2. Registro para recibir u n
regalo de formación en
línea .
https://forms.gle/ryWg2iBKcDYiw
uNB7
Adriana Sánchez Montemayor
Psicóloga, coach e instructora de cursos
3. GRUPO MATUTINO
SESION I Tamizaje para detección temprana y su impacto en la educación.
SESION 2 Características de la condición del TEA
Fecha: Martes 25 de Octubre
SESION 3 Conociendo las manifestaciones del autismo y los ajustes razonables
Fecha: Martes 8 de Noviembre
SESION 4 Comprendiendo las dificultades de conducta
Fecha: Jueves 10 de Noviembre
SESION 5 Los berrinches, las dificultades de conducta y su manejo
Fecha: Martes 15 de Noviembre
SESION 6 Dificultades para hacer transiciones y manejo en el aula.
Fecha: Martes 22 de Noviembre
SESION 7 Estratégias pedagógicas para aprendices visuales
Fecha: Martes 29 de Noviembre
SESION 8 Los apoyos visuales y su impacto en el alumno con TEA.
Fecha: Martes 6 de diciembre
SESION 9 Taller elaboración de apoyos visuales y habil. comunicativas básicas
Fecha: jueves 8 de Diciembre
SESION 10 Estrategias para la lectura, escritura y manejo del número
Fecha: Martes 13 de Diciembre
4. GRUPO VESPERTINO
SESION I Tamizaje para detección temprana y su impacto en la educación.
SESION 2 Características de la condición del TEA
Fecha: Miércoles 26 de Octubre
SESION 3 Conociendo las manifestaciones del autismo y los ajustes razonables
Fecha: Miércoles 9 de Noviembre
SESION 4 Comprendiendo las dificultades de conducta
Fecha: Viernes 11 de Noviembre
SESION 5 Los berrinches, las dificultades de conducta y su manejo
Fecha: Miércoles 16 de Noviembre
SESION 6 Dificultades para hacer transiciones y manejo en el aula.
Fecha: Miércoles 23 de Noviembre
SESION 7 Estratégias pedagógicas para aprendices visuales
Fecha: Miércoles 30 de Noviembre
SESION 8 Los apoyos visuales y su impacto en el alumno con TEA.
Fecha: Miércoles 7 de diciembre
SESION 9 Taller elaboración de apoyos visuales y habil. comunicativas básicas
Fecha: Viernes 9 de Diciembre
SESION 10 Estrategias para la lectura, escritura y manejo del número
Fecha: miércoles 14 de Diciembre
5. ZOOM
ID de reunión: 333 839 3626
Código de acceso: mrh4js
Mat ut ino: 8:30 a 12:30
Vesper tino : 1:30 a 5:30
7. 1. Proporcionar múltiples formas de implicación.
2. Múltiples formas de representación de la
información.
3. Múltiples formas de acción y expresión del
aprendizaje
Parte de la diversidad desde el comienzo de la planificación didáctica
buscando que todo el alumnado tenga oportunidades para aprender
12. Deficiencias significativas en la comunicación social
Patrones restrictivos de intereses e inflexibilidad
Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos.
Insistencia en la monotonía, inflexibilidad en rutinas o patrones repetitivos.
Intereses muy restringidos, fijos e intensos.
Hiper e hiporreactividad a estímulos sensoriales, o interés inhabitual en ellos
Deficiencias significativas en la interacción social
13. Es dinámico – Puede variar el grado.
Si está asociado a discapacidad
intelectual y afectación en
comunicación verbal.
Se debe determinar el grado de
apoyo que requiere para cada
criterio Diagnóstico.
14. Aplicación de una prueba sencilla a una población general,
para estudiar si una condición se encuentra presente en
ella o no lo está.
La importancia de TAMIZAR a niños entre los 16 y 30 meses
es crucial para determinar desfases en el neurodesarrollo,
dada la edad crítica para el desarrollo del lenguaje, la
comunicación y habilidades sociales.
15. TAMIZAJE CON MCHAT R/F
Cuestionario de 20 preguntas dirigidas a los padres; quienes brindan respuesta
de Si – No; preferiblemente acompañado por una persona con experiencia en
trastornos del neurodesarrollo y/o con entrenamiento en la aplicación del
MCHAT R/F.
• Identifica desfases en el neurodesarrollo, entre ellos señales tempranas de
TEA.
• Calificación entre 0 y 2 Sin Riesgo.
• Calificación entre 3 y 7 Hacer seguimiento; y determinar si hay riesgo.
• Calificación 8 o mayor Remisión directa a evaluación clínica diagnóstica.
HTTPS://MCHATSCREEN.COM
DRA. DIANA ROBINS
25. MANIFESTACIONES QUE INDICAN RIESGO
• No respuesta al llamado por su nombre
• Poco o nulo contacto visual; o de muy corta duración.
• No señalar como acto comunicativo y con atención conjunta
• Poca o nula imitación de gestos sociales.
• Intereses restrictivos y uso repetitivo de objetos.
http://www.unicoen115.org
26. Bienestar del alumno con TEA, para el
aprendizaje y el desarrollo de competencias
1
2 4
3
Biológicamente
estable
Sistema
Sensorial
Modulado Entorno
Estructurado
Habilidades
comunicativas
