El constructivismo social propone que el conocimiento se forma a partir de las interacciones entre el individuo y su entorno social, no solo del individuo y su ambiente. Las teorías clave son las de Piaget, quien se centra en la interacción individuo-ambiente, y Vygotsky, quien se enfoca en cómo el contexto social permite la reconstrucción interna del conocimiento. El aprendizaje significativo de Ausubel también es relevante, al sugerir que el nuevo conocimiento debe relacionarse con lo que el estudiante ya sabe.

1. Constructivismosocial.
¿QUÉ ES?
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismoeducativo propone un paradigmadonde el proceso de enseñanza se percibe y
se llevaa cabo comoun proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimientoseaunaauténticaconstrucciónoperadaporla persona que aprende (por el "sujeto
cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en
la enseñanza orientada la acción.
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotski.
Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el
medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción
interna.La instruccióndel aprendizajesurge de lasaplicacionesde la psicologíaconductual,donde
se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
GENERALIDADES DE LA TEORÍA CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la
investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget
(1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno
de ellosse denominócomoconstructivistasusideasypropuestasclaramenteilustran las ideas de
estacorriente. El Constructivismo, dice Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es
decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”. P. El
constructivismoasume que nadavienede nada.Esdecirque conocimientopreviodanacimientoa
conocimiento nuevo.
El constructivismosostiene que el aprendizaje esesencialmente activo.Una persona que aprende
algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada
nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que
existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni
pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando
constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).
Constructivismo Social.
Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el
conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor
entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios
esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los

2. demásindividuosque lorodean. El constructivismosocial es una rama que parte del principio del
constructivismo puro y el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cual es la
naturaleza del conocimiento humano.
El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel
Nació en los Estados Unidos ( New York ), en el año de 1918, hijo de una familia judía emigrante
de Europa Central. Se preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en
su cultura. Estudió en la Universidad de Nueva York. El originó y difundió
la teoríadel Aprendizaje Significativo.Escribióvarios librosacercade la psicologíade la educación.
Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente. En la actualidad vive en la ciudad de
Ontario (Canadá).
Teoría del aprendizaje significativo.
La perspectiva de Ausubel: En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el
AprendizajeporDescubrimientoestabantomando fuerza.Enese momento,lasescuelasbuscaban
que los niñosconstruyeransu conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel
considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje porexposición (recepción),yaque éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento,
como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y
repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relacionalosnuevosconocimientosconlosanteriormente adquiridos; pero también es necesario
que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Ventajas del Aprendizaje Significativo.
Produce unaretenciónmásduraderade la información. Facilitael adquirir nuevos conocimientos
relacionadosconlosanteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la
estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser
relacionadaconla anterior,es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de
la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la
significaciónde aprendizaje depende los recursos cognitivosdelestudiante. Requisitos para lograr
el Aprendizaje Significativo: Significatividad lógica del material: el material que presenta el
maestroal estudiante debe estarorganizado,para que se dé una construcción de conocimientos.