a. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción social. Los estudiantes aprenden mediante la resolución activa de problemas. b. Los principales contribuyentes fueron Piaget y Vigotsky. Piaget enfatizó el desarrollo cognitivo a través de la experiencia mientras que Vigotsky destacó el papel de la cultura y la interacción social. c. El aprendizaje constructivista se centra en el estudiante, promueve la autonomía y la resoluc

1. EL CONSTRUCTIVISMO

2. ¿Qué es el Constructivismo?
El constructivismo es una teoría que afirma que el desarrollo del
conocimiento de una persona no se trata de la acumulación de copias de la
realidad, sino del continuo enriquecimiento y reacomodamiento de modelos
mentales.

3. Modelo Constructivista
El modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias
previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.

4. CARACTERÌSTICAS
• Toma como punto de partida los saberes previos.
• Confrontan lo conocido por lo nuevo por conocer.
• Promueve la solución del conflicto cognitivo.
• Desarrollan la autonomía y capacidad crítica.
• Los aprendizajes son útiles para toda la vida

5. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y EL DOCENTE
• Docente: El docente cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel
fundamental en su propio proceso de formación.
• Alumno: El alumno es quien se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje mediante su participación y la colaboración con sus compañeros.
Es el propio alumno quien deberá lograr relacionar lo teórico con los ámbitos
prácticos, situados en contextos reales.

6. CARACTERÌSTICAS y ROL DE LOS
ALUMNOS CONSTRUCTIVISTA
•Los alumnos son el centro del proceso educativo.
• Los alumnos construyen sus propios aprendizajes.
• Los alumnos aprenden en la interacción con su realidad
natural, social y cultural.
• Asumen la
• s condiciones del aprendizaje: uso óptimo del tiempo,
del espacio y material educativo así como el trabajo en
grupos

7. CARACTERÌSTICAS y ROL DE UN PROFESOR
CONSTRUCTIVISTA
• Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
• Usa materia prima y fuentes interactivos y manipulables.
• Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
• Investiga comprensión de conocimientos e indaga conceptos de los
estudiantes

8. Principales contribuyentes
al Constructivismo
Jean Piaget, psicólogo suizo que comenzó a estudiar el desarrollo Humano en los
años veinte del Siglo XX.
Su propósito fue postular una teoría del desarrollo cognitivo que ha sido muy discutida
entre los psicólogos y los educadores, basado en un enfoque holístico, que postula
que el niño construye el conocimiento a través de mucho canales: la lectura, la
escucha, la exploración y "experienciando" su medio ambiente

9. Sensoromotor (desde neonato hasta los 2 años) cuando
el niño usa sus capacidades sensoras y motoras para
explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.
Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los niños comienzan a usar símbolos.
Responden a los objetos y a los eventos de acuerdo a lo que parecen que "son".
Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años)
cuando los niños empiezan a pensar lógicamente.
Operaciones formales (desde los 11 años en adelante)
cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el
pensamiento es sistemático y abstracto.

10. MECANISMOS
PARA EL
APRENDIZAJE
Asimilación: adecuar una nueva
experiencia en una estructura
mental existente.
Acomodación: revisar un
esquema preexistente a
causa de una nueva
experiencia.
Equilibrio: buscar estabilidad
cognoscitiva a través de la
asimilación y la acomodación

11. PRINCIPIOS DE PIAGET EN EL AULA
• Posiblemente, el rol más importante del profesor es proveer un ambiente en el cual
el estudiante pueda experimentar la investigación espontáneamente. Los salones de
clase deberían estar llenos con auténticas oportunidades que reten a los
estudiantes. Los estudiantes deberían tener la libertad para comprender y construir
los significados a su propio ritmo a través de las experiencias como ellos las
desarrollaron mediante los procesos de desarrollo individuales.
• El aprendizaje es un proceso activo en el cuál se cometerán errores y las soluciones
serán encontradas. Estos serán importantes para la asimilación y la acomodación
para lograr el equilibrio.
• El aprendizaje es un proceso social que debería suceder entre los grupos
colaborativos con la interacción de los "pares" (peers) en unos escenarios lo más
natural posible.

12. filósofo y psicólogo ruso que trabajó en los años treinta
del Siglo XX, que es frecuentemente asociado con la
teoría del constructivismo social que enfatiza la
influencia de los contextos sociales y culturales en el
conocimiento y apoya un “modelo de descubrimiento”
del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran
énfasis en el rol activo del maestro mientras que las
habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan
“naturalmente” a través de varias “rutas” de
descubrimientos.
LEV VIGOTSKY

13. a. Construyendo significados:
La comunidad tiene un rol central.
El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente
la forma que él o ella “ve” el mundo.
b. Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo:
El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la
tasa de desarrollo. Los instrumentos deben incluir: adultos
importantes para el estudiante, la cultura y el lenguaje.
c. La Zona de Desarrollo Próximo:
De acuerdo a la teoría del desarrollo de Vigostky, las capacidades
de solución de problemas pueden ser de tres tipos: i) aquellas
realizadas independientemente por el estudiante, ii) aquellas que
no puede realizar aún con ayuda y iii) aquellas que caen entre
estos dos extremos, las que puede realizar con la ayuda de otros.
PRINCIPALES SUPUESTOS

14. PRINCIPIOS DE VIGOTSKY EN EL AULA
• El aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no
puede ser “enseñada” a nadie. Depende del estudiante construir su propia
comprensión en su propia mente.
• La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usado para diseñar situaciones
apropiadas durante las cuales el estudiante podrá ser provisto del apoyo
apropiado para el aprendizaje óptimo.
• Cuando es provisto por las situaciones apropiadas, uno debe tomar en
consideración que el aprendizaje debería tomar lugar en contextos
significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser
aplicado

15. DAVID AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
• El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por
aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la
estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el
conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva
información, facilitando el aprendizaje.

16. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO:
• Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se
encuentran en la estructura cognitiva.
• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción
de la estructura cognitiva.
• La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura
conceptual preexistente.

17. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
• MOTIVACION
• EXPLORACION
• PROCESAMIENTO

18. EJEMPLO APRENDIZAJE SIGNFICATIVO
• VIDEO

19. LA EVALUACION CONSTRUCTIVISTA MIDE:
• Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos
en situaciones variadas.
• El desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de actitudes.

20. • Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento
que difiere de la que demanda el profesor.
• Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento,
alterando incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en
el aula

21. • Brunning Roger (1995) Cognitive Psychology and instruction, Prentice Hall,
USA.
• Pozo Juan Ignacio (1996) Aprendices y maestros, la nueva cultura del
aprendizaje, Alianza editorial, Madrid.
• Brook J. y Brook M. (1993) The case for the constructivist classroom, ASCD,
USA.
• Ausubel David, (1976) Psicología cognitiva, Trillas, México.
• Costa Arthur, (2001) Developing minds, a resource book for teaching
thinking, ASCD, USA.