LA SENSOPERCEPCIÓN Y PSICOFISIOLOGÍA EN PROCESOS MENTALES SUPERIORES

1. Tarea #2:
LA SENSOPERCEPCIÓN Y PSICOFISIOLOGÍA EN
PROCESOS MENTALES SUPERIORES
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior
Universidad Yacambú
Vicerrectorado de Estudios a Distancia
Facultad de Humanidades
Carrera: Psicología
Curso: Fisiología y Conducta. (THF-0753)
Estudiante:
Lila D Romero V.
C.I. V-14.280.978
Sección: ED02D0V 2017-2
Docente: Xiomara Rodríguez C.

2. LA SENSOPERCEPCIÓN
La idea de sensopercepción está asociada
al proceso que permite la captación de
los estímulos físicos y su interpretación
vía la actividad cerebral. Este proceso
comienza con la detección del estímulo a
través de un órgano sensorial (como el
oído), continúa con la conversión del
estímulo en señales que se transmiten al
cerebro como impulsos nerviosos y
finaliza con el procesamiento de las
señales para su interpretación.

3. LA SENSOPERCEPCIÓN
Es importante destacar que la
sensopercepción trasciende la biología, ya
que las cualidades y las características
psicológicas inciden en la interpretación
de los estímulos. De esta manera, la
educación, la fe y la ideología intervienen
en el modo en que una persona interpreta
los estímulos sensoriales.

4. Este tipo de trastornos puede ser debido a un aumento o a una
disminución fuera de lo normal de la percepción a través de los
sentidos. Esto da lugar a una nueva clasificación; en el caso del
exceso de sensopercepción, pueden darse los siguientes tres casos:
TRASTORNOS DE LA SENSOPERCEPCIÓN
TRASTORNOS CUANTITATIVOS
Hipermetamorfosis de Kernicka.
un aumento en la cantidad de
percepciones. Por ejemplo, las
drogas pueden generar que un
individuo advierta muchos más
estímulos de lo normal en un
misma situación.
Oxiestesia o Hiperestesia.
cuando aumenta la intensidad de
cada estímulo, de forma tal que
puedan causar daños a la
persona. Un claro ejemplo es una
situación en la cual un ruido
produzca graves molestias.
Si aumenta la riqueza
de la sensopercepción,
como cuando una
persona advierte un
sin fin de matices en
los estímulos que no
son evidentes para el
resto.

5. TRASTORNOS DE LA SENSOPERCEPCIÓN
TRASTORNOS POR DEFECTO
Si la intensidad de la
sensopercepción disminuye,
la nitidez es menor y este
fenómeno se conoce como
HIPOESTESIA.
La vivencia del mundo real
disminuye, o sea que la
participación de la
realidad pierde fuerza. En
este caso se habla de
DESPERSONALIZACIÓN.
Cuando son los objetos y el entorno quienes se debilitan en la percepción, entonces el
concepto más adecuado es DESREALIZACIÓN.
En este último grupo aparecen también las alucinaciones, que pueden causar todo tipo de
alteraciones físicas en la percepción del entorno, como ser la idea de que todos los
objetos se encuentra en el mismo plano.

6. LOS PROCESOS MENTALES
Los procesos mentales, corresponden al
almacenamiento, elaboración y traducción de
los datos aportados por los sentidos, para
su utilización inmediata y un eventual uso
posterior. La memoria y también la
percepción juegan un importante rol entre
los procesos cognitivos básicos. La
inteligencia, el lenguaje y pensamiento en
general son de gran importancia para los
seres humanos, ya que forman parte de los
procesos cognitivos superiores, ayudándonos
a tener procesos mentales que nos
diferencian de los animales, como el
pensamiento lógico, la utilización de
símbolos lingüísticos para transmitir el
pensamiento y la resolución de problemas.
INTELIGENCIA
CREATIVIDAD
EMOCIÓN
MEMORIA
APRENDIZAJE

7. LA INTELIGENCIA
No hay una definición unitaria y
aceptada de la inteligencia. Una de
ellas proviene de la psicología.
Definir qué es la inteligencia ha sido
siempre objeto de polémica; ante un
escenario tan diversificado de
opiniones, Vernon (1960) sugirió una
clasificación de las principales
definiciones:

8. Howard Gardner, psicólogo norteamericano
de la Universidad de Harvard, escribió en
1983 “Las estructuras de la mente”, un
trabajo en el que consideraba el concepto
de inteligencia como un potencial que cada
ser humano posee en mayor o menor grado,
planteando que ésta no podía ser medida
por instrumentos normalizados en test de
CI y ofreció criterios, no para medirla,
sino para observarla y desarrollarla.
TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

9. Robert J. Sternberg, psicólogo
estadounidense profesor de la Universidad de
Yale, en su Teoría triárquica de la
inteligencia de 1985, estableció tres
categorías para describir la inteligencia:
• Inteligencia componencial-analítica: la
habilidad para planificar, ejecutar y el
logro del conocimiento.
• Inteligencia experiencial-creativa:
habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la
automatización de procesos.
• Inteligencia contextual-práctica:
relacionada con la conducta adaptativa al
mundo real.
TEORÍA TRIÁRQUICA
TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA

10. Daniel Goleman, psicólogo
estadounidense, publicó en 1995 el
libro Emotional Intelligence,
"Inteligencia emocional", que adquirió
fama mundial, aunque fueron Peter
Salowey y John D. Mayer los que acuñaron
la citada expresión "Inteligencia
emocional", en 1990. Anteriormente, el
psicólogo Edward Thorndike, había
manejado un concepto similar en 1920, la
"Inteligencia social".
INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA

11. EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través
del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la
observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas,
por lo que existen distintas teorías
del aprendizaje. El aprendizaje es una
de las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y
sistemas artificiales.

12. EL APRENDIZAJE
TIPOS DE APRENDIZAJE

13. LA MEMORIA
La memoria es una función del cerebro
que permite al organismo codificar,
almacenar y recuperar la información
del pasado. Algunas teorías afirman
que surge como resultado de las
conexiones sinápticas repetitivas
entre las neuronas, lo que crea redes
neuronales.
La memoria permite retener
experiencias pasadas y, según el
alcance temporal, se clasifica
convencionalmente en: memoria a corto
plazo, memoria a mediano plazo y
memoria a largo plazo.

14. LA MEMORIA A CORTO PLAZO
La memoria a corto plazo es el sistema donde el
individuo maneja la información a partir de la
cual está interactuando con el ambiente. Aunque
esta información es más duradera que la
almacenada en las memorias sensoriales, está
limitada a aproximadamente 7±2 elementos
durante 10 segundos si no se repasa.
Las funciones generales de este sistema de
memoria abarcan la retención de información, el
apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento,
la comprensión del ambiente en un momento dado,
la formulación de metas inmediatas y la
resolución de problemas..

15. Es aquí donde se envía la
información desordenada, con el
propósito de ordenarla y
eliminar duplicados, evaluar
frente a otra información que
choquen entre sí. La
información errónea, duplicada
o de baja importancia será
eliminada, y la información
útil será enviada a nuestra
memoria de largo plazo,
LA MEMORIA A MEDIANO PLAZO

16. LA MEMORIA A LARGO PLAZO
La Memoria a largo plazo (MLP) es un
almacén al que se hace referencia cuando
comúnmente hablamos de memoria en
general. Es en donde se almacenan los
recuerdos vividos, nuestro conocimiento
acerca del mundo, imágenes, conceptos,
estrategias de actuación, etc.
Se considera la «base de datos» en la
que se inserta la información a través
de la «memoria operativa», para usarla
posteriormente.

17. LA CREATIVIDAD
La creatividad es la capacidad de generar
nuevas ideas o conceptos, de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos
conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales. La creatividad es
sinónimo del "pensamiento original", la
"imaginación constructiva", el
"pensamiento divergente" o el
"pensamiento creativo". La creatividad es
una habilidad típica de la cognición
humana, presente también hasta cierto
punto en algunos primates superiores, y
ausente en la computación algorítmica,
por ejemplo.

18. Las emociones son reacciones psicofisiológicas
que representan modos de adaptación a ciertos
estímulos del individuo cuando percibe un
objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo
importante. Psicológicamente, las emociones
alteran la atención, hacen subir de rango
ciertas conductas guía de respuestas del
individuo y activan redes asociativas
relevantes en la memoria. Los sentimientos son
el resultado de las emociones, son más
duraderos en el tiempo y pueden ser
verbalizados (palabras). Fisiológicamente, las
emociones organizan rápidamente las respuestas
de distintos sistemas biológicos, incluidas las
expresiones faciales, los músculos, la voz, la
actividad del SNA y la del sistema endocrino.
LA EMOCIÓN

19. LA EMOCIÓN
Las emociones básicas con mayor aceptación, conocidas incluso como Las Seis Grandes
Emociones (The Big Six) (Prinz, 2004). Se consideraron básicas en dos formas: 1.
psicológica y 2. biológicamente, debido a que no contienen otras emociones con
prelación, y que son innatas. Según Ekman y colaboradores (1983)

20. Referencias Bibliográficas
• Goleman, Daniel (1996). Inteligencia emocional (4ta. Edición). Barcelona: Kairos. ISBN 978-84-7245-
371-5. (Consulta: junio 13, 2017)
• Abraham. Motivation and Personality. Tercera Edición, 1987, Addison-Wesley Longman, Nueva York
(Primera edición, 1954; segunda edición, 1970). Se citará como Maslow (1954/1987). (Consulta: junio
13, 2017)
• Barco, Ángel. (2010). La materia de los recuerdos: circuitos neuronales y cascadas moleculares, Mente
y Cerebro, 40, 2010, págs. 24-33. (Consulta: junio 12, 2017)
• Castañer, Olga. (1996) La asertividad: expresión de una sana autoestima. DESCLE. Darceles, Maite.
(2009) Ego, reconocimiento y poder. (Artículo en línea) Disponible en:
http://maitedarceles.blogspot.com/2009/08/ego-reconocimiento-y-poder.html (Consulta: junio 12, 2017)
• Churba, Carlos A. (2005) "La Creatividad" Editorial Dunken. Buenos Aires. 6.ª Edición (Consulta: junio
13, 2017)
• Rosenzweig, M., Leiman, A. y Breedlove (2005). Psicología Biológica. España: Ariel. (Consulta: junio
13, 2017)
• Wickens, A. (2004). Foundations of Biopsychology. 2a. ed. Prentice Hall. ISBN 0-13-197138-7.
(Consulta: junio 13, 2017)