Instrucciones 22.06.2015 parte 1

DE LA
DIRECCIÓN
GENERAL DE
PARTICIPACIÓN
Y EQUIDAD, POR
LAS QUE SE
ESTABLECE EL
PROTOCOLO DE
DETECCIÓN,
IDENTIFICACIÓN
DEL ALUMANDO
CON NEAE Y
ORGANIZACIÓN
DE LA
RESPUESTA
EDCUATIVA.
INSTRUCCIONES
22.06.2015
LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

 SE AJUSTA A:
- LOE. – LOMCE.
- LEA.
- LEY 9/1999 DE SOLIDARIDAD EN LA EDUCACIÓN.
- DECRETO 147/2002.
- ORDEN DE 19 DE SEPTIEMBRE DE 2002, por la que se regula
la evaluación psicopedagógica y el dictamen de
escolarización.
INTRODUCCIÓN

 PRIMERA:
OBJETO ESTABLECER PROTOCOLO DE DETECCIÓN,
ANEXO I IDENTIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE
RESPUESTA.
 SEGUNDA: DE APLICACIÓN EN TODOS LOS CENTROS.
 TERCERA: MODIFICACIÓN DE CIRCULAR DE 10 DE SEPTIEMBRE
DE 2012. ANEXO II.
 CUARTA: SE BASA EN DECRETO 40/2011. SE ELABORARÁ
SEGÚN MODELO DE ANEXO III.
 QUINTA: SE DEROGA CIRCULAR DE 10 DE SEPTIEMBRE DE
2012.
 SEXTA: PERSONA DE LA DIRECCIÓN GENERAL A TOMAR
DECISIONES EN RELACIÓN A ESTAS INSTRUCCIONES.
ARTICULADO INSTRUCCIONES

0. JUSTIFICACIÓN.
1. PREVENCIÓN.
2. DETECCIÓN DE ACEEAE.
3. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMANDO CON NEAE.
4. DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN.
5. PARTICIPACIÓN DEL EOEE EN LA PREVENCIÓN, DETECCIÓN E
IDENTIFICACIÓN DEL ACNEAE Y EN LA ELABPRACIÓN DEL
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN DEL ACNEE.
6. REGISTRO Y ACTUALIZACIÓN DE DATOS EN EL CENSO DE
ACNEAE EN EL SISTEMA DE INFORMACIÓN SÉNECA.
7. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
8. ARQUITECTURA DE PROCESOS.
9. ANEXOS.
ANEXO I. PROTOCOLO DE DETECCIÓN,
IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NEAE Y
ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

 Sistema educativo inclusivo => Garantizar la equidad.
 Papel de equipos directivos, profesorado y profesionales de
orientación resulta determinante.
 Orden de 19 de septiembre de 2002 => (cambios) => SÉNECA
Circular de 10 de septiembre de 2012.
 Paso hacia UNIFICACIÓN.
0. JUSTIFICACIÓN

 LEA Art. 114: actuaciones dirigidas a la población infantil de
0-6 años.
 Se deben establecer procedimientos para la DETECCIÓN
TEMPRANA => Requiere enfoque MULTIPROFESIONAL,
INTERDISCIPLINAR E INTERINSTITUCIONAL.
 Desarrollo de programas y estrategias educativas
PREVENTIVAS exige definición en DOCUMENTOS DE
PLANIFICACIÓN DEL CENTRO, previo acuerdo del claustro.
 PROYECTO EDUCATIVO, PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD,
PLAN DE DETECCIÓN TEMPRANA, PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS Y EN ROF.
 ORIENTADORES deben incluir en PROGRAMACIONES Y PLANES
DE TRABAJO, al inicio de curso planifique junto a tutores/as y
equipo directivo.
1. PREVENCIÓN.

EQUIPOS DIRECTIVOS gar an tizar CAIT
plan ificar SERVICIOS DE SALUD MENTAL
asesor ados y coor din ados coor din ación ATENCIÓN PRIMARIA (CTRO. DE SALUD)
ETPOEP SSSSCC
ETF
FEDERACION O ASOCIACIONES DE NEE
ORIENTADORES OTROS
- TENER EN CUENTA CARACTERÍSTICAS ETAPA.
ACTUACIONES PREVENTIVAS - ANTICIPAR MEDIDAS GENERALES O ESPECÍFICAS DE AD
EN E.I., EP, ESO - IMPLICAR A FAMILIAS.
IMPLEMENTAR PROGRAMAS ESTIMULAR ÁREA DE DESARROLLO BÁSICOS
DE ESTIMULACIÓN Y DESARROLLO
CON DOBLE OBJETIVO DETECTAR TEMPRANAMENTE A ACNEAE.
ORGANIZAR TUTORES PROGRAMAS
EQUIPOS DIRECTIVOS Y PLANIFICAR E.O. COORDINACIÓN
PREVENCIÓN
ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA ESTIMULACIÓN Y EL
DESARROLLO. PUEDE SERVIR DE REFERENCIA PARA REALIZAR LOS PROGRAMAS.
DEBEN
PARAQUE
REALICEN

2.1 DETECCIÓN EN 1º CICLO DE E.I.
2.1.1 Protocolo de detección del alumnado que presente señales de alerta
en el desarrollo en el 1º ciclo de E.I.
2.1.2 Detección del alumnado que presente indicios de AACCII en el 1º
ciclo de EI.
2.2 DETECCIÓN DURANTE EL PROCESO DE NUEVA ESCOLARIZACIÓN.
2.2.1Proceso de nueva escolarización.
2.2.2 Programa de tránsito entre el 1º y el 2º ciclo de la etapa de EI.
2.3 DETECCIÓN DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE.
2.3.1 Detección del alumnado con indicios de NEAE.
2.3.1.1 Detección en e contexto educativo.
2.3.1.2 Detección en el contexto familiar.
2.3.2 Procedimiento a seguir tras la detección de indicios de NEAE.
2.3.3 Procedimiento de solicitud de evaluación psicopedagógica (Ev. Ps.)
2.4 DETECCIÓN DURANTE EL DESARROLLO DEL PROCEDIMIENTOS O
PRUEBAS GENRALIZADAS DE CARÁCTER PRESCRIPTIVO EN EL
SISTEMA EDUCATIVO.
2. DETECCIÓN DE ACNEAE

 Detección temprana de señales de alerta => procedimientos de
coordinación interinstitucional.
 Cada etapa es sensible a aparición de determinadas NEAE =>
procedimientos e instrumentos utilizados condicionados por la
edad y la etapa.
 NE pueden ser detectadas en cualquier momento. Momentos
clave:
1. Detección en 1º ciclo de EI.
2. Detección en proceso de nueva escolarización.
3. Detección durante proceso de enseñanza- aprendizaje.
4. Detección durante desarrollo de procedimientos o pruebas
generalizadas de carácter prescriptivo.
SEGURIDAD Y CONFIDENCIALIDAD EN LOS DATOS.
2. DETECCIÓN DE ACNEAE

Proceso Asistencial Integrado Consejería de Salud. +
de Atención Temprana 2006 Consejería de Educación.
Protocolo de 30 de marzo establece modelo de intervención.
de 2015 de coordinación. Aúna actuaciones: con EPAT
COORDINAR Y ARTICULAR ACTUACIONES DE CARÁCTER
RECURSOS. ESPECÍFICO PARA IDENTIFICAR
(orientador EPAT)
ANEXO II. PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE SEÑALES DE ALERTA EN 1º CICLO DE EI.
 NIÑOS/AS CON TRASTORNO O RIESGO DE PADECERLO son atendidos:
1º. CAIT (0-4 años)
2º. 1º ciclo de EI.
ODAT: INSTRUMENTO PARA CLASIFICAR FACTORES DE RIESGO Y LOS TRASTORNOS EN
EL DESARROLLO (en estas edades es complicado)
2.1 DETECCIÓN EN 1º CICLO DE E.I.
2.1.1 PROTOCOLO DE DETECCIÓN DEL ALUMNADO QUE PRESENTE
SEÑALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO EN EL 1º CICLO DE E.I.
EPAT
ACTUACIONES EN AULA PARA DETECTAR

La detección de indicios entre 0-3 años supone signo
de PRECOCIDAD, pero debe ATENDERSE =>
INTERVENCIÓN.
Informar y orientar a familias y recogerlo en informe
final.
2.1.2 DETECCIÓN DEL ALUMNADO QUE PRESENTE
INDICIOS DE AACCII EN EL 1º CICLO DE EI

2.2.1 Proceso de nueva escolarización.
Alumnado ya detectado o que presenta indicios.
El Decreto 40/2011 garantiza el acceso y permanencia en el sistema
educativo al alumno NEAE.
Nueva escolarización:
- Alumnado que solicita ser admitido.
- Alumnado de incorporación tardía.
El propio proceso de escolarización constituye proceso de detección ya que
padres lo deben indicar.
2.2.2 Programa de tránsito entre el 1º y el 2º ciclo de la etapa de EI .
Actuaciones recomendables en marco del programa:
- Coordinación.
- Reunión de tutores/as y/o EOE con familias para informar sobre:
proceso de escolarización, características evolutivas, contexto físico.
- Transmisión de datos a través de informes.
- Reuniones de coordinación y contacto directo entre 1º ciclo y 2º ciclo.
- Actuaciones a realizar a comienzos de curso por el tutor/a: revisión del
informe final de ciclo, recoger información individual, reunión de equipo
docente Y EO, reunión informativa a las familias.
2.2 DETECCIÓN DURANTE EL PROCESO
DE NUEVA ESCOLARIZACIÓN.

La labor de detección requiere del necesario asesoramiento de profesionales de
orientación, así como equipos de orientación del centro o departamentos de orientación.
2.3.1 Detección del alumnado con indicios de NEAE .
Profesorado y familia capacidad de detectar indicios de NEAE.
Indicios de NEAE cuando:
- Rendimiento superior o inferior al deseado.
- Diferencia significativa con respecto a la media en cualquiera de los ámbitos de
desarrollo.
- Indicio de existencia de contexto familiar poco favorecedor.
Se consideran los siguientes ámbitos de desarrollo y aprendizaje :
Instrumentos: observación diaria, pruebas de competencia curricular, cuestionarios,
escalas de estimación, …
ANEXO III. Indicadores e instrumentos para la identificación del alumnado con indicios
de NEAE.
2.3 DETECCIÓN DURANTE EL PROCESO
DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.
Desarrollo cognitivo Desarrollo social y afectivo.
Desarrollo motor. Desarrollo de la atención y concentración.
Desarrollo sensorial. Desarrollo de aprendizajes básicos:
lectura, escritura y cálculo.Desarrollo comunicativo y lingüístico.

a) Detección en el marco de programas de tránsito. Incluir
actividades tipo como:
- coordinación entre órganos docentes implicados,
- reunión de tutores/as, EOE, DO (Proceso de escolarización,
características evolutivas diferenciales, características diferenciales,
recursos locales),
- transmisión de datos a través de informes finales de etapa,
- reunión de coordinadores entre profesorado de ambas etapas (PT,
JFE),
- actuaciones a realizar a comienzos de curso (revisión de informe
final de etapa, recoger información individual de cada alumno/a,
reunión de equipo docente y resto de profesionales, reunión
informativa a las familias).
PROGRAMA DE TRÁNSITO ENTRE ETAPAS.
2.3.1.1 Detección en el contexto educativo.

b) Evaluación inicial. Se realiza durante el primer mes de cada
curso. Desarrollarse con siguientes pautas:
1. Antes de la sesión, obtención de datos por el tutor/a (análisis de
informes finales, recogida de información sobre NCC mediante
ejercicios de clase, priorización de alumnos/as cuya evaluación
requiere mayor detenimiento)
2. Durante la sesión: Tutor/a coordinar sesión de evaluación inicial
del equipo docente (E.D + 1 persona del E.O.), propuesta de
orden del día de las sesiones (información general del tutor/a
sobre la marcha del grupo, valoración conjunta coordinada del
tutor/a sobre el rendimiento académico, toma de decisiones
sobre medidas educativas oportunas)
3. Después de la sesión de evaluación. (realización del acta de
evaluación, puesta en marcha de decisiones adoptadas y
medidas de A.D., información a familias)
En los casos que se considere oportuna, tras reunión de evaluación
podrá iniciarse el procedimiento a seguir tras la detección de
indicios de NEAE. => REUNIÓN E.D + PT O AL (2.3.2.)
c) Evaluación trimestral. AL analizar progresos y resultados, se
pueden apreciar indicios => REUNIÓN E.D + PT O AL. (2.3.2.)
d) En cualquier momento. En cualquier momento pueden darse
indicios. => REUNIÓN E.D + PT O AL (2.3.2.)

Deberán ser comunicados al centro docente. Procedimiento:
1. Familia solicitará entrevista con tutor/a para observar.
2. Cuando presenten diagnóstico y/o informes externos,
informar de que deben pasar por secretaría para su registro
y posterior archivo y custodia en expediente (no será
sustitutivo por evaluación psicopedagógica)
3. Tutor/a trasladará aportada por familia a jefatura de
estudios.
4. Tutor/a informará que el equipo docente analizará los
indicios detectados y determinará la respuesta.
5. Tras entrevista, tutor/a convocará reunión con equipo
docente + PT o AL (2.3.2.)
2.3.1.2 DETECCIÓN EN EL CONTEXTO
FAMILIAR.

1. REUNIÓN EQUIPO DOCENTE. TUTOR/A+ E.D. + PT O AL.
Aspectos:
- Análisis de indicios de NEAE detectados.
- Valoración de la eficacia de las medias que se vienen
aplicando (apartado 7 se presentan medidas).
- Tomar decisiones sobre continuación de medidas aplicadas o
a aplicar.
- Establecer CRONOGRAMA de medidas adoptadas (indicadores
y criterios de seguimiento + plazos + fechas de reuniones)
Acogida en ACTA que recogerá el tutor/a. Firmarán todos y se
dará traslado a jefatura de estudios.
2. REUNIÓN CON LA FAMILIA. Informar sobre medidas a aplicar
y CRONOGRAMA, así como de mecanismos y actuaciones
para la participación de la familia.
2.3.2 PROCEDIMIENTO A SEGUIR TRAS
LA DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE.

 Aplicación de medidas del apartado 7 durante mínimo 3 MESES y
según CRONOGRAMA, NO SON SUFICIENTES =>
PROCESO DE SOLICITUD DE EVALAUCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
 Llevarse a cabo antes de terminar el periodo de 3 meses si:
- Se evidencia un agravamiento de las circunstancias.
- Se aprecien indicios evidentes de NEAE ( por ejemplo por estar
apoyados por informes externos)
 SOLICITUD DE EVALUACIÓN, PASOS:
A. REUNIÓN DE EQUIPO DOCENTE. Tutor/a recogerá datos para
cumplimentar evaluación psicopedagógica.
B. Cumplimentada la solicitud se entrega a:
- E.I. y E.P. Tutor/a entrega a jefatura de estudios quien con EOE
aplicará criterios de priorización.
- E.S, tutor/a entrega a orientador/a de departamento, que
establecerá prioridad con jefatura de estudios.
2.3.3 PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DE
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA (EV. PS.)

C. CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN DE SOLICITUD DE EVALAUCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA:
- Naturaleza y gravedad de las necesidades detectadas.
- Nivel educativo (prioridad 2º ciclo de infantil y 1º y 2º de EP, y 1º
y 2º de ESO)
- Existencia de valoraciones previas.
D. Posible solicitud de inicio de proceso por servicios externos, la
considerarán si ya existen indicios de NEAE en el contexto escolar
o si se considera procedente.
E. Toma de decisiones. Profesional de orientación:
Si no se han llevado a cabo procedimiento a seguir de detección
lo pondrá en conocimiento de jefatura de estudios.
Podrá concluir que no necesita evaluación psicopedagógica =>
elaborará informe se expondrá porqué no se realiza y se da una
propuesta de medidas generales. Se entregará al tutor/a para
que lo coordine. Quedará reflejado en informe final del curso .
Si concluye que presenta indicios de NEAE, requerirá la
realización de la evaluación psicopedagógica.

Sistema educativo contempla diferentes procedimientos
prescriptivos que pueden ser relevantes para detectar ACNEAE,
- Protocolo de Detección del alumnado NEAE por presentar
AACCII.
- Pruebas de evaluación ESCALA.
- Evaluaciones 3º y 6º Primaria- LOMCE.
- Evaluación final de educación primaria – LOMCE.
SI se identifican indicios de NEAE, tutor/a pondrá en marcha
procedimiento a seguir tras la detección de indicios de NEAE.
2.4 DETECCIÓN DURANTE EL DESARROLLO DEL
PROCEDIMIENTOS O PRUEBAS GENRALIZADAS DE CARÁCTER
PRESCRIPTIVO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

3.1 CONCEPTO Y ENFOQUE DE LA Ev.Ps..
3.2 PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DE Ev. Ps.
3.3 MOMENTOS Y MOTIVOS PARA LA REALIZACIÓN Y REVISIÓN DE LA Ev.Ps.
3.4 PROCESOS DE EVALAUCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
3.4.1 Información a los padres, madres, tutores o guardadores legales del alumnado
sobre el inicio del proceso de Ev. Ps.
3.4.2 Información al alumno/a objeto de Ev. Ps. Sobre el inicio del proceso.
3.4.3 Realización de la Ev.Ps.
3.4.3.1 Recogida de información, análisis y valoración de las condiciones personales del
alumno/a, del contexto escolar y socio-familiar.
3.4.3.2 Determinación de las NEAE del alumno/a.
3.4.3.3 Propuesta de atención educativa.
3.4.3.4 Orientaciones a la familia o a los representantes legales.
3.4.4 Elaboración y actualización del informe Ev. Ps.
3.4.5 Firma y bloqueo del informe de Ev. Psi.
3.4.6 Información del contenido del informe de Ev. Ps.
3.4.7 Procedimiento de reclamación de los padres o madres, tutores legales ante su
desacuerdo con el informe de Ev. Ps.
3.4.8 Archivo y registro del informe de Ev. Ps.
3. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NEAE

Referencia: Decreto 147/2002 y Orden de 19 de septiembre de
2002.
<<Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y
valorar la información sobre las condiciones personales del
alumno o alumna, su interacción con el contexto escolar y
familiar y su competencia curricular, con objeto de delimitar
sus necesidades educativas y fundamentar la toma de
decisiones que permita proporcionar una respuesta educativa
que logre desarrollar, en el mayor grado posible, las
competencias y capacidades establecidas en el currículo.>>
Es una parte del proceso de intervención educativa y debe
poner énfasis en lograr el ajuste entre las necesidades y la
respuesta educativa.
3.1 CONCEPTO Y ENFOQUE DE LA EV.PS..

 Competencia de EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.,
departamentos en IES, orientador en centros privados.
 CEEE los orientadores del centro si lo hubiese, sino sería el EOE.
 CARÁCER: INTERACTIVO, PARTICIPATIVO Y HOLÍSTICO.
 PARTICIPAR:
TUTOR/A y EQUIPO DOCENTE, durante proceso sobre todo en fase de
DETECCIÓN y DERIVACIÓN, y RECOGIDA DE INFORMACIÓN, determinar NCC,
planificación de RESPUESTA EDUCATIVA.
EQUIPO DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO. EN valoración de MEDIDAS
EDUCATIVAS ADOPTADAS, y PERTINENCIA de realizar Ev. Ps.,
ASESORAMIENTO Y COODINACIÓN de todo el proceso.
FAMILIA. Facilitando proceso de RECOGIDA DEINFORMACIÓN y permitiendo
dar CONTINUIDAD a lo trabajado.
EQUIPO DIRECTIVO. Facilitador.
OTROS AGENTES EXTERNOS: SALUD PÚBLICA, SERVICIOS SOCIALES, SALUD
MENTAL, CAIT (a través de mecanismos de protocolo de coordinación),
ASOCIACIONES, ENTIDADES.
Podrá requerir colaboración de EOEE.
3.2 PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA
REALIZACIÓN DE EV. PS.

Se realizará:
a) Paso previo a:
- la elaboración del dictamen de escolarización.
- Por presentar AACCII.
- Antes de puesta en marcha de MEDIDA ESPECÍFICA de A.D.
- Incorporación a programas de A.D.
b) En cualquier momento de escolarización, cuando se detecten indicios
de NEAE. (medidas generales no suficientes)
Se revisará o actualizará:
a) Carácter prescriptivo, paso previo a la revisión del dictamen de
escolarización.
b) AL finalizar etapa de EI, EP y ESO.
c) Transcurso de escolarización se produzca variación que implique
nueva determinación de NEE, o modificación en propuesta de
atención educativa.
d) Por proceso de reclamación o discrepancia.
3.3 MOMENTOS Y MOTIVOS PARA LA
REALIZACIÓN Y REVISIÓN DE LA EV.PS.

3.4 PROCESOS DE
EVALAUCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.

3.4.1 INFORMAC IÓN A LOS PADRES, MADRES,
TUTORES O GUARDADORES LEGALES DEL ALUMNAD O
SOBRE EL INICIO DEL PROCESO DE EV. PS

3.4.2 Información al alumno/a objeto de Ev. Ps. Sobre el inicio del
proceso.
El tutor/a informará al alumno/a sobre le inicio y desarrollo del
proceso teniendo en cuenta la edad y características.
3.4.3 Realización de la Ev.Ps.
3.4.3.1 Recogida de información, análisis y valoración de las condiciones
personales del alumno/a, del contexto escolar y sociofamiliar.
a. Del alumnado: datos médicos, historia educativa y escolar, desarrollo
personal y social, competencia curricular y estilo de aprendizaje y motivación.
Se deben utilizar diferentes procedimientos, técnicas e instrumentos de
evaluación, combinando pruebas estandarizadas con instrumentos
cualitativos.
NCC, se realizará por profesorado del alumno/a, en función de gº de
adquisición de CCClv., así como nivel de consecución de criterios e
indicadores de evaluación de las P.D.
Estilo de aprendizaje y motivación: identificar forma en que aprende, para
determinar tipo de actividad y tarea. Imprescindible participación de
profesorado.
b. Contexto escolar. Análisis de P.E., P.D. y aspectos organizativos y de
intervención, relaciones.
C. Contexto familiar y social. Dinámica, características entorno, expectativas,
cooperación con centro, inclusión social.
Se deben utilizar procedimientos, técnicas e instrumentos como revisión de
expediente, observación sistemática, cuestionarios, entrevistas, revisión de
trabajos escolares, pruebas psicopedagógicas…
Una vez recogida se DETERMINARÁ EXISTENCIA DE NEAE, y ATENCIÓN
EDUCATIVA que de respuesta a las necesidades.LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

3.4.3.2 Determinación de las NEAE del alumno/a.
Se determinará si presenta o no NEAE.
<<Se considera que un alumno presenta NEAE cuando requiere, por un
periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, una atención
educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas
especiales; dificultades del aprendizaje; altas capacidades intelectuales; o
precisar acciones de carácter compensatorio.>>
Atención diferente a la ordinaria aplicación de medidas específicas que
pueden o no implicar recursos específicos. ANEXO VIII “Organización de la
respuesta educativa”
Para determinar NEAE se toma como referencia criterios de Circular de 10
de septiembre de 2012 con las modificaciones de las Instrucciones de 22
de junio de 2015.
NO debe entenderse como DIAGNÓSTICO, sino como la identificación de
NEAE que requieren respuesta.
3.4.3.3 Propuesta de atención educativa.
Deberá ofrecer una propuesta de atención educativa, así como
orientaciones.
Propuesta se compondrá de:
- Medidas de atención a la diversidad y recursos.
- Orientaciones al profesorado para organización de la respuesta educativa
a nivel de aula y centro.
3.4.3.4 Orientaciones a la familia o a los representantes legales.
Se ofrecerán orientaciones para asesoramiento a padres sobre aspectos
más relevantes del contexto familiar y social.

3.4.4 Elaboración y actualización del informe Ev. Ps.
Se elaborará según Orden de 19 de septiembre de 2002 y modelo de
SÉNECA.
a) Datos personales.
b) Datos escolares.
c) Datos de la evaluación psicopedagógica.
d) Información relevante del alumno/a
e) Información relevante del contexto escolar.
f) Información relevante sobre el entorno familiar y contexto social.
g) Determinación de las NEAE.
h) Propuesta de atención educativa. Orientaciones profesorado.
i) Orientaciones a la familia o representantes legales.
Todo alumnado que haya sido objeto de evaluación psicopedagógica deberá
tener un informe psicopedagógico.
Si se encuentra en proceso de valoración clínica se realizará informe SIN
ESPERAR LA CONCLUSIÓN de dicha valoración por servicios de salud. Una
vez se disponga del informe se adjuntará.
Se realizará informe aunque la conclusión sea que no presenta NEAE. “no
presenta”
La actualización del informe constará de mismos apartados se realizará:
- Tras la realización de la evaluación psicopedagógica previa a la revisión
del dictamen.
- Correspondiente a la finalización de la etapa educativa.
- Cuando haya sido necesario la revisión o actualización de la evaluación
psicopedagógica.

3.4.5 Firma y bloqueo del informe de Ev. Psi.
Profesional de orientación firmar electrónicamente SÉNECA.
Informe iniciado en un curso debe finalizarse en el curso.
De nueva escolarización debe finalizarse en el 1º trimestre.
3.4.6 Información del contenido del informe de Ev. Ps.
Orientador convocará las entrevistas:
- Devolución de información al tutor/a. Centrándose
especialmente en propuesta de atención educativa.
- A otros profesionales implicados (equipo directivo y equipo de
orientación del centro)
- A la familia, junto con tutor/a. Informará sobre cómo se va a
organizar la respuesta en aula y centro, ofrecerá
orientaciones, Consensuada antes con tutor/a.
Padres/madres podrán solicitar copia del informe.
- AL alumno/a en los casos que sea posible.

3.4.7 Procedimiento de reclamación de los padres o
madres, tutores legales ante su desacuerdo con el
informe de Ev. Ps.

3.4.8 Archivo y registro del informe de Ev. Ps.
Formará parte del expediente. SÉNECA.
Tendrán acceso:
- Orientador/a.
- “ “ del EOE. Especializado.
- Tutor/a.
- Profesorado especialista de Educación Especial.
- Equipo Directivo.
- Servicio de inspección.
- Profesionales de delegaciones.

4.1 CONCEPTO Y FINALIDAD DEL Dc.E.
4.2 ALUMNADO OBJETO DE Dc.E.
4.3 PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN DEL DICTAMEN.
4.4 MOMENTOS Y MOTIVOS PARA LA ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN.
4.5 PROCESOS DE ELABORACIÓN DEL Dc.E.
4.5.1 Criterios para consignar el tipo de nee.
4.5.2 Criterios para la valoración de las nee y de la movilidad y autonomía personal.
4.5.3 Criterios para la propuesta de atención específica (adaptaciones, ayudas y
apoyos)
4.5.4 Criterios para la propuesta de la modalidad de escolarización.
4.5.5 Firma del orientador/a y visto bueno del coordinador/a del EOE.
4.5.6 Plazos para la emisión de los dictámenes.
4.6. INFORMACIÓN DEL CONTENIDO DEL Dc.E. A LOS PADRES, MADRES,
TUTORES O GUARDADORES LEGALES DEL ALUMMNO/A.
4.7 REMISIÓN, ARCHIVO Y REGISTRO DE LOS Dc.E.
4. DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN. (Dc.E)

4.1 CONCEPTO Y FINALIDAD DEL Dc.E.
Informe fundamentado en evaluación psicopedagógica:
- se determinan nee y
- se concreta modalidad de escolarización, y
- propuesta de ayudas, apoyos y adaptaciones.
4.2 ALUMNADO OBJETO DE Dc.E.
Objeto el alumnado con nee (definición nee) que requiere atención
específica.
medidas específicas
Atención específica: recursos personales
y/o recursos materiales.
*Si DIS, TGD, TDAH, TGD NO precisa atención
específica => no se considera NEE.
Para determinar nee se toma modificaciones de circular de 10 de
septiembre.
No esperar servicio de salud para realizar dictamen, adjuntarlo
cuando se tenga.

4.3 PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN DEL DICTAMEN.
Realizado por EOE.
Orientador/a de referencia elabora dictamen.
Propuesta de modalidad de escolarización adoptada por el equipo de forma
colegiada.
Pueden contar con colaboración de EOEE.
- Si alumno/a aun no escolarizado, será elaborado por EOE donde vaya a solicitar
la admisión.
- Nueva escolarización en 2º ciclo de E.I. o 1º curso de E.P. de alumnado de CAIT:
coordinador/a de área de NEE de ETPOEP trasladará informes previos a
escolarización.
- En IES, EOE de zona encargado de elaboración: orientador/a debe haber
realizado informe psicopedagógico.

4.4 MOMENTOS Y MOTIVOS PARA LA ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIÓN.
Resultado de evaluación psicopedagógica se determinen NEE ya escolarizado o que va a
escolarizarse.
Se podrá realizar el dictamen sin que aun no esté terminado el informe al inicio de
escolarización. Informe debe finalizarse en el primer trimestre.
Se revisará:
- Cuando promocione de etapa.
- En aula específica cuando finalice periodos, o por traslado.
- En centros específicos al menos una vez en periodo de formación básica.
- Cuando alumno/a se vaya incorporando al periodo de FTVAL.
Se generará a partir de último dictamen realizado.
Se revisará con carácter extraordinario cuando se produzca variación significativa, cuando se
produzca nueva determinación de NEE y/o cambio de modalidad de escolarización, o una
modificación sustancial en propuesta de atención específica. O cuando deje de tener
requisitos como alumno NEE.
Puede realizarse revisión a petición de representantes legales, profesorado, servicio de
inspección, ETPOEP, mediante solicitud por escrito a EOE.
No se realizará en bachillerato, formación profesional, enseñanzas artísticas, enseñanzas
deportivas e idiomas. LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

4.5 PROCESOS DE ELABORACIÓN DEL Dc.E.
Se elabora en SÉNECA.
Apartados:
• Datos del alumno/a.
• Motivo por el que se realiza el dictamen.
• Determinación de las nee:
a) Tipo de necesidad de acuerdo con categorías del censo en SÉNECA.
b) Síntesis de los datos médicos.
c) Determinación de las NEE relacionadas con desarrollo y competencia
curricular.
d) Determinación de las NEE relacionadas con movilidad y autonomía personal.
• Propuesta de atención específica (adaptaciones, ayudas y apoyos)
• Propuesta de modalidad de escolarización.
4.5.1 Criterios para consignar el tipo de nee.
Se tomará como referencia circular de 10 de septiembre de 2012 con las
modificaciones de las instrucciones de 22 de junio de 2015.

4.5.2 Criterios para la valoración de las nee del desarrollo, competencia curricular,
la movilidad y autonomía personal.
Se utilizará instrumento del ANEXO IV. Determinación de las NEE.
4.5.3 Criterios para la propuesta de atención específica (adaptaciones, ayudas y
apoyos)
ANEXO V. Cuadro resumen de las medidas y recursos específicos que se pueden
proponer en el dictamen de escolarización.
ANEXO VI. Atención específica (adaptaciones, ayudas y apoyos) que se consigna
en el dictamen de escolarización)
Sólo se consignarán las medidas y recursos específicos que se detallan en
ANEXOS V y VI.
4.5.4 Criterios para la propuesta de la modalidad de escolarización.
Se utilizan criterios que se adjuntan en el ANEXO VII Criterios para la propuesta de
la modalidad de escolarización.

4.5.5 Firma del orientador/a y visto bueno del coordinador/a del EOE.
Firmar electrónicamente por SÉNECA. Y deben ser bloqueados.
4.5.6 Plazos para la emisión de los dictámenes.
Todos los dictámenes del curso deberán quedar bloqueados y finalizados.
Los alumnos/as de nueva escolarización deberán estar bloqueados y
finalizados antes de fin del mes de ABRIL
4.6. INFORMACIÓN DEL CONTENIDO DEL Dc.E. A LOS PADRES, MADRES, TUTORES
O GUARDADORES LEGALES DEL ALUMMNO/A.

SÉNECA.
Los profesionales habilitados:
- Orientador/a.
- Orientador/a de EOEE.
- Tutor/a de alumno/a.
- Equipo directivo.
- Servicio de inspección educativa.
- Profesorado especialista en educación especial.
- Profesionales de delegación con competencias en materia de
educación y de los servicios centrales.
4.7 REMISIÓN, ARCHIVO Y REGISTRO DE
LOS DC.E.

 En el proceso de elaboración de evaluación psicopedagógica, dictamen de
escolarización, o en cualquier otra cuestión podrá requerir colaboración de
EOEE. Según dispuesto en Instrucciones de 28 de junio de 2007.
 Intervención y seguimiento:
- Planificada previamente con el orientador/a del EOE.
- EL EOEE podrá solicitar al profesional de la orientación información complementaria
del alumno, contexto, familia y medidas adoptadas.
- Si requiere nueva valoración, durante mismo curso escolar, no será necesario nueva
solicitud.
 Informes del EOEE tendrá en cuenta:
- Informe especializado.
- Modalidad en AEE => informe especializado del orientador/a CUANDO:
- Que se escolarice en 2º ciclo de E.I.
- Alumnado con NEE asociados a TEA.
- Modalidad en CEEE. => informe especializado del orientador/a CUANDO:
- Que se escolarice en 2º ciclo de E.I.
- NEE asociadas a DIS y que presente alteraciones graves de conducta.
- NEE asociadas a trastorno grave de conducta.
- Atención específica requiera recurso específico. Solicitado por dirección del centro.
Requerirá informe especializado del orientador/a de EOEE.
- Si proviene de otros órganos no requiere SÉNECA.
5. PARTICIPACIÓN DEL EOEE EN LA PREVENCIÓN, DETECCIÓN
E IDENTIFICACIÓN DEL ACNEAE Y EN LA ELABPRACIÓN DEL
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN DEL ACNEE.

 DESACUERDO ante identificación, se comunicará a
coordinador/a de ETPOEP.
 DESACUERDO ante modalidad de escolarización entre EOE y
EOEE:
1. EOEE comunicará a ETPOEP.
2. Coordinador/a ETPOEP valorará y convocará reunión.
3. Discrepancia, JEFE DE SERVICIO realizará COMISIÓN.
4. Titular de Delegación trasladará decisión a EOE.
DISCREPANCIAS

 Según Circular de 10 de septiembre de 2012, con modificaciones de
Instrucciones de 22 de junio de 2015.
 El registro de realiza cuando se determinen por primera vez NEAE.
 REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE SÉNECA:
- Al inicio de cada curso, y antes de fecha de cierre de memoria.
- Cuando se realice revisión de evaluación psicopedagógica.
 Cumplimentación de censo de alumnado con NEAE consta de:
1. NEAE.
- NEAE: Previamente elaborado informe de evaluación psicopedagógica y que esté
bloqueado.
- NEE: previamente se haya emitido dictamen de escolarización.
- DAR DE BAJA: revisión de informe de evaluación psicopedagógica.
2. Intervención necesitada.
Se indicará medidas y/o recursos, con independencia de los recursos con
lo que cuenta el centro en este momento.
3. Intervención recibida.
Las medias y recursos que recibe, actualizarse en revisión de censo que
se realiza al inicio de cada curso.
6. REGISTRO Y ACTUALIZACIÓN DE DATOS EN
EL CENSO DE ACNEAE EN EL SISTEMA DE
INFORMACIÓN SÉNECA.

 ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA
ESTIMULACIÓN Y DESARROLLO.
 ANEXO II. PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE ALUMNADO QUE
PRESENTE SEÑALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO EN EL
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
 ANEXO III. INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA
IDENTIFICACIÓN DE ALUMNADO CON INDICIOS DE NEAE.
 ANEXO IV. DETERMINACIÓN DE LAS NEE.
 ANEXO V. CUADRO RECUMEN MEDIDAS Y RECURSOS ESPECÍFICOS
QUE SE PEUDEN PROPONER EN EL DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIÓN.
 ANEXO VI. ATENCIÓN ESPECÍFICA (ADAPTACIONES, AYUDAS Y
APOYOS) QUE SE CONSIGNA EN EL DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIÓN.
 ANEXO VII. CRITERIOS DE MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN.
 ANEXO VIII. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
ANEXOS

 EDUCACIÓN INFANTIL. 1º CICLO: DESARROLLO COGNITIVO
SENSORIOMOTOR, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Y HÁBITOS DE
AUTONOMÍA.
 EDUCACIÓN INFANTIL. 2º CICLO: DESARROLLO PSICOMOTOR,
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE, DESARROLLO COGNITIVO Y
HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES.
 EDUCACIÓN PRIMARIA: DESARROLLO PSICOMOTOR,
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE, DESARROLLO COGNITIVO,
HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES.
 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA: COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE, DESARROLLO COGNITIVO, HABILIDADES SOCIALES
Y EMOCIONALES.
ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA
FAVORECER LA ESTIMULACIÓN Y DESARROLLO.

OBJETIVOS RESPONSABLES ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
DETECCIÓN
DERIVACIÓN
INTERVENCIÓN
ANEXO II. PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE ALUMNADO QUE
PRESENTE SEÑALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO EN EL
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

 PARA CADA ETAPA SE PRESENTA ESTA TABLA.
ANEXO III. INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA
IDENTIFICACIÓN DE ALUMNADO CON INDICIOS DE NEAE.
INDICADORES DE NEAE INDICADORES INSTRUMENTOS
Rendimiento inferior o superior
Más concreto Ámbito de
desarrollo

DETERMINACIÓN DE LAS NEE RELACIONADAS CON EL DESARROLLO Y LA
COMPETENCIA CURRICULAR:
- Especificar NEE y datos médicos relevantes.
COGNITIVO
PSICOMOTOR
COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO. COMUNICACIÓN.
- DESARROLLO COMUNICATIVO LINGÜÍSTICO. Lenguaje expresivo.
COMUNICATIVO LINGÜÍSTICO. Lenguaje comprensivo.
SOCIAL Y EMOCIONAL.
SENSORIAL. VISIÓN.
SENSORIAL. AUDICIÓN.
N.C.C
DETERMINACIÓN DE LAS NEE EN RELACIÓN CON LA MOVILIDAD Y LA
AUTONOMÍA PERSONAL:
- AUTONOMÍA EN LOS DESPLAZAMIENTOS.
- POSIBILIDADES DE CONTROL POSTURAL EN SEDESTACIÓN.
- ACCESO A ENSEÑANZAS: MANIPULACIÓN Y MATERIALES DIDÁCTICOS.
- AUTONOMÍA EN ALIMANTACIÓN.
- AUTONOMÍA EN ASEO PERSONAL.
- CONTROL DE ESFÍNTERES.
- AUTONOMÍA EN EL USO DE W.C.
ANEXO IV. DETERMINACIÓN DE LAS NEE.

ANEXO V. CUADRO RESUMEN DE LAS MEDIDAS Y RECURSOS
ESPECÍFICOS QUE SE PUEDEN PROPONER EN EL DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIÓN.

Descripción de cada medida y recursos:
 MEDIDAS ESPECÍFICAS DE CARÁCTER EDUCATIVO.
- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA EL 2º CICLO DE LA E.I.(AAC, ACNS, PE)
- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: E.P Y E.S.O. (AAC, ACNS -2 años-, ACS,
PE)
- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA LA F.B.O. (AAC, ACI)
 MEDIDAS ESPECÍFICAS DE CARÁCTER ASISTENCIAL.
- Alimentación.
- Desplazamiento.
- Control postural.
- Transporte escolar.
- Asistencia en control de esfínteres.
- Asistencia en unos de WC.
- Higiene y aseo personal.
- Vigilancia.
- Supervisión especializada.
 RECURSOS PERSONALES ESPECÍFICOS.
- PROFESORADO ESPECIALISTA. (PT, AL y supuestos que debe atender, AL -LS, ONCE, apoyo
curricular a D.A y D.M en ESO)
- PERSONAL NO DOCENTE. (PTIS, ILSE, fisioterapeutas)
- RECURSOS MATERIALES ESPECÍFICOS.
ANEXO VI. ATENCIÓN ESPECÍFICA (ADAPTACIONES, AYUDAS Y APOYOS)
QUE SE CONSIGNA EN EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN)

Descripción de cada modalidad:
 MODALIDAD A: GRUPO ORDINARIO A TIEMPO COMPLETO.
 MODALIDAD B: GRUPO ORDINARIO CON APOYO EN PERIODOS
VARIABLES.
 MODALIDAD C: AULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN CENTRO
ORDINARIO.
 MODALIDAD D: CENTRO ESPECÍFICO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
ANEXO VII CRITERIOS PARA LA PROPUESTA DE LA MODALIDAD DE
ESCOLARIZACIÓN.

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