El trabajo colaborativo y su importancia

1. APRENDER Y
ENSEÑAR EN
COLABORACIÓN
Begoña Gros

2. El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante para:
• Asumir y cumplir compromisos grupales
• Ayudar a los compañeros
• Descubrir soluciones que beneficien a todos
• Ver puntos de vistas culturales diferentes
• Exponer ideas y planteamientos en forma razonada
• Familiarizarse con procesos democráticos

3. Dificultades para llegar a un proceso
colaborativo:
Se deben más a la falta de un buen diseño
de la actividad, y a problemas de comunicación
y organización de las actividades
que a los aspectos técnicos de los programas
o plataformas utilizados.

4. • Aprender en grupo, en cooperación y en
colaboración se utilizan frecuentemente como
sinónimos.
• Cooperación y colaboración no difieren en
términos, ni en cómo están definidas las
tareas, pero sí en la forma en que están
distribuidas.

5. Diferencias entre el trabajo en grupo,
cooperativo y colaborativo.
trabajo en
grupo
trabajo
cooperativo
trabajo
colaborativo
Metas Grupales Distribuidas Estructuradas
Liderazgo Profesor Profesor Compartido
Responsabilidad en
el aprendizaje Individual Individual Compartida
Habilidades inter-personales
Se presuponen Se presuponen Se enseñan
Rol del profesor Escasa intervención
Escasa
intervención
Observación y
retroalimentación
sobre el desarrollo
de la tarea
Desarrollo de la
tarea
Importa el pro-ducto
Importa
el producto
Importan tanto el
proceso como el
producto

6. Kirschner (2004) propone un modelo para
mejorar las prestaciones de los entornos de
aprendizaje colaborativo de tres dimensiones
relacionadas con la actividad: la propiedad de
la tarea, el control de la tarea y el carácter
de la tarea.

7. La propiedad de la tarea: Quién determina la tarea.
-Principios: responsabilidad individual e interdependencia positiva
la intencionalidad de las acciones de aprendizaje.
-Responsabilidad individual. compromiso del aprendiz con la
actividad
-La intencionalidad más participación de estudiantes
-La interdependencia positiva. Éxito ligado al del resto del grupo

8. Carácter de la tarea: cómo se determina si
una tarea es relevante o no.
Control de la tarea: papel del docente y de
los estudiantes respecto el itinerario, las
acciones y el flujo del aprendizaje durante el
desarrollo de la tarea.

9. La evaluación, autoevaluación y
coevaluación son fundamentales. Los
sistemas tradicionales de evaluación deben
ser modificados y contemplar herramientas
de evaluación grupal.