El documento define el cuento como una breve narración de ficción o un relato indiscreto de un suceso. Explica que existen dos tipos principales de cuentos: el cuento popular, que se transmite oralmente y presenta variaciones, y el cuento literario, con un solo autor conocido. Además, identifica varios subgéneros de cuentos y describe elementos como el tema, la historia, los personajes y el ambiente. Finalmente, resume brevemente tres cuentos centroamericanos como ejemplos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el género narrativo y las novelas. La unidad contiene cuatro guías que cubren temas como la estructura y elementos de la novela, las funciones del lenguaje, y el uso correcto de la puntuación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a caracterizar y diferenciar textos narrativos a través de la lectura de novelas y que puedan valorar el contexto cultural y social representado.
Este documento presenta información sobre el género del cuento latinoamericano. Explica que el cuento es una narración breve que tiene tres momentos centrales: el planteamiento, el nudo y el desenlace. Luego, describe algunas características del cuento latinoamericano como la brevedad, el argumento intenso y pocos personajes. Finalmente, menciona algunos autores representativos de este género como García Márquez, Borges y Rulfo.
Este documento ofrece una guía sobre el género narrativo y el cuento. Explica que el origen del género narrativo se remonta a las epopeyas de la antigua Grecia. Define el género narrativo y el cuento, e identifica sus características, elementos, estructura y tipos. Finalmente, proporciona ejemplos y actividades para comprender y producir cuentos.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación para un estudiante de 6° grado. Contiene 28 preguntas sobre dos textos leídos, con el objetivo de evaluar la comprensión lectora y el uso de conceptos lingüísticos. También presenta los objetivos de aprendizaje que incluyen analizar textos narrativos, poéticos y no literarios para ampliar conocimientos.
Este documento presenta un resumen de las unidades y temas abordados en un curso de literatura. Incluye una lista de créditos y periodos, seguido de una descripción de las unidades y subtemas cubiertos. Finalmente, ofrece fragmentos de textos literarios y preguntas de comprección como ejemplos.
Este documento presenta un plan de lengua para 4to grado sobre la leyenda "El flautista de Hamelin". La maestra guiará a los estudiantes en la comprensión del texto a través de preguntas y actividades. Los objetivos son que identifiquen las características de una leyenda y relacionen los eventos con la vida real. La clase incluirá la lectura guiada de la leyenda y una discusión sobre su significado.
La planificación de lengua propone trabajar la leyenda "El flautista de Hamelin" con un grupo de 4to grado. La docente utilizará la lectura guiada, preguntas y actividades en grupos para que los estudiantes identifiquen las características de la leyenda y comprendan el texto. El objetivo final es que los alumnos puedan relacionar los sucesos de la leyenda con eventos de la vida real para desarrollar la concientización individual y colectiva.
Este documento presenta tres enseñanzas sobre la narración, el uso de las letras r y rr, y los sustantivos y adjetivos. Incluye propósitos, contenidos, fases cognitivas y expresivas con modelación, simulación y ejercitación de cada tema. Se utilizan cuentos, fábulas, imágenes y ejemplos para explicar los conceptos gramaticales y desarrollar la habilidad de narrar historias de manera oral y escrita.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el género narrativo y las novelas. La unidad contiene cuatro guías que cubren temas como la estructura y elementos de la novela, las funciones del lenguaje, y el uso correcto de la puntuación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a caracterizar y diferenciar textos narrativos a través de la lectura de novelas y que puedan valorar el contexto cultural y social representado.
Este documento presenta información sobre el género del cuento latinoamericano. Explica que el cuento es una narración breve que tiene tres momentos centrales: el planteamiento, el nudo y el desenlace. Luego, describe algunas características del cuento latinoamericano como la brevedad, el argumento intenso y pocos personajes. Finalmente, menciona algunos autores representativos de este género como García Márquez, Borges y Rulfo.
Este documento ofrece una guía sobre el género narrativo y el cuento. Explica que el origen del género narrativo se remonta a las epopeyas de la antigua Grecia. Define el género narrativo y el cuento, e identifica sus características, elementos, estructura y tipos. Finalmente, proporciona ejemplos y actividades para comprender y producir cuentos.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación para un estudiante de 6° grado. Contiene 28 preguntas sobre dos textos leídos, con el objetivo de evaluar la comprensión lectora y el uso de conceptos lingüísticos. También presenta los objetivos de aprendizaje que incluyen analizar textos narrativos, poéticos y no literarios para ampliar conocimientos.
Este documento presenta un resumen de las unidades y temas abordados en un curso de literatura. Incluye una lista de créditos y periodos, seguido de una descripción de las unidades y subtemas cubiertos. Finalmente, ofrece fragmentos de textos literarios y preguntas de comprección como ejemplos.
Este documento presenta un plan de lengua para 4to grado sobre la leyenda "El flautista de Hamelin". La maestra guiará a los estudiantes en la comprensión del texto a través de preguntas y actividades. Los objetivos son que identifiquen las características de una leyenda y relacionen los eventos con la vida real. La clase incluirá la lectura guiada de la leyenda y una discusión sobre su significado.
La planificación de lengua propone trabajar la leyenda "El flautista de Hamelin" con un grupo de 4to grado. La docente utilizará la lectura guiada, preguntas y actividades en grupos para que los estudiantes identifiquen las características de la leyenda y comprendan el texto. El objetivo final es que los alumnos puedan relacionar los sucesos de la leyenda con eventos de la vida real para desarrollar la concientización individual y colectiva.
Este documento presenta tres enseñanzas sobre la narración, el uso de las letras r y rr, y los sustantivos y adjetivos. Incluye propósitos, contenidos, fases cognitivas y expresivas con modelación, simulación y ejercitación de cada tema. Se utilizan cuentos, fábulas, imágenes y ejemplos para explicar los conceptos gramaticales y desarrollar la habilidad de narrar historias de manera oral y escrita.
Este documento presenta una guía para la producción de textos en forma de cuento. Explica las etapas clave de un cuento (inicio, desarrollo y final), sus elementos (personajes, ambiente y tiempo) e incluye un ejemplo corto. Luego propone tres actividades prácticas para que los estudiantes creen y ordenen sus propios cuentos breves. Finalmente incluye una autoevaluación.
Introducción a la literatura. Analizamos los recursos literarios que existen, la diferencia entre prosa y verso (incluyendo características) y los principales géneros literarios. Proponemos algunas tareas a realizar en clase, complementarias a las del cuadernillo de Lengua.
Este documento presenta una prueba de comprensión lectora para estudiantes de 3° básico sobre textos literarios y no literarios. La prueba contiene preguntas sobre la definición y características de diferentes tipos de textos como cuentos, fábulas, leyendas y poemas. También incluye preguntas sobre el contenido y mensaje de ejemplos específicos de estos textos. Finalmente, pide al estudiante escribir una carta a un amigo enfermo y comparar las diferencias entre cuentos y poemas
M5 s3 t1_escribiendo_cronica_instructivo para el meJOSE RAMIRO HOYOS
Este documento presenta las instrucciones para una sesión especial de 4 horas y 30 minutos sobre la escritura de crónicas. La sesión consta de 4 temas: 1) hablar sobre eventos diarios, 2) qué es una crónica, 3) escribir crónicas, y 4) compartir y seleccionar las mejores crónicas. Los objetivos son aprender sobre la sistematización de textos a partir de crónicas y la importancia de escribir sobre la cotidianidad. Las actividades guían a los estudiantes en la definición de
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza del género dramático. Incluye definiciones de teatro, sus elementos básicos y técnicos, y diferentes géneros teatrales. Propone actividades como la lectura y representación de obras dramáticas, el desarrollo de un guión teatral a partir de un cuento, y la consulta sobre la obra de Oscar Wilde "El gigante egoísta". El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este género y puedan argumentar sobre problemáticas de su
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la descripción y el género lírico para estudiantes de grado 7 en una escuela en Ciudadela del Sur. El proyecto busca que los estudiantes establezcan las diferencias entre los tipos de descripción y demuestren su uso a través de la redacción de textos coherentes y producciones líricas que incluyan diferentes tipos de oraciones. El proyecto incluye contenidos sobre retrato, prosopografía, etopeya, topografía, entrevista, género
Este documento presenta la planificación didáctica para una secuencia sobre la novela "Las batallas en el desierto". La secuencia consta de 7 sesiones en las que los estudiantes leerán y comentarán la novela, analizando temas como la vida en México en los años 40-50 y contrastándola con sus propias experiencias. Escribirán una reseña crítica de la novela que presentarán a la clase. Cada sesión incluye actividades como lectura, discusión y escritura sobre diferentes capítulos, así como cancion
El documento presenta una planificación de lengua para 4° grado sobre la leyenda "El flautista de Hamelin". La docente busca que los estudiantes identifiquen las características de la leyenda a través de la lectura guiada del cuento y actividades posteriores. Se utilizará el programa Prezi para proyectar el texto e imágenes y realizar preguntas de comprensión. Para finalizar, los estudiantes inventarán nuevos finales para la historia.
Este documento presenta una guía sobre el género narrativo. Explica que la narrativa involucra la narración de eventos ficticios por medio de prosa y se enfoca en un tema central que se desarrolla a lo largo del texto. Describe elementos clave como la presencia de un narrador, personajes y la relación de eventos en un espacio y tiempo determinados. También cubre conceptos como las focalizaciones del narrador, los estilos narrativos, y las alteraciones posibles de la temporalidad en una narración.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre adjetivos para un quinto grado. La unidad se desarrollará a lo largo de varias clases donde se utilizará el cuento "Sapo verde" para introducir el tema de los adjetivos. Los objetivos son identificar y distinguir diferentes formas de adjetivos, entender y utilizar adjetivos para descripciones y conocer su definición y clasificación.
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
El documento explica los elementos clave de la narrativa, incluyendo personajes, narradores, especies narrativas, descripción y diálogo. Define la narrativa como la acción de contar o relatar hechos reales o imaginarios que ocurren a los personajes en un lugar y tiempo determinados. Detalla los diferentes tipos de narradores, como el observador y omnisciente, y provee ejemplos. También describe cómo la descripción y el diálogo enriquecen una narrativa.
Este documento presenta un taller sobre el uso correcto de la coma y el punto y coma. El taller comienza con una lectura sobre una fábula que ejemplifica la traición a la amistad y el castigo posterior. Luego se explican las funciones básicas de la coma y el punto y coma en la puntuación, con ejemplos. Finalmente, se proponen ejercicios prácticos para que los estudiantes apliquen el uso correcto de estos signos de puntuación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. La secuencia se centra en la literatura de tradición oral, específicamente las leyendas. A lo largo de dos días, los estudiantes leerán y analizarán leyendas, aprenderán sobre la estructura y características de este género literario, y producirán sus propias versiones de leyendas. El objetivo es que desarrollen las habilidades de lectura, producción oral y escrita, y comprendan cómo se construye
El documento presenta un mapa de actividades para el cuento "El sapo distraído". Incluye seis secciones principales que cubren objetivos como entender la trama, conocer el idioma, explorar las ciencias naturales y sociales, escribir, y celebrar el cuento. Cada sección describe una actividad para profundizar la comprensión del cuento.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
Este documento resume los elementos clave del cuento literario. Define el cuento como una narración breve que puede ser oral o escrita y que relata una historia real o ficticia. Explica las características del cuento como un solo tema, brevedad, pocos personajes, diálogos concretos y descripciones intensas. Además, describe los diferentes tipos de cuentos como cuentos populares, infantiles, fantásticos y realistas. Finalmente, presenta el cuento infantil clásico de Rafael Pombo titulado "El Renacu
Presentación del Taller de Cuento Fantástico (resumido) presentado en la Furia del Libro 2013.
Un poco de historia, definiciones, y técnicas prácticas para crear un cuento fantástico o de ciencia ficción.
Hay dos partes del taller que no están transcritas y solo aparecen las slides con imágenes. Estas son:
La Fórmula M.I.C.E. de Orson Scott Card
http://no-me-canso.blogspot.com/2012/07/la-formula-mice-de-orson-scott-card.html
Las 7 Etapas de la Historia, de Dan Wells
http://no-me-canso.blogspot.com/2012/08/los-siete-pasos-de-una-historia-de-dan.html
http://goo.gl/bjlFPe
Ejercicio+sobre+el+texto+narrativo valen solucionVale Alvarez P
El cuento trata sobre un hombre que vendía palabras y gritos. Primero vende palabras a vendedores callejeros y suspiros a señoras rentistas. Luego el hombre le ofrece vender las últimas palabras al tiranuelo del país, pero el tiranuelo lo manda a encarcelar. Más tarde, los generales matan al tiranuelo y buscan al hombre para torturarlo y matarlo, pues querían saber cuáles hubieran sido las últimas palabras del tiranuelo.
Este documento define la literatura y discute sus diferentes elementos constitutivos. Explora las definiciones de literatura, los géneros literarios principales como la narrativa, la lírica y el drama, y los subgéneros narrativos como el cuento, la novela y la fábula. También analiza conceptos narrativos clave como la intriga, los personajes, el tiempo y el espacio en una obra, y los diferentes tipos de narradores y mundos posibles que pueden crearse.
Este documento describe las partes principales de un cuento y los diferentes tipos de cuentos. Explica que un cuento típicamente tiene una introducción, nudo o acción, y final/desenlace. También distingue entre cuentos populares y literarios, y proporciona ejemplos de varios subgéneros de cuentos como cuentos de aventuras, policiales, ciencia ficción, fantasía, terror, y cuentos para niños. Finalmente, propone una actividad para que un grupo escriba un cuento colectivamente.
El documento define el cuento como una narración breve de hechos reales o imaginarios protagonizada por un grupo de personajes. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños y abren su mente. También describe las funciones del cuento como entretener e instruir, y los elementos clave como los personajes, la trama y el desenlace.
Este documento presenta una guía para la producción de textos en forma de cuento. Explica las etapas clave de un cuento (inicio, desarrollo y final), sus elementos (personajes, ambiente y tiempo) e incluye un ejemplo corto. Luego propone tres actividades prácticas para que los estudiantes creen y ordenen sus propios cuentos breves. Finalmente incluye una autoevaluación.
Introducción a la literatura. Analizamos los recursos literarios que existen, la diferencia entre prosa y verso (incluyendo características) y los principales géneros literarios. Proponemos algunas tareas a realizar en clase, complementarias a las del cuadernillo de Lengua.
Este documento presenta una prueba de comprensión lectora para estudiantes de 3° básico sobre textos literarios y no literarios. La prueba contiene preguntas sobre la definición y características de diferentes tipos de textos como cuentos, fábulas, leyendas y poemas. También incluye preguntas sobre el contenido y mensaje de ejemplos específicos de estos textos. Finalmente, pide al estudiante escribir una carta a un amigo enfermo y comparar las diferencias entre cuentos y poemas
M5 s3 t1_escribiendo_cronica_instructivo para el meJOSE RAMIRO HOYOS
Este documento presenta las instrucciones para una sesión especial de 4 horas y 30 minutos sobre la escritura de crónicas. La sesión consta de 4 temas: 1) hablar sobre eventos diarios, 2) qué es una crónica, 3) escribir crónicas, y 4) compartir y seleccionar las mejores crónicas. Los objetivos son aprender sobre la sistematización de textos a partir de crónicas y la importancia de escribir sobre la cotidianidad. Las actividades guían a los estudiantes en la definición de
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza del género dramático. Incluye definiciones de teatro, sus elementos básicos y técnicos, y diferentes géneros teatrales. Propone actividades como la lectura y representación de obras dramáticas, el desarrollo de un guión teatral a partir de un cuento, y la consulta sobre la obra de Oscar Wilde "El gigante egoísta". El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este género y puedan argumentar sobre problemáticas de su
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la descripción y el género lírico para estudiantes de grado 7 en una escuela en Ciudadela del Sur. El proyecto busca que los estudiantes establezcan las diferencias entre los tipos de descripción y demuestren su uso a través de la redacción de textos coherentes y producciones líricas que incluyan diferentes tipos de oraciones. El proyecto incluye contenidos sobre retrato, prosopografía, etopeya, topografía, entrevista, género
Este documento presenta la planificación didáctica para una secuencia sobre la novela "Las batallas en el desierto". La secuencia consta de 7 sesiones en las que los estudiantes leerán y comentarán la novela, analizando temas como la vida en México en los años 40-50 y contrastándola con sus propias experiencias. Escribirán una reseña crítica de la novela que presentarán a la clase. Cada sesión incluye actividades como lectura, discusión y escritura sobre diferentes capítulos, así como cancion
El documento presenta una planificación de lengua para 4° grado sobre la leyenda "El flautista de Hamelin". La docente busca que los estudiantes identifiquen las características de la leyenda a través de la lectura guiada del cuento y actividades posteriores. Se utilizará el programa Prezi para proyectar el texto e imágenes y realizar preguntas de comprensión. Para finalizar, los estudiantes inventarán nuevos finales para la historia.
Este documento presenta una guía sobre el género narrativo. Explica que la narrativa involucra la narración de eventos ficticios por medio de prosa y se enfoca en un tema central que se desarrolla a lo largo del texto. Describe elementos clave como la presencia de un narrador, personajes y la relación de eventos en un espacio y tiempo determinados. También cubre conceptos como las focalizaciones del narrador, los estilos narrativos, y las alteraciones posibles de la temporalidad en una narración.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre adjetivos para un quinto grado. La unidad se desarrollará a lo largo de varias clases donde se utilizará el cuento "Sapo verde" para introducir el tema de los adjetivos. Los objetivos son identificar y distinguir diferentes formas de adjetivos, entender y utilizar adjetivos para descripciones y conocer su definición y clasificación.
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
El documento explica los elementos clave de la narrativa, incluyendo personajes, narradores, especies narrativas, descripción y diálogo. Define la narrativa como la acción de contar o relatar hechos reales o imaginarios que ocurren a los personajes en un lugar y tiempo determinados. Detalla los diferentes tipos de narradores, como el observador y omnisciente, y provee ejemplos. También describe cómo la descripción y el diálogo enriquecen una narrativa.
Este documento presenta un taller sobre el uso correcto de la coma y el punto y coma. El taller comienza con una lectura sobre una fábula que ejemplifica la traición a la amistad y el castigo posterior. Luego se explican las funciones básicas de la coma y el punto y coma en la puntuación, con ejemplos. Finalmente, se proponen ejercicios prácticos para que los estudiantes apliquen el uso correcto de estos signos de puntuación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. La secuencia se centra en la literatura de tradición oral, específicamente las leyendas. A lo largo de dos días, los estudiantes leerán y analizarán leyendas, aprenderán sobre la estructura y características de este género literario, y producirán sus propias versiones de leyendas. El objetivo es que desarrollen las habilidades de lectura, producción oral y escrita, y comprendan cómo se construye
El documento presenta un mapa de actividades para el cuento "El sapo distraído". Incluye seis secciones principales que cubren objetivos como entender la trama, conocer el idioma, explorar las ciencias naturales y sociales, escribir, y celebrar el cuento. Cada sección describe una actividad para profundizar la comprensión del cuento.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
Este documento resume los elementos clave del cuento literario. Define el cuento como una narración breve que puede ser oral o escrita y que relata una historia real o ficticia. Explica las características del cuento como un solo tema, brevedad, pocos personajes, diálogos concretos y descripciones intensas. Además, describe los diferentes tipos de cuentos como cuentos populares, infantiles, fantásticos y realistas. Finalmente, presenta el cuento infantil clásico de Rafael Pombo titulado "El Renacu
Presentación del Taller de Cuento Fantástico (resumido) presentado en la Furia del Libro 2013.
Un poco de historia, definiciones, y técnicas prácticas para crear un cuento fantástico o de ciencia ficción.
Hay dos partes del taller que no están transcritas y solo aparecen las slides con imágenes. Estas son:
La Fórmula M.I.C.E. de Orson Scott Card
http://no-me-canso.blogspot.com/2012/07/la-formula-mice-de-orson-scott-card.html
Las 7 Etapas de la Historia, de Dan Wells
http://no-me-canso.blogspot.com/2012/08/los-siete-pasos-de-una-historia-de-dan.html
http://goo.gl/bjlFPe
Ejercicio+sobre+el+texto+narrativo valen solucionVale Alvarez P
El cuento trata sobre un hombre que vendía palabras y gritos. Primero vende palabras a vendedores callejeros y suspiros a señoras rentistas. Luego el hombre le ofrece vender las últimas palabras al tiranuelo del país, pero el tiranuelo lo manda a encarcelar. Más tarde, los generales matan al tiranuelo y buscan al hombre para torturarlo y matarlo, pues querían saber cuáles hubieran sido las últimas palabras del tiranuelo.
Este documento define la literatura y discute sus diferentes elementos constitutivos. Explora las definiciones de literatura, los géneros literarios principales como la narrativa, la lírica y el drama, y los subgéneros narrativos como el cuento, la novela y la fábula. También analiza conceptos narrativos clave como la intriga, los personajes, el tiempo y el espacio en una obra, y los diferentes tipos de narradores y mundos posibles que pueden crearse.
Este documento describe las partes principales de un cuento y los diferentes tipos de cuentos. Explica que un cuento típicamente tiene una introducción, nudo o acción, y final/desenlace. También distingue entre cuentos populares y literarios, y proporciona ejemplos de varios subgéneros de cuentos como cuentos de aventuras, policiales, ciencia ficción, fantasía, terror, y cuentos para niños. Finalmente, propone una actividad para que un grupo escriba un cuento colectivamente.
El documento define el cuento como una narración breve de hechos reales o imaginarios protagonizada por un grupo de personajes. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños y abren su mente. También describe las funciones del cuento como entretener e instruir, y los elementos clave como los personajes, la trama y el desenlace.
Este documento presenta información sobre los géneros literarios. Explica que los géneros se dividen en géneros en verso como la épica, lírica y dramática, y géneros en prosa como la novela y el cuento. Describe las características de cada género y provee objetivos de aprendizaje y una bibliografía para estudiar más sobre el tema.
Este documento presenta una introducción al cuento como género literario, describiendo sus partes y elementos clave. Explica que un cuento es una narración corta que presenta personajes y una trama en un tiempo y lugar determinados. Luego describe las partes típicas de un cuento (inicio, nudo y final), sus elementos (argumento, personajes, tiempo y ambiente), y los tipos de cuentos (popular y literario). Finalmente, ofrece un ejemplo del famoso cuento "Caperucita Roja" para ilustrar estas características.
El Boom fue un período en la década de 1960 en el que escritores latinoamericanos como Julio Cortázar, Mario Vargas Llosa, Gabriel García Márquez y Carlos Fuentes alcanzaron reconocimiento internacional renovando las técnicas narrativas y superando a sus referentes europeos. Autores del realismo mágico como García Márquez mezclaron la realidad con la fantasía de una manera hiperbólica. Vargas Llosa fue uno de los pilares del Boom e innovó con técnicas como el monólogo interior y la pers
El Boom fue un período en la década de 1960 en el que escritores latinoamericanos como Julio Cortázar, Mario Vargas Llosa, Gabriel García Márquez y Carlos Fuentes alcanzaron reconocimiento internacional renovando las técnicas narrativas y superando a sus referentes europeos. Autores del realismo mágico como García Márquez mezclaron la realidad con la fantasía de una manera hiperbólica. Vargas Llosa fue uno de los pilares del Boom e innovó con técnicas como el monólogo interior y la pers
El documento define el cuento como una narración breve de hechos reales o imaginarios protagonizada por un grupo de personajes. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños y abren su mente a nuevas posibilidades. También transmiten tradiciones culturales y conocimientos a través de imágenes y estribillos. Los cuentos entretenen pero también desarrollan el lenguaje de los niños, responden a sus necesidades internas y fomentan el hábito de la lectura.
El documento define el cuento como una narración breve de hechos reales o imaginarios protagonizada por un grupo de personajes. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños y abren su mente a nuevas posibilidades. También transmiten tradiciones culturales y conocimientos a través de imágenes y estribillos. Los cuentos entretenen pero también desarrollan el lenguaje de los niños, responden a sus necesidades internas y fomentan el hábito de la lectura.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Este documento presenta información sobre los elementos clave del cuento latinoamericano. Explica que el cuento latinoamericano se refiere a cuentos escritos por autores de países de América Latina donde se habla español o portugués. Describe brevemente la estructura típica de un cuento, incluyendo el planteamiento, nudo y desenlace. También menciona algunos autores e temas importantes en los cuentos latinoamericanos.
El resumen describe la funcionalidad y articulación del tiempo y la polifonía en la novela Pedro Páramo de Juan Rulfo. Específicamente, 1) el tiempo de la percepción común es expulsado de la novela, tomando la forma de un mito reiterativo, y 2) la polifonía se logra a través de la pluralidad de voces de personajes que se revelan como muertos a lo largo de la historia.
Este documento presenta una guía sobre cómo trabajar la literatura en Educación Infantil, incluyendo el cuento, la poesía y el folklore popular. Explica que los cuentos tienen un gran valor educativo y ofrecen soluciones a problemas existenciales de los niños. Además, detalla cómo se debe contar un cuento de forma clara, con seguridad y a un ritmo adecuado, usando la voz, la fonética y la actuación para hacer que la historia cobre vida.
Este documento presenta información sobre cómo analizar y comentar cuentos latinoamericanos. Explica las partes o momentos centrales de un cuento (planteamiento, nudo y desenlace), los elementos que se pueden encontrar (personajes, ambiente, lenguaje), y cómo elaborar un comentario literario que incluya un resumen y análisis de estos aspectos.
Este documento describe la situación lingüística en España. Explora los elementos de la comunicación, la historia y distribución geográfica del idioma español, y las diferentes lenguas y dialectos que se hablan en el país, incluyendo el castellano, catalán, gallego, vasco y otros. Además, discute las variaciones sociales de la lengua según factores como la clase social, edad y contexto.
Este documento describe la situación lingüística en España. Explora los elementos de la comunicación, la historia y distribución geográfica del idioma español, y las diferentes lenguas y dialectos que se hablan en el país, incluyendo el castellano, catalán, gallego, vasco y otros. Además, discute las variaciones sociales de la lengua según factores como la clase social, edad y contexto.
Esta propuesta esta destinada a los alumnos de 5° de primaria, en la que se desarrollan contenidos tales como la leyenda, conectores causales-temporales, familias de palabras, uso de la J,G y H, adjetivo, y tiempos verbales en la narración. En la que a su vez se trabaja con un itinerario lector de leyendas,en el que todo gira entorno a las diferentes narraciones que existen sobre el Duende.
El documento define el cuento como un relato breve y artístico de hechos imaginarios que se caracteriza por su carácter narrativo, brevedad, sencillez en la exposición y lenguaje e intensidad emotiva. Explora las características de los cuentos como brevedad, adecuación a la edad del público, uso del lenguaje, comparaciones, diminutivos y repetición. También clasifica los cuentos en populares y eruditos, infantiles, fantásticos, poéticos y realistas, y distingue cuentos,
En 3 oraciones:
El documento presenta una actividad para que jóvenes y adultos reconozcan diferentes tipos de textos narrativos como cuentos, fábulas y anécdotas. Incluye información sobre las características de cada subgénero narrativo y propone ejercicios para identificar sus elementos y escribir un texto del subgénero preferido.
El documento habla sobre los cuentos. Explica que los cuentos pueden ser transmitidos oralmente o por escrito y contienen pocos personajes involucrados en una sola acción. Además, describe que los cuentos tienen una estructura de introducción, nudo y desenlace. Finalmente, distingue entre los cuentos populares, que tienen varias versiones, y los cuentos literarios, con un solo autor y versión.
Similar a Contenido científico de español Oliver (20)
En 1993, se llevaron a cabo una serie de talleres con 10 maestros de una escuela en Massachusetts para examinar trabajos escritos por los estudiantes. El objetivo era investigar el significado y la intención de lo que los niños escribieron para que los maestros pudieran conocer mejor a los estudiantes a través de sus textos. Había tres tipos de preguntas: generales sobre los trabajos, específicas sobre un trabajo en particular y sobre los datos del estudiante.
El documento describe diferentes aspectos de las secuencias didácticas y de contenido. Explica que las secuencias didácticas se refieren al orden de las actividades de enseñanza y aprendizaje, y que analizar mejor sus componentes permite mejorar la enseñanza. También describe las secuencias de contenido y diferentes tipos de contenidos como conceptuales, procedimentales y actitudinales. Resalta la importancia de que las actividades se ajusten a las características de los contenidos y sigan un proceso gradual.
Los portafolios proporcionan múltiples beneficios para estudiantes y maestros. Los estudiantes se comprometen más con su propio aprendizaje a través del proceso de selección y reflexión de trabajos para incluir en su portafolio. Además, los portafolios permiten una evaluación más formativa donde los estudiantes eligen sus mejores trabajos y mejoran con el tiempo, y también realizan una autoevaluación. Finalmente, los maestros pueden enfocarse en el desarrollo individual de habilidades y conocimientos de
El documento habla sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la enseñanza incluye identificar objetivos de aprendizaje, seleccionar materiales e impartir la enseñanza, y evaluar si los estudiantes aprendieron. También menciona que la enseñanza se basa en conocer las necesidades de los estudiantes y modificar el plan de estudios. Finalmente, destaca que durante la enseñanza, los maestros imparten la lección y evalúan su efectividad de forma espontánea e informal.
Este documento describe cuatro tipos de evaluación: la evaluación diagnóstica se realiza al inicio de un aprendizaje para determinar el nivel previo del alumno; la evaluación formativa ofrece realimentación continua durante el proceso de aprendizaje para identificar problemas; la evaluación reguladora evalúa tanto cualitativa como cuantitativamente conocimientos, valores y aptitudes; y la evaluación sumativa certifica el cumplimiento de una etapa al final de la misma.
Este documento habla sobre la importancia y propósito de la evaluación en el aprendizaje. Explica que la evaluación debe usarse para identificar áreas de mejora en la enseñanza y para ver el progreso de los estudiantes, no solo para asignar calificaciones. También debe enfocarse en evaluar tanto al estudiante como al maestro, y debe ser un proceso continuo y equitativo que mida el esfuerzo y comprensión para mejorar las estrategias educativas.
Este documento describe diferentes técnicas para la evaluación y recopilación de datos como la observación, entrevistas, encuestas, sociometría y coloquios. También discute el análisis de datos a través de la triangulación y evalúa el trabajo de los alumnos a través de tareas y actividades.
La evaluación de las estrategias de aprendizaje deLiiver-zoe
El documento describe la importancia y utilidad de la evaluación para el desarrollo de habilidades de los estudiantes y para que los profesores comprendan sus necesidades. La evaluación permite que los profesores implementen enfoques innovadores y dinámicos, y también ayuda a los estudiantes a responder a situaciones complejas. Al evaluar, es importante considerar la diversidad de estilos de aprendizaje y las necesidades individuales de cada estudiante, ya que no todos tienen las mismas fortalezas y debilidades.
El qué se leerá (los derechos del lector)Liiver-zoe
El documento habla sobre los derechos del lector. Menciona que los lectores tienen el derecho a no leer si no quieren y que la lectura no debe ser una obligación. También tienen el derecho a saltarse páginas si encuentran el texto muy complejo o aburrido. Otro derecho es el de releer libros cuantas veces quieran por placer. Finalmente, destaca el derecho a leer en cualquier lugar y momento que deseen.
El documento discute los retos de la lectura y la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso interactivo entre el lector y el texto, donde el lector construye el significado usando sus conocimientos previos y objetivos de lectura. También describe modelos de lectura ascendente (bottom-up) y descendente (top-down), asi como estrategias como predecir, verificar e interpretar para mejorar la comprensión. Resalta que la lectura es fundamental en la educación primaria para que los estudiantes aprendan de forma autónoma.
Este documento describe los beneficios de trabajar en grupos en el aula, incluyendo desarrollar habilidades de comunicación oral y experiencias positivas de amistad y compañerismo. También señala que la formación de grupos de manera aleatoria o determinada por el profesor puede ser efectiva, y que los grupos maduros e inclusivos que trabajan en común progresan más rápido.
El documento discute la importancia de descubrir las potencialidades de los estudiantes. Sugiere que los maestros deben enfocarse en el currículum real de lo que los estudiantes pueden hacer en lugar de sobreestimarlos o subestimarlos. También recomienda que los maestros ayuden a los estudiantes a darse cuenta de sus capacidades a través de preguntas que los lleven a reflexionar sobre cómo aprendieron y mejoraron. El objetivo final es que tanto maestros como estudiantes conozcan sus propias potencialidades de aprend
Este documento resume las ideas clave de Daniel Pennac sobre cómo enseñar la lectura. Sostiene que la lectura es un proceso de humanización y que los maestros deben enseñar a leer y compartir su amor por la lectura. Recomienda promover la lectura de novelas para desarrollar el hábito de leer y preparar a los estudiantes para textos más complejos. El objetivo final es fomentar la libertad de lectura y el desarrollo de habilidades lingüísticas.
El documento habla sobre la importancia de la literatura en la educación. Explica que la literatura debe ser un elemento primordial en el desarrollo educativo de los estudiantes y que los maestros deben enseñar los géneros literarios y fomentar la comprensión de textos para motivar a los estudiantes. También menciona algunos tipos de géneros literarios como la lírica, épica y dramática. El autor opina que los maestros deben promover el hábito de la lectura en los estudiantes y no hacer que la literatura
El documento discute estrategias para fomentar el hábito de la lectura en los adolescentes. Señala que la formación de lectores depende tanto de la escuela como del hogar. Propone que los maestros utilicen métodos atractivos que se ajusten a los intereses de los estudiantes para evitar la apatía. También sugiere estrategias como que los estudiantes lean libros mensualmente y presenten reportes, vean películas en inglés los viernes, realicen actividades de lectura al inicio de clase, padres e
Actividad 4 los adolescentes y la lecturaLiiver-zoe
El documento propone estrategias para fomentar la lectura entre adolescentes. Sugieren indagar sobre los intereses de los estudiantes para seleccionar materiales de lectura relevantes. También recomiendan crear un espacio para lecturas en grupo donde los estudiantes compartan y comenten lo que comprenden del texto. Finalmente, proponen brindar opciones de lectura más complejas y crear un espacio para lecturas individuales, con el fin de mejorar las habilidades de lectura y convertirla en un hábito.
La lectura es fundamental para el desarrollo de los estudiantes ya que les permite adentrarse en un mundo de aventuras y conocimiento. Como futuros maestros, tenemos la responsabilidad de inculcar el hábito de la lectura en los alumnos y convertirlos en apasionados lectores, no solo por obligación sino por placer. Leer constantemente mejora la expresión oral y escrita de los estudiantes al enseñarles gramática y ortografía correctas.
El documento presenta la reflexión personal de una estudiante sobre la importancia de la gramática y su uso correcto en la lengua española. La autora analiza cómo el enfoque comunicativo y funcional del español enseñado en la universidad está vinculado con la idea de que la gramática es fundamental para comunicarse de manera efectiva. También destaca que el uso apropiado de la gramática les permite a los individuos expresarse con propiedad y comunicarse en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
Plan de secuencia español ignacio chávezLiiver-zoe
Este documento presenta el plan de secuencia de una unidad didáctica sobre entrevistas en español para el grado 2 de telesecundaria. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre las características y estructura de las entrevistas, así como la elaboración de reportes basados en entrevistas. A lo largo de dos sesiones, los estudiantes analizarán textos sobre entrevistas, practicarán realizando entrevistas en parejas y evaluarán entrevistas existentes.
Este documento presenta el plan de secuencia de 15 sesiones para la asignatura de Español en 3er grado de telesecundaria. La secuencia se centra en reseñar la novela "Drácula" para promover su lectura. Los aprendizajes esperados son interpretar el significado de la novela, identificar la función de las reseñas literarias y utilizar recursos discursivos para generar interés en los lectores. Las actividades incluyen discutir la definición de novela, observar una presentación sobre "Drácula" y redactar
1. CUENTO
Definición: m. Relato, generalmente indiscreto, de un suceso. Narración breve de ficción.
"El cuento -en general- es una narración de lo sucedido o de lo que se supone sucedido", dice Juan Valera. Esta
definición admite dos posibilidades aplicables a la forma y el contenido: cuento sería la narración de algo
acontecido o imaginado. La narración expuesta oralmente o por escrito, en verso o en prosa. Cuento es lo que se
narra, de ahí la relación entre contar y hablar (fabular, fablar, hablar). Es también necesario añadir que,
"etimológicamente, la palabra cuento, procede del término latino computare, que significa contar, calcular; esto
implica que originalmente se relacionaba con el cómputo de cifras, es decir que se refería, uno por uno o por
grupos, a los objetos homogéneos para saber cuántas unidades había en el conjunto. Luego, por extensión paso a
referir o contar el mayor o menor número de circunstancias, es decir lo que ha sucedido o lo que pudo haber
sucedido, y, en este último caso, dio lugar a la fabulación imaginaria"
Tipos de cuentos: el cuento popular y el cuento literario.
El cuento popular: es una narración tradicional de transmisión oral. Se presenta en múltiples versiones, que
coinciden en la estructura pero discrepan en los detalles. Tiene tres subtipos: los cuentos de hadas o cuentos
maravillosos, los cuentos de animales y los cuentos de costumbres. El mito y la leyenda son también narraciones
tradicionales, pero suelen considerarse géneros autónomos. Las mil y una noches es la recopilación más conocida
de cuentos populares orientales que se conoce.
El cuento literario: es el cuento concebido y trasmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto,
fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versión, sin el juego de variantes característico del cuento
popular. Se conserva un corpus importante de cuentos del Antiguo Egipto, que constituyen la primera muestra
conocida del género. Una de las primeras manifestaciones en la lengua castellana fue El conde Lucanor, que reúne
51 cuentos de diferentes orígenes, escrito por el infante Don Juan Manuel en el siglo XIV.
2. Subgéneros.
Cuento de aventuras.
Cuento policial o de detectives.
Cuento de ciencia-ficción.
Cuentos de ficción especulativa (también llamados de anticipación)
Cuento dramático.
Cuento de fantasía o maravilloso
Cuento fantástico
Cuento para niños.
Cuento de hadas.
Cuento de terror o cuento de de horror, de miedo, de fantasmas, etc.
Cuento fantástico
El cuento fantástico narra acciones cotidianas, comunes y naturales; pero en un momento determinado aparece un hecho
sorprendente e inexplicable desde el punto de vista de las leyes de la naturaleza.
Aunque se basa en elementos de la realidad (por ejemplo, un misterio por resolver, un tesoro escondido) presenta los
hechos de una manera distinta al modo habitual de ver las cosas, de una manera asombrosa y, muchas veces,
sobrenatural. Esta situación provoca desconcierto e inquietud en el lector.
3. Ejemplos de cuentos fantásticos:
La pata de mono de W. W. Jacobs.
El corazón delator de Edgar Allan Poe .
El inmortal de Jorge Luis Borges.
Casa tomada de Julio Cortázar.
Características del cuento
El cuento presenta varias características que lo diferencian de otros géneros narrativos breves:
Narrativo: Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en
un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento,
estamos haciendo una narración.
Ficción: Aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una ficción de un marcado realismo, un
cuento debe, para funcionar, recortarse de la realidad.
Argumental: Tiene una estructura de hechos entrelazados (acción – consecuencias) en un formato de :
introducción – nudo – desenlace.
Única línea argumental: A diferencia de la novela, en el cuento todos los hechos se encadenan en una sola
sucesión de hechos.
Estructura centrípeta: Todos los elementos que se mencionan en la narración del cuento están relacionados y
funcionan como indicios del argumento.
Un sólo personaje principal: Aunque puede haber otros personajes, la historia hablará de uno en particular, que
es a quien le ocurren los hechos.
Unidad de efecto: Comparte esta característica con la poesía: está escrito para ser leído de corrido de principio a
fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite
leerla por partes.
Brevedad: Por y para cumplir con todas las demás características, el cuento debe ser breve.
4. Prosa: El cuento debe estar escrito en prosa, o sea con párrafos, sangrías y punto y aparte.
Elementos del cuento
El tema del cuento: es el asunto sobre el que trata. Los temas se expresan con sustantivos como amor, muerte,
soledad, libertad, justicia, etc., y algunos complementos, por ejemplo, la imposibilidad del amor a primera vista. No
se debe confundir tema con historia.
Historia: se compone de principio, desarrollo (nudo), desenlace (final). El desarrollo contiene a su vez el conflicto
que es el problema, además del clímax que es punto de mayor tensión en la historia.
Trama: es el orden en el que el narrador cuenta las partes de la historia: cronológicamente, iniciando por el
conflicto.
Ambiente: se compone de elementos como el tiempo, espacio, entorno social, etc. Sirve para conocer dónde se
desarrolla la historia e influye en los personajes.
Narrador: puede o no estar involucrado en la historia.
Los personajes: son quienes realizan las acciones del cuento.
Centroamérica:
Lo conforman 7 países independientes que son: Guatemala, Belice, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa
Rica y Panamá.
Identificación de siguientes aspectos en los cuentos centroamericanos:
Ambiente social: es el entorno en el cual el autor decide situar su historia, incluye modos de vida, costumbres y
tradiciones, y de características en la manera de hablar de los personajes.
Costumbres: Es un hábito adquirido por la práctica frecuente de un acto. Las costumbres de una nación o
persona, son el conjunto de inclinaciones y de usos que forman su carácter distintivo. Generalmente se distingue
entre las que cuentan con aprobación social, y las malas costumbres, que son relativamente comunes, pero no
cuentan con aprobación social, y a veces leyes han sido promulgadas para tratar de modificarlas en la conducta
de las personas.
5. Tradiciones:Es el conjunto de patrones culturales de una o varias generaciones heredados de las anteriores y,
usualmente por estimarlos valiosos, trasmitido a las siguientes. Se llama también tradición a cualquiera de estos
patrones. El cambio social altera el conjunto de elementos que forman parte de la tradición.
Características:(del griego χαρακτηριστικό) Puede designar diversos conceptos, que siempre se refieren al
carácter propio o específico de algo
Conflictos y formas de usar el español de los personajes:
23
% que 25
24 %
habla Hablantes de 26 27
Hablantes de Hablantes de Total
22 español español como
Pos. Países Población español español como hablantes
como lengua
como 1.ª y 2.ª 1.ª y 2.ª lengua de español
lengua materna
lengua
materna
1 Guatemala 14.700.000 64,7% 9.075.469 86,40% 12.119.328
2 Honduras 8.143.56428 97,16% 7.146.118 99,00% 7.281.450
El
3 6.094.88929 95,0% 7.446.545 97,0% 6.000.000
Salvador
4 Nicaragua 5.743.000 87,4% 5.019.382 97,00% 5.570.710
5 Costa Rica 4.549.90330 97,25% 4.345.130 99,20% 4.432.256
6. 23
% que 25
24 %
habla Hablantes de 26 27
Hablantes de Hablantes de Total
22 español español como
Pos. Países Población español español como hablantes
como lengua
como 1.ª y 2.ª 1.ª y 2.ª lengua de español
lengua materna
lengua
materna
6 Panamá 3.474.562 66,8% 2.581.248 93,10% 3.129.091
7 Belice 322.00031 52,1% 167.762 62,8% 202.216
Regionalismos e indigenismos
En el español que se habla a lo largo de toda Latinoamérica existen variaciones en su uso. En distintos países y regiones,
las personas nombran de manera diferente objetos de la vida cotidiana, animales, situaciones o sentimientos. Estas
variantes lingüísticas, llamadas regionalismos, dan cuenta de la flexibilidad y riqueza del español y no tienen que ver con
un uso ―apropiado‖ o ―inapropiado‖ del lenguaje. Hay otras variantes llamadas indigenismos que son palabras
provenientes de las lenguas que se hablaban en América antes de la Conquista, como el náhuatl y el maya de México o
Guatemala; el Arauco del Caribe, el quechua del Perú y el guaraní del Paraguay. Los indigenismos generalmente son
sustantivos, como chile, o verbos derivados de un sustantivo, como enchilarse.
Ejemplos de Cuentos centroamericanos ejemplos:
el eterno transparente” Linda Berrón (Costa Rica) (págs.. 185-190). (libro cuentos centroamericanos)
7. Sinopsis Cuando Deyanira no puede abrir la puerta de su casa, sospecha que algo extraño está ocurriendo; al ponerse
sus zapatos y notar que le quedan muy grandes, no encuentra explicación. De pronto, una serie de desencuentros le
harán sentir que nadie la reconoce, que otras mujeres ocupan su lugar. ¿Acaso es una broma?, ¿es un sueño o una
fantasía?
Temas:temor a perder lo que se tiene.
Cuento: “El miedo a los telegramas “de Samuel Rovinsky (Costa Rica)(págs. 203-211). (libro cuentos
centroamericanos)
Sinopsis: Las malas noticias llegan en telegramas: ésta es la imagen que se queda en la memoria de un niño que a los
seis años de edad no alcanza a comprender todo lo que ocurre a su alrededor, aunque sí percibe con claridad los apuros
de su madre y hermanas, la enfermedad de su padre y las noticias que llegan desde Polonia, lugar de origen de su
familia.
Temas: miedos de infancia, relación
Cuento: “Bocado de viento” de Arturo Arias (Guatemala)(págs.15-47). (libro cuentos centroamericanos)
sinopsis: Petronio y Romualda se establecen en Nuevo Amanecer, una aldea en medio de la selva. Un día, Petronio tiene
una gran ocurrencia que los lleva a vivir todo tipo de sobresaltos: poner un puesto de refrescos en la selva, para lo que es
necesario llevar una refrigeradora en una balsa.
Temas:ilusión y sobrevivencia.
Cuento: “¿Quién inventó el mambo?” de Rosa María Britton (Panamá) (págs. 227-234). (libro cuentos
centroamericanos)
Sinopsis: un famoso músico popular toca a la puerta de una casa en Panamá y pide que le renten el piano para ensayar
unos arreglos para su show. La mujer, dueña del piano, se lo presta con mucha dificultad y, aunque no lo reconoce,
queda fascinada con la música que toca el personaje.
Temas: en gustos se rompen géneros.
8. Biografías:
Linda Berrón
Narradora y promotora de la literatura de Costa Rica, Linda Berrón ha publicado dos colecciones de cuentos —La última
seducción (San José: Editorial Costa Rica, 1989) y La cigarra autista: relatos (San José: Editorial Universidad Estatal a
Distancia, 1992); una novela —El expediente (Ciudad Universitaria Rodrigo Facio, San José: Editorial Universitaria
Centroamericana, 1989); y ha editado antologías de ensayos y cuentos —¿Feminismo en Costa Rica?: testimonios,
reflexiones, ensayos (San José: Editorial Mujeres, 1995) y Relatos de mujeres: antología de narradoras de Costa
Rica(San José: Editorial Mujeres, 1993). En esta entrevista, realizada por correo electrónico hace poco cuando la autora
trabajaba en la embajada costarricense en Madrid, Linda Berrón presenta sus ideas sobre su trabajo literario, la literatura
costarricense contemporánea y la recepción que tienen en la actualidad las obras de escritores latinoamericanos en
España.
Samuel Rovinsky
Dramaturgo y escritor
-Nació en 1932
-Es ingeniero civil, profesión en la que se desarrolló hasta 1971; por supuesto, sin dejar de lado el teatro y la narrativa.
-Su primer cuento lo escribió cuando estaba en la escuela Buenaventura Corrales
-Su camino en las letras se abrió cuando ganó un concurso que él organizó entre escolares, allá por la década de 1940.
-En la secundaria su obra siguió prolífica, y más cuentos suyos se dieron a conocer a través de los fenecidos periódicos
La Hora y el Diario de Costa Rica.
-Al finalizar el colegio viajó a México a estudiar ingeniería civil en la UNAM. Durante esa estancia en tierras aztecas su
escritura se limitó a cartas de amor a su novia -hoy esposa- Sarita.
- Fue precisamente en México donde creció su afición por el teatro y se convirtió en asiduo asistente a las diferentes
obras. A su regreso al país, con su título bajo el brazo, encontró en Costa Rica un teatro incipiente, pero de su agrado.
Teatros como el Arlequín, La Máscara y el Universitario eran los principales sitios expositores del género.
- En la convulsa década de 1960, Samuel Rovinski se atrevió a escribir su primera obra. "Se llamaba "La Atlántida" y la
mandó a un concurso de teatro que se rea-lizó en Guatemala. Allí ganó una mención honorífica. Fue el primer
reconocimiento, pues en 1963 la Editorial Costa Rica le publicó una colección de cuentos llamada "La hora de los
9. vencidos", que le valió, ese mismo año, el Premio Nacional de Cuento Aquileo J. Echeverría.
-Su obra más famosa es "Las Fisgonas de Paso Ancho", pero también tiene: "La hora de los vencidos", "Gobierno de
alcoba", "Cuentos judíos de mi tierra", "Un modelo para Rosaura", "La víspera del sábado".
Arturo Arias:
Con cinco novelas publicadas y dos premios Casa de las Américas, Arturo Arias es uno de los máximos exponentes de la
literatura guatemalteca contemporánea.
Según Arias, ha encontrado más reconocimientos en el extranjero que en su propio país. ―he
vivido fuera desde los 18 años, y por ello el reconocimiento en el extranjero‖. Considera que
Guatemala es una casa muy chiquita: ―en donde además de las envidias o las luchas de poder, un par de individuos
pueden dictar gustos literarios y tratar de silenciar a los demás‖. Según él, en el extranjero los escritores son leídos sin
ese tipo de cargas emocionales, y valorado por la calidad de lo que escribe. Su último libro, Sopa de caracol, recrea un
poco la producción cultural centroamericana y considera que por primera vez se le está haciendo justicia a la cultura
maya y a la garífuna, que son dos de las expresiones más fascinantes del Istmo. Y por primera vez se empieza a valorar
y reconocer figuras femeninas, lo cual es igualmente importante.
Rosa María Britton:
Escritora panameña nacida en la ciudad de Panamá. Hizo sus estudios secundarios en el Colegio de las Dominicas
francesas de La Habana. Doctorada en Medicina por la Universidad de Madrid, ha ejercido como destacada especialista
en oncología. Es autora de las novelas, El ataúd de uso (1982), El Señor de las lluvias y el viento (1984), No pertenezco a
este siglo (1991),Semana de la mujer y otras calamidades (1995) y Todas íbamos a ser reinas (1997); de los libros de
cuentos, ¿Quién inventó el Mambo? (1985) y La muerte tiene dos caras (1985); de las obras teatrales, Esa esquina del
Paraíso (1986), Banquete de despedida/Miss Panamá Inc. (1987) y Los loros no lloran (1994); y del ensayo divulgativo La
costilla de Adán (1985). Ha recibido el premio literario Ricardo Miró, en su versión de novela (1982, 1984 y 1991), cuento
(1985) y teatro (1986 y 1987). Es presidenta de la Fundación Biblioteca Nacional de Panamá.