La experiencia académica y profesional en la formación da cuenta de la
problemática específica que viven y enfrentan los profesores recién titulados, durante los
primeros años de su proceso de inserción e iniciación en el quehacer docente, “la
distancia entre la teoría y la práctica, la formación y la realidad escolar.”
Es por ello que se implementa una modalidad de trabajo con sentido de acción y
reflexión colaborativa y horizontal entre docentes, con distintas experiencias y
trayectorias profesionales. Dicha propuesta de trabajo está cimentada en la disposición
personal de querer aprovechar y apropiarse creativa y solidariamente de un espacio
organizado de intercambio y comunicación en torno a problemáticas específicas
generadas en la tarea docente
En consecuencia, el trabajo se propone revisar prácticas, contextualizar la teoría
en una realidad concreta, única y singular, partir de experiencias docentes particulares;
reflexionar en equipo desde la propuesta de revisión, sabiendo que será sólo un punto de
partida que cada maestro adecuará y reformulará según los ámbitos en los que actúa.
El acompañamiento a los docentes noveles: prácticas y concepciones ProfessorPrincipiante
En el periodo 2008-2009, el ISFD “Julio Cortázar” desarrolla un proceso de
acompañamiento a los docentes noveles de Nivel Primario, en el marco institucional de la
Formación Docente Continua.
No se encontraron estudios que den un panorama general acerca de cómo
encarar tal empresa. Sí, se conocen las prioridades jurisdiccionales relativas a la
incorporación de esas funciones en los institutos formadores, a partir de un Programa
Nacional que las garantiza. También, se intuye que las primeras inserciones laborales de
un docente son difíciles y que, no siempre, la realidad es como esperaba mientras
transcurría su formación académica. En algunos casos, cuando obtienen la titulación se
dedican a otros tipos de actividades o se encuentran con funciones para las que no se
preparó (por ejemplo, “facilitador pedagógico” en el marco de un Programa de Becas
Estudiantiles).
El objetivo central de este trabajo de investigación cualitativa es sistematizar los
rasgos distintivos del docente novel en un contexto real, abarcando sus vivencias,
preocupaciones; las situaciones dificultosas que se presentan al ejercer la profesión y las
competencias que se exigen para su desempeño. Al efecto, se realiza un análisis descriptivo e interpretativo de los datos obtenidos
mediante el empleo de encuestas, entrevistas y registros pormenorizados de las
experiencias, después de implementar los dispositivos diseñados
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de la Escuela Primaria José Ma. Morelos donde se llevaron a cabo las prácticas, incluyendo su infraestructura, personal y alumnado. También analiza las características del grupo de 5to grado al que le dio clases, como su participación, ritmos de aprendizaje y gustos. Por último, el estudiante reflexiona sobre su experiencia, reconociendo áreas de o
Este documento describe la segunda fase de un proyecto de investigación educativa que busca articular la práctica pedagógica de maestros en formación con las necesidades de poblaciones vulnerables. Los estudiantes realizan observaciones en escuelas y reportan haber aprendido a desenvolverse en contextos de bajos recursos. Manifiestan que el proyecto es trascendental para su formación y que están aprendiendo a leer contextos y construir currículos pertinentes, aunque a veces se sienten desafiados por las situaciones que observan.
Este documento describe una experiencia de aplicación de la atención a la diversidad en las asignaturas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria. El autor desarrolló un proyecto educativo que permitía atender a cada alumno según sus necesidades de aprendizaje. El proyecto se aplicó con éxito durante varios años en decenas de centros educativos, pero luego dejó de implementarse debido a la gran carga de trabajo que suponía para los profesores y a los frecuentes cambios en
FORMACIÓN DE MENTORES/AS EN LA ESCUELA DE PEDAGOGÍA DE LA PONTIFICIA UNIVERSI...ProfessorPrincipiante
Por muy bien preparados/as que estén los/as docentes en su formación inicial, es
probable que al insertarse en al ejercicio de la profesión enfrenten problemas
relacionados con los contextos propios de cada organización educativa, el manejo
práctico de los contenidos curriculares, que experimenten problemas relacionados con el
modo de hacer gestión y la cultura docente de la enseñanza escolar de los
establecimientos escolares en que se inserten. Estas experiencias pueden causar el
llamado «shock de realidad» que está documentado por la investigación internacional y
que se advierte también entre jóvenes profesores/as chilenos/as (Cornejo et al, 2001).
Hasta ahora, en Chile no se había reconocido oficialmente la complejidad de este
período, operándose sobre el supuesto que los/as docentes que egresan de instituciones
formadoras han aprendido todo lo necesario para desempeñarse bien y que, si en la
práctica no lo hacen, el problema sería de la mala calidad de la formación.
En el año 2007 un equipo de docentes de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso, respondiendo al llamado que el Ministerio de Educación realiza, diseña un modelo de Formación de Mentores/as, junto a una
propuesta de Perfil del Mentor/a basado en las reflexiones colectivas de los/as
participantes del curso, de los/as docentes, y opinión de expertos de la Educación
regional.
Como estrategias de formación se contemplan: sesiones presenciales de
formación teórica, sesiones de Círculos de reflexión, participación en una Plataforma
Virtual y el diseño y ejecución de un Plan Piloto de Mentoría a docentes noveles.
Este documento presenta una Propuesta de Innovación Didáctica en Producción de Textos Narrativos con Enfoque Sociocultural desarrollada para el área de Comunicación en el segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pedro Ruiz Gallo en Ciudad Eten, Perú. La propuesta busca abordar la producción de textos narrativos desde una perspectiva que toma en cuenta los contextos socioculturales de los estudiantes. Se estructura en un marco de acción que fundamenta la propuesta y un plan de acción que det
Este documento presenta el proyecto de investigación-acción de un profesor de matemáticas para mejorar su práctica pedagógica mediante la implementación de estrategias cognitivas. El proyecto se llevará a cabo en una escuela secundaria en Chiclayo, Perú y analiza el contexto socioeconómico y educativo. El profesor identifica debilidades en su planificación, metodología y evaluación a través de un análisis categorial de su práctica. El objetivo es mejorar los proces
Informe final observación y práctica docente parcial (1)jhonatangomez123
Este documento presenta los criterios para el informe final de la práctica docente en la Licenciatura en Español y Literatura de la Universidad Tecnológica de Pereira. El informe debe incluir una descripción de la población donde se realizó la práctica, el objetivo general de desarrollar habilidades pedagógicas, por lo menos tres objetivos específicos, una justificación, y conclusiones y recomendaciones basadas en la experiencia obtenida.
El acompañamiento a los docentes noveles: prácticas y concepciones ProfessorPrincipiante
En el periodo 2008-2009, el ISFD “Julio Cortázar” desarrolla un proceso de
acompañamiento a los docentes noveles de Nivel Primario, en el marco institucional de la
Formación Docente Continua.
No se encontraron estudios que den un panorama general acerca de cómo
encarar tal empresa. Sí, se conocen las prioridades jurisdiccionales relativas a la
incorporación de esas funciones en los institutos formadores, a partir de un Programa
Nacional que las garantiza. También, se intuye que las primeras inserciones laborales de
un docente son difíciles y que, no siempre, la realidad es como esperaba mientras
transcurría su formación académica. En algunos casos, cuando obtienen la titulación se
dedican a otros tipos de actividades o se encuentran con funciones para las que no se
preparó (por ejemplo, “facilitador pedagógico” en el marco de un Programa de Becas
Estudiantiles).
El objetivo central de este trabajo de investigación cualitativa es sistematizar los
rasgos distintivos del docente novel en un contexto real, abarcando sus vivencias,
preocupaciones; las situaciones dificultosas que se presentan al ejercer la profesión y las
competencias que se exigen para su desempeño. Al efecto, se realiza un análisis descriptivo e interpretativo de los datos obtenidos
mediante el empleo de encuestas, entrevistas y registros pormenorizados de las
experiencias, después de implementar los dispositivos diseñados
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de la Escuela Primaria José Ma. Morelos donde se llevaron a cabo las prácticas, incluyendo su infraestructura, personal y alumnado. También analiza las características del grupo de 5to grado al que le dio clases, como su participación, ritmos de aprendizaje y gustos. Por último, el estudiante reflexiona sobre su experiencia, reconociendo áreas de o
Este documento describe la segunda fase de un proyecto de investigación educativa que busca articular la práctica pedagógica de maestros en formación con las necesidades de poblaciones vulnerables. Los estudiantes realizan observaciones en escuelas y reportan haber aprendido a desenvolverse en contextos de bajos recursos. Manifiestan que el proyecto es trascendental para su formación y que están aprendiendo a leer contextos y construir currículos pertinentes, aunque a veces se sienten desafiados por las situaciones que observan.
Este documento describe una experiencia de aplicación de la atención a la diversidad en las asignaturas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria. El autor desarrolló un proyecto educativo que permitía atender a cada alumno según sus necesidades de aprendizaje. El proyecto se aplicó con éxito durante varios años en decenas de centros educativos, pero luego dejó de implementarse debido a la gran carga de trabajo que suponía para los profesores y a los frecuentes cambios en
FORMACIÓN DE MENTORES/AS EN LA ESCUELA DE PEDAGOGÍA DE LA PONTIFICIA UNIVERSI...ProfessorPrincipiante
Por muy bien preparados/as que estén los/as docentes en su formación inicial, es
probable que al insertarse en al ejercicio de la profesión enfrenten problemas
relacionados con los contextos propios de cada organización educativa, el manejo
práctico de los contenidos curriculares, que experimenten problemas relacionados con el
modo de hacer gestión y la cultura docente de la enseñanza escolar de los
establecimientos escolares en que se inserten. Estas experiencias pueden causar el
llamado «shock de realidad» que está documentado por la investigación internacional y
que se advierte también entre jóvenes profesores/as chilenos/as (Cornejo et al, 2001).
Hasta ahora, en Chile no se había reconocido oficialmente la complejidad de este
período, operándose sobre el supuesto que los/as docentes que egresan de instituciones
formadoras han aprendido todo lo necesario para desempeñarse bien y que, si en la
práctica no lo hacen, el problema sería de la mala calidad de la formación.
En el año 2007 un equipo de docentes de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso, respondiendo al llamado que el Ministerio de Educación realiza, diseña un modelo de Formación de Mentores/as, junto a una
propuesta de Perfil del Mentor/a basado en las reflexiones colectivas de los/as
participantes del curso, de los/as docentes, y opinión de expertos de la Educación
regional.
Como estrategias de formación se contemplan: sesiones presenciales de
formación teórica, sesiones de Círculos de reflexión, participación en una Plataforma
Virtual y el diseño y ejecución de un Plan Piloto de Mentoría a docentes noveles.
Este documento presenta una Propuesta de Innovación Didáctica en Producción de Textos Narrativos con Enfoque Sociocultural desarrollada para el área de Comunicación en el segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pedro Ruiz Gallo en Ciudad Eten, Perú. La propuesta busca abordar la producción de textos narrativos desde una perspectiva que toma en cuenta los contextos socioculturales de los estudiantes. Se estructura en un marco de acción que fundamenta la propuesta y un plan de acción que det
Este documento presenta el proyecto de investigación-acción de un profesor de matemáticas para mejorar su práctica pedagógica mediante la implementación de estrategias cognitivas. El proyecto se llevará a cabo en una escuela secundaria en Chiclayo, Perú y analiza el contexto socioeconómico y educativo. El profesor identifica debilidades en su planificación, metodología y evaluación a través de un análisis categorial de su práctica. El objetivo es mejorar los proces
Informe final observación y práctica docente parcial (1)jhonatangomez123
Este documento presenta los criterios para el informe final de la práctica docente en la Licenciatura en Español y Literatura de la Universidad Tecnológica de Pereira. El informe debe incluir una descripción de la población donde se realizó la práctica, el objetivo general de desarrollar habilidades pedagógicas, por lo menos tres objetivos específicos, una justificación, y conclusiones y recomendaciones basadas en la experiencia obtenida.
Este documento describe el programa de tutorías implementado en el Centro de Bachillerato Tecnológico "Albert Einstein La paz". Se realizó un diagnóstico de los estudiantes de nuevo ingreso que mostró que muchos tenían bajos promedios y hábitos de estudio deficientes. El programa asignó tutores a los estudiantes para brindar apoyo académico individualizado a través de sesiones tutoriales. El objetivo era mejorar los desempeños de los estudiantes y reducir el rezago y deserción escolar.
Este documento presenta un plan de acción para mejorar la enseñanza del inglés en un jardín de niños. La autora desarrolló una serie de proyectos y actividades para introducir el idioma inglés a los niños de manera lúdica y práctica. El objetivo general era que los niños iniciaran el desarrollo de habilidades comunicativas básicas en inglés y adquirieran una actitud positiva hacia este idioma. El documento describe cada una de las actividades y evalúa sus resultados con el fin de mejorar continu
PRÁCTICA Y RESIDENCIA PROFESIONAL: ¿INSTANCIA DE ENSAYO O DE VERDADERA FORMAC...ProfessorPrincipiante
Este trabajo pretende iniciar un debate “pendiente” tanto dentro de los profesorados universitarios como al interior de los institutos formadores de docentes de nivel medio acerca de la urgente necesidad de acompañar a los ex alumnos durante el primer tramo de inserción profesional.
La heterogeneidad que hoy exhiben los Planes de Estudios del país da cuenta de que durante los últimos años cada institución se dio para sí el Plan que quiso y/o consideró posible. Las concepciones encerradas en ellos –más allá de las diferencias que podamos reconocer si quisiéramos compararlos- siguen privilegiando la formación disciplinar –lingüísticas, gramáticas, literaturas…- dándole un espacio menor a las materias que definen al alumno como profesor y le marcan así las reales incumbencias profesionales del título.
El documento presenta el árbol de problemas y objetivos de los estudiantes del quinto grado de una institución educativa, que tienen dificultades para escribir textos con cohesión y coherencia debido a factores como desmotivación, falta de creatividad y escasa práctica de la escritura. El objetivo es que los estudiantes escriban diversos textos de manera creativa y con cohesión y coherencia aplicando estrategias de producción de textos.
Este documento describe una investigación sobre la enseñanza en las escuelas rurales de Argentina que utilizan el modelo de "plurigrado", donde los maestros enseñan a estudiantes de varios grados en la misma clase. Explica que a pesar de que los plurigrados son comunes, especialmente en zonas rurales, la mayoría de la investigación educativa se ha centrado en las escuelas urbanas con un solo grado por clase. La investigación examinó cómo los maestros organizan la enseñanza en estas condiciones, los desafíos
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la importancia del conflicto cognitivo en el proceso de enseñanza realizado por un estudiante de una maestría en didáctica de la comunicación. El estudiante analiza su práctica docente y encuentra que no logra despertar el conflicto cognitivo en sus estudiantes de manera satisfactoria. Por lo tanto, decidió realizar esta investigación para mejorar su capacidad de generar conflicto cognitivo y potenciar el aprendizaje significativo en sus estudiantes.
Este documento resume un estudio que compara el nivel de habilidades básicas para el aprendizaje de estudiantes de primer grado en instituciones educativas urbanas y rurales. El estudio examina las habilidades de comprensión, percepción, pre-cálculo y motricidad de los estudiantes utilizando una prueba estandarizada. Los resultados se analizan para determinar si existen diferencias significativas entre los niveles de habilidad de los estudiantes urbanos y rurales.
Landreani, n., el taller un espacio de prducc.de saberesMaricel Benvenuti
Este documento presenta una introducción a los talleres como una metodología de capacitación docente. Explica que los talleres son instancias de trabajo grupal con objetivos comunes en las que los participantes analizan críticamente sus prácticas cotidianas para mejorarlas. Los talleres buscan producir conocimientos a partir de la reflexión sobre experiencias prácticas con el fin de fortalecer la identidad profesional docente. El documento también describe características clave de los talleres como su enfoque cooperativo, reflexivo, crítico y orientado
Este documento presenta un informe preliminar de una investigación acción pedagógica realizada por un docente de matemáticas. El docente analiza su práctica pedagógica en la resolución de problemas matemáticos con estudiantes de cuarto año de secundaria en una institución educativa de Chiclayo, Perú. El docente caracteriza el contexto de la institución y su práctica, identificando debilidades como falta de planificación y uso de estrategias cognitivas. El objetivo de la investigación es implementar e
Este documento describe el desarrollo de una evaluación de diagnóstico para determinar el nivel de aprendizaje de lengua escrita y matemáticas en primer y segundo grado en Querétaro, México. La evaluación se creó para abordar la falta de evaluaciones de diagnóstico confiables y la variación en los métodos de enseñanza entre maestros. El documento explica el proceso de desarrollo de la evaluación, incluida la creación de un departamento especializado y la definición de supuestos teóricos. El objet
Este informe final de práctica educativa II presenta un análisis de una institución educativa secundaria. Primero, describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y algunos de los desafíos que enfrenta la educación. Luego, analiza aspectos de la cultura institucional de la escuela y los conflictos que presenta. Finalmente, discute las condiciones necesarias para promover la innovación y el cambio en las instituciones educativas, incluyendo la planificación estratégica y el trabajo colaborativo entre los mi
Informe final de Práctica Profesional Docente III
Informe basado en la experiencia del proceso enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Este documento presenta la programación curricular anual 2016 para el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 49. La programación describe los objetivos y actividades planificadas para el área de Educación para el Trabajo - Computación durante el año escolar, con énfasis en desarrollar habilidades con software como Xmind, PowerPoint, Ardora y Photo Story para aproximadamente 68 estudiantes.
La tesis presenta los resultados de un estudio cualitativo sobre la organización de la enseñanza en secciones múltiples de escuelas rurales argentinas. Analiza las formas en que las maestras en cuatro escuelas abordan el desafío de enseñar a varios grados a la vez, extendiendo el modelo pedagógico estándar pero también desarrollando sus propias estrategias. Concluye que se requiere más investigación sobre enseñanza en contextos plurigrado y propone siete cuestiones clave para mejorar el conocimiento
Este documento es un manual sobre la atención al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a limitaciones en la movilidad. Explica qué es la diversidad funcional por limitaciones en la movilidad, describiendo diferentes tipos como lesiones cerebrales, espina bífida, distrofias musculares y problemas de crecimiento óseo. El manual proporciona información para que los profesionales comprendan mejor las características de este alumnado y puedan diseñar planes de intervención educativa adecuados.
Este trabajo de investigación tiene como objetivo determinar los efectos que tendrá un taller de psicomotricidad sobre el lenguaje oral de los alumnos de educación inicial. Se presenta el planteamiento del problema, la justificación y los antecedentes relacionados al desarrollo del lenguaje oral y la psicomotricidad en los niños. Los objetivos planteados son determinar los efectos del taller de psicomotricidad "Me muevo y aprendo" sobre el lenguaje oral y su incidencia en el nivel de este.
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica crítica, incluyendo su definición, características y ejemplo de una situación de aprendizaje. La didáctica crítica busca analizar la práctica docente y su contexto para integrar a los estudiantes en la sociedad de manera positiva. Se describe un ejemplo de lección sobre lógica que considera el contexto social y características de los estudiantes, e incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, concluyendo con
El documento presenta información sobre la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) Subsede Huauchinango, incluyendo su misión, visión y los servicios que ofrece. La UPN es una institución pública dedicada a formar profesionales de la educación a nivel licenciatura y posgrado. Su misión es formar profesionales de la educación que contribuyan a resolver problemas del campo educativo mediante la generación y aplicación del conocimiento. Su visión es ser una institución reconocida internacionalmente por la calidad de su oferta educativa y su
This document is an introduction to an English dissertation analyzing Anthony Burgess' A Clockwork Orange and Bret Easton Ellis' American Psycho through the lens of Slavoj Zizek's model of subjective and systemic violence. It provides background on the controversy surrounding the publication of both novels due to their graphic depictions of violence. The introduction then outlines Zizek's distinction between explicit subjective violence and the more insidious systemic violence of social control and consumerism. It proposes examining the violence in the novels not just as a distraction from systemic issues, but also as a means of aestheticized performance art used to convey meaning. The introduction concludes by briefly characterizing the oppressive societies and antihero protagonists in both novels
Este documento describe el programa de tutorías implementado en el Centro de Bachillerato Tecnológico "Albert Einstein La paz". Se realizó un diagnóstico de los estudiantes de nuevo ingreso que mostró que muchos tenían bajos promedios y hábitos de estudio deficientes. El programa asignó tutores a los estudiantes para brindar apoyo académico individualizado a través de sesiones tutoriales. El objetivo era mejorar los desempeños de los estudiantes y reducir el rezago y deserción escolar.
Este documento presenta un plan de acción para mejorar la enseñanza del inglés en un jardín de niños. La autora desarrolló una serie de proyectos y actividades para introducir el idioma inglés a los niños de manera lúdica y práctica. El objetivo general era que los niños iniciaran el desarrollo de habilidades comunicativas básicas en inglés y adquirieran una actitud positiva hacia este idioma. El documento describe cada una de las actividades y evalúa sus resultados con el fin de mejorar continu
PRÁCTICA Y RESIDENCIA PROFESIONAL: ¿INSTANCIA DE ENSAYO O DE VERDADERA FORMAC...ProfessorPrincipiante
Este trabajo pretende iniciar un debate “pendiente” tanto dentro de los profesorados universitarios como al interior de los institutos formadores de docentes de nivel medio acerca de la urgente necesidad de acompañar a los ex alumnos durante el primer tramo de inserción profesional.
La heterogeneidad que hoy exhiben los Planes de Estudios del país da cuenta de que durante los últimos años cada institución se dio para sí el Plan que quiso y/o consideró posible. Las concepciones encerradas en ellos –más allá de las diferencias que podamos reconocer si quisiéramos compararlos- siguen privilegiando la formación disciplinar –lingüísticas, gramáticas, literaturas…- dándole un espacio menor a las materias que definen al alumno como profesor y le marcan así las reales incumbencias profesionales del título.
El documento presenta el árbol de problemas y objetivos de los estudiantes del quinto grado de una institución educativa, que tienen dificultades para escribir textos con cohesión y coherencia debido a factores como desmotivación, falta de creatividad y escasa práctica de la escritura. El objetivo es que los estudiantes escriban diversos textos de manera creativa y con cohesión y coherencia aplicando estrategias de producción de textos.
Este documento describe una investigación sobre la enseñanza en las escuelas rurales de Argentina que utilizan el modelo de "plurigrado", donde los maestros enseñan a estudiantes de varios grados en la misma clase. Explica que a pesar de que los plurigrados son comunes, especialmente en zonas rurales, la mayoría de la investigación educativa se ha centrado en las escuelas urbanas con un solo grado por clase. La investigación examinó cómo los maestros organizan la enseñanza en estas condiciones, los desafíos
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la importancia del conflicto cognitivo en el proceso de enseñanza realizado por un estudiante de una maestría en didáctica de la comunicación. El estudiante analiza su práctica docente y encuentra que no logra despertar el conflicto cognitivo en sus estudiantes de manera satisfactoria. Por lo tanto, decidió realizar esta investigación para mejorar su capacidad de generar conflicto cognitivo y potenciar el aprendizaje significativo en sus estudiantes.
Este documento resume un estudio que compara el nivel de habilidades básicas para el aprendizaje de estudiantes de primer grado en instituciones educativas urbanas y rurales. El estudio examina las habilidades de comprensión, percepción, pre-cálculo y motricidad de los estudiantes utilizando una prueba estandarizada. Los resultados se analizan para determinar si existen diferencias significativas entre los niveles de habilidad de los estudiantes urbanos y rurales.
Landreani, n., el taller un espacio de prducc.de saberesMaricel Benvenuti
Este documento presenta una introducción a los talleres como una metodología de capacitación docente. Explica que los talleres son instancias de trabajo grupal con objetivos comunes en las que los participantes analizan críticamente sus prácticas cotidianas para mejorarlas. Los talleres buscan producir conocimientos a partir de la reflexión sobre experiencias prácticas con el fin de fortalecer la identidad profesional docente. El documento también describe características clave de los talleres como su enfoque cooperativo, reflexivo, crítico y orientado
Este documento presenta un informe preliminar de una investigación acción pedagógica realizada por un docente de matemáticas. El docente analiza su práctica pedagógica en la resolución de problemas matemáticos con estudiantes de cuarto año de secundaria en una institución educativa de Chiclayo, Perú. El docente caracteriza el contexto de la institución y su práctica, identificando debilidades como falta de planificación y uso de estrategias cognitivas. El objetivo de la investigación es implementar e
Este documento describe el desarrollo de una evaluación de diagnóstico para determinar el nivel de aprendizaje de lengua escrita y matemáticas en primer y segundo grado en Querétaro, México. La evaluación se creó para abordar la falta de evaluaciones de diagnóstico confiables y la variación en los métodos de enseñanza entre maestros. El documento explica el proceso de desarrollo de la evaluación, incluida la creación de un departamento especializado y la definición de supuestos teóricos. El objet
Este informe final de práctica educativa II presenta un análisis de una institución educativa secundaria. Primero, describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y algunos de los desafíos que enfrenta la educación. Luego, analiza aspectos de la cultura institucional de la escuela y los conflictos que presenta. Finalmente, discute las condiciones necesarias para promover la innovación y el cambio en las instituciones educativas, incluyendo la planificación estratégica y el trabajo colaborativo entre los mi
Informe final de Práctica Profesional Docente III
Informe basado en la experiencia del proceso enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Este documento presenta la programación curricular anual 2016 para el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 49. La programación describe los objetivos y actividades planificadas para el área de Educación para el Trabajo - Computación durante el año escolar, con énfasis en desarrollar habilidades con software como Xmind, PowerPoint, Ardora y Photo Story para aproximadamente 68 estudiantes.
La tesis presenta los resultados de un estudio cualitativo sobre la organización de la enseñanza en secciones múltiples de escuelas rurales argentinas. Analiza las formas en que las maestras en cuatro escuelas abordan el desafío de enseñar a varios grados a la vez, extendiendo el modelo pedagógico estándar pero también desarrollando sus propias estrategias. Concluye que se requiere más investigación sobre enseñanza en contextos plurigrado y propone siete cuestiones clave para mejorar el conocimiento
Este documento es un manual sobre la atención al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a limitaciones en la movilidad. Explica qué es la diversidad funcional por limitaciones en la movilidad, describiendo diferentes tipos como lesiones cerebrales, espina bífida, distrofias musculares y problemas de crecimiento óseo. El manual proporciona información para que los profesionales comprendan mejor las características de este alumnado y puedan diseñar planes de intervención educativa adecuados.
Este trabajo de investigación tiene como objetivo determinar los efectos que tendrá un taller de psicomotricidad sobre el lenguaje oral de los alumnos de educación inicial. Se presenta el planteamiento del problema, la justificación y los antecedentes relacionados al desarrollo del lenguaje oral y la psicomotricidad en los niños. Los objetivos planteados son determinar los efectos del taller de psicomotricidad "Me muevo y aprendo" sobre el lenguaje oral y su incidencia en el nivel de este.
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica crítica, incluyendo su definición, características y ejemplo de una situación de aprendizaje. La didáctica crítica busca analizar la práctica docente y su contexto para integrar a los estudiantes en la sociedad de manera positiva. Se describe un ejemplo de lección sobre lógica que considera el contexto social y características de los estudiantes, e incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, concluyendo con
El documento presenta información sobre la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) Subsede Huauchinango, incluyendo su misión, visión y los servicios que ofrece. La UPN es una institución pública dedicada a formar profesionales de la educación a nivel licenciatura y posgrado. Su misión es formar profesionales de la educación que contribuyan a resolver problemas del campo educativo mediante la generación y aplicación del conocimiento. Su visión es ser una institución reconocida internacionalmente por la calidad de su oferta educativa y su
This document is an introduction to an English dissertation analyzing Anthony Burgess' A Clockwork Orange and Bret Easton Ellis' American Psycho through the lens of Slavoj Zizek's model of subjective and systemic violence. It provides background on the controversy surrounding the publication of both novels due to their graphic depictions of violence. The introduction then outlines Zizek's distinction between explicit subjective violence and the more insidious systemic violence of social control and consumerism. It proposes examining the violence in the novels not just as a distraction from systemic issues, but also as a means of aestheticized performance art used to convey meaning. The introduction concludes by briefly characterizing the oppressive societies and antihero protagonists in both novels
PROFESSORAS INICIANTES E A COMUNICAÇÃO ORAL EM SALA DE AULA: EXPRESSIVIDADE, ...ProfessorPrincipiante
As interações por comunicação oral em sala de aula estabelecem relações de
aproximação e de distanciamento entre professores e alunos. No entanto, a formação de
professores nem sempre contempla habilidades e competências comunicativas como
recurso de trabalho. Este estudo teve por objetivo investigar as habilidades comunicativas
de professores iniciantes e seus efeitos nas interações em sala de aula. Participaram
como sujeitos três professoras atuantes nos anos iniciais de alfabetização. Para viabilizar
uma análise multidimensional e interdisciplinar foi realizada observação in loco pela
pesquisadora. As aulas foram registradas em vídeo, analisados por especialistas em
educação e por fonoaudiólogas. As imagens foram editadas em três momentos das
aulas: motivação para ação de ensinar e aprender, ação de ensinar e aprender e
expressão do conhecimento. Os atributos comunicativos analisados foram posturas
corporais, qualidade de voz, expressividade de fala, estabelecimento da atenção dos
alunos, eficiências das falas e forma de comunicação, manutenção da interação
comunicativa com os alunos e envolvimento dos alunos na atividade. Autores como:
Barros Filho, Duarte, Giovanni, Marin, Pittan e Vigotskii constituíram os apoios teóricos
para análise. A imaturidade das professoras ficou evidente nas posturas de ensinar, de anunciar o fato a ser aprendido e de interagir por comunicação oral com os alunos, na
dificuldade de utilização do material didático e nas explicações deficitárias. A interação
com os alunos, quando existente, perdia-se pelo impacto expressivo negativo das falas,
por vozes pouco audíveis e por pouco ouvir os alunos. O desempenho observado em
sala de aula revelou lacunas relevantes na formação das professoras.
El documento discute los delitos informáticos, los cuales inicialmente los países trataron de encuadrar en figuras legales tradicionales como robos o fraudes. Sin embargo, el uso de las técnicas informáticas ha creado nuevas formas de uso indebido de computadoras que requieren regulación legal. El documento también describe a los sujetos activos y pasivos de estos delitos, así como el objetivo de proteger los sistemas de información y prevenir delitos mediante el uso de tecnología. Finalmente, discute posibles sanciones para personas
DOCENTES NOVELES Y CONOCIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE: ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS...ProfessorPrincipiante
Este documento resume una investigación sobre el desarrollo del conocimiento profesional de profesores noveles en escuelas secundarias públicas en Chile. La investigación utilizó un enfoque fenomenológico para estudiar dos profesoras a través de observaciones de clase, entrevistas y grupos focales con estudiantes. Los resultados mostraron que las profesoras conciben la enseñanza de manera diferente y se basan en experiencias discentes pasadas. Sus percepciones de los estudiantes también varían aunque comparten la creencia en sus
The document discusses several common computer bus interfaces, including ISA, EISA, VESA, PCI, USB, and AGP. ISA is the oldest standard and operates at 8 MHz. PCI is now the most common due to its plug-and-play capabilities and support for 64-bit transfers. USB allows up to 127 devices to connect via a serial bus. AGP provides significantly faster communication between the CPU and video card compared to PCI.
This document provides details about St. Mark's Basilica in Venice, Italy. It describes the history and construction of the basilica, which was founded in the 9th century to shelter the relics of St. Mark the Evangelist. The document outlines the basilica's architectural structure and layout, as well as ornamentation such as the pulpit, gilded lion of St. Mark, and horses of Saint Mark. Interior features including the inlaid marble floors and famous mosaics are also summarized. The exterior of the basilica is described as majestic with three main parts - the lower, upper sections and domes.
The document discusses piezoelectric materials and their use in energy generation. Piezoelectricity was discovered in 1880 and occurs when certain crystalline materials generate an electric field in response to applied mechanical stress. Common naturally occurring and man-made piezoelectric crystals are listed. The document then describes how piezoelectric ceramics can be poled to exhibit the piezoelectric effect and discusses applications of piezoelectric energy generation from sources of ambient vibration like sidewalks, gym equipment, vehicles, dance floors and keyboards.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN PLAN DE COMPETENCIAS ASIGNATURA DESARROL...ProfessorPrincipiante
Esta ponencia enmarca la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje de la experiencia obtenida al impartir la materia de Desarrollo de Personal a los alumnos de la Carrera de Licenciados em Administración de Empresas.
VÍNCULO Y MEDIACIÓN: REFLEXIONES SOBRE LAS RESIDENCIAS DOCENTES DE ALUMNOS DE...ProfessorPrincipiante
Este documento resume la experiencia de estudiantes avanzados de la carrera de Profesorado en Letras de la Universidad Nacional de La Plata que realizaron prácticas docentes en escuelas públicas. Analiza cómo los futuros docentes establecen vínculos pedagógicos con los estudiantes a través del análisis de registros de sus experiencias. Explora temas como la biografía escolar de los practicantes, el uso del método de taller y la enseñanza de lengua y literatura a estudiantes de clases populares.
A CONSTITUIÇÃO DO CAMPO DE SABERES DOS PROFESSORES EM FORMAÇÃO: A PARTIR DA C...ProfessorPrincipiante
Este documento resume uma pesquisa sobre a formação inicial de professores no Brasil. Discute como os novos currículos enfatizam a prática desde o início do curso e a inserção no campo profissional. A pesquisa acompanha estudantes para entender como eles constroem seus saberes e como a teoria e prática estão articuladas. Os resultados indicam que os estudantes mobilizam principalmente saberes construídos como alunos da escola básica.
Este documento trata sobre la importancia de la formación de equipos directivos ante los retos del nuevo milenio. Relata la historia de dos hombres que se pierden en el bosque y deciden unir fuerzas para encontrar la salida compartiendo sus experiencias. Propone que a través del diálogo y la colaboración es posible superar situaciones difíciles.
The tower case protects the internal components like skin protects the human body. The hard drive stores long-term memory like the brain. Be gentle with your computer as there are delicate pieces that can be costly to replace if damaged.
En el ejercicio del rol profesional docente, intervienen factores concomitantes tales
como el contexto socio económico, el compromiso de la comunidad, la autonomía en la
toma de decisiones, la preparación científica y pedagógica y el entrenamiento en los
procesos de aprendizaje que pone en práctica, centrado todo ello en la reflexión y la
investigación sobre su ejercicio profesional.
EL DESARROLLO PROFESIONAL EN DIFERENTES CONTEXTOS EDUCATIVOS: REVISIÓN DE LA ...ProfessorPrincipiante
Este reporte presenta los resultados parciales de un trabajo de investigación que
lleva adelante el Grupo de Investigación CyFoD (Conocimiento y Formación Docente) de
la Universidad Nacional del Nordeste.
En esta oportunidad se centrará el análisis en aquellos aspectos relacionados con
el Desarrollo Profesional Docente, proceso que se considera fuertemente condicionado
por el o los contextos de trabajo en los que se encuentra inserto el sujeto. Dicho
desarrollo estaría siendo afectado de modo heterogéneo por esos contextos permitiendo
construcciones profesionales también diferenciadas que conviven, sin conflicto aparente,
en el docente y se manifiesta en su discurso.
EL DISEÑO DE PLANES DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR PARA TRABAJAR...ProfessorPrincipiante
La enseñanza en la Universidad necesita además de la acción docente
del profesor una intervención tutorial que guíe el aprendizaje de los alumnos en
este periodo. Docencia y tutoría de los alumnos son los dos requisitos
esenciales del buen profesor en la Universidad. El profesor es el tutor, mentor y
guía de sus alumnos en el aprendizaje, así como el gestor, ya que de él
depende este aprendizaje de contenidos y procedimientos, la adquisición de
destrezas y habilidades y el éxito académico en su futuro profesional. Los
factores que inciden en este proceso son la claridad con la que el profesor
establezca las tareas de las asignaturas, las fases de su realización y las
formas de demostración, la motivación para el aprendizaje y el apoyo que
brinda a los alumnos.
This document provides an overview and introduction to a GCSE Media course. It outlines several learning objectives, including understanding the aims and structure of the course and different forms and objectives of advertising and marketing. Students are instructed on setting up their course books and informed that the course will involve controlled assessments where they will complete work within the classroom based on what they have learned. Key terms related to media and advertising are also defined throughout.
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Este documento resume tres talleres realizados con docentes de la Institución Educativa "José Carlos Mariátegui" para reajustar su propuesta ganadora del Laboratorio de Innovación Educativa. En el primer taller, los docentes conocieron los criterios e indicadores del Marco de Innovación y Buenas Prácticas Educativas. En el segundo taller, tomaron conciencia sobre la problemática educativa e identificaron su problema central como logros de aprendizaje deficientes. En el tercer taller, identificaron su potencial innovador al analizar logros obtenidos y reflex
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La comprensión de textos implica que el lector reconstruya el sentido dado por el autor al texto, relacionando la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Intervienen factores del texto, del lector y del contexto. La comprensión lectora es un proceso gradual e interactivo entre el lector y el texto, mediante el cual el lector construye una representación del significado del texto.
Este documento presenta información sobre la comprensión y producción de textos escritos. Define la comprensión como la capacidad del lector de reconstruir el sentido dado por el autor a un texto, mientras que la producción se refiere a la generación de textos propios por parte del estudiante. Luego, describe las competencias, capacidades e indicadores que deben desarrollar los estudiantes de secundaria en estas áreas. Finalmente, ofrece estrategias para facilitar la enseñanza de la comprensión y producción de textos, y sugiere cómo evaluar
La comprensión de textos implica que el lector reconstruya el sentido dado por el autor al texto, relacionando la nueva información con sus conocimientos previos. Involucra tanto el texto como el lector y su contexto, y requiere procesos inferenciales para construir una interpretación. La comprensión lectora depende de factores del texto, del lector y del contexto, y es un proceso estratégico e interactivo mediante el cual el lector crea significado.
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Este documento presenta el proyecto educativo institucional de la Escuela N° 95 “Gral. Lorenzo Vintter” para el año 2019. Incluye diagnósticos de los años 2017 y 2018 realizados por los docentes, donde analizan las fortalezas y debilidades de los estudiantes. También describe los objetivos y proyectos de la escuela, como las salidas educativas y el trabajo entre las diferentes secciones y áreas. El documento provee información sobre la ubicación, historia y comunidad educativa de la escuela.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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CONSTRUYENDO NUEVAS MIRADAS
1. II Congreso Internacional
sobre profesorado
principiante e inserción
profesional a la docencia
El acompañamiento a los docentes noveles:
prácticas y concepciones
Buenos Aires, del 24 al 26 de febrero de 2010
2. II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
Barbero, Valeria – Farías, Diego – Gatto, Antonio y otros 1
Eje temático 6: El acompañamiento a noveles como política nacional de formación
docente en Argentina
REPORTES DE EXPERIENCIAS
CONSTRUYENDO NUEVAS MIRADAS
Barbero, Valeria A.
D.N.I. 26.271.106
valeria_barbero@hotmail.com.ar
Farías, Diego M.
D.N.I. 30.351.107
diegofarias25@yahoo.com.ar
Gatto, Antonio B.
D.N.I. 14535846
abgatto2003@yahoo.com.ar
Gretter, Alejandra E.
D.N.I.28.202.818
alejandragretter@yahoo.com.ar
Rosano, Patricia
D.N.I. 17601783
patricia_rosano@hotmail.com
Escuela Normal Superior Nº 40 “Mariano Moreno”
Palabras clave: Revisar – contextualizar – adecuar – reflexionar – construir
Resumen
La experiencia académica y profesional en la formación da cuenta de la
problemática específica que viven y enfrentan los profesores recién titulados, durante los
primeros años de su proceso de inserción e iniciación en el quehacer docente, “la
distancia entre la teoría y la práctica, la formación y la realidad escolar.”
Es por ello que se implementa una modalidad de trabajo con sentido de acción y
reflexión colaborativa y horizontal entre docentes, con distintas experiencias y
trayectorias profesionales. Dicha propuesta de trabajo está cimentada en la disposición
personal de querer aprovechar y apropiarse creativa y solidariamente de un espacio
organizado de intercambio y comunicación en torno a problemáticas específicas
generadas en la tarea docente
En consecuencia, el trabajo se propone revisar prácticas, contextualizar la teoría
en una realidad concreta, única y singular, partir de experiencias docentes particulares;
reflexionar en equipo desde la propuesta de revisión, sabiendo que será sólo un punto de
partida que cada maestro adecuará y reformulará según los ámbitos en los que actúa.
3. II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
Barbero, Valeria – Farías, Diego – Gatto, Antonio y otros 2
CONSTRUYENDO NUEVAS MIRADAS
Primera mirada
El ingreso a las instituciones lo consideramos un momento clave para la puesta en
marcha del proyecto, ya que abrir el aula, las dificultades que surgen de la práctica,
implica poner ante otra mirada no sólo nuestra tarea como docentes, sino a la institución
toda como continente de ese hacer.
Rescatamos, para traer la realidad al texto, algunos registros de nuestro primer
contacto con directivos de las escuelas involucradas en el momento de presentar el
proyecto Noveles.
Registro uno
Nos reunimos en la Escuela Nº 40, minutos antes de las ocho de la mañana, a fin
de comenzar el itinerario planificado.
Luego de ultimar algunos detalles, nos dirigimos a la Regional de Educación con
el propósito de dialogar con las Sras. Supervisoras del Nivel Primario, quienes, con gran
amabilidad e interés, escucharon nuestra propuesta.
Con el “visto bueno” de Supervisión, nos encaminamos hacia la primera de las
escuelas. Allí fuimos acogidos con la misma tibieza que acusaba el día, en un clima de
genuina bienvenida. Luego de hablar brevemente con la Directora del establecimiento,
pudimos encontrarnos cara a cara con las docentes noveles. ¡Qué agradable es el
encuentro con gente que tiene ganas de hacer, de mejorar, de aportar, de aprender para
enseñar, de enseñar lo que aprendió!
Partimos hacia la próxima escuela, anhelando encontrar gente con las mismas
ganas de escuchar y participar. El recibimiento fue diferente, podría decirse que hallamos
la perfecta antítesis…
Con sentimientos encontrados, visitamos la siguiente escuela. ¡”Puertas abiertas”
otra vez! ¡Qué alivio!
¿Y la última visita de la mañana? Otra experiencia agradable, de esas que nos
hacen pensar que una mejor educación es posible gracias a quienes están dentro de las
escuelas.
Nuestro itinerario culmina… En el ánimo queda instalado un vestigio de
satisfacción, de regocijo por saber que es posible encontrar docentes dispuestos, gente
con ganas de “sostener el encuentro” y “abrir ventanas al porvenir”.
4. II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
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Registro dos
Día de calor en agosto (si los hay en esta región norte que vivimos) nos
acompañó en el recorrido que realizamos en distintas escuelas de nuestra ciudad, para
invitarlas a participar del Proyecto.
Sabiendo cuál era nuestro objetivo fuimos haciendo presencia en tres de las ocho
escuelas primarias. El recibimiento por parte de las Directoras fue cordial, nos
escucharon, nos hicieron saber que la propuesta era interesante y que deseaban
participar en la misma. Las Directoras nos realizaron preguntas vinculadas con la
organización e implementación de la propuesta, respondimos esas preguntas con
información clara y precisa.
La primera que surgió fue: ¿por qué el límite de tres años y si se pasa un poquito?
Esta pregunta evidenciaba claramente una necesidad, un deseo de buscar otras
respuestas posibles a las dificultades que aparecían en la práctica cotidiana.
El recorrido finalizó con la misma temperatura que había comenzado, y con una
nueva impresión:
• La propuesta tuvo buena aceptación
• El proyecto les pareció interesante. La puerta quedó abierta y la ganas de
sumarse para sumar también…
Registro tres
El día jueves 27 de mes de agosto, aproximadamente a las 15:45 hs fuimos a
visitar a la escuela 409 “Manuel Belgrano”.
Luego de una charla con la ViceDirectora en la que se le comentó los lineamientos
y fundamentos del proyecto, notamos una gran predisposición. Nos comentó que en la
institución se encontraban actualmente trabajando aproximadamente 4 docentes que
cumplían con la condición de noveles. Hablaría con la Directora y con los Docentes para
incorporarse al programa.
Registro cuatro
Cálida tarde de invierno. 30 grados.
Comenzamos nuestro recorrido por la escuela Nº 40, la Directora como todas las
tardes, saluda a los alumnos, a los padres y docentes reuniéndolos en el patio interno de
la institución.
Antes del ritual habitual me acerco y le recuerdo que nos reuniríamos un ratito
para comentarle el proyecto y plantearle los datos que necesitábamos del nivel.
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Barbero, Valeria – Farías, Diego – Gatto, Antonio y otros 4
Su cara en ese momento estaba tensa, y su mirada un poco ausente, en medio de
la charla de los chicos y la formación, me cuenta que en esa tarde tres docentes faltaban
y recién ella tomaba conocimiento de la situación, ¡realidad institucional! Le sugiero
modificar nuestra gira… y le pregunto si podíamos charlar en una hora, de ese modo ella
lograría organizar el comienzo de la jornada. Creo que fue como un vaso de agua fresca
ante tanto CALOR.
Nos trasladamos a otra de las escuelas a las que debíamos visitar.
Allí, después de recorrer el patio que antecede al edificio llegamos a la dirección,
nos encontramos con la Directora, quien, con disposición, escuchó atentamente la
propuesta. Preguntó ¿puedo mandar a todos??? Esto evidenciaba seguramente una
necesidad de pensar y modificar la práctica de sus docentes, un deseo de buscar
respuestas posibles.
Existe una constante en todos los registros que nos llevó a afirmar nuestro
deseo de participar del proyecto Noveles, en palabras, gestos de todos los
directivos de las escuelas involucradas, aparece la disposición fundada en la
necesidad de fortalecer la práctica docente, de encontrar respuestas posibles
ante las dificultades, reconociendo el aporte que desde el profesorado se podría
hacer.
En las palabras de los registros evidenciamos también a los diferentes actores
del sistema educativo, nos referimos a docentes, directivos, formadores,
supervisores, eslabones del sistema que no siempre comparten diagnósticos o
problemáticas. En este caso, la preocupación y la ocupación fue compartida,
algo más que nuestro ser docente nos acercaba, nos ocupaba.
Formar y transformar son algunas de las ideas que desde el discurso sostienen
nuestro hacer como formadores en el instituto, tarea que no tiene tiempos, que
se extiende y encuentra sentido cuando, desde la profesión, ya en el aula,
vuelven al instituto en búsqueda de nuevas miradas. Estas son las primeras
luces que se ven al abrir la primera puerta en este largo trayecto.
Segunda mirada
Otra puerta de entrada al núcleo del proyecto lo constituyeron las reuniones
internas del equipo, conformado por los docentes del área Matemática, Naturales,
Sociales, Tecnología y Ciencias de la Educación. En estas instancias las diferentes
miradas y formaciones nos acercaron a la complejidad de la realidad del enseñar y el
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aprender; cada uno de nosotros reconoció en el problema y sus aristas los modos de
abordarlo y a partir de este análisis poder pensar las nuevas estrategias de intervención.
Una herramienta clave para el seguimiento y evaluación de las propuestas
didácticas, lo constituyeron los registros que realizaron los docentes de grado y los
docentes del instituto, ya que a partir de ello pudimos profundizar el análisis de la realidad
como así también, reconstruir lo sucedido con el fin de rescatar o modificar las
propuestas diseñadas.
El registro se constituyó en clave para el seguimiento de la experiencia, ya que es
una manera de tener información disponible acerca de lo que pasó y avanzar en dos
sentidos, el análisis de lo realizado y la construcción de estrategias. La sola relectura es
una manera de volver a pensar la práctica y enriquecer lo cotidiano.
El registro también permitió el encuentro entre colegas que ponen a disposición su
práctica, promoviendo el intercambio entre pares y la posibilidad de profundizar el
análisis.
Acción-reflexión-acción aparecen en nuestra propuesta como ejes que permiten
pensar la tarea docente como una construcción permanente, dinámica, cambiante, como
aquello que es necesario vivir como camino que nos habilita a crear y recrear
permanentemente.
Es el trabajo con otros, que nos da esta posibilidad, del otro diferente, que desde
esa diferencia aporta a la transformación.
Recuperamos algunos registros que ilustran la dinámica de las reuniones.
Nos encontramos reunidos en el departamento de investigación, comenzamos a
describir al grupo de docentes con los cuales trabajaríamos en las diferentes
instituciones, y allí el reconocimiento de nuestras alumnas en el período de formación.
Nuestros primeras ideas rondaron sobre los recuerdos en relación con las preguntas que
realizaban en las clases, sobre su aspecto físico, intentando de algún modo, reconocer
en esa colega a la alumna que fue y desde allí también nuestro cuestionamiento ¿qué
aporta el instituto durante su formación inicial? ¿qué saberes siguen ausentes en la
formación docente? ¿qué tan lejos están teoría y práctica?
Tercera mirada
La presencia en terreno del equipo de docentes del instituto y los docentes
noveles, constituye sin lugar a dudas el gran desafío, juego de teoría práctica, hacer y
pensar, acción y reflexión.
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Aceptamos la idea de que toda conducta humana es siempre un vínculo con otros,
una relación interpersonal, concreta y/o simbólica. Los docentes atravesamos una
experiencia de inmersión en la tarea de enseñar y la naturaleza de esta tarea propone
actuar y paralelamente investigar-reflexionar. Esto aparece como el objetivo central en la
tarea que desarrollamos en los encuentros.
Búsqueda de respuestas, construcción y reconstrucción de vínculos, objetos de
conocimientos, diseño y puesta en práctica.
Retomamos algunos registros realizados
Setiembre – Área Matemática
Nos encontramos en el establecimiento escolar a las 15:30 hs, nos dirigimos a la
sala de maestros, donde llevamos a cabo la reunión. De la misma participaron tres
docentes noveles pertenecientes a esta institución, también se encontraba el docente
coordinador dentro del área de Matemática.
Al comenzar el encuentro, las docentes noveles manifestaron tener problemas
para encontrar situaciones que motiven a sus alumnos dentro del área. Comentaron que
les costaba mucho trabajo encontrar actividades destinadas a todos los niveles de
aprendizaje y, en algunos casos puntuales, no tenían la suficiente preparación para llevar
adelante situaciones problemáticas que se les presentaban dentro del aula.
A estas demandas el docente coordinador les comentó que un camino para
trabajar es proponer actividades que involucren problemas de razonamiento y no tantos
ejercicios de aplicación, como así también, volver sobre actividades en las que se
manipulen materiales concretos, sin importar que sus alumnos ya hayan pasado por esta
etapa, pues es importante que se sientan seguros al trabajar con los contenidos
matemáticos nuevos.
Las docentes noveles reaccionaron de muy buena manera a los aportes
realizados y se vieron capaces de avanzar sobre este tipo de propuesta. Además, se
comprometieron en buscar actividades que trabajen con problemas y materiales
concretos. Al finalizar el encuentro, los docentes acordaron volver a reunirse a la semana
siguiente.
Septiembre – Área Matemáticas
Nos encontramos en la escuela Santo Domingo con dos de las tres noveles.
En esta instancia, las docentes comentaron que habían utilizado algunas de las
ideas propuestas por el coordinador en el encuentro anterior y los resultados obtenidos.
En la mayoría de los casos, según ellas, los resultados fueron positivos, ya que sus
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Barbero, Valeria – Farías, Diego – Gatto, Antonio y otros 7
alumnos se vieron muy predispuestos e intrigados por esta nueva mirada propuesta por
su maestra.
Como lo había prometido, en este encuentro, el coordinador les acercó bibliografía
interesante para trabajar con sus alumnos, como así también materiales y recursos
didácticos con el objeto de promover diversas situaciones didácticas. Además, se les
acercó algunos libros, mediante los cuales pueden repasar y aprender los conceptos
básicos de Matemática y de Educación Matemática.
A lo largo del encuentro se revisaron los conceptos trabajados y los que todavía
deben trabajar en lo que queda del año. A raíz de ello, el coordinador en conjunto con las
noveles, se plantearon una serie de actividades y temas a trabajar en sus próximas
clases. En general, estas actividades persiguen la motivación de los alumnos y la
posibilidad de atender a la diversidad que se encuentra presente en sus aulas.
A modo de reflexión, pude notar en este encuentro que las docentes noveles se
ven entusiasmadas con el proyecto, lo toman muy en serio y se involucran en él.
En la mayoría de los casos la preocupación más grande que traen las noveles es
encontrar y trabajar con situaciones o actividades que sean motivadoras para sus
alumnos.
Octubre área Naturales
Clima distendido, planteos concretos relacionados con el área (nada de “irse por
las ramas”); dudas bien expresadas (parece que bien pensadas).
Buena apertura a comentarios, interés por recibir sugerencias y enriquecer
material bibliográfico.
Consultas concretas: ¿Cómo lo doy? ¿Qué doy en este tema? ¿Tenés material
para prestarme? ¿Cómo sigo?
Se plantea la revisión de la unidad: integración de contenidos conceptuales,
búsqueda de relaciones que aporten claridad conceptual y visión global, junto a esto la
selección de material bibliográfico, adecuaciones a dicho material, identificación de
aspectos positivos y negativos que presenta el mismo (vocabulario específico,
organización a partir de conceptos generales, extensión, adecuación en relación con los
conocimientos previos).
Surge como necesidad en la charla la coordinación de actividades referidas a uno
de los temas, teniendo en cuenta la selección de un video muy breve y el análisis de lo
que puede aportar.
(Observación: se sostienen los encuentros de trabajo sólo con una de las tres
docentes noveles.)
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Barbero, Valeria – Farías, Diego – Gatto, Antonio y otros 8
Octubre área Naturales
El clima es vivido como algo “denso”, pareciera que la docente no está convencida
de que este espacio de encuentro y trabajo pueda ser provechoso. Plantea que está
frente a la necesidad de “articular” con otro grado (que tendrá el año próximo) y eso le
implica un trabajo diferente. Informa temas a trabajar (que no tienen un orden lógico), y
actividades planificadas (visitas a diferentes instituciones de la ciudad).
La docente novel manifiesta no poder “estar” en el encuentro, y se retira.
El clima parece de desgano. Ante la novedad de que llevaba material bibliográfico
de posible utilidad, muestra algo de interés, pero ante cada sugerencia realiza
comentarios como: “Eso llevaría más tiempo”; “Con estos chicos no se puede”; “¿Tenés
actividades ya resueltas?”…
Me siento algo desilusionada…
Le informo que había pensado en algunas propuestas viables para llevar a la
práctica… respuesta: “Te aviso y luego nos vemos”.
(Observación: qué difícil es sostener el encuentro cuando una de las partes no
considera a las Ciencias Naturales un área digna de prestarle atención.)
Octubre área Naturales
Ante la presentación, la pregunta inmediata fue: “¿Vas a venir acá? Porque para ir
a otro lado no tengo tiempo.”
Luego de un diálogo, la docente enumeró contenidos que deseaba trabajar, y
manifestó expresamente que lo iba a hacer desde un libro que los alumnos debieron
comprar al principio del año… Me pregunto a mí misma qué sentido tiene mi presencia
allí.
Me “encuentro” con el libro mencionado en la reunión previa. Noto que contiene
todas las áreas “mezcladas” y que los contenidos de Ciencias Naturales no están
organizados en una secuencia de complejización lógica. Conversamos (muy
diplomáticamente) acerca de la necesidad de re-estructurarlos y enriquecerlos… ¡la cara
del docente no refleja coincidencia!
Finalmente manifiesta que ella lo revisará y me avisará de la fecha del próximo
encuentro.
Son pocos los docentes interesados en sostener las actividades de encuentro
donde se revisa la práctica, se piensa en conjunto, se comparte material y se planifican
estrategias orientadas a la enseñanza de las Ciencias… No obstante, ¡cuán valioso es
seguir trabajando con aquellos que eligen seguir aprendiendo (y aportando)!
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Creamos un espacio para la reflexión sensible de la práctica docente, donde sea
posible que las conceptualizaciones teóricas sean cuestionadas por la práctica,
reexperimentadas en un marco de comunicación intersubjetivo, con el fin de aumentar el
autoconocimiento, sustento para nuestro hacer docente.
Es por esto que creemos necesario contar con la oportunidad de identificar
situaciones críticas que se presentan en la cotidianeidad del aula y las formas de
abordaje de las mismas y, desde allí y con otros, generar transformaciones necesarias.
Ser y hacer docencia con otros, creemos es la tarea.
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Barbero, Valeria – Farías, Diego – Gatto, Antonio y otros 10
Bibliografía
• García, C. M. (2008): El profesorado principiante. Inserción a la docencia. Editorial
Octaedro. Barcelona.
• Alen, B.: “Los ateneos didácticos: una estrategia de reflexión sobre la práctica” En
Seminario Taller”, octubre de 2008.
• Caffarelli, C. y Viscaíno, A. M. El conocimiento profesional en docentes noveles: la
compleja construcción de una práctica sociopolítica. Universidad Nacional del
Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. - Extraído de campus Virtual
del INFD.