Este documento describe las teorías constructivistas de aprendizaje de Piaget, Ausubel y Vigotsky. Piaget propuso que el conocimiento se construye a través de etapas de desarrollo basadas en la interacción con el entorno. Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, donde nuevos conocimientos se relacionan con conocimientos previos. Vigotsky argumentó que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la guía de maestros u otros que conocen más.
Este es uno de los modelos pedagógicos que queremos implementar en nuestra labor docente con los estudiantes de la Institución Educativa Agropecuaria la Mesa Patía
Este es uno de los modelos pedagógicos que queremos implementar en nuestra labor docente con los estudiantes de la Institución Educativa Agropecuaria la Mesa Patía
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
3. ´´ EL CONSTRUCTIVISMO``
Teoría del Aprendizaje=
proceso de Aprendizaje
El conocimiento debe ser
construido o reconstruido
por el propio sujeto
Cada persona (estudiante)
reconstruye su propia
experiencia interna
4. ESTA TEORÍA SE BASA EN DOS CORRIENTES FILOSÓFICAS
Idealismo
Realidad se
encuentra fuera de
la propia mente
Objetivo: Platón,
Leibniz, Hegel,
Bolzano, Dilthey y
Frege
Subjetivo:
Descartes, Berkeley,
Kant, Fichte, Mach,
Cassirer y
Collingwood
Materialismo
Lo que existe no
está determinado ni
se explica por algo
superior
Rechaza todo
dualismo de materia
y espíritu y lleva a la
negación de Dios
Sus representantes:
Carlos Marx,
Federico Engels,
Ludwig Feuerbach
6. JEAN PIAGET
PIAGET Y EL
CONSTRUCTIVISMO
Datos biográfico
Nació en Suiza en 1896 y murió en
Ginebra en el año 1980. Biólogo,
pedagogo y psicólogo
Publicó varios estudios sobre psicología
infantil basando en el crecimiento de sus
hijos elaboró una teoría de la inteligencia
sensorio-motriz Constructivismo.
7. Sostiene que el
individuo es una
construcción propia,
que se va
produciendo día a
día, el aprendizaje.
es esencialmente
activo.
14. Los organizadores anticipados se dividen en dos
categorías:
Comparativos: Explicativos
Activan los esquemas ya
existentes, es decir, le
recuerdan lo que ya sabe
pero no se da cuenta de
su importancia
Proporcionan conocimiento
nuevo que los estudiantes
necesitarán para entender
la información que
subsiguiente
15.
16. LEV VYGOTSKY
VIGOTSKY (1988) ARGUMENTA QUE ES POSIBLE QUE DOS
NIÑOS CON EL MISMO NIVEL EVOLUTIVO REAL, ANTE
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE IMPLIQUEN TAREAS QUE
LO SUPEREN, PUEDAN REALIZAR LAS MISMAS CON LA GUÍA
DE UN MAESTRO, PERO QUE LOS RESULTADOS VARÍAN EN
CADA CASO
17. EL APRENDIZAJE DESPIERTA UNA SERIE DE PROCESOS
EVOLUTIVOS INTERNOS CAPACES DE OPERAR CUANDO EL
NIÑO ESTÁ EN INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS DE SU
ENTORNO Y EN COOPERACIÓN CON ALGÚN SEMEJANTE.
18.
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21.
22. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Fomentar la
creatividad e
innovación
Lograr la
interacción
con su
entorno
Conseguir que
los sujetos
sean los
responsables
de su propio
aprendizaje
Valorar los
conocimientos
previos