El documento describe las competencias necesarias para los profesores universitarios. Estas incluyen la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, la selección y presentación de contenidos, el uso de tecnología, la gestión del espacio de aprendizaje, la selección de métodos, el diseño de tareas, el desarrollo de habilidades comunicativas y de tutoría, la evaluación, la reflexión sobre la enseñanza y el trabajo en equipo. Un perfil ideal del profesor requiere competencias en investigación, docencia

1. COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

2. Competencia: Conjunto de conocimientos y habilidades que un individuo requiere para desarrollar algún tipo de actividad.

3. El profesor debe concebir su actuación como el desarrollo de un proyecto, diseñar un programa adaptado a las circunstancias, seleccionar dispositivos y procedimientos para comunicar los contenidos y facilitar el aprendizaje de los alumnos. Planificar la enseñanza significa tomar en consideración las determinaciones legales, los contenidos, el marco curricular ,la visión la disciplina y su didáctica , así como las características de sus alumnos y los recursos. Planificar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje

4. Los docentes deben: Seleccionar: escoger los mas importante, acomodarlos a las necesidades formativas, adecuarlos al tiempo y con los recursos necesarios y así organizarlos . Secuenciación: es el orden en que se introducen y la relación que se establece entre ellos. Presentación de contenidos: Seleccionar y preparar los contenidos disciplinarios

5. Capacidad para gestionar didácticamente la información y/o las destrezas que pretende trasmitir a los estudiantes. Producción comunicativa: tomar ideas que se desea trasmitir y codificarlas para convertirlas en mensajes que serán trasmitidos a los alumnos a través de el canal correspondiente. Refuerzo de la comprensibilidad: a través de mecanismos comunicacionales como el manejo de la redundancia y el acondicionamiento. Organización interna de los mensajes: decir primero lo que piensa decir, después deben decirlo y deben acabar diciendo lo que han dicho. Connotación afectiva de los mensajes: los mensaje s no solo deben tener información sino también afecto. Trasmitir pasión a los alumnos. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles y bien organizadas (Competencias comunicativas)

6. Se han convertido en una herramienta insustituible y de indiscutible valor y efectividad en el manejo de la información con propósitos didácticos. Tiene un efecto transformador en la enseñanza universitaria. Exige que los docentes técnicas didácticas genéricas. Exige de los alumnos manejo de dispositivos técnicos, capacidad y actitudes necesarias para llevar a cabo un proceso de aprendizaje autonomo y una relación fluida con el tutor. Rol del docente se transforma (ayuda y orienta) Se deben utilizar como objeto de estudio Como recurso didáctico Como medio de expresión y comunicación Manejo de las nuevas tecnologias

7. Consiste en considerar algunos contenidos fundamentales: Organización de espacios: los espacio de aprendizaje son mucho mas que un lugar neutral y sin significado en el que se llevan a cabo tareas docentes igualmente neutras y descontextualizadas. La cuestión de las zonas: se debe intentar minimizar el efecto condicionante de las zonas. Los espacios como estructuras de oportunidades: los espacios se convierten en agentes del aprendizaje. Selección del método: Método Magistral: el docente expone y explica los contenidos. Trabajo autonomo de los estudiantes: cada uno va siguiendo su propio ritmo y acomodando el aprendizaje a sus particulares circunstancias. Trabajo en grupo: es una oportunidad para desarrollar aprendizajes que trasciendan los contenidos disciplinares. Selección y desarrollo de tareas instructivas: Variedad de las tareas Importancia de la demanda cognitiva que incluye cada tarea Importancia de los productos de la actividad Diseñar la metodología y organizar las actividades

8. Competencia transversal constituye un componente básico de las diversas competencias. La enseñanza se construye fundamentalmente a través de la relación interpersonal, del encuentro Los retos que se presentan en la gestión de las relaciones interpersonales en la enseñanza universitaria son: Clases numerosas El clima de clase Comunicarse-relacionarse con los alumnos

9. Tarea del Tutor: Orientación vocacional Orientación de capacidades Orientación reglamentista, curricular y académica Orientación psicológica Enseñar a aprender y organizar el tiempo Evaluar, tramitar y dirigir peticiones legitimas Detectar necesidades, carencias, aciertos y trasmitirlas al estudiantado. Tutorizar

10. Forma parte del proyecto formativo Tiene una dimensión formativa y de acreditación. Tres fases de la evaluación. Recogida de evaluación Valoración de la información Toma de decisiones Evaluar

11. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza

12. Identificarse con la institución y trabajar en equipo Competencia transversal Saber y querer trabajar juntos en un contexto institucional determinado. Trabajo cooperativo (solidaridad, apoyo mutuo, disponibilidad para colaborar. Colegialidad

13. PERFIL IDEAL O DESEABLE Basado en exigencias de: Contexto organizativo curricular Dedicación a investigación(competitiva) y a la docencia Educar exige adaptarse cultural, social, laboral, profesional y personalmente al ritmo de la velocidad del cambio. Promover la gestión

14. Reconocer la dirección de los nuevos cambios sociales como: Globalización Revolución tecnológica Multiculturalidad Se debe re orientar el aprendizaje del estudiante para poder adquirir, saber buscar, procesar y aplicar(ORGANIZAR, ORIENTAR, SUPERVISAR). Para comprender los efectos transformadores en el ámbito educativo

15. El conocimiento deja de ser estable La escuela El texto escrito no son el único medio para aprender El docente Apertura a la globalización y la revolución tecnológica Educación mecanismo de integración social Masificación progresiva de la enseñanza