El documento discute las funciones del docente y la planificación didáctica. Explica que los docentes deben prestar ayuda pedagógica, promover el grupo y el orden. También deben considerar cómo aprenden los estudiantes, qué enseñar, para qué enseñar y cómo enseñar de manera efectiva. La planificación didáctica implica el desarrollo intencional de estrategias, actividades y recursos para facilitar el aprendizaje cognitivo, emocional y social de los estudiantes.

1. Las Funciones delLas Funciones del
EnseñanteEnseñante
Procedimientos, Técnicas yProcedimientos, Técnicas y
EstrategiasEstrategias
Fuente: Feldman, D. (2011). Didáctica general.
Mediación: Ozollo, F. (2016)

7. PRESTAR AYUDA PEDAGÓGICA
PROMOVER AL GRUPO Y EL ORDEN

10. Según PerkinsSegún Perkins

15. La Programación DidácticaLa Programación Didáctica
Fuente: Feldman, D. (2011). Didáctica general.
Mediación: Ozollo, F. (2016)
¿qué me pregunto para
poder una clase?

16. ¿Cómo aprenden mis alumnos?
¿Qué les tengo que enseñar?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿A quiénes enseñar?
¿Para qué sociedad quiero enseñar?
¿Cuál es mi finalidad para enseñar?
¿Cómo me gustaría enseñar?
¿Qué necesito para enseñar?
¿Qué tengo que aprender?
¿Qué tipo de sujeto quiero ayudar a formar?
¿Qué docente quiero ser?
…

17. …entre Currículum, Didáctica y Programación?

20. También podemos hablar de planificación o secuencia didáctica

22. La idea de “programación” forma parte del
intento sistemático por resolver problemas
relativos a la enseñanza y al aprendizaje.
TRES RAZONES

23. ¿Qué tenemos que desarrollar para elaborar una programación o
planificación?

24. CURRICULUM
DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN
Intencionalidades Contenidos
Estrategias /
Actividades
Tiempo Recursos Evaluación
Caracterización del
contexto y sujeto

25. PROGRAMACIÓN

26. La planificación de cada Componente
es una decisión docente

31. El núcleo del aprendizaje

32. Diseñar una serie de acciones didácticas, secuenciadas y ordenadas en
diferentes soportes y lenguajes (recursos /objetos de diseño) que le
permitan al alumno la construcción de los contenidos.
APRENDER ENSEÑAR
Intervención que
genera grados
intensos de
interactividad
Estrategias de activación
de procesos cognitivos
Serie de acciones
ordenadas para que el
contenido se pueda ir
construyendo de
manera gradual y
progresivo
INTERACTIVIDAD COGNITIVA ,INTERACTIVIDAD COGNITIVA ,
EMOCIONAL Y SOCIALEMOCIONAL Y SOCIAL

35. Mecanismos de mediación y regulación del
docente dirigidos a facilitar el aprendizaje
en los alumnos.
Supone un proceso de toma de decisiones
conscientes e intencionales, tendientes a
dar respuestas contextualizadas en el
espacio de interacción que se genera en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje.

36. Proceso de toma de decisiones conscientes
e intencionales, en los que el alumno elige y
recupera, los conocimientos que necesita
para lograr un objetivo.
Actividades u operaciones mentales
empleadas para facilitar la adquisición de
conocimientos.

41. Estrategias Dimensiones Actividades Recursos
De Apoyo
Para mejorar la motivación
de presentación
de discusión
de síntesis
de aplicación
Texto
Imágenes
Animaciones
Videos
Simulaciones
Para mejorar las actitudes
Para mejorar el afecto
De Procesamiento
De Búsqueda
De selección
De organización
De síntesis
De elaboración
De representación
De comunicación
De Personalización
Para la creatividad
Para el pensamiento crítico
Para la recuperación
Para la transferencia
De Metacognición
De planificación
De autorregulación y control
De evaluación

42. Por otro lado… y la evolución tecnológica?
¿QUÉ PASARÁ CON ESTO?

43. So n co sas chiq uitas.
No acaban co n la po bre za, no no s sacan
de lsubde sarro llo , no so cializan lo s
m e dio s de pro ducció n y de cam bio , no
e xpro pian las cue vas de Alí Babá.
Pe ro q uizá de se ncade ne n la ale g ría de
hace r,
y la traduzcan e n acto s.
Y alfin y alcabo , actuar so bre la re alidad y
cam biarla,
aunq ue se a un po q uito ,
e s la única m ane ra de pro bar q ue
la re alidad e s transfo rm able .
Eduardo Gale ano