa a través de observaciones y entrevistas para comprender mejor cómo aprende el estudiante.
El documento habla sobre los estilos de aprendizaje y se enfoca en el estilo kinestésico. Explica que los estudiantes kinestésicos aprenden mejor haciendo actividades prácticas que involucren movimiento y acción. Describe algunas características de este estilo como que los estudiantes kinestésicos aprenden más lentamente, necesitan moverse frecuentemente y prefieren soluciones prácticas que involucren actividad física. Recomienda que los maestros incorporen actividades kinestésicas como construcción de modelos
El documento describe las características de las personas con diferentes modos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Las personas visuales son organizadas, silenciosas y les gusta leer. Las personas auditivas disfrutan escuchando y hablando. Las personas kinestésicas aprenden mejor haciendo y expresan sus sentimientos físicamente. El documento también incluye ejemplos de frases comunes en cada estilo y formas recomendadas de responder.
Este documento presenta información sobre la lectura inferencial. Explica que la inferencia es una conclusión que se deriva de la unión de pistas lingüísticas en un texto y los conocimientos previos del lector. Señala que los lectores expertos hacen más y mejores inferencias debido a su mayor experiencia leyendo. También describe los tipos de inferencias, como las deductivas, inductivas y pragmáticas, así como los aspectos que deben considerarse para realizar inferencias como el contexto, las relaciones temporales y causales.
El documento describe los tres principales estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Cada persona tiende a aprender de forma preferente a través de uno de estos estilos. El estilo visual se basa en imágenes mentales y la visualización, el auditivo en la memoria secuencial y el habla, y el kinestésico asocia la información con sensaciones y movimientos corporales.
El documento presenta una actividad grupal para definir los conceptos de aprendizaje y enseñanza. Los participantes responden preguntas sobre cómo aprenden habitualmente y los resultados sugieren que las personas tienden a aprender de una de tres formas principales: visualmente, a través de la escucha o mediante la experiencia física.
El autor argumenta que Internet está cambiando la forma en que las personas piensan y aprenden. Aunque reconoce los beneficios de Internet para la información y comunicación, advierte que confiar demasiado en la tecnología reduce la capacidad del cerebro humano para construir conocimientos de manera estable y profunda. Al hacer todo con un solo clic, la memoria y el análisis crítico se debilitan, ya que Internet se ha convertido en una extensión de nuestro cuerpo y mente.
El documento discute los efectos potenciales de Internet y la tecnología digital en la lectura y el pensamiento humanos. Algunos expertos argumentan que podrían disminuir la capacidad de leer en profundidad y mantener un pensamiento sostenido, mientras que otros creen que la tecnología mejorará exponencialmente la inteligencia cuando se combine con el cerebro humano. La evidencia muestra que los usuarios tienden a escanear la información en línea de forma rápida en lugar de leer en profundidad, lo que podría restringir el conocimiento aut
El documento analiza cómo el uso excesivo de Internet puede distorsionar la capacidad de análisis del lector. Al recurrir frecuentemente a la información en línea en lugar de la lectura tradicional, el cerebro humano se vuelve perezoso y pierde la habilidad para concentrarse y desarrollar un entendimiento profundo. Además, la sobredependencia en la tecnología reduce la capacidad de construir conocimientos sólidos. Por lo tanto, el acceso ilimitado a información en línea puede tener un efecto negativo en el pensamiento crí
El documento describe cómo un estudio encontró que Internet modifica el cerebro de los jóvenes, haciéndolos más capaces de realizar múltiples tareas al mismo tiempo pero menos capaces de concentrarse y leer textos largos. También discute cómo Internet está cambiando no sólo los comportamientos sino también la forma de pensar, y que esto podría afectar tanto habilidades positivas como negativas en los jóvenes.
El documento describe cómo un estudio encontró que Internet modifica el cerebro de los jóvenes, haciéndolos más capaces de realizar múltiples tareas al mismo tiempo pero menos capaces de concentrarse y leer textos largos. También discute cómo Internet está cambiando no solo los comportamientos sino también la forma de pensar de las personas. Algunos expertos argumentan que Internet podría disminuir la capacidad de lectura profunda y reflexión, mientras que otros creen que mejorará la capacidad intelectual al aumentar el acceso a la información.
Análisis, crítica... cuestionario más información, menos conocimientoTracy Vélez
El documento habla sobre Nicholas Carr, un experto en tecnología que descubrió que había dejado de ser un buen lector debido a su constante exposición a Internet. Esto lo llevó a tomar la decisión radical de mudarse a una cabaña aislada en Colorado para volver a desarrollar su capacidad de lectura profunda. Más adelante, escribió el libro "Superficiales: ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes?", donde plantea que el acceso omnipresente a información en línea puede reducir nuestra capacidad de
El documento discute cómo Internet puede afectar la capacidad del cerebro humano para pensar y leer en profundidad. Algunos expertos argumentan que Internet podría disminuir estas habilidades al acostumbrar el cerebro a recibir información rápidamente en porciones pequeñas. Otros creen que la tecnología se combinará con el cerebro para aumentar nuestras capacidades. Mientras tanto, los estudios muestran que los usuarios tienden a escanear rápidamente la información en línea en lugar de detenerse y leer en profundidad.
El documento discute cómo el acceso excesivo a información en internet puede reducir la capacidad de lectura profunda y análisis. Aunque la tecnología trae muchos beneficios de comunicación e información, también puede distraer la atención y hacer que la lectura requiera más esfuerzo. El autor advierte que cuanto más inteligente sea la tecnología, posiblemente más tontos nos volveremos.
Clase de conversación - internet afecta nuestro cerebroGustavo Balcazar
El documento discute cómo Internet está cambiando la forma en que las personas almacenan y recuperan información. Al hacer que casi cualquier dato esté disponible en línea, la necesidad de memorizar detalles triviales ha disminuido, y las personas ahora tienden a confiar más en Internet como una memoria externa. Un estudio encontró que los estudiantes recordaron mejor los datos cuando sabían que no podían verificarlos en línea, lo que sugiere que el acceso fácil a la información en Internet puede afectar negativamente la memoria a largo plazo.
Los expertos están divididos sobre cómo Internet afecta al cerebro. Algunos creen que podría disminuir la capacidad de lectura profunda y pensamiento sostenido, mientras que otros argumentan que la tecnología futura podría aumentar la inteligencia al combinarse con el cerebro. Los estudios muestran que los usuarios tienden a escanear y saltar entre contenidos en línea en lugar de lecturas profundas, pero algunos expertos creen que esto puede revertirse a través de una mejor enseñanza y tecnología.
Este documento discute cómo Internet está cambiando la forma en que las personas leen y piensan. Algunos expertos argumentan que la lectura rápida y superficial en Internet podría disminuir la capacidad de lectura profunda y pensamiento reflexivo, mientras que otros predicen que la tecnología ampliará las capacidades cognitivas al integrarse más estrechamente con el cerebro humano. Un estudio encontró que los usuarios tienden a saltar rápidamente entre páginas y pasan poco tiempo en cada una, lo que sugiere la emergencia de nuevas formas de
El documento discute cómo el acceso excesivo a información en Internet puede afectar negativamente la capacidad de lectura y análisis de las personas. Mario Vargas Llosa señala que los estudiantes tienden a "picotear" información en línea sin esfuerzos prolongados de concentración, lo que reduce su habilidad para analizar textos complejos. También cita investigaciones que indican que confiar en computadoras para resolver problemas cognitivos debilita nuestra capacidad de generar conocimientos estables.
Este documento discute cómo Internet puede afectar nuestra capacidad de pensamiento y lectura. Algunos expertos argumentan que podría disminuir nuestra capacidad de concentración y lectura profunda al exponernos a información fragmentada y en pequeñas porciones. Los usuarios tienden a escanear y hacer clic rápidamente entre varias fuentes en línea, leyendo solo partes individuales en lugar de textos completos, lo que dificulta el pensamiento profundo. Los jóvenes en particular tienden a ser "usuarios de corta y pega" que pref
El documento discute los posibles efectos de Internet y la tecnología en la capacidad humana de pensamiento profundo y concentración. Algunos expertos argumentan que podría disminuir estas habilidades al acostumbrar nuestros cerebros a recibir información rápidamente y en porciones pequeñas. Otros creen que la tecnología eventualmente aumentará la inteligencia al combinarse con el cerebro. La evidencia sugiere que los usuarios en Internet tienden a "echar vistazos" a la información en lugar de leer profundamente, saltando
Este documento discute las conexiones entre la neurociencia y la sociedad digital. Explica que las nuevas tecnologías están transformando el comportamiento social y que el cerebro humano es el sistema más complejo del universo. Argumenta que replicar su funcionamiento en la sociedad digital es apasionante pero también peligroso si no se entiende bien la lógica de la neurociencia. Finalmente, analiza cómo algunas compañías tecnológicas están construyendo las bases de esta sociedad digital.
El documento discute los posibles efectos de Internet y la tecnología en la capacidad humana de leer, pensar y concentrarse. Algunos expertos argumentan que podría disminuir estas habilidades, ya que la gente tiende a saltar rápidamente entre pequeñas porciones de información en línea en lugar de leer en profundidad. Sin embargo, otros creen que la tecnología eventualmente mejorará la inteligencia humana cuando se combine con el cerebro. El documento también analiza cómo los usuarios, especialmente los jóvenes, tienden a escanear y hacer
El documento discute los posibles efectos de Internet y la tecnología en la capacidad humana de leer, pensar y concentrarse. Algunos expertos argumentan que podría disminuir estas habilidades, ya que la gente tiende a saltar rápidamente entre pequeñas porciones de información en línea en lugar de lecturas profundas. Sin embargo, otros creen que la tecnología eventualmente mejorará la inteligencia al combinarse con el cerebro humano. El documento también analiza cómo los usuarios, especialmente los jóvenes, tienden a escanear y hacer cl
El documento discute los posibles efectos de Internet y la tecnología en la capacidad humana de leer, pensar y concentrarse. Algunos expertos argumentan que podría disminuir estas habilidades, ya que la gente tiende a saltar rápidamente entre pequeñas porciones de información en línea en lugar de lecturas profundas. Sin embargo, otros creen que la tecnología eventualmente mejorará la inteligencia al combinarse con el cerebro humano. El documento también analiza cómo los usuarios, especialmente los jóvenes, tienden a escanear y hacer cl
El documento discute los posibles efectos de Internet y la tecnología en la capacidad humana de leer, pensar y concentrarse. Algunos expertos argumentan que podría disminuir estas habilidades, ya que la gente tiende a "echar vistazos" rápidamente a la información en línea en lugar de leer en profundidad. Sin embargo, otros creen que la tecnología eventualmente mejorará la inteligencia humana cuando se combine con el cerebro. El documento también analiza cómo los usuarios, especialmente los jóvenes, tienden a usar las tecnolog
El documento discute los posibles efectos de Internet y la tecnología en la capacidad humana de leer, pensar y concentrarse. Algunos expertos argumentan que podría disminuir estas habilidades, ya que la gente tiende a saltar rápidamente entre pequeñas porciones de información en línea en lugar de lecturas profundas. Sin embargo, otros creen que la tecnología eventualmente mejorará la inteligencia humana cuando se combine con el cerebro. El documento también analiza cómo los usuarios, especialmente los jóvenes, tienden a escanear y hacer cl
1. SOCIEDAD Miércoles, 15/10/2008
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REPORTAJE
Internet cambia la forma de leer... ¿y de pensar?
La lectura en horizontal, a saltos rápidos y muy variados se ha extendido - ¿Puede la Red estar reeducando nuestro cerebro?
ABEL GRAU 10/10/2008
Vota Resultado 11 votos Comentarios - 28
Internet ya es para muchos el mayor canal de información. Cada vez es superior el
tiempo empleado en navegar, ya sea para leer las noticias, revisar el correo, ver vídeos Descubre nuestro visor de la edición impresa.
Permite visualizarla y descargarla
y escuchar música, consultar enciclopedias, mapas, conversar por teléfono y escribir
blogs. En definitiva, la Red filtra gran parte de nuestro acceso a la realidad. El cerebro
humano se adapta a cada nuevo cambio e Internet supone uno sin precedentes. ¿Cuál
va a ser su influencia? Los expertos están divididos. Para unos, podría disminuir la
capacidad de leer y pensar en profundidad. Para otros, la tecnología se combinará en
un futuro próximo con el cerebro para aumentar exponencialmente la capacidad
intelectual.
Uno de los más recientes en plantear el debate ha
Usuario de 'corta y pega' sido el ensayista estadounidense Nicholas G.
Carr, experto en Tecnologías de la Información y
¿Crees que Internet influirá en la Comunicación (TIC), y asesor de la
nuestra forma de pensar? Enciclopedia británica. Asegura que ya no piensa
ENCUESTA - 1177 - Resultados
como antes. Le sucede sobre todo cuando lee.
Si, disminuirá la capacidad de pensar en
profundidad Antes se sumergía en un libro y era capaz de
Internet ha revolucionado la manera en que el cerebro
Sí, mejorará nuestra capacidad zamparse páginas y páginas hora tras hora. Pero procesa la información - CONSUELO BAUTISTA
intelectual ahora sólo aguanta unos párrafos. Se
No
desconcentra, se inquieta y busca otra cosa que
Ns/Nc
hacer. "La lectura profunda que solía suceder de
Votar
forma natural se ha convertido en un esfuerzo",
señala Carr en el provocador artículo Is Google
La noticia en otros webs making us stupid? (¿Está Google volviéndonos
webs en español tontos?), publicado en la revista The Atlantic.
en otros idiomas Carr achaca su desorientación a una razón
principal: el uso prolongado de Internet. Está
Enfrentarse a textos largos es ya convencido de que la Red, como el resto de
un problema para algunos medios de comunicación, no es inocua. "[Los
expertos medios] Suministran el material del
pensamiento, pero también modelan el proceso
El cambio en la búsqueda de de pensar", insiste.
Lo más visto ...valorado ...enviado
conocimiento afecta a todas las "Creo que la mayor amenaza es su potencial para
edades La vivienda pierde un 4,9% de su valor en
disminuir nuestra capacidad de concentración, septiembre
reflexión y contemplación", advierte Carr, a Zapatero propone a Rajoy reformas estructurales y
través del correo electrónico. "Mientras Internet la convocatoria del Pacto de Toledo
'Diario de una ninfómana' no estará en las
se convierte en nuestro medio universal, podría estar readiestrando nuestros cerebros marquesinas
para recibir información de manera muy rápida y en pequeñas porciones", añade. "Lo Bon Jovi afronta una demanda de 294.000 millones
que perdemos es nuestra capacidad para mantener una línea de pensamiento sostenida de euros
Rubalcaba respalda la actuación de la policía en el
durante un periodo largo". Calderón
Una vez más: ¿Qué nos trae hoy Steve Jobs?
El planteamiento de Carr ha suscitado cierto debate en foros especializados, como en
Nace el primer bebé seleccionado genéticamente en
la revista científica online Edge.org, y de hecho no es descabellado. Los neurólogos España para curar a su hermano
sostienen que todas las actividades mentales influyen a un nivel biológico en el "Las ausencias hacían que SIMO no fuera rentable"
cerebro; es decir, en el establecimiento de las conexiones neuronales, la compleja red La Policía busca a una mujer desaparecida en
Navarra y cuyo ex compañero ha sido detenido
eléctrica en la que se forman los pensamientos. "El cerebro evolucionó para encontrar
Hamilton contra Hamilton
pautas. Si la información se presenta en una forma determinada, el cerebro aprenderá
Listado completo
esa estructura", detalla desde Londres Beau Lotto, profesor de neurociencia en el
2. Listado completo
esa estructura", detalla desde Londres Beau Lotto, profesor de neurociencia en el
University College de Londres. Y añade una precisión: "Luego habría que ver si el
cerebro aplica esa estructura en el modo de comportarse frente a otras circunstancias;
no tiene por qué ser así necesariamente, pero es perfectamente posible".
Lo que queda por ver es si esta influencia va a ser negativa, como vaticina Carr, o si va
a ser el primer paso para integrar la tecnología en el cuerpo humano y ampliar las
capacidades del cerebro, como predice el inventor y experto en inteligencia artificial
Raymond Kurzweil. "Nuestras primeras herramientas ampliaron nuestro alcance físico,
y ahora extienden nuestro alcance mental. Nuestros cerebros advierten de que no
necesitan dedicar un esfuerzo mental (y neuronal) a aquellas tareas que podemos dejar
a las máquinas", razona Kurzweil desde Nueva Jersey. Y cita un ejemplo: "Nos hemos
vuelto menos capaces de realizar operaciones aritméticas desde que las calculadoras lo
hacen por nosotros hace ya muchas décadas. Ahora confiamos en Google como un
amplificador de nuestra memoria, así que de hecho recordamos peor las cosas que sin
él. Pero eso no es un problema porque no tenemos por qué prescindir de Google. De
hecho, estas herramientas se están volviendo más ubicuas, y están disponibles todo el
tiempo".
Oponer cerebro y tecnología es un enfoque erróneo, según coincide con Kurzweil el
profesor JohnMcEneaney, del Departamento de Lectura y Artes lingüísticas de la
Universidad de Oakland (EE UU). "Creo que la tecnología es una expresión directa de
nuestra cognición", discurre McEneaney. "Las herramientas que empleamos son tan
importantes como las neuronas de nuestros cráneos. Las herramientas definen la
naturaleza de la tarea para que las neuronas puedan hacer el trabajo".
Carr insiste en que esta influencia será mucho mayor a medida que aumente el uso de
Internet. Se trata de un fenómeno incipiente que la neurología y la psicología tendrán
que abordar a fondo, pero de momento un informe pionero sobre hábitos de búsqueda
de información en Internet, dirigido por expertos del University College de Londres
(UCL), indica que podríamos hallarnos en medio de un gran cambio de la capacidad
humana para leer y pensar.
El estudio observó el comportamiento de los usuarios de dos páginas web de
investigación, uno de la British Library y otro del Joint Information Systems Comittee
(JISC), un consorcio educativo estatal que proporciona acceso a periódicos y libros
electrónicos, entre otros recursos. Al recopilar los registros, los investigadores
advirtieron que los usuarios "echaban vistazos" a la información, en vez de detenerse
en ella. Saltaban de un artículo a otro, y no solían volver atrás. Leían una o dos páginas
en cada fuente y clicaban a otra. Solían dedicar una media de cuatro minutos por libro
electrónico y ocho minutos por periódico electrónico. "Está claro que los usuarios no
leen online en el sentido tradicional; de hecho, hay indicios de que surgen nuevas
formas de lectura a medida que los usuarios echan vistazos horizontalmente a través
de títulos, páginas y resúmenes en busca de satisfacciones inmediatas", constata el
documento. "Casi parece que se conectan a la Red para evitar leer al modo
tradicional".
Los expertos inciden en que se trata de un cambio vertiginoso. "La Red ha provocado
que la gente se comporte de una manera bastante diferente con respecto a la
información. Esto podría parecer contradictorio con las ideas aceptadas de la biología y
la psicología evolutivas de que el comportamiento humano básico no cambia de
manera súbita", señala desde Londres el profesor David Nicholas, de la Facultad de
Información, Archivos y Bibliotecas del UCL. "Hay un consenso general en que nunca
habíamos visto un cambio a esta escala y rapidez, así que éste podría muy bien ser el
caso [de un cambio repentino]", añade, citando su ensayo Digital consumers.
Se trata de una transformación sin precedentes porque es un nuevo medio con el
potencial de incluir a todos los demás. "Nunca un sistema de comunicaciones ha
jugado tantos papeles en nuestras vidas ?o ejercido semejante influencia sobre
nuestros pensamientos? como Internet hace hoy", incide Carr. "Aun así, a pesar de
todo lo que se ha escrito sobre la Red, se ha prestado poca atención a cómo nos está
reprogramando exactamente".
Esta alteración de las maneras de buscar información y de leer no sólo afectaría a los
más jóvenes, a los que se les supone mayor número de horas conectado, sino a
individuos de todas las edades. "Lo mismo les ha sucedido a maestros, profesores y
médicos de cabecera. Todo el mundo muestra un comportamiento de saltos y lecturas
3. médicos de cabecera. Todo el mundo muestra un comportamiento de saltos y lecturas
por encima", precisa el informe.
Carr insiste en que una de las cuestiones clave es el modo de lectura "superficial" que
va ganando terreno. "En los tranquilos espacios abiertos por la lectura de un libro,
sostenida y sin distracciones, o por cualquier otro acto de contemplación, establecemos
nuestras propias asociaciones, extraemos nuestras propias inferencias y analogías, y
damos luz a nuestras propias ideas". El problema es que al impedir la lectura profunda
se impide el pensamiento profundo, ya que uno es indistinguible del otro, según
escribe Maryanne Wolf, investigadora de la lectura y el lenguaje de la Tufts University
(EE UU) y autora de Cómo aprendemos a leer (Ediciones B). Su preocupación es que
"la información sin guía pueda crear un espejismo de conocimiento y, por ello,
restrinja los largos, difíciles y cruciales procesos de pensamiento que llevan al
conocimiento auténtico", señala Wolf desde Boston.
Más allá de las advertencias sobre los hipotéticos efectos de Internet sobre la
cognición, científicos como Kurzweil dan la bienvenida a esta influencia: "Cuanto más
confiamos en la parte no biológica (es decir, las máquinas) de nuestra inteligencia, la
parte biológica trabaja menos, pero la combinación total aumenta su inteligencia".
Otros discrepan de esta predicción. La mayor dependencia de la Red conllevaría que el
usuario se vuelva vago y, entre otras costumbres adquiridas, confíe completamente en
los motores de búsqueda como si fueran el grial. "Lo utilizan como una muleta", señala
el profesor Nicholas, que recela de que esa herramienta sirva para liberar al cerebro de
las tareas de búsqueda para poder emplearse en otras.
Carr va más allá y asegura que el tipo de lectura "vistazo" beneficia a las empresas.
"Sus ingresos aumentan a medida que pasamos más tiempo conectados y que
aumentamos el número de páginas y de los elementos de información que vemos",
razona. "Las empresas tienen un gran interés económico en que aumentemos la
velocidad de nuestra ingesta de información", añade. "Eso no significa que
deliberadamente quieran que perdamos la capacidad de concentración y
contemplación: es sólo un efecto colateral de su modelo de negocio".
Otros expertos matizan bastante el pronóstico de Carr. El experto en tecnología
Edward Tenner, autor de Our own devices: how technology remake humanity
(Nuestros propios dispositivos: cómo la tecnología rehace a la humanidad), se suma
a la crítica de Carr pero añade que no tiene por qué ser irreversible. "Coincido con la
preocupación por el uso superficial de Internet, pero lo considero como un problema
cultural reversible a través de una mejor enseñanza y un mejor software de búsqueda, y
no como una deformación neurológica", explica desde Nueva Jersey (EE UU). "Sucede
como con la gente que está acostumbrada a los coches y a las tumbonas pero entiende
la importancia de hacer ejercicio".
En definitiva, científicos como Kurzweil destacan el potencial de Internet como
herramienta de conocimiento. "La Red ofrece la oportunidad de albergar toda la
computación, el conocimiento y la comunicación que hay. Al final, excederá
ampliamente la capacidad de la inteligencia humana biológica. Y concluye: "Una vez
que las máquinas puedan hacer todo lo que hacen los humanos, será una conjunción
poderosa porque se combinará con los modos en los que las máquinas ya son
superiores. Pero nos mezclaremos con esta tecnología para hacernos más inteligentes".
Usuario de 'corta y pega'
Un informe pionero del University College de Londres sobre hábitos de búsqueda de
información en Internet distingue mitos y realidades sobre el uso que hacen los jóvenes.
Una de las ideas que subyace en todas las conclusiones es que la destreza digital no
equivale a destreza informativa, es decir, a saber cómo buscar información y
transformarla en conocimiento.
1. Los usuarios jóvenes no suelen comprender bien sus necesidades informativas y por
tanto les resulta difícil desarrollar estrategias de búsqueda efectivas.
2. Tienen un mapa mental poco sofisticado de lo que es Internet. No logran entender
que se trata de una colección de recursos en red procedentes de diferentes fuentes. Así,
los motores de búsqueda, ya sean Yahoo! o Google, se convierten en la primera marca
4. los motores de búsqueda, ya sean Yahoo! o Google, se convierten en la primera marca
que asocian con Internet.
3. Son en general más competentes con la tecnología que la generación anterior,
aunque los adultos se ponen rápidamente al día. Emplean, sin embargo, menos
aplicaciones digitales de lo que se cree.
4. Prefieren sistemas interactivos y le dan la espalda al consumo pasivo de información.
Prefieren la visual sobre la textual.
5. Son la generación del corta y pega. Abundan los casos de plagios de diversas
fuentes en los trabajos encargados.
6. Prefieren, como los adultos, la información despiezada, en vez de textos completos.
7. No son expertos buscadores.
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Fotografía: Internet ha revolucionado la manera en que el cerebro procesa la
información
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Comentarios - 28
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28 Efectos túneles - 10-10-2008 - 21:04:50h
En realidad es la confirmación de las teorias cuánticas: la medida de la partícula la altera irreversiblemente
porque al exirparle la información la destruimos, eso sí: creando una foto de como estaba. Lo que cambia a las
cosas es cómo las medimos. Lo que determina el estado del universo es el hecho de medirlo. Lo que mató al gato
(de Shroedinger) fue la curiosidad, pero una vez muerto ya no hay marcha atrás. Los corolarios son noticas como
esta. Por fin algo más interesante que los deportes.
27 Estudios realizados lo demuestran - 10-10-2008 - 20:54:21h
Se sospechaba, ahora se sabe, que el cerebro tiene una enorme plasticidad, y no sólo en los niños. Los tópicos
de "sólo se usa el 10%", "se modela en la infancia y luego ya es estático" pasaron a mejor vida. Estudios
realizados, como los mencionados en el artículo, corroboran esta plasticidad, madre de la tremenda evolución de
la humanidad.
26 Olalla - 10-10-2008 - 20:50:46h
Interesante artículo. Comulgo mucho más con las teorías de Kurzweil que con las del neoludita Carr. Todo esto
confirma que la cultura, nuestros pensamientos y actitudes, van creando las condiciones de nuestro cuerpo y el
mundo externo. En otras palabras, es la cultura y nuestros pensamientos los que han determinado lo que hoy
vemos, y los que determinarán lo que veremos y lo que no durante el resto de nuestras vidas. Porque,
verdaderamente, los organismos se construyen a si mismos, crean sus propias trayectorias, autoevolucionan
(autopoiesis), van construyendo su propio futuro. Y lo que somos es el resultado de lo que hemos aprendido.
25 Entrañas - 10-10-2008 - 20:50:39h
Muy interesante la encuesta asociada ("crees que internet influirá en nuestra forma de pensar?"). Es obvio que
cada uno responde según lo que les pasa a ellos. Confirmado, hay más o menos mitad / mitad de gente que se
cree más inteligente / tonta porque existe internet, y sigue habiendo un porcentaje técnico de tíos que pasaban
por allí, pero que contestan que no contestan (o no saben). La humanidad es entrañable.
24 Estudios realizados lo demuestran - 10-10-2008 - 20:33:27h
¿A alguien le asombra que se cambie la manera de percibir según el soporte utilizado?¿Qué pasó con el lenguaje
televisivo y del cine (del plano estático a cinco mensajes simultáneos y cámara en movimiento? Los baremos de