revista creativa

2. Estudia como comprendemos,
recordamos y predecimos la
conducta de otras personas, como
elaboramos juicios e inferencias a partir de lo
que percibimos en los demas y como
adoptamos decisiones con base en esa
informacion.
Donde existe un alto nivel
de cognicion social dentro
de la sociedad, existe un
alto nivel de capital social.
El capital social resulta en
mayores logros para la
comunidad. Cuando la
comunidad prospera, la
persona prospera. Los
individuos crean la
comunidad, y la
comunidad forma el individuo.

3. Capacidad Psicológica relacionada con la
compresión más o menos organizada del
mundo. La relación entre cognición y
afecto funciona en ambos sentidos a
través de:
PENSAMIENTOS EMOCIONES
INFLUYE
SENTIMIENTOS PENSAMIENTOS
CONDICIONA

4. Leyens y Dardenne lo justifican por 3
razones:
 Por los contenidos que estudia
 Porque tiene un origen social.
 Porque el conocimiento social es
compartido

5. Es la esencia, nuestras mentes trabajan
cuando intentamos comprender el mundo
que nos rodea y funciona de manera
adaptativa y por supuesto, tal cognición
es la base de la cognición social.
Los psicólogos sociales emplean este
término para referirse a las maneras en
que interpretamos, analizamos,
recordamos y empleamos la información
sobre el mundo social en otras palabras,
cómo pensamos acerca de los demás.

6. En muchas situaciones, podemos
procesar información del mundo que
nos rodea (la información que llega a
nuestros sentidos) de una manera
aparentemente automática sin
esfuerzo intencionadamente.

7.  Por lo tanto la calidad de la
interacción con los demás
depende del tipo y desarrollo de
la cognición.
 De acuerdo a la capacidad
individual de cognición social
se construye la representación
personal de los demás.
Sabias
que

8. Proceso en que se evalúa las
intenciones de los demás a través
de sus conductas, de la lectura de
su expresión facial, y de sus
movimientos corporales y de la
interpretación subyacente.
Se reconoce como un proceso
biológico, presente gradualmente
en la evolución de las especies,
que llega hasta ahora a su
observación más acabada con el
estudio de las funciones
prefrontales.

9. 
 Influencia de la situación, en
la interpretación del contexto.
 Las decisiones que se toman.
 El comportamiento generado.

11.  A las
representacion
es cognitivas
de los objetos
sociales se le
denomina
esquema.
 Estos
esquemas son
una estructura
mental que
representa
algún aspecto
del mundo, son
organizados en
la memoria, el
efecto y una
red neuronal
asociativa.

12. La mayor base de la cognición social son los
esquemas.
¿POR QUE?
Porque los esquemas son la estructura
cognitiva que organiza y representa nuestro
contacto sobre un determinado concepto
incluyendo atributos y las relaciones entre
atributos.

13. En la cognición social existen
esquemas y prototipos.
Que son
ESQUEMAS: Marcos mentales que
contienen información relevante de
situaciones o acciones especificas, las
cuales una vez establecida nos ayudan a
interpretar estas situaciones y lo que pasa
en ellas.
PROTOTIPO: Modelos mentales de las
cualidades típicas de los miembros de algún
grupo o categoría.

15. ESQUEMA DE PERSONAS:
Conocimiento almacenado que tenemos
acerca de determinados tipos de
individuos o grupos.
ESQUEMA DE ROLES: Información
sobre cómo son las personas ocupando
un rol en específico.
ESQUEMA DE SITUACIONES:
Indican lo que se espera que curra ante
una determinada situación, y son
conocidos como guiones.

16. Los esquemas ejercen efectos importantes
en tres procesos básicos:
 Atención.
 Codificación.
 Recuperación.
Atención se refiere a qué información
percibimos.
Codificación se refiere al proceso a través
del cual la información que percibimos es
almacenada en nuestra memoria.
Finalmente, Recuperación se refiere al
proceso a través del cual recuperamos
información de la memoria para usarla de
alguna manera.

17. Se ha encontrado que los esquemas
influyen en todos estos aspectos básicos
de la cognición social En relación a la
atención, frecuentemente los esquemas
actúan como un tipo de filtro: es más
probable que la información que sea
consistente con ellos sea percibida y por
tanto entre en nuestra conciencia. La
información que no encaja con nuestros
esquemas es con frecuencia ignorada a
menos que sea tan extrema que no
podamos evitar el percibirla. Pasando a la
codificación es la información que entra
en la memoria, la cual se convierte en el
foco de nuestra atención y quede en la
memoria a largo plazo, y finalmente esto
nos lleva al tercer proceso, recuperación
de la memoria.

18.  SOBRECARGA DE INFORMACIÓN::
Es el estado de contar con demasiada
información para tomar una decisión.
 HEURÍSTICA: Es la capacidad de un
sistema para realizar de forma inmediata
innovaciones positivas para sus fines.
 REPRESENTATIVIDAD: Estrategia para
realizar juicios basados en la medida en
la que los estímulos o situaciones se
parecen a otros estímulos, categoría.
 FALACIA DE ÍNDICE BÁSICO:
Tendencia a ignorar la información
relativa a los índices básico.
 DISPONIBILIDAD: Estrategia para
realizar juicio en base a como los tipos
específicos de información pueden ser
fácilmente conducidos a la mente.

19. Reduce nuestro esfuerzo cognitivo.
También puede acarrear a conclusiones
erróneas.
 EL EFECTO DEL FALSO CONCESO:
Tendencia a suponer que otras personas
comparten nuestros puntos de vista o
preferencias.
¿POR QUE?
La mayoría de la gente quiere creer que
los otros están de acuerdo con ellos,
porque esto intensifica su confianza en
sus propios juicios, acciones o estilos de
vida.
Algunas personas encuentran más fácil
observar y después recordar aspectos
con que los otros están de acuerdo.

20.  Autoteoría cognitiva experimental:
Teoría que sugiere que nuestros
esfuerzos para entender el mundo que
nos rodea implican 2 formas distintas de
pensamiento:
Pensamiento intuitivo:
 Corazonadas
 situaciones sociales.
Pensamiento racional:
 Se apoya en la información
consciente.
 En lo que ve.
 En lo que ha observado, leído,
escuchado y experimentado.

21. Nos inclinamos en
prestar más atención a
la información que es
imprevista.
Cuanto mayor sea la
suma de atención que
prestemos a la
información mayor será la
posibilidad de integrarla a la
memoria a largo plazo.
Aunque comprendamos fácilmente
la información que es inesperada,
procuramos darle poca importancia
incluso descartarla.

23. Falacia de la planificación:
 Generamos nuestro pronóstico
centrándonos y planeando el proyecto
actual y no en experiencias pasadas.



 Aunque recordemos fracasos
anteriores en establecer nuestros
límites de tiempo, tendemos a
explicarlos únicamente a factores
externo.

24.  Las personas prestan más atención a la
información negativa que a la positiva
cuando observan a los demás.
 La información negativa puede alertarnos
de posibles peligros y es crucial que
reconozcamos y respondamos a ellos lo
más rápido posible.

26.  Cuando el pensamiento racional es
necesario, puede ser, a veces,
demasiado lógico.
 En algunas ocasiones, pensar
demasiado puede llevarnos a
serios dilemas cognitivos.
 El pensamiento
cauteloso puede ser
exagerado.

28.  Nuestras reacciones a los eventos
dependen no solo de los
acontecimientos mismos, sino
también de la forma en que estos
vienen a la mente.
 Tendencia a evaluar las situaciones
pensando en alternativas a ellas (lo
que pudo haber pasado).
 En general la gente expresa más
remordimiento por cosas que no ha
hecho.

30. Pensamiento implicado en
afirmaciones que no se sostienen
en el escrutinio racional.
 LEY DEL CONTAGIO:
Cuando 2 objetos se pasan
propiedades del uno al otro.
 LEY DE SIMILITUD: Las
cosas que se parecen comparten
propiedades fundamentales.
 Una tercera que dice que los
pensamientos de uno pueden
obtener efectos físicos específicos
de una manera no gobernada por las
LEYES FÍSICAS.

31.  Tenemos capacidades cognitivas
limitadas y no podemos
incrementar estas comprando
aumentos de memoria.
 La psicología social se esfuerza
para investigar la dinámica
interactiva entre el efecto y la
cognición.
 Las emociones son reacciones
complejas que implican reaccione
psicológicas, estados cognitivos
subjetivos y comportamientos
expresivos.

32. 

33. Es un movimiento o impulso, aquello que
te mueve hacer algo importante.
SEGÚN ANTONIO DAMASIO:
La emoción es una señal únicamente
física.
Son cambios fisiológicos.
 Comportamientos asociados.
 Sentimiento subjetivo de una emoción
que posee la persona.
SEGÚN LAZARUS Y FOLKMAN:
 Reacción fisiológica que consiste en
preparar al individuo para enfrentar
una situación basadas en experiencias
pasadas.

35. Las emociones son reacciones naturales
que nos permiten ponernos en alerta
ante determinadas situaciones que
implican:
PELIGRO AMENAZA FRUSTRACIÓN
Además son experiencias muy complejas
y para expresarlas utilizamos una gran
variedad de gestos y actitudes.

36.  Controlar tus emociones cuando
sientas que se te está saliendo de las
manos.
 Buscar la manera de aprender a
razonar y pensar en los momentos que
se siente que se quiere reaccionar a
situaciones emotivamente.
 Tener en mente que luego de haber
reaccionado de modo emotivo es difícil
echar marcha atrás porque el daño ya
puede haberse convertido en un
peligro para las personas. Pero,
también pueden ser beneficiosas.
Debes
aprender a

37. LeDouk explica el rol de la amígdala en la
emoción, en donde se plantea que existen
2 rutas:
DIRECTA: viajan primero desde el
cerebro al tálamo y luego mediante una
sinapsis a la amígdala.
INDIRECTA: Pasa por el neocortex y el
hipocampo antes de llegar a la amígdala.

38.  La amígdala actúa como depósito de la
memoria emocional.
 La amígdala recibe información y las
envía al tronco cerebral, resultando
una respuesta.
 Se ubica en el lóbulo temporal.
 Crucial para el circuito emocional del
cerebro.
 La amígdala recibe información y las
envía al tronco cerebral, resultando
una respuesta. La vida sin amígdala
es una vida despojada de significados
personales.

40. EMOCIONES PRIMARIAS O
BÁSICAS:
Se caracteriza por su carácter universal,
tanto su experiencia como su expresión y
puede resumirse en:
 Miedo
 Sorpresa
 Tristeza
 Rabia
 Ira
EMOCIONES SECUNDARIAS:
Surge a partir de la combinación entre sí de
las emociones primarias, cuanto más cerca
se encuentren 2 emociones de la rueda más
elementos comparten.
 Empatía
 Vergüenza
 Enamoramiento
 Envidia, Celos y orgullo.

41. EMOCIONES DE CONDENA O
DESAPROBACION
Las emociones d condena se presentan ante
el rompimiento que otra persona hace de
una regla social, lo que genera disgusto y
desprecio, entre otras, al activarse la
amígdala, el cíngulo y la corteza
orbitofrontal.
EMOCIONES DE AUTOCONCIENCIA
Se manifiesta cuando cada quien se
reconoce como generador del rompimiento
de una norma social; la vergüenza y la culpa
son emociones de este tipo y activan áreas
como el cíngulo anterior y la ínsula.

42. TEORÍA DE JAMES – LANGE
Corteza Cerebral Emociones
Estimulo
Reacciones Fisiológica
Afirma que la experiencia de la emoción
acurre al mismo tiempo que los cambios
biológicos.
Estimulo Reacciones Corteza Emociones
Fisiológicas Cerebral
Afirma que los estímulos causan cambios
fisiológicos en el cuerpo que dan lugar a las
emociones.

43. TEORÍA DE CANNON – BARD
Sentimiento
Corteza Cerebral
Tálamo Hipotálamo
Estimulo Emocional Respuesta Corporal
Estimulo Emocional Respuesta Corporal
Tálamo Hipotálamo
Hipocampo Tálamo
Anterior
Corteza Corteza
Sensorial Angulada
Experiencia Emocional

44. EMOCION CAMBIO
IRA
Ritmo cardiaco más
rápido, musculo
tensos, respiración
más rápida.
MIEDO
Ritmo cardiaco más
rápido, musculo
tensos, respiración
más rápida
ALEGRIA
Aumento de la
temperatura, ritmo
cardiaco más rápido,
tensión muscular
disminuida.
TRISTEZA
Llanto/ sollozo, ritmo
cardiaco más rápido,
músculos tensos.
VERGUEN
ZA
Aumento de
temperatura, ritmo
cardiaco más rápido,
nudo en la garganta.

45. Percepción De Emociones
HABILIDADES DE
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Manejo De Facilitar El
Emociones Pensamiento
Comprender Las Emociones

46.  Las emociones nos ayudan a
identificar diferentes aspectos de la
vida que pueden pasar desapercibido
para nuestra conciencia.
 Nos permite conocernos a nosotros
mismos y nos ayudan a relacionarnos
mejor con n nuestro entorno.
 Las emociones aun las negativas nos
ayudan a relacionarnos y adaptarnos
al mundo que nos rodea, no solo las
situaciones o las personas las que
provocan la mayoría de nuestros
sentimientos sino lo que nosotros
pensamos sobre dichas situaciones o
personas.

47. EXPERIENCIA
EMOCION
Entonces de acuerdo a esta teoría, la
memoria se forma de la experiencia y la
emoción que nos da un estimulo. Está es
indispensable para la continuidad de la
vida.

48.  Sin memoria seríamos incapaces de
percibir, aprender o pensar, no
podríamos expresar nuestras ideas ni
tendríamos una identidad personal,
porque sin recuerdos sería imposible
saber quiénes somos y nuestra vida
perdería sentido.
 Gracias a la memoria recuperamos
imágenes y escenarios del pasado,
conservamos nuestras experiencias y
emociones y elaboramos nuestra
historia personal.
 Ellis (2005): Proceso de retener
información durante cierto período de
tiempo.
 Alonso (2007): Capacidad de adquirir,
almacenar y recuperar la información.
 Muñoz (2009): Es el proceso cognitivo
a través del cual se codifica, almacena
y recupera una información
determinada o un suceso concreto.

49.  Es proporcionar al ser humano una
base de conocimiento que nos
permita asimilar las situaciones que
vivimos.
 La memoria conserva y reelabora los
recuerdos en función del presente y
actualiza nuestras ideas, planes y
habilidades en un mundo cambiante.

50.  Frederic Barlett: Estudió la memoria
utilizando historias y no sílabas sin
sentido e introdujo en la psicología la
teoría de los esquemas y su influencia en
los recuerdos. Los esquemas son
conocimientos almacenados en la
memoria como consecuencia de las
experiencias pasadas.
 Hermann Ebbinghaus: Estudió cómo se
retienen las sílabas sin sentido y
defendió que el mecanismo de la
memoria requiere una única actividad
(repetición), para que los datos que
recordamos se asocien entre sí.
 George Miller “El mágico número
siete” El mágico número 7 (más o
menos dos): algunos límites de nuestra
capacidad para procesar información”.
Con él, Miller demostró que las personas
pueden retener aproximadamente de
cinco a siete elementos a la vez en la
memoria a corto plazo.

51. Según Richard Atkinson y Richard
Shiffrin:
MEMORIA SENSORIAL (MS): Registra las
sensaciones y permite reconocer las
características físicas de los estímulos.
MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP)
También conocido como (almacén) o
memoria de trabajo (proceso): Almacena la
información que necesitamos en el presente.
MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP):
Conserva nuestros conocimientos del mundo
para su utilización posterior.
LA MEMORIA ICÓNICA: Registra la
información en forma de iconos (imágenes o
figuras) guarda la información en un
segundo.
LA MEMORIA ECOICA: Registra sonidos y
palabras. La información permanece durante
dos segundos.

52. Los procesos de la memoria y la cognición
dependen de los estados emocionales,
como:
 El estrés
 Depresión.
 Estados de ánimo
temporales.
Y otros semejante s que afectan la memoria
y otros procesos cognitivos, provocando que
los individuos se encuentren menos alerta a
su entorno, y que sea menos probable la
eficacia del procesamiento de la información,
manifestando con suma frecuencia perdida
de la memoria, que a su vez genera amnesia
temporal o incluso amnesia de duración
prolongada.

53.  La congruencia del estado de ánimo se
refiera que los individuos se encuentran
más inclinados a recordar la información
dependiendo de su estado de ánimo en
el que se encuentra.
 En si la congruencia del estado de ánimo
da a entender que cuando el individuo se
encuentra alegre tiende a recordar más
información alegre que un individuo
triste, y en viceversa.
Bower explica la congruencia del
estado de ánimo por medio de la
interpretación selectiva los
recuerdos, cuando se está triste,
es muy probable que un incidente
triste provoque el recuerdo
relacionado con la propia vida del
individuo, y de similar forma
ocurre cuando se encuentra feliz.

54. UNIVERSIDAD YACAMBU
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANIDADES
Profesora: Cristina Rodríguez
Asignatura: Psicología Social
Alumna: Kimberlyn Pérez
Expediente: HPS–153–00901