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DOCENTE: Lcdo. ÁNGEL CHACÍN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA DE EDUCACION
UNIDAD CURRICULAR: TECNOLOGIA EDUCATIVA
Supone un conjunto de
conocimientos, habilidades,
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se requieren para el uso de
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tecnologías de información
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De acuerdo con la UNESCO, las
competencias digitales abarcan
todas las capacidades que
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El Marco Común de Competencia Digital
Docente divide las competencias digitales
en cinco grandes áreas que, a su vez,
engloban 21 competencias con seis niveles
diferentes.
•Información y alfabetización informacional.
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La ciberseguridad o la seguridad digital
es el área de una empresa u
organización enfocada en procesos
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toda la infraestructura física y digital
relacionada con la tecnología
computacional —también puede definirse
como la capa de protección para los
archivos de información
La competencia digital de Resolución de
problemas se define como la tenencia de
los conocimientos y habilidades
necesarias para resolver problemas
técnicos en el uso de las nuevas
tecnologías; para usarlas de forma
creativa; y para encontrar oportunidades
en su desarrollo
Bartolomé, A. (2008). Nuevas tecnologías y enseñanza. La Universidad de
Barcelona. Barcelona, España
Cabero. J. y otros (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Editorial Síntesis. Madrid
Calderón y Piñeiro. (2000). Actitudes de los docentes ante el uso de las
tecnologías educativas. Universidad de Buenos Aires. Argentina:
Casas, M. (2000). Calidad, conocimiento y educación en calidad. Conferencia:
Calidad, tecnología y globalización en la educación latinoamericana.
CRESALC/UNESCO – Caracas.
Casey (1998). Para una tecnología educativa. Editorial Horsori: Barcelona
Chávez, N. (2003). Introducción a la Investigación Educativa. Maracaibo:
DalzieL, M., Cubeiro, J.C. y Fernández, G (2001) “Las Competencias:
Clave para una Gestión Integrada de los Recursos Humanos”. McGraw-
Hill. México
Tejada, J. (2001). “El Formador ante las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación”. Revista Cándidas Nº14 (02). pp.86-91.
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Zambrano, J. (2000). “Uso de las TIC en ambientes educativos” Revista
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Competencias digitales

  • 1. DOCENTE: Lcdo. ÁNGEL CHACÍN REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA VICERRECTORADO ACADÉMICO PROGRAMA DE EDUCACION UNIDAD CURRICULAR: TECNOLOGIA EDUCATIVA
  • 2. Supone un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y estrategias que se requieren para el uso de los medios digitales y de las tecnologías de información y comunicación.
  • 3. De acuerdo con la UNESCO, las competencias digitales abarcan todas las capacidades que facilitan el uso y gestión de dispositivos digitales y aplicaciones de la comunicación y las redes.
  • 4. El Marco Común de Competencia Digital Docente divide las competencias digitales en cinco grandes áreas que, a su vez, engloban 21 competencias con seis niveles diferentes. •Información y alfabetización informacional. •Comunicación y colaboración. ... •Creación de contenidos digitales. ... •Seguridad. ... •Resolución de problemas.
  • 5. La alfabetización informacional incluye un conjunto de habilidades y capacidades que todas las personas necesitamos para realizar tareas relacionadas con la información: por ejemplo, cómo descubrirla, acceder a ella, interpretarla, analizarla, gestionarla, crearla, comunicarla, almacenarla y compartirla.
  • 6. Se analizan diferentes herramientas de comunicación en red, así como las estrategias de comunicación digital, el potencial de las redes sociales y las características de las diferentes comunidades en línea.
  • 7. Creación de contenidos” es un término que en marketing digital significa producir textos, artículos, imágenes, videos, audios (o cualquier combinación de formato), que ofrecen información o entretenimiento, y cumplen objetivos particulares de atracción de tráfico web y clientes potenciales.
  • 8. La ciberseguridad o la seguridad digital es el área de una empresa u organización enfocada en procesos informáticos y telemáticos para proteger toda la infraestructura física y digital relacionada con la tecnología computacional —también puede definirse como la capa de protección para los archivos de información
  • 9. La competencia digital de Resolución de problemas se define como la tenencia de los conocimientos y habilidades necesarias para resolver problemas técnicos en el uso de las nuevas tecnologías; para usarlas de forma creativa; y para encontrar oportunidades en su desarrollo
  • 10. Bartolomé, A. (2008). Nuevas tecnologías y enseñanza. La Universidad de Barcelona. Barcelona, España Cabero. J. y otros (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Editorial Síntesis. Madrid Calderón y Piñeiro. (2000). Actitudes de los docentes ante el uso de las tecnologías educativas. Universidad de Buenos Aires. Argentina: Casas, M. (2000). Calidad, conocimiento y educación en calidad. Conferencia: Calidad, tecnología y globalización en la educación latinoamericana. CRESALC/UNESCO – Caracas. Casey (1998). Para una tecnología educativa. Editorial Horsori: Barcelona Chávez, N. (2003). Introducción a la Investigación Educativa. Maracaibo:
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