Convivencia escolar primaria - Institución Educativa Jeses Maria Ormaza

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CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA
WENDY YUREIDY MARTIN SAENZ
LAURA STEPANIA MUÑOZ JARAMILLO
EIBBY CONSTANSA TAPASCO HENAO
ANGIE CEPEDA MARQUEZ
11E
PROYECTO DE GRADO EJE ARTICULADOR DE CONVIVENCIA
PRESENTADO A: ROSA ORFILIA RENDON ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA
AREA DE EDUCACION AMBIENTAL
PEREIRA
2014
Comentario [S1]: NOTA: 2.5 NORMAS, AUSTAR LAS RECOMENDACIONES
Comentario [S2]: CONVIVENCIA ESCOLAR

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CONTENIDO
1. Titulo
2. Indice
3. Resumen
4. Introduccion
5. Perturbacion de la onda
6. Superposicion de la onda
7. Trayectoria de indagacion
8. Recorrido de las trayectorias
9. Reflexion de la onda
10. Bibliografia
11. Agradecimientos
12. Anexos

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INDICE
Resumen ------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Introduccion ---------------------------------------------------------------------------------------- 5
Perturbacion de la onda ----------------------------------------------------------------------- 12
Superposicion de la onda --------------------------------------------------------------------- 13
Trayectoria de indagacion -------------------------------------------------------------------- 14
Recorrido de las trayectorias ----------------------------------------------------------------- 21
Reflexion de la onda --------------------------------------------------------------------------- 22
Bibliografia ---------------------------------------------------------------------------------------- 25
Agradecimientos --------------------------------------------------------------------------------- 27
Anexos --------------------------------------------------------------------------------------------- 28
PÁG

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RESUMEN
Este proyecto se enfatiza en la convivencia escolar dentro de la Institución Educativa Jesús María Ormaza, dirigiendo la investigación hacia la primaria.
En esta investigación se ha realizado un proceso el cual fue guiado por la docente Rosa Orfilia Rendón donde se obtuvieron una serie de resultados que se expondrán a continuación.

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INTRODUCCIÓN
Esta investigación hecha por las estudiantes de la Institución Educativa Jesús María Ormaza, se basa en un fenómeno el cual el grupo de investigación se fija. Fue algo que la I.E.J.M.O no lo había notado porque talvez sucedía pero no se le brindaba la importancia que requiere por ello el grupo de investigación decidió tomarlo y darle soluciones a través de la educación ambiental lo cual no es sola la que habla de la ciencia y biología sino también es la que aplica unos valores cotidianamente para darle el sentido a lo que es verdaderamente la Educación Ambiental, se explica que es un proceso el cual se llevó a cabo durante dos años este proceso requirió de esfuerzo, saber investigar y sobre todo sabiduría para la aplicación, y está compuesto por aspectos que se darán a conocer. El fenómeno que observamos lo tomamos como una situación problemática, el cual es la convivencia escolar en los niños de primaria al ver observado esto se planeó como objetivos: "Identificar y describir estrategias utilizadas por docentes que en su intento pudieron mejorar la convivencia escolar". "Describir y valorar las reglas que cada docente utiliza en relación con los problemas que se abordan y con el contexto de actuación". Hipótesis La explicación a esta problemática es el comportamiento de los estudiantes hacia sus compañeros, docentes y demás personas que tratan con cada uno de ellos, se enfrenta baja de autoestima, irrespeto hacia el otro compañero y demás actitudes que cada uno toma frente a cualquier problemática y frente al aprendizaje que se quiere dar.

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Marco Referencial Sabemos que la convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros en este caso el marco de respeto es frente al colegio los estudiantes respetar pautas y respetar a los otros datos que nos aporten PLAN DE CONVIVENCIA SANA Se desarrolla a través del proyecto Conciliación y Resolución de Conflictos en la Comunidad Ormaza Primera Jornada, hace 7 años. Se abordan conflictos como: Rivalidades individuales, grupales, agresiones verbales, sicológicas, emocionales y físicas. Presiones individuales y grupales, en general actitudes que atenten hacia las buenas relaciones. Se beneficia la comunidad educativa desde 0 Grado. Se cuenta con los padres de los jóvenes en conflicto como compromiso y apoyo. Los mediadores de los estudiantes son jóvenes capacitados como conciliadores escolares, conformando la mesa de paz. Contamos con una oficina para dirimir las situaciones difíciles. Se utilizan instrumentos de acuerdos mutuos, se hace seguimiento, se visitan los grados con dificultades, se capacitan, se celebra la semana por los derechos humanos, la jornada cultural del buen trato. Trabajamos con la sicóloga, coordinador de convivencia; además nos fortalecemos con el Proyecto de Democracia institucional; Cámara de Comercio de Pereira (Centro de Arbitraje y Conciliación); Núcleo de desarrollo Educativo Nº 8 cuba. Problemática más sentida: Hijos de emigrantes "Nuevas familias" Situación económica difícil. (Desempleo) Presiones de grupos externos. Población flotante "desplazamientos continuos" Consumo de sustancias sicoactivas Ausencia de planes y programas estatales con los jóvenes; lo poco que se realiza, no tiene continuidad. Son de momento. Coordinadora. Esperanza Giraldo. Este documento lo encontramos en la página de la I.J.M.O el cual nos aporta ideas y la problemática en sí.

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ANTEPROYECTO
PROGRAMA ONDAS RISARALDA ESTAR EN LA ONDA
En esta etapa vamos a conformar nuestro grupo de investigación, es importante que tengamos todos los datos de nuestra institución, sus directivas y los datos de los integrantes de nuestro equipo.
Datos del a Institución y del proyecto
Nombre del proyecto de investigación: Eje Articulador De Convivencia
Fase:
1
2
3
4
No sabe
Macro proyecto
Si
No
Nombre completo de la institución educativa y la sede a la que pertenecen:
Jesus Maria Ormaza
Municipio:
Pereira-Risaralda
Rural:
Urbana:
x
Dirección:
Crra 22 Bis #75-00 B Cuba
Teléfono:
3373046
E-mail de la institución: colegioormaza66@hotmail.com
Nombre del rector: Luis Eduardo Montoya
Teléfono: 3378444
Correo: colegioormaza66@hotmail.com
Nombre del coordinador: Liliana Duque
Teléfono: 3373046 – Ext. 106
Correo: colegioormaza66@hotmail.com
Nombre del docente: Rosa Rendón
Teléfono:
Correo: ror_655@yahoo.es

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Integrantes del equipo
1 En caso de no haber asignado aún roles para los integrantes del equipo pueden anotar INVESTIGADOR Nombre Edad Grado Sexo Rol 1 N° de Registro y/o Tarjeta Identidad
Acosta Alexandra
11
5 A
Femenino Estudiante
1004755905
Calvo Camila
12
5 A
Femenino Estudiante
1004736195
Cardona Marlon
11
5 A
Masculino Estudiante
1054990661
Cardona David
10
5 A
1004756532
Castañeda Jorman
10
5 A
1004778081
Castañeda Michael
12
5 A
1192727375
Castro Lisa
10
5 A
Femenino Estudiante
1004519516
Escudero Luis
12
5 A
1004718069
Franco Juan
10
5 A
1089378820
Fuentes Maria
11
5 A
Femenino Academica
1193085582
Gonzales Juan
11
5 A
1004757109
Guevara Cristihan
11
5 A
Masculino Deportes
1088275480
Laguna Angee
11
5 A
Femenino Estudiante
9402030158
León Daniela
11
5 A
Femenino Estudiante
1004755286
Londoño Katherine
12
5 A
Femenino Estudiante
1004719655
Londoño Madelin
11
5
1088236034
Ocampo Juan
10
5ª
Femenino Administrativo
1000762458
Ospina Valeria
10
5ª
Femenino Estudiante
1089378287
Rendon Kellyn
10
5ª
Femenino Social
1088236148
Restrepo Leive
10
5ª
1089096155
Restrepo Jhon
13
5ª
Femenino Estudiante
1004738712
Rodriguez Melissa
10
5ª
Femenino Disciplinaria
1004777122
Rodriguez Stefanny
10
5ª
Femenino Estudiante
1093588326
Sandoval Juan
10
5ª
9089598913
Vasquez Laura
11
5ª
Femenino Estudiante
1088883041

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Cuántos niños y niñas participan en el proyecto:
25
Cuántos maestros participan en el proyecto:
12
Cuántos padres de familia están vinculados al proyecto:
25
Se encuentra la Investigación articulada al PEI: SI
Nombre del maestro, maestra o
adulto(s) acompañante(s)
Formación profesional
C. C Rosa Orfilia Rendón Educación Ambiental 41907769
¿Cuál ha sido el proceso para conformar su grupo de investigación?
Inicialmente los estudios del grupo de las estudiantes conformado por Laura Muñoz, Eibby Tapasco, Angie Cepeda Y Wendy Martin en el año 2014 en el mes de Abril se centraron en observar las actitudes de los niños de PRIMARIA, sin confundir sus actitudes por no saber las situaciones a fondo en su campo familiar, social y como se encuentre su campo emocional en los diferentes estudiantes de primaria.
A medida del tiempo aproximadamente entre el mes de Abril y mediados de Mayo fuimos reconociendo un poco que en primaria sería bueno y necesario tratar a los estudiantes para así llegar a fondo de encontrar diferentes conflictos que se presenten,
Ya como se había observado tales actitudes decidimos que el grupo de compañeras se conformara en el grupo de investigación para tratar tal caso.
¿Quiénes somos los investigadores de este equipo de investigación?
En tal el Equipo de investigación se conforma por cuatro estudiantes pero como investigadoras nos clasificamos así:
Investigadora Principal Wendy Martin supervisa todos los aspectos de cada trabajo investigado
Investigadora Central Eibby Tapasco la cual se encarga que la pagina libro o periódico que

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PERTURBACIÓN DE LA ONDA
Para recorrer esta etapa de la ruta de indagación, vamos a realizar varios ejercicios que nos permitirán definir nuestra pregunta de investigación. Para esto cada equipo tendrá la ayuda de su asesor
Consignen en esta parte el resultado de la actividad: “Oleada de preguntas”
1. ¿Qué es un conflicto?
2. ¿Un conflicto es bueno o malo? ¿Por qué?
3. ¿Cómo se forma un conflicto?
4. ¿consecuencias de un conflicto escolar?
5. ¿cómo afectan los conflictos a los demás?
6. ¿qué aspectos puede tratar un conflicto?
7. ¿qué pasa si no se pueden solucionar los conflictos?
8. ¿Cómo afecta un conflicto escolar en la institución?
9. ¿Qué propuestas puede plantear frente a un conflicto escolar?
10. ¿cuál es la reacción de la persona que es participe en el conflicto?
11. ¿se puede llegar a un acuerdo en un conflicto escolar?
12. ¿que merece el partícipe del conflicto?
13. ¿quiénes pueden ser mediadores en un conflicto escolar?
14. ¿un conflicto escolar puede llegar a contacto físico?
15. ¿qué es conciliación?
vayamos a investigar sea de confianza y el correcto para sacar la información necesaria Investigadoras de conclusión Angie Cepeda y Laura Muñoz encargadas de recopilar el análisis final de cada reunión
¿Cuáles son las expectativas del grupo frente al Programa Ondas y la realización de nuestro proyecto?
El programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para fomentar la cultura ciudadana de Ciencia, tecnología e Innovación en la población infantil y juvenil colombiana, a través de la investigación como estrategia pedagógica.
Ondas promueve que los niños y las niñas generen investigaciones que buscan la solución de problemas de su entorno y en nuestro proyecto todos los aspectos y estrategias de ondas principalmente porque odas busca la solución de problemas de su entorno y es lo que nosotras buscamos „‟LA SOLUCION DE LA POCA CONVIVENCIA‟‟

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Consignen en esta parte las preguntas que han sido seleccionadas por el grupo para ser trabajadas durante este año
¿Por qué ocurren las peleas entre los estudiantes de la I.E J.M.O?
¿Cuáles son las dificultades que se presentan en el día a día y se vuelven conflictos?
¿El proyecto de convivencia de la I.E J.M.O se reconoce que aporta a la solución?
Ahora respondan ¿Es nuestra pregunta una pregunta de investigación? ¿Cómo lo hemos definido?
Si se está realizando una investigación descriptiva para el proyecto, es
Probable que se tenga la necesidad de crear un buen número de preguntas de investigación descriptivas. Sin embargo ya se hizo y se seleccionó esas
lo definimos con ayuda de la docente y por medio de tanta investigación

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PERTURBACIÓN DE LA ONDA
¿Cómo fomentar el valor de convivencia escolar en la Institución Educativa Jesús María Ormaza?

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SUPERPOSICIÓN DE LAS ONDAS
Árbol de problemas
CONSECUENCIAS
Sentirse rechazado (a)
Problemas Psicológicos
Falta de compromiso
Depresión
Inseguridad
PROBLEMA CENTRAL
La mala convivencia en los niños de primaria de la
CAUSAS
Rebeldía
Violencia
Irrespeto
Baja Educacion Ambiental frente al desconocimiento de las relaciones interpersonales

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TRAYECTORIA DE INDAGACION
Método de investigación (IAP) investigación, Acción y participación para obtener tal investigación se realizó una indagación de información en diferentes medios informativos, cuestionarios, entrevistas y verificación de comportamientos donde habitan los niños.
La población es de 1.130 estudiantes y el muestreo que se tomó fueron los consejeros de tercero a quinto de primaria que se encuentran entre las edades de 8 a 11 años de la I.E.J.M.O
Instrumentos de recolección Fotografías, encuestas, medios Informáticos, diario de campo y útiles de oficina
INVESTIGACION
MARCO CONCEPTUAL
Para el desarrollo de este proyecto analizamos y aplicamos constantemente algunos fundamentos teóricos de autores que han enfocado la investigación hacia la convivencia escolar y la resolución de conflictos como un elemento indispensable en el desarrollo de la naturaleza social del individuo.
Entre otros autores: Towards a Pedagogy of Coexistente, Roberto Arístegui, Domingo Bazán, Jorge Leiva, Ricardo López, Bernardo Muñoz y Juan Ruz
DESCRIPCION DEL AREA PROBLEMÁTICA
Sabemos que la convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de
Comentario [S3]: MALFORMULADO EL ARBOL DE PROBLEMAS, REVISARLO
Comentario [S4]: NORMAS ICONTEC
Comentario [S5]: CAMBIAR TITULO, MARCO TEORICO REFERENCIAL

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otros en este caso el marco de respeto es frente al colegio los estudiantes respetar pautas y respetar a los otros datos que nos aporten
JUSTIFICACION DEL ESTUDIO
ARTICULO 15º Procedimientos específicos: Cuando un estudiante genere incumplimientos de sus deberes, viole las prohibiciones o infrinja las normas del M.C. por faltas graves o gravísimas, entonces: El proceso se reduce al envío del alumno al COMITE DE EVALUACION PARA LA CONVIVENCIA (CEPCON), de la respectiva jornada, el cual en forma directa podrá imponer alguna de las sanciones establecidas en los numerales 4 ó 5 ó 6, del artículo 14, en todo caso, partiendo del análisis del caso específico bajo lo establecido en el parágrafo del artículo 8° de este manual.
ARTICULO 16º DE LAS FALTAS ESPECÍFICAS. Punto 1, 2, y 3 estos puntos del manual de convivencia son los que especifican sobre el proceso que se debe cumplir si un estudiante atenta contra la convivencia escolar
Por ello nos interesamos por la problemática por evitar las consecuencias que se puede llevar un estudiante por falta de educación sobre la convivencia.
INTERES
Las expectativas e intereses que tuvimos como investigadores a obtener el tema resolución de conflictos es una tarea que requiere la consideración de distintos actores y aspectos que permitan alcanzar el propósito buscado: instaurar el sistema de convivencia escolar que posibilite acompañar el crecimiento de los niños/as, promoviendo su desarrollo como sujetos de Derecho y responsabilidad De la construcción de la convivencia no es fácil, ni sencilla y por eso queda postergado, suspendido, olvidado o abandonado. Las características que deben considerarse en el diseño, implementación y funcionamiento de un sistema de convivencia en la escuela implican un trabajo compartido en su elaboración y sostenido en su aplicación. Las familias serán convocadas a alcanzar acuerdos de colaboración, que proyecten un compromiso común. Serán necesarios los consensos entre los adultos responsables de la educación de los niños y niñas.

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NOVEDAD
Ayudará a encontrar el conflicto en los estudiantes de primaria, buscando dar unas soluciones que ayuden a la comunidad a ver el conflicto de una manera más detallada y buscando como solucionar o tratar de bajar el porcentaje de conflictos en la comunidad.
El conflicto que nos permite confrontarnos con la realidad del entorno acepta la diversidad y ofrece reconocimiento. El conflicto descontrolado nos enfrenta con los demás y, también, con nosotros mismos, rechaza la diferencia y se abandona a las emociones. La violencia lleva implícita la agresión como el no reconocimiento del otro y la vulneración de sus derechos fundamentales.
UTLIDAD
A la institución educativa J.M.O favorecerá en gran parte ya que si fomentamos el valor de la convivencia en los estudiantes ellos podrán contagiar a los demás. Se pretende precisar, describir, explicar o solucionar el problema existente en el hecho, más que en la teoría. Relación estudio-sociedad
FORMULACION DEL PROBLEMA
Se escogió esta pregunta porque necesitamos encontrar el conflicto más frecuentes en los niños (as) de primaria para saber si se encuentra una solución con el proyecto que se hacepara saber La función socializadora de la escuela y como se manifiesta en los vínculos cotidianos y en las habitúale en los niños/a de primaria y servir un buen conocimiento sobre al tema tratado y el que proyecto que se hace actitudes
DEFINICION OPERACIONAL DE TÉRMINO
CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA: si nosotras fomentamos el valor de la convivencia en la Institución Educativa J.M.O ese grupo de muestreo el cual se escogió va a marcar la diferencia en sus actos y tratos hacia los demás, que el

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resto de la institución admire ello y quiera seguir el ejemplo de aquellos estudiantes.
¿COMO FOMENTAR EL VALOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA DE LA I.E.J.M.O?
Realizando una investigación descriptiva para el proyecto, las dificultades se definen como referencia a las continuas innumerables carencias, restricciones y limitaciones materiales que la política irresponsable e inefectiva ha impuesto a la población, el conflicto se define como un tema más discutido en una reunión, el aportar solución Llevar cada cual la parte que le corresponde a la sociedad de que es miembro o también Dar o proporcionar algo Considerando conceptos para actos que se puedan evaluar del diario vivir de suma importancia porque son cosas que afectan hasta en la I.E.J.M.O
Se hacen explícitas en las charlas espontáneas, discusiones y diálogos planificados para reflexionar sobre esas interrelaciones, reconocer los acuerdos, aceptar las diferencias, que nos permitan alcanzar el consenso y admitir el disenso. A convoca al consenso de nuevas formas de convivencia y lo podrá propiciar generando espacios de reflexión sobre sus propias dinámicas y organización
FORMULACION DE HIPOTESIS
Todavía no hay respuestas conceptuales a la pregunta planteada
VARIABLES
Dimensión – Liderazgo, planificación, estrategias, gestión de personal, recursos y procesos
Variables a aplicar – Compromiso, reconocimiento, desarrollo de la estrategia, comunicación, competencias, motivación, gestión de recursos, innovación, identificación de procesos, control de procesos y seguimientos en las actividades a realizar

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Dimensiones – satisfacción, resultados y calidad educativas
Expectativas – identificación de los estudiantes a nivel personal y grupal para la mejor convivencia involucrando docentes y demás personal institucional que trate con ellos
OBJETIVO GENERAL
Contribuir en la convivencia escolar de los niños de los niños de primaria atravesó de la educación ambiental en el comportamiento de acciones lúdicas, reflexivas que les permitan mejorar las relaciones personales y sociales en la institución educativa Jesús María Ormaza
DISEÑO
Interrelación entre los miembros de un plantel escolar, la cual incide de manera significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual del alumnado y de las relaciones que establecen entre sí y con el personal docente y directivo.
TECNICAS
Atravez de actividades dinámicas vamos a recolectar datos necesarios para así acercarnos a las problemáticas que se están presentando que afectan la convivencia, siempre en las actividades a realizar al tener en cuenta que son niños de quinto todavía se puede tratar algo dinámico, así sean entrevistas, charlas les daremos la participación y que atraves del juego puedan aprender.
INSTRUMENTOS
¿Con que se recolectan los datos?
- Con modelos de cuestionarios
- Grabadoras, filmadoras
- Diarios de campo, libretas de apuntes
Con estas realizaremos las observaciones hechas en cada actividad

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PROCEDIMIENTOS
¿Cómo se hará el estudio?
Se presentara la programación concreta de la forma de recolectar los datos, Desde un orden cronológico
DONDE
DURANTE
CUANDO
Y así continuamente estaremos programando las fechas de las actividades según el mes, que se realizaran para solucionar la problemática
GRUPO DE INVESTIGACION
Institución educativa
Durante el tiempo disponible
ACLARANDO QUE SOLISITAREMOS DE TIEMPO FUERA DE LO QUE NOS
PERMITEN
Semana 1 – del 01 al 05 de septiembre
Semana 2- del 08 al 12 de septiembre
Semana 5 – del 29 al 30 de setiembre
Comentario [S6]: TITULO; TRAYECTORIA DE LA INVESTIGACION.

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MUESTREO
Con la guianza de nuestra instructora Rosa Orfilia Rendon.
La muestra con la que se trabajara la problemática son los consejeros de 3A hasta 5B de la institución educativa J.M.O también tratando de involucrar a sus directores de curso y demás acudientes que quieran ser parte del proceso .
Procedimientos Estadísticos
#
DE
ESTUDIANTES
GRADO
10
20
30
40
50
0A
0B
1A
1B
2A
3A
3B
4A
5A
5B
20
21
22
23
37
29
27
36
26
25

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RECORRIDO DE LA TRAYECTORIAS DE INDAGACION
EL CUADRO TRAYECTOR YA ESTA IMPRESO
Diferencia entre lo diseñado y lo recorrido
La Elaboración Del Diagnóstico: Lo recorrido dependiendo lo diseñado se realizó: la recolección de información, y el análisis de ella
La Elaboración Del Marco Teórico: se realizó la revisión bibliográfica y el diseño de actividades reflexionas por cuestiones de tiempo las actividades lúdicas no se realizaron
Socializar Los Resultados De La Investigación se realizó la entrega del informe final, y se sustentó todo el proceso en la jornada pedagógica

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REFLEXION DE LA ONDA
TECNICAS DE ANALISIS DE LOS DATOS
Las operaciones que se harán con los datos
a- Variables estudiantiles : Como variable se aplicara la razón, porque se define como la capacidad de la mente humana para establecer relaciones entre ideas o conceptos y obtener conclusiones o formar juicios, y precisamente eso es lo que queremos y que el concepto que se lleven sea la convivencia.
b- Codificaran los datos: Aplicando la técnica del proyecto
c- Como se tabulara: Abrir un documento donde se presente cada una de las preguntas que se formularon en el instrumento, en el que dejemos un espacio para colocar cada una de las alternativas de respuesta que le presentamos a los encuestados
d- Estadísticas a aplicar: con el porcentaje adecuado de cada respuesta dada
e- se aplicaran pruebas para comprobar las hipótesis en la conclusión
De esta manera como grupo de investigación se sabrá qué hacer con los datos que se recolectaran y que se interpretara con ellos
Numero de padres de familia encuestados 21
Mantiene el dialogo con sus hijos respecto a los problemas escolares.
1. El 76% de los padres de familia encuestados, afirman que siempre dialogan con sus hijos sobre los problemas escolares y el 24% presente afirmo que a veces lo hace
Considera que los acuerdos de convivencia escolar contribuyen al proyecto de vida familiar

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2. El 100% de los padres encuestados consideran que los acuerdos de convivencia escolar contribuye al proyecto de vida familiar
Que tan informados se encuentran sobre las reglas del manual de convivencia
3. El 100%de los padres de familia afirman que se informan bastante sobre las reglas del manual de convivencia de la institución
Cree que la institución ha buscado dar una solución a los conflictos escolares en los niños
4 el 90% de los padres de familia consideran que se ha buscado solución para la solución de ellos y el 10%considera que no le han buscado solución a los conflictos escolares
Como te llevas con el equipo directivo del centro educativo
5. El 80% de padres de familia se la llevan bien con la Institución Educativa J.M.O, y el 20% mantienen regular la convivencia con la Institución
Número de Estudiantes Encuestados 21
Afirman que hay Muchas malas palabras en clase, que las normas de clase no se respetan nada, los alumnos se pelean mucho, hay gente aislada que no comparte con otros, piensan que los profesores no los entienden y el término de convivencia no lo tienen claro.

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DESPUES DE LA EDUCACION AMBIENTAL
Los niños de primaria sostienen una buena convivencia en el aula de clase, claro está que hay inconvenientes pero con más sabiduría los resuelven, y los padres de familia le prestan más atención al comportamiento de sus hijos
RESULTADOS DE LO EJECUTADO
En la sociedad se notó un cambio más de aceptación y preocupación más hacia las dificultades que se presentan en los niños de primaria e impacto académico en el sentido de que los docentes y directivas le prestaran y comprenderán más las actitudes del alumnado claro está a diario se presentaran más inconvenientes que ellos trataran de mejorar y los mismos estudiantes se dispondrán a cambiar
Comentario [S7]: NO HAY UNA REFLEXION SERIA, NO SE V E EL PROCEAMIENTO DE LA INFORMACION, NI LAS CONCLUSIONES,IMPACTO ACADEMICO, SOCIAL

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BIBLIOGRAFIA
Fuentes
http://www.convivenciaescolar.cl/
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdf
http://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-322486.html
http://convivencia.wordpress.com/
http://colegioormaza.edu.co/
http://www.editorialtaurus.com/uploads/ficheros/libro/primeras- paginas/201205/primeras-paginas-educacion-convivencia-agresion-escolar.pdf
Autores
Weber Max
Juan Ruz
Domingo Bazán
Jorge Leiva
Roberto Aristegui
Ferdinand Tönnies

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Monica Colorado Serafín Antúnez Marcos Jaume Funes Artiaga Albert Rigol Muxart
LIBROS
Educacion Y Cultura (Autonoma Escolar)
Autor: Boris Montes Oca
Editorial: Servigraphic
Publicacion: OCTUBRE 1994 Pereira
Hablemos De Convivencia Conflictos Y Consilacion
Autor: Maria Eugenia Rios Echeverry (Rectora)
Centro Educativo Hans Drews Arango
Publicacion: Pereira, Diciembre de 2005
Aprender Valores Y Asumir Actitudes
Derechos Reservados
Impreso en Colombia

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AGRADECIMIENTOS
Brindamos Nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron posible la realización y culminación del proyecto de grado. En primer lugar la dirección de nuestra profesora Rosa Orfilia Rendon especialista en educación ambiental, por su apoyo, paciencia, constancia, tolerancia, disposición y confianza para con nosotras. A los padres de familia por su apoyo incondicional tanto económicamente como personalmente.
Al gran equipo de PROFESORES que laboran en la Institución Educativa Jesús María Ormaza ya gracias a su comprensión y solidaridad pudimos cumplir con éxito las actividades propuestas
También nuestros agradecimientos a los estudiantes de primaria de la Institución Educativa .J.M.O quienes atendieron a nuestro llamado y se dejaron educar para cumplir con el objetivo del proyecto

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ANEXOS Fotos

30
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