1) El documento analiza los títulos de 3,043 artículos publicados en revistas pediátricas españolas entre 2008-2013 para determinar su corrección y adecuación.
2) El defecto más común encontrado fue la falta de concisión debido al uso de palabras o expresiones innecesarias.
3) Se proporcionan ejemplos de títulos defectuosos y formas mejoradas, destacando la necesidad de que los títulos sean concisos, claros y específicos sobre el contenido del artículo
Comunicación científica (xxviii) nueva forma de difusión de contenidosJavier González de Dios
The distribution and broadcasting of multimedia content over the Internet has become a tool relatively cheap and simple in handling communication, being used by educators, professionals, scientists, researchers, young people and the general public. In this paper we analyze the streaming technology, webcasting and postcasting and its growing applications in the field of Pediatrics.
Streaming is a data transfer service that enables the distribution of multimedia content continuously via the Internet in real time, from a server to a client in response to an application, and without being previously downloaded in our computer. Similarly, the webcasting is used to refer to the live broadcast of content via the Internet and it is used successfully in the transmission of videoconferences, given the possibility that attendees can interact. Finally, podcasting refers to the act of distributing audio files on the Internet for listening on a computer, MP3 player or mobile device.
Numerous associations and scientific, educational or professional societies, journals, conferences and meetings of a similar nature in the field of Pediatrics use today this technology that is widely accepted among users.
The curriculum vitae or résumé is a document that collects in a structured way the work experience of a job candidate. Nevertheless, the lack of agreement regarding to the format and the organization of the included information, and the need to keep it updated can become an important obstacle to reach this objective. The present paper describes how to develop effectively a Pediatrics résumé addressed to the research, development and innovation calls, the advantages of the normalized curriculum vitae, some of the existing applications to keep it updated and how to obtain a higher international impact through Europass. Some of the available Web initiatives are examined to have more visibility through the professional social networks.
Despite of its consideration as grey literature, a doctoral dissertation is the deepest scientific work about a topic and it allows obtaining the highest academic degree, Philosophiæ doctor (PhD). Due to its importance, this paper will show some advices and suggestions about the proceduret o produce a doctoral dissertation
Research is a systematic process which can be conducted through 4 phases: conceptual, empirical, interpretative and communicative. A research protocol is the document that allows going from the conception of a research problem to the research in itself. It starts in the conceptual stage and its finalization coincides with the beginning of the empirical stage. Its purpose is to communicate in detail, reliability and clarity every aspect related to the suggested study in order to evaluate it subsequently by the proper research body.
This paper describes the structure, sections and elaboration of a research protocol and it is pretended to be used as a guide for the Pediatrics professionals interested in planning and conducting a scientific research
Como escribir el resumen de un artículo científico en iglésjohanna hidalgo
Uno de los principales problemas en el desarrollo de la expresión escrita en inglés con enfoque en el género es la redacción del resumen sobre artículos o investigaciones científicas. Con el objetivo de actualizar los conocimientos existentes sobre este tema, se decidió realizar una revisión bibliográfica acerca de los elementos más importantes relacionados con este tipo de texto. En el trabajo se describen las modalidades de producción del texto-resumen, se analiza la relación existente entre las habilidades de lectura y escritura, la información textual, la información discursiva, el enfoque en el género, los distintos tipos de resúmenes y, en particular, los resúmenes de investigaciones médicas. Como resultado de la revisión realizada se propone el uso del modelo de resumen del lingüista holandés Teun A. Van Dijk por su eficacia en investigaciones sobre el tema que nos ocupa, realizadas por la mayoría de los autores consultados. Se concluye que los aspectos que deben utilizarse para la elaboración de resúmenes escritos en inglés son: las actividades o macrorreglas citadas por este autor, también denominadas operaciones resuntivas: Omitir, seleccionar, generalizar, construir o integrar así como el análisis lingüístico de los artículos de Investigación: longitud de los resúmenes, número de oraciones y longitud de las mismas, voz y tiempos verbales.
Palabras clave: Lectura, Escritura, Género, Resumen.
Presentación de los principales errores en la formulación del titulo de una investigación a ser publicada. Fue realizada en el curso de Redacción Científica en la Facultad de Obstetricia de la USMP. Noviembre 2009
Hace poco anunciamos el inicio de una sección en la revista Pediatría Integral, bajo el nombre de “Terapia cinematográfica en la infancia y adolescencia”, un guiño que quiere poner en relación la ciencia (pediátrica) con el arte (cinematográfico), y hacer del séptimo arte un instrumento más para cimentar la arteterapia en nuestro día a día.
Y bajo este concepto hoy damos comienzo a la primera “prescripción”, bajo el título de “Prescribir películas para adentrarnos en la infancia y adolescencia”. Porque nuestra especialidad se denomina como Pediatría y sus Áreas Específicas, lo que da a entender la amplitud, complejidad y complementariedad de nuestra profesión, que comprende todos los campos de la medicina y de la sanidad, y que abarca cronológicamente desde el nacimiento hasta que el niño llegue a la adolescencia, normalmente hasta los 18 años (aunque incluso hay organismos internacionales que extienden la edad hasta los 21 años) y donde se distinguen varios periodos: recién nacido (0-6 días), neonato (7-29 días), lactante (lactante menor; 1-12 meses de vida, lactante mayor; 1-2 años), preescolar (3-5 años), escolar (6-11 años), puberto (12-14 años) y adolescente (15-18 años).
Tras más de 720 películas comentadas hasta la fecha en el proyecto Cine y Pediatría, no resulta fácil seleccionar aquellas películas que destilen la esencia de esta etapa tan especial de la vida que es la infancia y adolescencia. Pero hoy hemos elegido siete películas que tienen dos características en común: son películas documentales (por lo que no son actores ni actrices sus protagonistas, sino niños y niñas reales) y son películas en francés (y queremos destacar el sentido y sensibilidad de la filmografía que llega desde Canadá, Bélgica y, principalmente, de Francia). Y todas ellas nos dan una visión poliédrica real de esta etapa compleja y maravillosa como es la infancia y la adolescencia (aunque a la adolescencia dedicaremos un capítulo monográfico, porque son tantas las películas enfocadas a esta etapa que llevamos tiempo reivindicándola como un género cinematográfico).
Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- Bebés (Bébé, Thomas Balme, 2010) 3, para entender la normalidad de un recién nacido y lactante.
- Solo es el principio (Ce n'est qu'un debut, Jean-Pierre Pozzi, Pierre Barougier, 2010) 4, para reconocer a los niños como nuestros pequeños filósofos.
- Camino a la escuela (Sur le chemin de l'école, Pascal Plisson, 2013) 5, para reflexionar sobre los distintos caminos que nos llevan a la escuela.
- A cielo abierto (À ciel ouvert, Mariana Otero, 2013) 6, para no olvidar que existen infancias con importantes problemas psiquiátricos.
- El gran día (Le grand jour, Pascal Plisson, 2015) 7, para homenajear el esfuerzo y la dedicación desde los primeros años para alcanzar un sueño, un himno a la esperanza y el coraje.
- Ganar al viento (Et les mistrals gagnants, Anne-Dauphine Julliand, 2016) 8, para demostrar que una hermosa vida con una enfermedad rara
Cada año nacen aproximadamente 15 millones de niños prematuros (< 37 semanas de gestación) en el mundo, de los cuales más de un millón muere antes de cumplir los 5 años. Es más, desde el año 2015 se ha establecido que los nacimientos prematuros son la principal causa de muerte infantil del mundo y, en muchos casos, aquellos bebés que logran sobrevivir pueden desarrollar patologías como retraso cognitivo, trastornos del neurodesarrollo, pérdida de visión o audición y hasta parálisis cerebral.
Unos pacientes donde es esencial que los cuidados sean de la mejor calidad científica y con el mayor nivel de humanización.
Foro de la Profesión Médica-La profesión médica defiende la equidad y cohesió...Javier González de Dios
En estos complicados momentos de la política española, con una sociedad dividida por las concesiones políticas, económicas y sociales que el PSOE ha prometido a determinadas Comunidades Autónomas que buscan la segregación de España, acaban de aparecer noticias preocupantes al respecto del sistema MIR que ha sido ya anunciado en prensa: “El PSOE abre la puerta a transferir el MIR a Cataluña, País Vasco y Galicia”. Una noticia frente a la que la comunidad médica muestra su más firme rechazo, por lo que supodría dinamitar un modelo de éxito.
Y en este sentido, el Foro de la Profesión Médica (conformado por el Consejo General de Colegios Oficiales de Médicos –CGCOM, la Federación de Asociaciones Científico Médicas de España – FACME, la Confederación Estatal de Sindicatos Médicos - CESM, la Conferencia Nacional de Decanos de Facultades de Medicina - CNDFM y el Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina – CEEM) acaba de publicar este documento, consensuado este fin de semana, y en el que se defendiede la equidad y la cohesión nacional del sistema MIR actual y la necesidad de cumplir con las directivas europeas para homologación de títulos.
Una reflexión sobre la prevenciíon cuaternaria, con varias preguntas a responder y sobre las que reflexionar:
¿Dónde situamos los distintos tipos de actividades preventivas en la historia natural de la enfermedad?
¿Qué valor tiene el “punto crítico de irreversibilidad” de una enfermedad, así como el “tiempo de adelanto diagnóstico”?
¿Cuáles son los sesgos de las pruebas diagnósticas y de las pruebas de cribado?
¿Qué peso damos a los falsos positivos y al fenómeno de etiquetado en la evaluación de un programa de cribado?
¿Qué papel juega el efecto cascada en el entorno de la detección precoz de enfermedades?
La revista Pediatría Integral es el órgano de expresión de la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y de Atención Primaria (SEPEAP), revista que ha superado ya sus bodas de plata desde que se inició su camino, una revista que ha mantenido su revisión y renovación a lo largo de los años. Es Pediatría Integral una revista con vocación en la formación pediátrica continuada, una puesta al día para mejorar nuestras competencias en las tres grandes dimensiones: saber (conocimientos), saber hacer (habilidades) y saber ser (actitudes). Y Pediatría Integral es un buen foro común que hoy renueva su camino con el inicio de una nueva sección que hemos titulado como “Terapia cinematográfica en la infancia y adolescencia”, un guiño que quiere poner en relación la ciencia (pediátrica) con el arte (cinematográfico), y hacer del séptimo arte un instrumento más para cimentar la arteterapia en nuestro día a día.
Una sección que se nutre del proyecto “Cine y Pediatría”, el cual nació casi sin querer en enero del año 2010 en el blog Pediatría basada en pruebas. Y como que no quiere la cosa, y gracias a la publicación semanal (todos los sábados, sin fallar uno) de un post dedicada a películas que tengan a la infancia y adolescencia como protagonistas (en sus aspectos de la pediatría clínica, social o preventiva), ya hemos publicado más de 720 post. Y desde el blog, “Cine y Pediatría” se ha convertido en realidad en la publicación de 12 libros (con el 13 en edición), uno por año, y con el título de “Cine y Pediatría. Una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica”. Y el proyecto continúa vivo, más vivo si cabe. Y con un objetivo: que los pediatras nos atrevamos a “prescribir” películas, al igual que prescribimos medicamentos, pruebas complementarias o, incluso, direcciones electrónicas de páginas de interés para nuestros pacientes y sus familias. Y para ello nos fundamentamos en estos cinco fundamentos: 1) que la Pediatría es una especialidad “de cine”; 2) que la infancia y adolescencia son los actores de nuestra vida y profesión; 3) que el arte de “prescribir” películas implica arte, ciencia y conciencia; 4) que es preciso aprender a mirar las películas bajo la observación narrativa (prefiguración, configuración y refiguración); y 5) que abogamos por prescribir películas relevantes en su relación con la Pediatría, tanto en su ámbito médico como social.
Y con la experiencia adquirida en el libro electrónico Trilogías del séptimo arte para pediatras “de cine”, estos son algunos de los temas que vamos a ir tratando en sucesivas entregas en Pediatría Integral:
- Películas para entender la infancia
- Películas para entender la importancia de ser pediatra
- Películas para entender las enfermedades raras
- Películas para entender las enfermedades oncológicas
- Películas para entender el trastorno del espectro autista
- Películas para entender otros trastornos del neurodesarrollo
- Películas para entender el síndrome de Down
-
El Día Nacional de la Pediatría en España se celebra el 8 de octubre (o en sus fechas próximas si cayera en fin de semana). Y ello porque la Asociación Española de Pediatría consideró oportuno que esta primera jornada fuera el inicio de un evento que se celebrará anualmente con el objetivo de hacer presente la importante figura de la Pediatría y de los pediatras en nuestra sociedad, como valedores de la salud infanto-juvenil de nuestra población, reivindicando un modelo de asistencia pediátrica modélico y que no pocas veces se cuestiona.
a prevención cuaternaria: herramienta clave para el pediatra del siglo XXIJavier González de Dios
Compartimos la conferencia extraordinaria en el XX Congreso Internacional de Pediatría que se ha celebrado hace dos semanas en Mérida (Yucatán, México) y con el título de “La prevención cuaternaria: herramienta clave para el pediatra del siglo XXI”. Y que se ha desarrollado en estos apartados:
I. Aproximación a la CALIDAD EN SALUD II.
II. GESTIONAR en busca de la (H)EXCELENCIA
III. De la MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA a la MEDICINA APROPIADA
IV. Profundizando en la PREVENCIÓN CUATERNARIA:
• Prevención cuaternaria y factores de riesgo
• Prevención cuaternaria y pruebas de diagnóstico/cribado
• Prevención cuaternaria y tratamiento
V. REFLEXIONES FINALES, que se pueden resumir así:
- Respecto a los factores de riesgo.
Evitar el EFECTO CASCADA de intervenciones médicas excesivas e innecesarias ante la actual “cultura del riesgo”: la simple asociación estadística entre un factor y una enfermedad (ej. dilatación piélica y anomalías nefrourológicas) se convierte en casi una enfermedad, o en causa necesaria y suficiente de la misma.
- Respecto a las pruebas diagnósticas/cribado.
Considerar en los cribados universales el PUNTO CRÍTICO DE IRREVERSIBILIDAD, el TIEMPO DE ADELANTO DIAGNÓSTICO y el valor de los FALSOS POSITIVOS y el FENÓMENO DE ETIQUETADO Porque no siempre más es mejor. Y hay que evitar la “arrogancia” de la medicina preventiva.
-Respecto al tratamiento.
La EVIDENCE-BIASED MEDICINE limita los resultados de la Evidence-Based Medicine. La “evidencia” es mucho más evidente cuando favorece a los intereses comerciales que a los intereses de los pacientes (ej. anticuerpos monoclonales frente al virus respiratorio sincitial).
Perceptions and attitudes of pediatricians and families with regard to pediat...Javier González de Dios
“Purpose This study aimed to identify the perceptions and attitudes of pediatricians and parents/caregivers regarding medication errors at home, and to compare the fndings from the two populations.
Methods This was a cross-sectional survey study. We designed a survey for working pediatricians and another one for parents or caregivers of children aged 14 years and younger. The survey’s questions were designed to assess provider and parental opinions about the difculty faced by parents providing medical treatment, specifc questions on medication errors, and on a possible intervention program aimed at preventing pediatric medication errors. Pediatrician and parent responses to matching questions in both surveys were compared.
Results The surveys were administered in Spain from 2019 to 2021. In total, 182 pediatricians and 194 families took part. Most pediatricians (62.6%) and families (79.3%) considered that managing medical treatment was not among the main difculties faced by parents in caring for their children. While 79.1% of pediatricians thought that parents consulted the internet to resolve doubts regarding the health of their children, most families (81.1%) said they con sulted healthcare professionals. Lack of knowledge among parents and caregivers was one of the causes of medication errors most frequently mentioned by both pediatricians and parents. Most pediatricians (95.1%) said they would recommend a program designed to prevent errors at home.
Conclusions Pediatricians and families think that medical treatment is not among the main difculties faced by parents in caring for their children. Most pediatricians said they would recommend a medication error reporting and learning system designed for families of their patients to prevent medication errors that might occur in the home environment.”
La ciencia abierta contribuye a aumentar la transparencia y fomentan la participación, la cooperación, la rendición de cuentas, la capacidad de reutilización del trabajo investigador, el impacto y la reproducibilidad de resultados. Así mismo, favorece la democratización y sostenibilidad de los sistemas de I+D+i y promueve la diversificación de perfiles en los grupos de investigación y la incorporación de actores no académicos en todo el ciclo del proceso investigador, desde el diseño del proyecto hasta su evaluación.
Por ello es importante poder conocer este documento del Ministerio de Ciencia y Educación, por título "Estrategia Nacional de Ciencia Abierta (ENCA) 2023 – 2027", y en el que se hace un buen análisis, a través de estos apartados:
- Contexto
- Misión y valor
- Análisis DAFO
- Objetivos estratégicos
- Ejes estratégicos y medidas de actuación por eje:
a) Infraestructuras digitales para la ciencia abierta.
b) Gestión de datos de investigación siguiendo los principios FAIR (Findable, Accesible, Interoperable, Reusable).
c) Acceso abierto a publicaciones científicas.
d) Incentivos, reconocimientos y formación.
- Gobernanza, plan de seguimiento y evaluación.
Nirsevimab y prevención de bronquiolitis en lacatantes nacidos a términoJavier González de Dios
Con motivo del último calendario de vacunaciones (ahora denominado de inmunizaciones) publicado por el Comité Asesor de Vacunas (CAV-AEP), en el que se expresa que “el CAV-AEP recomienda nirsevimab en todos los recién nacidos y lactantes menores de seis meses y su administración anual a niños menores de dos años con enfermedades subyacentes que aumenten el riesgo de infección grave por VRS”, el Comité de Pediatría Basada en la Evidencia acaba de publicar una Evidentia Praxis (que viene a ser una revisión sistemática y valoración crítica de todas las pruebas científicas alrededor de una pregunta clínica estructurada, que aquí corresponde a “En lactantes nacidos a término sanos, ¿es nirsevimab eficaz y seguro para prevenir bronquiolitis por virus respiratorio sincitial?”.
La reflexión final desde el Comité de Pediatría Basada en la Evidencia es: “Pero, ¿tenemos ya suficiente información para hacer una recomendación? ¿es ya el momento para extender su uso universal? Si tenemos en cuenta la carga de enfermedad y la potencial gravedad de las bronquiolitis encontramos argumentos a favor. Pero si consideramos las limitaciones de la evidencia disponible y la conveniencia de conocer los resultados de otros estudios en marcha, la urgencia de la decisión queda cuestionada, por lo que parece prudente esperar para hacer recomendaciones”
El CT-PBE es un comité compartido entre dos sociedades científicas (AEPap y AEP), constituido por pediatras de Atención Primaria y Hospitalaria de España y Latinoamérica, cuyos objetivos han sido y son: 1) asesorar metodológicamente en los protocolos y documentos de la AEP y AEPap; 2) fomentar la implicación de a AEP y AEPap en el desarrollo de GPC; 3( difundir la metodología de la MBE (talleres de búsqueda bibliográfica, lectura crítica, etc.); 4) publicar trimestralmente la revista Evidencias en Pediatría (EVP); 5) impulsar la formación continuada; 6) colaborar de forma habitual con otras revistas científicas (como Revista de Pediatría de Atención Primaria, RPAP, y Formación activa en pediatría de atención primaria, FAPap).
En la presentación se hablan de los cuatro proyectos desarrollados en el último año, alguno de los cuales ya han sido comentados en este blog:
- Guía de práctica clínica COVID 19 en Pediatría (con su versión del año 2021 y actualización del año 2022)
- Revista Evidencias en Pediatría, una revista viva y en continua evolución desde su fundación en el año 2005.
- Calcupedev, la herramienta de cálculo epidemiológico en Pediatría creada desde el propio CT-PBE
- Libro Medicina Basada en la Evidencia, en fase de elaboración y que recogerá el material creado por el CT-PBE durante estas casi dos décadas de existencia. Es el gran reto de este año 2023 y contará con 7 apartados: I. Introducción a la Medicina basada en la evidencia (8 capítulos); II. Diseños metodológicos (15 capítulos); III. Medidas epidemiológicas (7 capítulos); IV. Herramientas para la elaboración de documentos científicos (11 capítulos); V. Lectura crítica de documentos científicos (10 capítulos); VI. Estadística básica (18 capítulos); y VII. Herramientas y calculadoras epidemiológicas (4 capítulos).
En esta presentación, hemos querido responder a tres preguntas:
1. ¿Por qué nace PMRP?
Esta nueva sección de la plataforma Continuum, desarrollada por las diferentes sociedades de especialidad pediátricas de la AEP, se presenta como un complemento virtual de la formación MIR y tiene como propósitos
2. ¿Qué objetivos persigue PMRP?
Se podrían sintetizar en estos tres objetivos: disminuir la variabilidad en la formación de los especialistas en formación, asistir a los tutores en su función docente y facilitar el aprendizaje colaborativo y basado en competencias, el entrenamiento reflexivo y la resolución de problemas propios del perfil profesional de cada especialidad pediátrica por la que roten.
3. ¿Qué ventajas ofrece PMRP para residentes y tutores?
a) Ventaja para los residentes de Pediatría:
- Aprendizaje basado en escenarios clínicos
- Aprendizaje reflexivo
- Aprendizaje colaborativo y comunicación asíncrona
b) Ventajas para los tutores:
- Ayudar en su función docente
- Proporcionar herramientas para lograr evaluar los logros alcanzados
The value of music therapy in the expression of emotions in children with cancerJavier González de Dios
Con respecto al proyecto de tesis que llevamos desarrollando en los últimos años en nuestro Servicio de Pediatría en relación con el valor de la musicoterapia en los pacientes pediátricos oncológicos, en sus familias y en los propios profesionales sanitarios que los atienden, hoy compartimos este artículo “The value of music therapy in the expression of emotions in children with cáncer” publicado en European Jounal of Cancer Care.
Os dejamos el artículo completo para su lectura, pero incluimos el resumen del mismo:
“Background. Children with cancer are subjected to aggressive tests and treatments that can affect their emotional states. Studies available in the academic literature analyse the effect of music therapy on the emotions of these patients are scarce.
Objectives. The objective of this study was to explore and transform the emotional responses that may arise with the application of music therapy (MT) in children with oncological pathology.
Methods. The methodology of this study was based on the participatory action research approach. Semistructured interviews were conducted with 27 children with cancer who participated in 65MT sessions. Interviews were also conducted with their families.
Results. We conducted a thematic analysis using MAXQDA software. Three main categories emerged from this process as follows: (1) expression: children with cancer stated that MT made it easier for them to express their emotions, with indirect benefits to families; (2) participation: patients showed interest in the sessions; and (3) experiences: MT was valued and created a positive environment. The results of this research demonstrate the positive transformative power MT had on children with cancer in terms of their emotions.
Conclusions. Positive results were achieved through MT that encouraged the expression of emotions by children with cancer and favoured and improved their moods. In addition, it also encouraged social interactions in the hospital and helped the children to better cope with their illness through self-awareness. Their families also benefited. Therefore, we encourage healthcare professionals to support the use of MT in paediatric oncology settings”.
La conferencia se desarrolló en seis apartados:
I. El DÍA DEL LIBRO y los días de la Literatura
Donde se recuerda el 23 de abril como el Día Internacional del Libro y algunos pensamientos de literatos de habla española en relación con la importancia de los libros y la lectura.
II. Los 23 LIBROS MÁS VENDIDOS de la Historia
La literatura es indispensable en la Historia, que sin duda sería muy diferente si no tuviéramos libros para conocerla. El tiempo ha conservado aquellos libros que han pasado de generación en generación, siempre con éxito por uno u otro motivo. Y el éxito de ventas ser un buen marcador. Y un reciente estudio realizado sobre los libros impresos que más se vendieron en los últimos 50 años – sin tener en cuenta las ventas digitales - , nos da esta cifra de los 23 libros más vendidos de la historia. Elegimos el 23 en honor a ese 23 de abril, Día del Libro en nuestro país. Y en el top tres se encuentran “Don Quijote de la Mancha”, “Citas del presidentes Mao Tse-Tung” y “La Biblia”, esta última en un destacado e inalcanzable primer lugar.
III. Los 23 ESCRITORES más adaptados al Cine
La fusión entre cine y literatura comienza en los guiones adaptados a partir de obras literarias. Guión adaptado que se fundamenta en tres claves a aplicar a su novela de origen: adecuación lingüística, adecuación de personajes y adecuación al formato de cine. De nuevo elegimos la cifra de los 23 escritores más adaptados al cine y la televisión, listado que está encabezado por un podio (Dickens, Chéjov y Shakespeare, éste muy destacado), pero bien acompañado por otros autores (donde la única mujer es Agatha Christie y el único autor vivo es Stephen King).
IV. Novelas adaptadas en CINE Y PEDIATRÍA
En la parte nuclear de la exposición elegimos 40 películas ya publicadas en Cine y Pediatría y donde la relación con su libro de origen de la historia guarda una especial relación. Una relación cronológica que comienza con “El mago de Oz” (Victor Fleming, 1939) y el libro de cabecera de Lyman Frank Baum publicado en 1900, “The Wonderful Wizard of Oz”, hasta la última versión de “Mujercitas” (Greta Gerwing, 2019) en base a la legendaria obra de Louisa May Alcott publicada en 1868, “Little Women”. Un listado que incluye obras paradigmáticas versionadas a la gran pantalla como “Le avventure de Pinocchio” de Carlo Collodi, “Alicia en el País de las Maravillas” de Lewis Carroll, “The Lord of the Flies” de William Golding o “Le Petit Prince” de Antoine de Saint-Exupèry; pero también novelas menos conocidas como “El juego de los niños” de Juan José Plans, “¿Qué me quieres, amor?” de Manuel Rivas o “Los Pelones” de Albert Espinosa.
V. Un THE END con final feliz
Y cómo toda historia, esta exposición mejor que tenga un final feliz. Y es así que se presentó en primicia el libro Cine y Pediatría 12, adelantándose en tres semanas al acto que tendrá lugar en el XX Festival Internacional de Cine de Alicante. Y también dejamos la lectura de tres ideas finales:
En esta docente presentación en nuestro Servicio de Pediatría se destacan los cuatro momentos clave en la prescripción de antimicrobianos y que sirven para desarrollar las preguntas esenciales que aplican los principios de PROA:
1. ¿Está indicado el tratamiento antibiótico en este paciente?
2. ¿Cuál es el síndrome sospechado?
3. ¿Qué muestras microbiológicas debo extraer para el diagnóstico?
4. ¿Cuál es el antibiótico más apropiado?
5. ¿He aplicado las medidas para el control del foco de la infección?
Era el año 1987 cuando comencé mi Residencia de Pediatría en el Hospital Universitario La Paz (Madrid). Y mi primera rotación fue en Neonatología, en la conocida como Unidad de Transición Neonatal. Y ese fue mi primer contacto con “la 5ª” (como se le conocía entonces) durante seis meses, un servicio liderado en su jefatura por el Prof. José Quero, y con dos jefes de sección de la altura de los Dres. Félix Omeñaca y Jesús Pérez. Y fue allí mi primer contacto con el Dr. Quero, Pepe, como todos le conocíamos.
Y ese contactó se prolongó durante 15 meses al final de mi formación, cuando elegí formarme específicamente como neonatólogo con este equipo. Y allí se fraguó una relación profesional con Pepe, un doctor amante del estudio, afectuoso en la relación, ponderado en las decisiones y amable en las palabras. Cualidades tan apreciables (y poco comunes) para un jefe de servicio y catedrático de Pediatría de aquellos tiempos, lo que convirtió nuestra relación en afecto y amistad. De hecho, mi traslado a la provincia de Alicante hace más de tres décadas se lo debo a él, cuando él me informó y recomendó sobre aquella nueva Unidad Neonatal que se abría en el recién estrenado Hospital Universitario de San Juan.
Continuaron nuestros esporádicos contactos en los congresos científicos y siempre intentábamos vernos, comer juntos, preguntarnos por nuestra vida y nuestra familia. Y siempre iba aderezado por su permanente sonrisa. Lo que se dice, cultivar las relaciones personales que nos regala la vida.
Se jubiló Pepe en el año 2013, tras tres décadas al frente de la Jefatura de Servicio de Neonatología en el Hospital Infantil La Paz (la primera UCIN de España por aquellos inicios), con un amplio bagaje clínico, docente (como Catedrático de Pediatría de la UAM) e investigador, un maestro de muchos de los neonatólogos que hoy lideran esta especialidad en nuestro país. En el mes de enero de este año recibimos la triste noticia de su fallecimiento, y con su partida recuerdo como válido ese pensamiento de que “no es más grande quien más ocupa, sino quien más vacío deja cuando se va”. Y durante este tiempo se han compartido distintos homenajes (In Memoriam) en diferentes revistas y por diferentes amigos que dejó, que fueron muchos, homenaje que merecen las personas que son importantes en nuestra vida.
Quiero destacar el emotivo obituario de un amigo común, el Dr. Félix Omeñaca en Anales de Pediatría, el In Memoriam en la web de Fundación NeNe y en la revista Pediatric Research que os adjunto debajo, estas dos últimas lideradas por el Dr. Alfredo García-Alix.
Un texto de 67 páginas que, en palabras de su autor, el Prof. Manuel Cruz Hernández, "es un resumen de los 30 años de sobreviviente, más de un cuarto de siglo vivido, totalmente inesperado, cuando me llegó la impuesta y no deseada jubilación el 30 de septiembre de 1992, cubriendo la pesadumbre propia con el manto alegre de los Juegos olímpicos de Barcelona". Y es así, como si una bitácora personal y profesional fuera, describe tres décadas fructíferas (desde 1992 a 2022) en esa etapa de "júbilo" que le hace un ejemplo de aprovechar la vida y dar frutos (el texto se ha publicado a sus 97 años de edad).
Creo que una obra así no puede por menos que ser compartida, como ejemplo. Y con su permiso, así lo hago. Gracias, estimado maestro y amigo, Prof. Cruz Hernández. Su magisterio y ejemplo nos hace mejor a todos y usted es un paradigma de que las personas no son grandes por lo que tienen, sino por lo que son.
Una sesión que os invito a revisar, pues abordar aspectos muy prácticos como la habitación de despedida, cómo manejar la comunicación verbal y no verbal en estas situaciones, las frases a usar y las frases que evitar, qué hacer y qué no hacer, los cuidados del bebé y la caja de recuerdos, la posibilidad de donación de leche materna, los grupos de apoyo a los padres y también el cuidado emocional del profesional.
Enumeramos las conclusiones de esta interesante sesión clínica:
- En los últimos años se está adquiriendo una mayor sensibilización, han aumentado los estudios y las medidas y planes con el objetivo de mejorar la humanización en la atención del duelo perinatal y neonatal.
- Los profesionales sanitarios jugamos un papel fundamental durante este proceso proporcionando disponibilidad, apoyo emocional y respondiendo a las necesidades físicas, emocionales, psicosociales y espirituales del recién nacido y su familia mediante la creación de un entorno confortable y la humanización de los cuidados.
- Es necesario la formación de los profesionales sanitarios en el acompañamiento a familiares durante la muerte perinatal o neonatal y apoyo al personal sanitario tras este tipo de situaciones.
La adolescencia en el cine, un viaje a los coming of age. Congreso Virtual CO...Javier González de Dios
En el IV Congreso Virtual CONAPEME (Confederación Nacional de Pediatría de México) tuve la oportunidad de realizar la conferencia de clausura con el tema solicitado por la organización titulado "La adolescencia en el cine, un viaje a los coming of age".
Se conoce con el anglicismo coming of age a un género literario y cinematográfico que se centra en el crecimiento psicológico y moral del protagonista, a menudo desde la juventud hasta la vida adulta, y con epicentro en la adolescencia. Y con dos recursos habituales: la voz en off y el flashbacks (dos anglicismos más). Y se conoce con el germanismo bildungsroman (o novela de aprendizaje) a un subgénero específico del coming-of-age, presente en la literatura y centrado en el desarrollo psicológico y moral del protagonista. En ocasiones van de la mano.
Porque la adolescencia es una maravillosa etapa de transición y viaje desde la infancia previa al horizonte de una joven vida adulta (de ahí el anglicismo coming of age), con algunas señas de identidad: 1) búsqueda de la propia identidad, 2) rebelión frente a las figuras de autoridad, y e) probar nuevas cosas (sin miedo al exceso).
La calidad de la salud como consecuencia de la Medicina basada en la evidenci...Javier González de Dios
La presentación se desarrolla en cuatro apartados.
I. Aproximación a la CALIDAD EN SALUD
Se parte de la definición de la OMS (asegurar que cada paciente reciba el conjunto de servicios diagnósticos y terapéuticos más adecuado para conseguir una atención sanitaria óptima, teniendo en cuenta todos los factores y los conocimientos del paciente y del servicio médico, y lograr el mejor resultado con el mínimo riesgo de efectos iatrogénicos y la máxima satisfacción del paciente con el proceso) y se continúa profundizando en los tres niveles y nueve componentes de la calidad asistencial, influido por una importante variabilidad en la práctica clínica:
a) Gestión científico-técnica (la que más importa a los profesionales sanitarios): eficacia, seguridad y efectividad.
b) Gestión relacional-percibida (la que más importa a los pacientes o usuarios): información, aceptabilidad y satisfacción.
c) Gestión organizativo-económica (la que más importa a los gestores): equidad, accesibilidad y eficiencia.
II. Gestionar en busca de la (H)EXCELENCIA.
Con seis claves para ir en búsqueda del hospital "líquido" con profesionales "sólidos":
- Gestionar hacia la Medicina apropiada
- Gestionar en tiempo KISS
- Gestionar con (H)alma en busca de la (H)excelencia
- Gestionar con las 5C + 4 H
- Gestionar con método deliberativo
- Gestionar entre redes 2.0, 3.0 … y 4.0
III. Claves para sobrevivir a la MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA… y no morir en el intento
Analizamos los cinco pasos de la MBE con el objetivo de aportar más ciencia al arte de la medicina:
- Primer paso: Pregunta clínica estructurada
- Segundo paso: Búsqueda bibliográfica sistematizada
- Tercer paso: Valoración crítica de documentos científicos
- Cuarto paso: Aplicabilidad en la práctica clínica
- Quinto paso: Adecuación de la evidencia científica a la práctica clínica
Y también revisamos los cinco malos usos y abusos que evitar en la MBE:
- No usar el nombre de la evidencia en vano
- No caer en el fundamentalismo metodológico
- Saber que hay vida más allá de PubMed… y Google
- Estar alerta a la evidence-biased medicine
- No minusvalorar la experiencia, lo que la medicina tiene de “arte y oficio”
IV. De la MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA a la MEDICINA APROPIADA
Destacamos que el pasado reciente y el presente se ha vinculado a la MBE como herramienta para una práctica clínica que intenta resolver de la mejor forma posible la ecuación entre “lo deseable, lo posible y lo apropiado”, teniendo presente que la medicina es una ciencia sembrada de incertidumbre, variabilidad en la práctica clínica, sobrecarga de información, aumento de demanda y limitación de recursos.
Y que el presente y el futuro camina hacia la Medicina Apropiada, que es la conjunción de lo mejor de la Medicina basada en la evidencia (investigación) con los mejor de la Evidencia basada en la medicina (experiencia clínica).
Y este es el largo y sinuoso camino que cabe recoger para trabajar en ciencia y a conciencia por la calidad de la salu
IA, la clave de la genomica (May 2024).pdfPaul Agapow
A.k.a. AI, the key to genomics. Presented at 1er Congreso Español de Medicina Genómica. Spanish language.
On the failure of applied genomics. On the complexity of genomics, biology, medicine. The need for AI. Barriers.
La microbiota produce inflamación y el desequilibrio conocido como disbiosis y la inflamación alteran no solo los procesos fisiopatológicos que producen ojo seco sino también otras enfermdades oculares
REALIZAR EL ACOMPAÑAMIENTO TECNICO A LA MODERNIZACIÓN DEL SISCOSSR, ENTREGA DEL SISTEMA AL MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL PARA SU ADOPCIÓN NACIONAL Y ADMINISTRACIÓN DEL APLICATIVO, EN EL MARCO DEL ACUERDO DE SUBVENCIÓN NO. COL-H-ENTERRITORIO 3042 SUSCRITO CON EL FONDO MUNDIAL.
descripción detallada sobre ureteroscopio la historia mas relevannte , el avance tecnológico , el tipo de técnicas , el manejo , tipo de complicaciones Procedimiento durante el cual se usa un ureteroscopio para observar el interior del uréter (tubo que conecta la vejiga con el riñón) y la pelvis renal (parte del riñón donde se acumula la orina y se dirige hacia el uréter). El ureteroscopio es un instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar. En ocasiones también tiene una herramienta para extraer tejido que se observa al microscopio para determinar si hay signos de enfermedad. Durante el procedimiento, se hace pasar el ureteroscopio a través de la uretra hacia la vejiga, y luego por el uréter hasta la pelvis renal. La uroteroscopia se usa para encontrar cáncer o bultos anormales en el uréter o la pelvis renal, y para tratar cálculos en los riñones o en el uréter.Una ureteroscopia es un procedimiento en el que se usa un ureteroscopio (instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar) para ver el interior del uréter y la pelvis renal, y verificar si hay áreas anormales. El ureteroscopio se inserta a través de la uretra hacia la vejiga, el uréter y la pelvis renal.Una vez que esté bajo los efectos de la anestesia, el médico introduce un instrumento similar a un telescopio, llamado ureteroscopio, a través de la abertura de las vías urinarias y hacia la vejiga; esto significa que no se realizan cortes quirúrgicos ni incisiones. El médico usa el endoscopio para analizar las vías urinarias, incluidos los riñones, los uréteres y la vejiga, y luego localiza el cálculo renal y lo rompe usando energía láser o retira el cálculo con un dispositivo similar a una cesta.Náuseas y vómitos ocasionales.
Dolor en los riñones, el abdomen, la espalda y a los lados del cuerpo en las primeras 24 a 48 horas. Pain may increase when you urinate. Tome los medicamentos según lo prescriba el médico.
Sangre en la orina. El color puede variar de rosa claro a rojizo y, a veces incluso puede tener un tono marrón, pero usted debería ser capaz de ver a través de ella
. (Los medicamentos que alivian la sensación de ardor durante la orina a veces pueden hacer que su color cambie a naranja o azul). Si el sangrado aumenta considerablemente, llame a su médico de inmediato o acuda al servicio de urgencias para que lo examinen.
Una sensación de saciedad y una constante necesidad de orinar (tenesmo vesical y polaquiuria).
Una sensación de quemazón al orinar o moverse.
Espasmos musculares en la vejiga.Desde la aplicación del primer cistoscopio
en 1876 por Max Nitze hasta la actualidad, los
avances en la tecnología óptica, las mejoras técnicas
y los nuevos diseños de endoscopios han permitido
la visualización completa del árbol urinario. Aunque
se atribuye a Young en 1912 la primera exploración
endoscópica del uréter (2), esta no fue realizada ru-
tinariamente hasta 1977-79 por Goodman (3) y por
Lyon (4). Las técnicas iniciales de Lyon
Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis EmergentesDiana I. Graterol R.
Universidad de Carabobo - Facultad de Ciencias de la Salud sede Carabobo - Bioanálisis. Parasitología. Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis Emergentes.
2. Comunicación científica (XXV). Lenguaje médico (3): Defectos en el título de los artículos publicados... R. Aleixandre-Benavent, et al.
e177
Introducción
El artículo original, como todo escrito científico, necesita un
título que lo identifique y lo describa. El título es esencial, pues
es lo primero que se lee cuando se revisa un artículo o la lista
de referencias obtenida en una búsqueda bibliográfica1. Tras
su lectura, el lector reaccionará con interés, indiferencia o re-
chazo, por lo que de su correcta elección y redacción depende-
rá que el trabajo sea o no leído. Si el título no está bien escrito,
o no es capaz de reflejar lo esencial de la investigación, segu-
ramente no conseguirá despertar la curiosidad y el interés del
lector, y el artículo al completo será pasado por alto2. Además,
el título también tiene una enorme importancia bibliográfica,
ya que las palabras que lo componen se incluyen en los índices
de los repertorios y bases de datos bibliográficas. Por tanto, si
no se han elegido correctamente los términos del título, será
difícil que el artículo sea recuperable en las búsquedas biblio-
gráficas y que llegue a quien le interesa1,3
.
El título, dado que representa al artículo completo, debe ele-
girse de tal forma que refleje su contenido del modo más exac-
to posible, sin inducir a engaño, ni por exceso ni por defecto4
.
Dada la imposibilidad de que el título contenga todos los con-
ceptos incluidos en el trabajo, se hará un ejercicio de conden-
sación para expresar con las menos palabras posibles los dos
o tres conceptos principales de los que trata.
Según su contenido, el título puede ser indicativo o informa-
tivo. El título indicativo no adelanta los resultados de la inves-
tigación, sino sólo en qué consiste; señala el tema del trabajo
y no sus conclusiones, como en el siguiente ejemplo: «Trata-
miento de la bronquiolitis aguda con suero salino hipertónico».
En cambio, el título informativo da noticia de los resultados o
conclusiones del artículo, como, por ejemplo, «Regresión com-
pleta de hemangiomas vasculares tras tratamiento con propra-
nolol».
Los títulos convencionales suelen ser indicativos en lugar de
informativos, pues estos últimos tienden a ser demasiado lar-
gos y muchas revistas no los aceptan; sin embargo, contienen
la mayor parte de la información que luego se desarrollará en
los diversos apartados del artículo5,6
.
Todo título debe reunir cuatro características esenciales,
más aún si se trata de un artículo científico: concisión, correc-
ción, claridad y especificidad o adecuación al contenido3,4,6-11
:
1. Concisión. Se considera que un título de más de 15 palabras
es, en principio, excesivo. La concisión obliga a prescindir de
muchos recursos lingüísticos, como el uso de circunloquios,
expresiones vacías, adornos y redundancias. Sin embargo,
se procurará que no sea tan lacónico como para que resulte
impreciso y genérico. Por ejemplo: «Tratamiento de la pso-
riasis» es un título corto pero demasiado genérico, pues sólo
delimita el tema general; «Tratamiento de la psoriasis infan-
til» es un poco más largo, pero delimita mejor su contenido,
ya que da indicaciones del tema y del grupo de edad; «Trata-
miento tópico de la psoriasis infantil» especifica mejor su
contenido y aún no es excesivamente largo, ya que indica el
tema, el grupo de edad y el tipo de tratamiento; «Tratamien-
to tópico de la psoriasis infantil mediante terapia combina-
da» especifica más el tipo de tratamiento (tópico y mediante
terapia combinada), aunque no indica qué agentes terapéu-
ticos se utilizan; «Tratamiento tópico de la psoriasis infantil
mediante terapia combinada con corticoides, queratolíticos
y fototerapia» es un título no excesivamente largo (de 14
palabras) que informa en gran medida del tema, el grupo de
edad, el tipo de tratamiento y los agentes terapéuticos12
.
Así, se puede llegar a un título de pocas palabras pero pre-
ciso y fiel al contenido del artículo.
2. Corrección. Implica combinar palabras con una sintaxis co-
rrecta, perfectamente coordinadas (evitando la simple yux-
taposición de ideas) y de acuerdo con las normas gramatica-
les. La corrección también supone evitar, en lo posible, el
empleo de abreviaciones (abreviaturas, siglas y acrónimos),
sobre todo cuando se trata de abreviaciones personales o
locales, arcaísmos, extranjerismos, localismos, nombres co-
merciales de medicamentos y fórmulas químicas. Deberán
descifrarse en caso de considerarse imprescindible su em-
pleo13,14.
3. Claridad. Se logra ordenando adecuadamente los conceptos
y evitando, en lo posible, los signos de puntuación. Si es
necesario incluir muchas palabras, podrá separarse el título
en partes o añadir un subtítulo. Sin embargo, muchos auto-
res están en desacuerdo con la utilización de subtítulos y
algunas revistas no los aceptan.
4. Especificidad. Requiere la adecuación del título al contenido
del artículo; implica incluir palabras clave informativas que
describan exactamente el contenido y que permitan ubicarlo
adecuadamente en índices y bases de datos de información
bibliográfica. Algunos trabajos se prestan a hacer alguna
alusión de su diseño para facilitar su selección (estudio mul-
ticéntrico, ensayo clínico controlado, etc.)2,4,5
.
El objetivo de este trabajo es determinar la adecuación de los
títulos de los artículos en las revistas españolas de pediatría,
valorando su concisión, claridad, especificidad y corrección
formal.
Material y métodos
Se han revisado los títulos de 3.043 artículos publicados en las
siguientes revistas pediátricas españolas durante el periodo
2008-2013: Anales de Pediatría, Acta Pediátrica Española, Evi-
dencias en Pediatría, Pediatría de Atención Primaria, Cirugía
Pediátrica, Anales de Pediatría Continuada, Revista Española
de Pediatría, Pediatría Integral, Pediatría Catalana, Boletín de
la Sociedad de Pediatría de Aragón, La Rioja y Soria, Revista
de Psicopatología y Salud Mental del Niño y del Adolescente,
Pediatrika, Odontología Pediátrica, Revista de Psiquiatría In-
fanto-Juvenil y Boletín de Pediatría. Para proceder a la lectura
de los títulos, se descargaron los registros correspondientes de
3. Acta Pediatr Esp. 2015; 73(7): e176-e182
e178
la base de datos Ibecs (Índice Bibliográfico Español de Ciencias
de la Salud).
Para determinar la corrección de los títulos se revisaron y
aplicaron las recomendaciones de manuales de estilo y de re-
dacción científica6,15-17, gramáticas del español18, normas y
directrices editoriales y de asociaciones8,19,20
, así como traba-
jos previos de contenido similar7,13,14,21-28
. Se recurrió a la lec-
tura del texto completo cuando se detectaron títulos con con-
tenido informativo insuficiente o de significado dudoso. Se
consideraron defectuosos los títulos que eran mejorables en
cuanto a claridad, concisión, corrección y especificidad.
Resultados
Algunos de los 3.043 títulos analizados presentaban defectos
o eran mejorables. El defecto más comúnmente encontrado fue
la falta de concisión, en forma de palabras o expresiones que
no aportan ninguna información. Menos frecuentes han sido
los títulos que contenía errores gramaticales: faltas de ortogra-
fía o defectos sintácticos. No obstante, la mayoría de las faltas
de ortografía fueron de carácter menor, muchas de ellas referi-
das al uso incorrecto de las mayúsculas.
Dada la imposibilidad de presentar todos los títulos defec-
tuosos o mejorables, se ofrece a continuación una muestra de
ellos, agrupados según el tipo de defecto y, en algunos casos,
se sugiere una propuesta de mejora.
Faltas de concisión
Las palabras y expresiones superfluas abundan especialmente
en los títulos de los artículos que presentan casos clínicos.
Considérese el siguiente título: «Actinomicosis: a propósito de
2 casos clínicos» (An Pediatr. 2012; 77: 424-425). La fórmula «a
propósito», que aparece en 44 títulos, carece de significado. Se
podrá objetar que el interés de este estudio radica en que la
aparición en la infancia de la actinomicosis es muy rara. Se
comprende, por tanto, que el autor quiera especificar en el tí-
tulo que comunica 2 casos, no solamente 1. Sin perder ni un
ápice de información con respecto al original, se podría redac-
tar el título de la siguiente manera: «Dos casos de actinomico-
sis infantil».
Otro caso de título peculiar es el que aparece en los dos títulos
siguientes: «Aciduria D-glicérica. A propósito de un caso y revi-
sión de la bibliografía» (Acta Pediatr Esp. 2010; 68: 79-83) y
«Aneurisma congénito del ductus arterioso: a propósito de un
caso con revisión de la literatura» (Rev Esp Pediatr. 2008; 64:
301-303). La especificación de que se ha revisado la bibliografía
siempre sobra, sin ninguna excepción, en un artículo científico,
ya que no es necesario especificar aquello cuya ausencia es in-
concebible. Hoy en día, nadie se atreve a publicar sin revisar la
bibliografía. La retirada de esta vacuidad ahorra 5 palabras («y
revisión de la literatura», o «con revisión de la literatura»).
Otras fórmulas inútiles similares que hemos encontrado son
«comunicación de un caso», «revisión de un caso», «experien-
cia de un caso», «presentación de un caso», «descripción de un
caso» y «descripción de nuestra experiencia».
Faltas de ortografía y defectos de sintaxis
Los errores gramaticales en el título, ortográficos o sintácticos,
son muy graves, pues pueden sembrar dudas en el lector sobre
la calidad del trabajo. Sin embargo, los errores ortográficos
encontrados son menores y consisten en abuso de mayúsculas
y errores en la sintaxis de las frases.
Algunos ejemplos de mayúsculas innecesarias son: «Hospi-
tal General», «Investigación en Salud Materno-Infantil», «Lipo-
distrofia Congénita Generalizada», «Conjunto Mínimo Básico
de Datos», «Onicomadesis y enfermedad Mano-Pie-Boca» y
«Tirosemia Hepatorrenal».
El número de títulos que presentaba errores de sintaxis ha
sido escaso. Un error que se repite en algunos títulos consiste
en no elegir la preposición adecuada, quizá por influencia del
inglés. Considérese el siguiente ejemplo: «Transformación de
síndrome mielodisplásico a leucemia linfoblástica aguda: 2 ca-
sos nuevos» (An Pediatr [Barc]. 2013; 78: 393-397). En español,
unas cosas se transforman «en otras», no «a otras». Por tanto,
el título correcto sería: «Transformación de un síndrome mielo-
displásico en leucemia linfoblástica aguda: 2 casos nuevos».
La barra inclinada y el «y/o»
El uso de la barra inclinada está de moda desde hace tiempo.
Tiene unas aplicaciones concretas definidas por la Real Acade-
mia Española (véase la página web http://buscon.rae.es/dpd/
srv/search?id=bYvzHZDvGD6fr29gvU), pero se utiliza a veces de
forma abusiva. Una forma frecuente de este artefacto lingüísti-
co es el «y/o», una impropiedad muy común en el lenguaje mé-
dico, que ya señaló Lázaro Carreter29. Su uso es innecesario,
porque la conjunción «o» no siempre representa una alternativa
entre términos excluyentes, sino que a menudo es inclusiva. En
la mayoría de los casos, se puede utilizar indistintamente «y» u
«o», pues el valor semántico de la conjunción viene dado por el
contexto13. No hay ninguna necesidad de decir: «Curso del tras-
torno por déficit de atención y/o hiperactividad en una muestra
ambulatoria» (An Pediatr. 2012; 76: 250-255). La prueba de la
vacuidad de la fórmula «y/o» está en que nadie se ha sentido
obligado a utilizarla en el habla, sin que se tenga noticia de
ningún malentendido13
. Hemos apreciado el uso de la barra in-
clinada en otros títulos que se presentan en la tabla 1.
Anglicismos
Los anglicismos plagan innecesariamente los textos médicos
en español y también contagian a los títulos. Los anglicismos
no están totalmente proscritos en un título, siempre que se
juzguen imprescindibles23,24
. Sin embargo, cuando existe un
término castellano equivalente son inaceptables. En la tabla 2
se presentan algunos títulos con extranjerismos innecesarios,
donde predominan los anglicismos.
El bullying se debería traducir sin complejos por «acoso»,
«intimidación» u «hostigamiento». El baby-led weaning, méto-
4. Comunicación científica (XXV). Lenguaje médico (3): Defectos en el título de los artículos publicados... R. Aleixandre-Benavent, et al.
e179
do gradual de introducción de la alimentación complementaria,
puede traducirse por «destete dirigido por el bebé». En inglés
se utiliza este término como sinónimo de «inicio de la alimen-
tación complementaria», o «alimentación complementaria diri-
gida por el bebé» o «a demanda».
Considérese ahora el siguiente título: «Análisis de la evolu-
ción clínico-quirúrgica de neonatos con atresia de esófago con
cabos distantes (Long Gap) durante el crecimiento espontáneo
de los mismos» (Cir Pediatr. 2009; 22: 181-185). Este título con-
tiene, al menos, tres defectos: un anglicismo innecesario (long
gap, cuya traducción podría ser «gran vacío», «brecha», «inter-
valo» o «espacio en blanco»); una falta de ortografía, al escribir
estas dos palabras, que son nombres comunes, en mayúsculas;
una falta de precisión, pues la coletilla «de los mismos» no
sabemos si rige con neonatos o con cabos distantes. Además,
es excesivamente largo (23 palabras).
Respecto a fast food, todo el mundo admite y conoce su tra-
ducción al español, «comida rápida», y no existe ninguna justi-
ficación para utilizar el anglicismo.
Para referirse a enfermedades que se parecen a otras, se ha
puesto de moda añadirles el nombre de la enfermedad a la que
se parecen, seguidas mediante un guión de la palabra inglesa
like. Un ejemplo es el caso que hemos citado en la tabla 2 de
«Enfermedad de Kawasaki-like». Otros ejemplos son «Enferme-
dad Huntington-like», «Enfermedad de Crohn-like», «Influenza-
like», «Enfermedad del suero-like», «Síndrome lupus-like»,
«Síndrome de Reye-like», y un largo etcétera. Para evitar este
anglicismo innecesario, puede utilizarse la fórmula «similar a»
o «atípico» (enfermedad similar a la gripe, enfermedad de
Kawasaki atípica, etc.).
Gold standard es otro anglicismo innecesario que puede tra-
ducirse perfectamente como «patrón de oro». Respecto al gali-
cismo folie à deux (que literalmente significa «locura compar-
tida por dos»), podría traducirse por «trastorno psicótico
compartido». Se trata de un síndrome psiquiátrico en el que
una psicosis (habitualmente un delirio o una paranoia) se trans-
mite de un individuo a otro. De la misma manera, fast-track
debe traducirse por «vía rápida».
Hoy en día, todos los títulos de los artículos publicados e
incluidos en bases de datos bibliográficas se traducen al in-
glés. Por tanto, es innecesario introducir esta traducción o una
parte de ella también en el título en español.
Siglas y abreviaciones
Sólo las siglas consagradas, empleadas en todas las especia-
lidades médicas, como ADN, MBE o VIH, son aceptables en un
título sin requerir explicación. Pocos títulos de los aquí revisa-
dos han caído en el defecto de incluir abreviaciones no expli-
cadas, pero alguno sí, como se puede apreciar en la tabla 3 y
en un artículo previo publicado en Acta Pediátrica Española 21
.
Merece la pena comentar el caso de las siglas VFR (visiting
friends and relatives). Esta sigla podría aplicarse, en teoría, a
cualquier persona que viaja para visitar a familiares o amigos
Ejemplos de títulos con barra inclinada
Título Referencia
Curso del trastorno por déficit de
atención y/o hiperactividad en una
muestra ambulatoria
An Pediatr. 2012; 76;
250-255
Prueba de tuberculina en el control de
salud. Importancia para diagnóstico de
infección tuberculosa latente y/o
tuberculosis pulmonar. Centro de Salud
A Ponte
Rev Esp Pediatr. 2008;
64: 140-144
Características epidemiológicas del
lactante con primer episodio sibilante.
¿Podemos identificar al niño con riesgo
de episodio grave y/o de recidiva?
Rev Esp Pediatr. 2008;
64: 447-451
La folie a deux: hipótesis y/o modelo
de un funcionamiento interpersonal
Rev Psicopatol Salud
Mental Niño Adolesc.
2008; 11: 35-42
Morfea/liquen escleroso periuretral en
un adolescente
Acta Pediatr Esp. 2008;
66: 75-76
Tratamiento de la sepsis/shock séptico Rev Esp Pediatr. 2010;
66: 30-39
Un ensayo de prevención/disminución
de la desorganización del vínculo en
París y suburbios
Rev Psicopatol Salud
Mental Niño Adolesc.
2011; 17: 19-26
TABLA1
Ejemplos de títulos con extranjerismos innecesarios
Título Referencia
Acoso escolar. Efectos del «bullying» Bol Pediatr. 2008; 48:
353-358
Alimentación complementaria dirigida por
el bebé («baby-led weaning»). ¿Es una
aproximación válida a la introducción de
nuevos alimentos en el lactante?
Acta Pediatr Esp.
2013; 71: 99-103
Análisis de la evolución clínico-quirúrgica
de neonatos con atresia de esófago con
cabos distantes (Long Gap) durante el
crecimiento espontáneo de los mismos
Cir Pediatr. 2009; 22:
181-185
«Fast food» frente a dieta mediterránea Acta Pediatr Esp.
2012; 70: 410-417
Infección estafilocócica diseminada con
manifestaciones clínicas Kawasaki-like
An Pediatr. 2012; 76:
176-177
La escala de Tal como test diagnóstico y
el diagnóstico clínico como gold standard
en el síndrome bronquial obstructivo del
lactante
Pediatr Aten Primaria.
2008; 10: 45-53
La folie a deux: hipótesis y/o modelo de
un funcionamiento interpersonal
Rev Psicopatol Salud
Mental Niño Adolesc.
2008; 11: 35-42
Protocolo antibiótico fast-track en la
apendicitis aguda
Cir Pediatr, 2009; 22:
142-144
Valoración pronóstica del switch arterial
en la transposición de grandes arterias
An Pediatr. 2010; 74:
174-181
TABLA2
5. Acta Pediatr Esp. 2015; 73(7): e176-e182
e180
en un país extranjero. Sin embargo, se considera VFR al inmi-
grante de etnia o raza distinta a la mayoría de la población del
país de residencia que viaja a su país de origen, normalmente
un país menos desarrollado. Los viajeros VFR son, en su ma-
yoría, inmigrantes (nacidos en países extranjeros) y también
sus hijos, que con frecuencia han nacido en el país receptor.
Se ha constatado en varios estudios que existen diferencias
significativas en cuanto al riesgo de adquisición de enferme-
dades prevenibles relacionadas con el viaje, cuando se com-
paran con personas que viajan por otro motivo (p. ej., turismo
o negocios). Los VFR tienen mayor riesgo de contraer malaria,
hepatitis A y B, enfermedades de transmisión sexual, fiebre
tifoidea, enfermedades prevenibles por vacunas sistemáticas
infantiles, como el sarampión o la varicela, parasitosis intes-
tinales y tuberculosis30
. De nuevo hay que recordar que las
siglas no admiten plural (no es correcto, por tanto, emplear
VFRS o VFRs para referirse al plural de VFR). Lo que sí que se
escribe en plural son los artículos que la acompañan (los VFR,
un niño VFR).
Títulos efectistas
Los signos de puntuación añaden complejidad a la estructura
del título y deben evitarse en lo posible. Algunos signos de
puntuación, como la exclamación y la interrogación, son espe-
cialmente inapropiados. Los títulos entre interrogantes son una
forma de efectismo, y sólo excepcionalmente son admisibles
en el título de un trabajo científico. Al igual que los títulos
metafóricos, las preguntas en los títulos también se utilizan
para estimular el interés del lector7,13,14.
Considere este título: «Bronquiolitis aguda: ¿por qué no se
aplica lo que se publica? Barreras en la transmisión del cono-
cimiento» (Evid Pediatr. 2007; 3: 88). Al leer este título, los
lectores pueden sentir curiosidad y desear leer el contenido del
artículo para encontrar una respuesta a la pregunta. La pregun-
ta en el título cumple el papel de crear expectativas sobre el
contenido del artículo. Esta construcción ofrece a los autores
la posibilidad de plantear preguntas sobre una materia de la
que, a pesar de que ya existe un estado de la cuestión al res-
pecto, todavía existen aspectos que necesitan respuesta, nue-
vas interpretaciones o conclusiones11
. No obstante, los títulos
entre interrogantes no suelen ser óptimos en términos de in-
dexación y recuperación efectiva de las bases de datos, ya que
no suelen hacer referencia explícita al objeto de estudio. En la
tabla 4 se presenta una serie de títulos efectistas formulados
como preguntas curiosas.
El siguiente título combina múltiples interrogantes, siglas no
explicadas y un juego de palabras para atraer la atención:
«¿TGD? ¿Manía? ¿Esquizofrenia? Diagnósticos sindrómicos y
síndromes sin diagnóstico» (Rev Psiquiatr Infanto-Juv. 2009;
26: 127-130).
Algunos títulos están construidos de tal forma que es casi
imposible identificar de qué va el artículo, como en el si-
guiente: «La PEG: ¿por qué esperar?» (Cir Pediatr. 2010; 23:
24-27).
Algunos autores tratan de reproducir en los títulos de sus
artículos escenas de la consulta pediátrica, como si de un rela-
to o novela se tratara, olvidándose de que el título no es el lu-
gar apropiado para determinadas expresiones: «Mi hijo no
crece, ¿y dice usted que esto es normal?» (Pediatr Aten Prima-
ria. 2012; 14: 31-33).
Considérese ahora el siguiente título: «Súbito dolor abdomi-
nal... ¿una sorpresa? Necrosis de un bazo ectópico» (Cir Pedia-
tr.2011; 24: 122-125). Este otro que se propone es mucho más
claro, sencillo y conciso que el anterior, pues prescinde de los
puntos suspensivos, los interrogantes y de la sorpresa, todos
ellos elementos superfluos e innecesarios: «Súbito dolor abdo-
minal por necrosis de un bazo ectópico».
Títulos metafóricos
Las metáforas son figuras retóricas del discurso que se utili-
zan generalmente para establecer una analogía entre dos
objetos o ideas y lograr un poderoso efecto de compara-
ción7,14,26,31. El lenguaje médico utiliza muchas metáforas
(como «trompa de Falopio», «agujero de Magendie» o «mese-
ta tibial»). Dado que el uso de una metáfora puede despertar
mucho la curiosidad de los lectores, la yuxtaposición de una
metáfora con el tema de investigación real en un título pare-
Algunos ejemplos de siglas no explicadas
en los títulos
Título Referencia Significado
de las siglas
Valoración del peso, talla
e IMC en niños,
adolescentes y adultos
jóvenes de la Comunidad
Autónoma de Madrid
An Pediatr.
2010; 73: 305-
319
Índice de masa
corporal
Comorbilidad versus
diagnóstico diferencial
del paciente con TDAH
Rev Psiquiatr
Infanto-Juvenil.
2010; 2: 88-90
Trastorno por déficit
de atención con
hiperactividad
ECMO: experiencia en
edad pediátrica
An Pediatr.
2009; 70: 12-19
Oxigenación por
membrana
extracorpórea
(extracorporeal
membrane
oxygenation)
El aumento de la
incidencia de malaria en
los últimos cinco años en
niños VFRS
Pediatr Catalan.
2012; 72: 50-52
Visiting friends and
relatives
¿Es el CRIB un buen
predictor de hemorragia
intraventricular?
An Pediatr.
2008; 68: 405-
406
Clinical Risk Index
for Babies
Utilidad de la TC-D para
diagnosticar
craneosinostosis
An Pediatr.
2010; 72: 355-
356
Tomografía
computarizada
digital
Diagnóstico de infección
tuberculosa. Papel de los
IGRAs
Bol Pediatr.
2011; 51: 123-
126
Interferon-γ release
assays
TABLA3
6. Comunicación científica (XXV). Lenguaje médico (3): Defectos en el título de los artículos publicados... R. Aleixandre-Benavent, et al.
e181
ce ser una construcción inteligente que puede atraer a los
lectores a pensar en la relación existente entre la metáfora y
el tema. Por ejemplo, cuando los lectores lean el título «Ter-
minología de la cirugía de acceso umbilical: ¿una nueva Ba-
bel?» (Cir Pediatr 2011; 24: 189-191), pueden sentirse atraí-
dos por la expresión metafórica de «una nueva Babel». De
características similares son los juegos de palabras pareci-
das, como en el título «Hipoferritinemia y tics, ¿asociación
casual o causal? » (An Pediatr. 2008; 68: 200-201).
Piénsese en lo que sucedería si una mayoría de autores se
inclinara por el uso de interrogantes y otras formas de efectis-
mo en los títulos de los artículos.
Comentarios y conclusiones
El título del artículo tiene la difícil tarea de provocar la curiosidad
de los lectores, invitándoles a leer el artículo y, quizás, a usarlo
comoreferenciaparanuevasinvestigaciones1,2,7.Loseditoresdes-
tacan que los propósitos principales del título son: a) proporcionar
un mensaje claro del contenido; b) ayudar a los lectores a tomar
decisiones rápidas sobre lo que es probable que encuentren en el
artículo como una base para decidir lo que van a leer, y c) atraer la
atención del público y animarlo a leer el artículo1,4,5,7,15,32
.
Las revistas rara vez proporcionan reglas para escribir los
títulos en sus guías para la presentación de manuscritos. Por
Ejemplos de títulos efectistas formulados como preguntas curiosas
Título Referencia
¿TGD? ¿Manía? ¿Esquizofrenia? Diagnósticos sindrómicos y síndromes sin diagnóstico Rev Psiquiatr Infanto-Juv. 2009; 26: 127-130
Ácido acetilsalicílico: ¿todavía? Pediatr Aten Primaria. 2008; 10: 743-744
Acogimiento familiar, ¿justicia o solidaridad? Pediatr Aten Primaria. 2008; 10: 703-710
Adolescente con obesidad: ¿presenta síndrome metabólico? Pediatr Aten Primaria. 2012; 14: 35-39
Bordetella pertussis en Latinoamérica: ¿estamos reconociendo el problema? An Pediatr. 2008; 69: 197-199
Disnea severa como motivo de consulta: ¿es sólo un problema pulmonar? An Pediatr. 2009; 70: 407-408
El niño con ¿estreñimiento crónico severo o enfermedad de Hirschsprung? Bol Pediatr. 2010; 50 Supl 1: 48-52
Fiebre reumática aguda versus artritis reactiva postestreptocócica. ¿Qué diría Jones? An Pediatr. 2012; 76: 178-179
Fórmulas de nutrición enteral pediátrica. ¿Cómo elegir la adecuada? Acta Pediatr Esp. 2011; 69: 393-402
Gripe pandémica, gripe estacional o ¿de todo un poco? (sobre la gestión de la pandemia de la nueva gripe
A [H1N1] 2009 en España)
Pediatr Aten Primaria. 2010; 12: 571-573
Hospitales universitarios en España: ¿se entiende su concepto y función? An Pediatr. 2012; 76: 313-316
La PEG: ¿por qué esperar? Cir Pediatr. 2010; 23: 24-27
Lactancia materna en la Región de Murcia. ¿Seguimos con el problema? Acta Pediatr Esp. 2009; 67: 283-289
Lesiones polipoideas en la vesícula biliar: ¿ha habido novedades en los últimos 5 años? Acta Pediatr Esp. 2010; 69: 236-238
Litio y lactancia artificial. ¿O mejor lactancia materna? An Pediatr. 2011; 75: 67-68
Los niños y adolescentes, ¿pueden tomar decisiones sanitarias? ¿Cómo podemos valorarlo? Pediatr Catalan. 2012; 72: 105-109
Meningitis pediátrica. ¿Cuándo podemos estar tranquilos? Acta Pediatr Esp. 2012; 68: 394-397
Mi hijo no crece, ¿y dice usted que esto es normal? Pediatr Aten Primaria. 2012; 14: 31-33
Neurocisticercosis en la infancia: ¿tratar o no tratar? Acta Pediatr Esp. 2009; 67: 503-504
Procedimientos invasivos en urgencias: ¿los familiares prefieren estar presentes? An Pediatr. 2009; 70: 230-234
Reclamaciones y demandas contra el pediatra: ¿sabemos cómo defendernos? Acta Pediatr Esp. 2012; 70: 3-6
Sífilis congénita en un niño de 7 semanas: ¿se hubiera evitado con otro protocolo? An Pediatr. 2009; 70: 190-191
Súbito dolor abdominal... ¿una sorpresa? Necrosis de un bazo ectópico Cir Pediatr. 2011; 24: 122-125
Tatuajes ¿temporales? de henna Bol Pediatr. 2010; 50: 297-299
TDA: ¿Ser o estar distraído? Pediatr Catalan. 2012; 72: 53-61
¿Tiene este niño una infección de orina? Pediatr Aten Primaria. 2008; 10: 135-139
Universidades, hospitales y necesidad de pediatras, ¿hay soluciones? An Pediatr. 2008; 68: 415-419
Vacuna conjugada neumocócica heptavalente: ¿luces y sombras? Pediatr Aten Primaria. 2008; 10: 467-488
Valoración nutricional en atención primaria, ¿es posible? Pediatr Aten Primaria. 2011; 13: 255-269
TABLA4
7. Acta Pediatr Esp. 2015; 73(7): e176-e182
e182
otra parte, las directrices conocidas como los «requisitos de
uniformidad» para manuscritos presentados a revistas biomé-
dicas, o estilo de Vancouver (seguidos por la mayoría de las
revistas de investigación biomédica) proporcionan una infor-
mación limitada acerca de cómo se deben escribir los títulos de
los trabajos. Los requisitos incluyen la siguiente declaración8:
«Los títulos concisos son más fáciles de leer que los largos; los
títulos demasiado cortos pueden, sin embargo, carecer de in-
formación importante, como el diseño del estudio (que es par-
ticularmente importante para identificar los ensayos controla-
dos aleatorios). Los autores deben incluir en el título toda la
información que permita la recuperación electrónica del artícu-
lo de forma específica»7,10,13.
Dedicatoria
A Alberto Amador Iscla, médico especialista en Salud Pública
y en Documentación Médica, y amigo de la lengua española, in
memoriam.
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