Este documento establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Define la estructura de la etapa, las áreas de conocimiento, y las competencias clave. También especifica los principios del currículo, la evaluación continua, la atención a la diversidad, y el papel de la acción tutorial y la orientación.

1. Decreto 97/2015, 3 de marzo, por el
que se establece la ordenación y el
currículo de la Educación Primaria
en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
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2. ÍNDICE
 CAPÍTULO 1.
 Artículo 1: objeto y ámbito de
aplicación.
 Artículo 2: normas generales de
ordenación de la etapa.
 Artículo 3: fines.
 Artículo 4: objetivos.
 CAPÍTULO 2. CURRÍCULO.
 Artículo 5: definición y principios para
su determinación.
 Artículo 6: Competencias clave.
 Artículo 7: programaciones
didácticas.
 Artículo 8: orientaciones
metodológicas.
 Artículo 9: autonomía de centros.
 CAPÍTULO 3. ORGANIZACIÓN DE
LAS ENSEÑANZAS.
• Artículo 10: áreas de
conocimiento.
• Artículo 11: Horario.
• CAPÍTULO 4. EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN.
• Artículo 12. evaluación.
• Artículo 13. Promoción.
• Artículo 14. Evaluación individualizada.
• Artículo 15. Documentos oficiales.
• CAPÍTULO 5. Atención a la diversidad.
• Artículo 16. Definición.
• Artículo 17. Actuaciones y medidas de
atención a la diversidad.
• Artículo 18. Alumnado.
• CAPÍTULO 6. Tutoría y orientación.
• Artículo 19. Principios.
• Artículo 20. Acción tutorial y
orientación.
• Artículo 21: equipos docentes.
• CAPÍTULO 7. MEDIDAS DE APOYO AL
PROFESORADO PARA EL DESARROLLO
DEL CURRÍCULO.
• Formación permanente del
profesorado.
• Investigación, experimentación e
innovación educativa..
DISPOSICIONES.
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3. INTRODUCIÓN
 Atención a la diversidad.
 Flamenco.
 Autonomía.
 Competencias clave.
 Estructura.
 Acción y tutoría y orientación.
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4. Art. 2. NORMAS GENERALES DE
ORDENACIÓN DE LA ETAPA.
 6 cursos. De 6 a 12 años. Por áreas.
 Se fundamenta en educación en valores y
atención a la diversidad, y educación de calidad.
 Coordinarse con E.I y ESO.
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5. Art. 5. CURRÍCULO.
 3 ciclos:
- Objetivos generales.
- Competencias clave.
- Contenidos.
- Metodología didáctica.
- Criterios de evaluación.
- Estándares de aprendizaje
evaluables.
PRINCIPIOS:
- Funcionalidad.
- Enfoque globalizador.
- Igualdad.
- Autonomía.
- Participación e implicación.
- Flexibilidad y autonomía.
• Objetivos de art. 17 y los
siguientes:
- Prevención y resolución de
conflictos.
- Hábitos de vida saludable.
- Tiempo libre y de ocio.
- Igualdad.
- Espíritu emprendedor.
- Herramientas tecnológicas.
• Contenidos:
- Valores.
- Medio natural, historia,
cultura y otros hechos
diferenciados de comunidad.
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6. Art. 6 COMPETENCIAS CLAVE.
 Comunicación lingüística.
 Competencia matemática y competencia básica
en ciencia y tecnología.
 Competencia digital.
 Aprender a aprender.
 Competencias sociales y cívicas.
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
 Conciencia y expresiones corporales.
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7. Art. 7 PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
 Todas las áreas: Incluir lectura, escritura,
expresión oral, y nuevas tecnologías.
 Equipos de ciclo => programaciones didácticas
de área incluyendo medidas de atención a
diversidad.
 U.D. recoja criterios de evaluación, contenidos,
objetivos y contribución a la adquisición de las
competencias clave.
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8. Art. 8 ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
 Favorecer trabajo individual, cooperativo, y
aprendizaje entre iguales, perspectiva de género,
vida cotidiana y entorno.
 Desarrollar competencias clave, conectando con
prácticas sociales y culturales.
 Enfoque interdisciplinar, integrador y holístico.
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9. Art. 9 AUTONOMÍA DE CENTROS.
 Desarrollan y concretan proyecto educativo, el
currículo y lo adaptan a necesidades y
características específicas del entorno social y
cultural.
 Podrán adoptar planes de trabajo, normas de
convivencia, agrupamientos, ampliación de
calendario escolar u horario lectivo de áreas o
proyectos de innovación e investigación.
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10. Art. 10 ORGANIZACIÓN DE
ENSEÑANZAS.
TRONCALES ESPECÍFICAS LIBRE
CONFIGURACIÓN
-Ciencias de la
Naturaleza.
- Ciencias Sociales
- Lengua Castellana y
Literatura.
(instrumental)
- Matemáticas.
(instrumental)
-Primera Lengua
Extranjera.
(instrumental)
-Educación Física.
-Religión o Valores
Sociales y Cívicos.
-Educación Artística.
- Segunda Lengua
Extranjera o Refuerzo
del área de Lengua
Castellana y Literatura.
-5º: Educación para la
Ciudadanía y los
Derechos Humanos.
- 6º: Cultura y Práctica
Digital.
- Otras:
- asignaturas
específicas no
cursadas.
- Refuerzo de áreas
troncales.
- Áreas a determinar
como: Lengua de
Signos, Braille,
Tiflotecnología,
Autonomía.LAURA E. GONZÁELZ VALLEJO10

11. Art. 10 (continua)
 Se trabajaran en todas las áreas: expresión oral y
escrita, comunicación audiovisual, Tecnologías
de la Información y Comunicación,
emprendimiento y la educación cívica y
constitucional.
 Se podrá autorizar a centros que no posean
consideración de bilingües, una parte del
currículo de las distintas áreas se imparta en
lengua extranjera.
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12. Art. 11 HORARIO.
 (R.D 126/14. Áreas troncales, el horario no será
inferior al 50 % del total del horario lectivo.)
 25 Horas lectivas donde se incluye acción tutorial
y recreos.
 Se podrán modificar o revisar en función de
necesidades a lo largo del curso.
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13. Art. 12 EVALUACIÓN.
 Continua y global de carácter criterial y formativa.
 Se tiene en cuenta:
- Grado de adquisición de Cclve.
- Logro de objetivos de etapa.
 Diferentes técnicas e instrumentos; observación
continua. Criterios de evaluación referente.
 Si progreso no es adecuado, establecer medidas de
refuerzo.
 Evaluarán:
- Aprendizajes de alumnado.
- Procesos de enseñanza y su práctica docente.
INDICADORES DE LOGRO.
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14. ART. 13 PROMOCIÓN
 Al final de ciclo.
- Grado de adquisición de Cclve.
- Logro de objetivos de etapa.
 1 vez en la ETAPA.
 Excepcionalmente, si aprendizajes no alcanzados
impiden continuar enseñanzas podrá permanecer en
primer curso de ciclo.
- Si permanece => plan específico de refuerzo o recuperación
y apoyo.
- Si pasa sin superar algún área => programa de refuerzo.
 Calificación: IN, SU, BI NT, SB.
 Resultados en informe para padres.
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15. Art. 14 EVALUACIONES
INDIVIDUALIZADAS
 Una en 3º, se comprueba grado de dominio,
expresión oral y escrita, cálculo y problemas.
 si no es favorable => medidas ordinarias o
extraordinarias en planes de mejora de resultados
obtenidos.
 Al finalizar sexto, competencia lingüística,
matemática, en ciencia y tecnología, así como
objetivos.
 Si no es favorable=> planes específicos de mejora.
 Sólo conocido por cada centro (padres) y Comisión
de seguimiento de rendimiento escolar.
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16. Art. 17 ACTUACIONES Y MEDIDAS
DE A.D.
 Detección temprana, en Proyecto educativo: Plan
de Atención a la diversidad se englobará un plan
de detección temprana.
 Autonomía para: agrupamientos flexibles,
desdoblamiento, apoyo en grupos ordinarios,
programa y planes de apoyo, refuerzo y
recuperación, adaptaciones curriculares.
 Informar a familias.
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17. Art. 18 ALUMNADO QUE
REQUIERE MEDIDAS
ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO.
 Principios de normalización e inclusión.
 Adaptación curricular.
 ACNEE ACI significativas. Evaluación y
promoción toma como referente ACI. Puede estar
1 años más.
 Incorporación tardía, se escolariza según desfase
(1 menos)
 Altas capacidades, medidas de flexibilización
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18. Art. 20 ACCIÓN TUTORIAL Y
ORIENTACIÓN
 Equipos docentes ejercen acción tutorial de un
grupo coordinado por tutor/a.
 E.O. apoyan y asesoran al profesorado.
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