El documento discute los beneficios del aprendizaje colaborativo y cómo difiere de aprender en grupo o en cooperación. Aprender en colaboración requiere interdependencia positiva, metas estructuradas compartidas, responsabilidad compartida y habilidades interpersonales enseñadas. El aprendizaje colaborativo mejora los resultados y es una competencia clave para el aprendizaje a lo largo de la vida.

2. La tecnología y la colaboración
El trabajo colaborativo es un aspecto muy importante
para la formación de los grupos.
APRENDER EN COLABORACIÓN PUEDE
MEJORAR LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE Y FORMA PARTE DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS PARA EL
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
(Pettenati y Cigognini, 2009)

3. El estudiante no está sólo
En las actividades virtuales el docente
tiene que ser capaz de aplicar los
contenidos recién aprendidos a
problemas o preguntas formuladas y
diseñadas con esta finalidad.

4. No son sinónimos
Aunque actualmente se utilizan como sinónimos, no
es lo mismo:
APRENDER EN GRUPO
APRENDER EN COOPERACIÓN
APRENDER EN COLABORACIÓN

5. Aprender en grupo
interdependencia No existe
Metas Grupales
Responsabilidad Distribuida
Liderazgo Profesor
Responsabilidad en el aprendizaje Individual
Habilidades Interpersonales Se presuponen
Rol del profesor Escasa intervención
Desarrollo de la tarea Importa el producto

6. Aprender en cooperación
interdependencia Positiva
Metas Distribuidas
Responsabilidad Profesor
Liderazgo Profesor
Responsabilidad en el aprendizaje Individual
Habilidades Interpersonales Se presuponen
Rol del profesor Escasa intervención
Desarrollo de la tarea Importa el producto

7. Aprender en colaboración
interdependencia Positiva
Metas Estructuradas
Responsabilidad Compartida
Liderazgo Compartido
Responsabilidad en el aprendizaje Compartida
Habilidades Interpersonales Se enseñan
Rol del profesor Observación y retroalimentación
sobre el desarrollo de la tarea
Desarrollo de la tarea Importan el proceso y producto

8. La propiedad de la tarea
¿Quién determina lo que cada uno de los
participantes en el entorno colaborativo debe de
hacer y quién se encarga de dirigir el proceso?
Se puede conseguir otorgando a los estudiantes más
participación en el desarrollo de las tareas, que sean
ellos quienes formulen los objetivos personales y
colectivos de aprendizaje.

9. Responsabilidad Individual
Es la percepción que desarrolla el aprendiz
con su compromiso personal con la actividad
que debe realizar.
La motivación es clave en este punto.

10. Interdependencia Positiva
El éxito de cada miembro está íntimamente
ligado al resto del grupo y viceversa.
Se establece a través de objetivos del grupo,
reconocimiento grupal, división de recursos y
los roles complementarios.

11. El carácter de la tarea
Determina si una tarea es relevante o
no para los estudiantes.
La autenticidad de las tareas es uno de
los puntos críticos y también uno de los
más difíciles de lograr.

12. El control de la tarea
Es el papel del docente y de los estudiantes
respecto al itinerario, las acciones y el flujo de
aprendizaje durante el desarrollo de la tarea.

13. Evolución y Retos
Las actividades deben promover la interacción, el
intercambio y el trabajo en grupo.
Las actividades deben tener un buen diseño y
organización.
No todo el software es adecuado, hay que seleccionar los
que faciliten la gestión de información y debate.
La evaluación, autoevaluación y evaluación son
fundamentales.

14. Referencias
Begoña Gros (2011) Evolución y Retos de la
Educación Virtual, Editorial UOC, Barcelona.
Pettenati, M. C.; Cigognini, M. E. (2009). Designing e-tivities to
increase learning-to-learn abilities eLearning Papers •
www.elearningpapers.eu • 12 Nº 12 • February 2009.