Descripción de las Comunidades de aprendizaje y sus fases.

1. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

2. • Su metodología se basa en el APRENDIZAJE DIALÓGICO:
• Es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones
educativas de éxito dirigidas a la transformación social y
educativa. Dos factores claves para el aprendizaje en la
actual sociedad: LAS INTERACCIONES Y LA PARTICIPACIÓN
DE LA COMUNIDAD.
• Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas las
personas que de forma directa o indirecta influyen en el
aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes.
• El proyecto, que empezó en la educación obligatoria en
1995, cuenta actualmente con más de 120 Comunidades de
Aprendizaje.
• Partiendo de los sueños de toda la comunidad educativa y a
través del diálogo y la ciencia este proyecto transformador
está alcanzando un doble objetivo: superar el fracaso
escolar y mejorar la convivencia.
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

3. APRENDIZAJE DIALÓGICO.
• Basada en un concepción comunicativa: se entiende que las
personas aprendemos a partir de las interacciones con
otras personas.
• En el momento en que nos comunicamos, y entablamos un
diálogo con otras personas, damos significado a nuestra
realidad. Así que construimos el conocimiento
primeramente desde un plano intersubjetivo, es decir,
desde lo social; y progresivamente lo interiorizamos como
un conocimiento propio (intrasubjetivo)
• El diálogo que se establezca tiene que estar basado en una
relación de igualdad y no de poder, reconociendo así, la
inteligencia cultural en todas las personas.
• Mediante el diálogo transformamos.
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

4. FASES DE TRANSFORMACIÓN:
– Sensibilización.
– Toma de decisión.
– El sueño.
– Selección de prioridades.
– Planificación.
• SENSIBILIZACIÓN: dar a conocer las líneas básicas del proyecto de
Comunidades de Aprendizaje, aportaciones científicas demostrando
promover el éxito escolar y la mejora de la convivencia.
• TOMA DE DECISIONES: El claustro debe consensuar. El equipo
directivo debe estar de acuerdo. El proyecto lo debe aprobar
también el consejo escolar. Los familiares deben aprobar
mayoritariamente la propuesta de llevar a cabo el proyecto. Se
debe contar con la implicación de la comunidad Se debe contar con
el apoyo de la administración educativa.
• EL SUEÑO: Toda la comunidad piensa y acuerda qué modelo de
escuela quieren de acuerdo a los principios de Comunidades de
Aprendizaje.
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

5. EL SUEÑO
• REUNIONES EN GRUPO:. Este proceso se realiza de
forma separada, se recogen de diferentes formas los
sueños, por un lado del alumnado, por otro lado los de
las familias, los del profesorado, y los de los y las
agentes sociales.
• ACUERDO SOBRE EL MODELO DE CENTRO: Después de
la recogida de sueños => acuerdo sobre el sueño
común, qué tipo de escuela queremos. A través del
diálogo igualitario.
• CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE
LA CCAA EN EL CENTRO: Los sueños forman parte del
proceso de participación y de cómo se puede
desarrollar Comunidades de Aprendizaje en la escuela.
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

6. SELECCIÓN DE PRIORIDADES
Se establecen las prioridades del sueño, partiendo de realidad
y los medios. Algunas son la biblioteca tutorizada, los
grupos interactivos, la formación de familiares, el contrato
de aprendizaje, la apertura del centro más horas y días, o la
prevención comunitaria de conflictos, entre otras.
• BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: Se busca información sobre:
centro educativo, profesorado, personal administrativo,
alumnado, familiares.
• ANÁLISIS DE LOS DATOS: Se introducen aquellos aspectos
que es necesario mejorar, transformar o eliminar.
• SELECCIÓN DE PRIORIDADES DEL CENTRO: Se lleva a cabo la
priorización de aquellas actuaciones que se llevarán a cabo,
primero a corto plazo, y se indicarán también las
actuacionesque se llevarán a cabo a medio y largo plazo
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

7. PLANIFICACIÓN
Seleccionado las priorididades, se forman las comisiones mixtas de trabajo.
En una asamblea donde participa toda la comunidad educativa se
acuerdan decisiones sobre la planificación y se forman las diferentes
comisiones mixtas de trabajo.
En este proceso es importante definir las funciones de cada comisión
teniendo en cuenta:
 Que todas tienen la misma validez
 Que tienen que ser heterogéneas
 Que se debe delegar
 Que todos y todas podemos participar
 Que la organización del centro se organiza a través de las comisiones
 Que las comisiones tienen autonomía, capacidad de decisión y tienen que
corroborarse en el Consejo Escolar
• Comisión GESTORA: Coordina y realiza el seguimiento de las otras
comisiones.
• Comisiones Mixtas: Específicas según las prioridades establecidas.
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

8. Las comunidades utilizan:
• GRUPOS INTERACTIVOS: Es una forma de organizar el aula, en grupos reducidos
del alumnado agrupados de tanto por niveles de aprendizaje, cultura, género, etc.
Se establecen relaciones por medio de forma heterogénea diálogo igualitaria.
Cada grupo cuenta con la presencia de un adulto (maestro/a, familiares,
voluntarios/as) Y el aprendizaje depende cada vez más del conjunto de
interacciones. Todos los niños y niñas del aula trabajan sobre la misma tarea. Se
mantienen expectativas altas, todos aprenden, porque ayudar al otro implica un
ejercicio de metacognición que contribuye a consolidar los conocimientos, hasta el
punto de ser capaz de explicarlos a otras personas.
• FORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE FAMILIARES: Se tendrá una responsabilidad
compartida respecto a las decisiones que afectan a la escuela.
• TERTULIAS DIALÓGICAS: Se basan en la Lectura Dialógica e implican un proceso
de lectura e interpretación colectiva y dialógica de textos en un contexto donde
prima la validez de los argumentos en lugar de las pretensiones de poder de las y
los participantes. Las personas participantes en la tertulia ya van con la lectura
hecha de las páginas que se hayan acordado. Una vez en el espacio de tertulia se
expone un parágrafo que ha llamado la atención, que ha gustado especialmente, y
se comparte con el resto el sentido de ese párrafo y qué le ha hecho reflexionar.
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO